EdDesign Mag

🎤 Подкаст «Пересборка школы» возвращается: новый сезон посвящен отбору учеников. Как частные школы решают, кого принять, а кому отказать? Работает ли здесь традиционная триада «прописка» - «академические успехи» - «деньги» или школы сейчас оценивают соискателей как-то по-другому?И может ли система отбора учеников рассказать о самой школе: ее ценностях и принципах, правилах и атмосфере? В первом выпуске беседуем с директором Европейской гимназии Александрой Манукян. Александра по образованию — биолог, поэтому логично, что в разговоре прозвучала фраза «естественный отбор». Кажется, что отбор в Европейскую гимназию проходит как раз естественно, но не так, как имел в виду Чарльз Дарвин. В гимназии нет конкурса, но зато есть ценностное интервью с семьей. И ребенка оценивают не только по академическим показателям. Система отбора сложная, многофакторная, но, судя по рассказу Александры, естественная: «Не ученик для школы или школа для ученика, а мы друг для друга». Кроме того, поговорили о том, ▫️ почему важно, чтобы школа и семья были на одной волне? ▫️ какова роль директора в системе отбора учеников? ▫️ и что делать, если выяснится, что школа и ребенок не подходят друг другу? Послушать подкаст можно на Mave // Spotify // Яндекс.Музыке // Castbox

Пока участники конференции выбирали возможного оператора в России, Александра Энговатова рассказала, как «дирижеров» этой системы выбирают в мире. Государство. Например, в Сингапуре оператор национальной системы скиллинга подведомствен министерству образования, однако в экосистеме присутствует и министерство человеческих ресурсов, и министерство торговли. В нее же активно включены университеты и колледжи, очень важную роль играет институт образования Сингапура, который готовит всех образованцев страны и постоянно обновляет учебные программы на основании информации от оператора. В стране действуют различные отраслевые индустриальные советы, в том числе, Совет будущего экономики Сингапура, который задает векторы для работодателей (они тоже представлены в экосистеме). В Индии важными стейкхолдероми системы являются Национальная корпорация развития навыков, Конфедерация индийской промышленности, а также образовательные партнеры высшего и среднего профобучения и технологические партнеры вроде Google. Интересно, что в Индии есть практика создания регуляторных «песочниц» на уровне отдельных штатов: если инициативы «прорастают», их могут масштабировать. Также существуют различные отраслевые ассоциации, которые хорошо ориентируются в запросе рынка по своему профилю. Частные компании. В Австралии оператором выступает консорциум компаний, созданный при поддержке правительства. Некоммерческие организации. В Финляндии оператор системы ー это фонд, созданный работодателями, профсоюзами и образовательными учреждениями. В России есть своя специфика, которую нужно учитывать при создании национальной системы скиллинга: • Большая территория и многонациональность страны, • Разный уровень развития инфраструктуры в разных регионах, • Низкая мобильность населения, • Недостаток квалифицированных кадров. Интересно, что после этого обсуждения и проведения повторного голосования на вопрос «Кто должен осуществлять трансфер знаний, умений и навыков в систему образования?» большинство присутствующих изменило свое мнение ーи ответило «специально созданный оператор». А как бы ответили вы?

Основная тема конференции #ВДЕЛЕ – обсуждение рассинхронизации рынков труда и национальных систем образования. Почему школы, колледжи и вузы готовят не тех специалистов, которые нужны рынку? С одной стороны, у нас явно не хватает рабочих рук: в экономике масса скрытой безработицы/неэффективного труда, дефицит кадров для предпринимателей стал проблемой, которая затмила даже экономические санкции и неопределенную ситуацию в мире, рассказал руководитель направления Центра макроэкономического анализа и краткосрочного планирования Дмитрий Белоусов. «С другой стороны, в той же экономике Российской Федерации – лютый избыток кадров на низкопроизводительных рабочих местах», – добавил он. По его словам, по ряду направлений еще до ковида и санкций Россия отставала от центрально-европейских стран на четверть и более. Проблема рассинхронизации остро стоит для всего мира: в ее основе – глобальное сокращение периода актуальности компетенций выпускников вузов и колледжей. В начале XX века он равнялся длине профессиональной жизни. Сейчас, в эпоху развития искусственного интеллекта, этот период составляет менее 4 лет (для технических навыков), рассказала руководитель аналитического отдела Комитета РСПП по среднему профессиональному образованию, профессиональному обучению и профориентации Александра Энговатова. «Важно то, что дальше так жить мы уже не сможем: поэтому необходимо эту резервную массу труда, – а это сотни тысяч людей, которые находятся на низкооплачиваемых рабочих местах, – по крайне мере, прекратить воспроизводить. И переучивать молодежь, чтобы они не пополняли эту армию», – сказал Дмитрий Белоусов. Если мы сможем рационально использовать этот резерв, он минимум на 5-7 лет обеспечит потребности быстрорастущей (+3%) в год) экономики на базе интенсивного повышения производительности труда, считает Белоусов. Чтобы синхронизировать реальность с образованием в мире создаются национальные системы скиллинга, участники которых совместно транслируют запросы рынка труда относительно знаний, умений и навыков, которые ему требуются. Обычно у таких экосистем есть «дирижер», некий оператор этой системы. Как правило, он находится в ведении министерства образования, но единого образа таких «дирижеров» не существует. Национальные системы скиллинга выполняют три ключевых задачи: 1. Прогнозирование, которое реализуется в сценариях развития рынка труда на 1-3 года, а также в различных обновляемых онлайн ресурсах вроде дашбордов. 2. Стимулирование, то есть трансляция результатов прогноза в национальную систему, где происходит прямое взаимодействие со всеми образовательными организациями – от школ до вузов, а также повышение осведомленности населения. 3. Оценивание – через формирование механизмов учета и оценки эффективности реализованных инициатив. В России платформы, которая бы координировала действия всех участников экосистемы, пока нет. «Может быть, первый пример мощного взаимодействия реального сектора экономики и системы образования – проект "Профессионалитет", сказал сопредседатель партнерского совета Министерства просвещения РФ и работодателей Андрей Комаров: в этом проекте мы впервые применили компетентностную модель, когда от работодателей были получены требования к знаниям, умениям и навыкам, и они легли в основу подготовки специалистов, и мы сегодня видим, что они успешны». В «Профессионалитете» задействованы 1,35 млн студентов (из 3,5 млн учащихся системы СПО России). В начале дискуссии участникам конференции предложили подумать, кто мог бы стать таким оператором у нас ー чтобы осуществлять трансфер знаний, умений и навыков в систему образования? Среди предложенных ответов победил «Реальный сектор экономики». Этот вариант оттеснил на второе место «Отдельно созданного оператора» и значительно обогнал государственного регулятора, саму систему образования и искусственный интеллект.

Вчера в Московской школе управления СКОЛКОВО прошла II ежегодная конференция #ВДЕЛЕ.

#дайджест EdDesign Mag сегодня подкастерский: собрали для вас подкасты об образовании, школах, учителях и учениках. 🎤 Учительская. Преподаватели о детях, образовании и жизни вне школы. 🎤 Радиошкола. Большой разговор. Не совсем подкаст, но зато о школах и проблемах образования. Последний выпуск посвящен безопасности школ. 🎤 Дай списать. Подкаст Яндекс.Учебника о том, каким должно быть школьное образование, чтобы дети были счастливыми и успешными, учителя не выгорали на работе, а родители оставались в своем уме. 🎤 Учат в школе. Истории о том, как и чему учат детей в обычных школах разных стран. 🎤 От звонка до звонка. Подкаст о том, как бороться со школьной рутиной. 🎤 Вы ー самый худший класс! О современном образовании, учителях, родителях и школьниках. 🎤 Radioooooo Eurogym Подкаст Европейской гимназии, в котором ученики и учителя вместе делают контент о школьной жизни. Кстати, в той же подкасточной, где ученики Европейской гимназии записывают свои выпуски, мы разговаривали с директором гимназии Александрой Манукян. Выпуск «Роль личности: как набирает учеников Европейская гимназия?» уже готов и будет опубликован в ближайшее время в нашем подкасте «Пересборка школы».

В Сингапуре средняя школа для девочек Nanyang участвовала в программе перестройки школ School Infrastructure Upgrading Programme, которая нацелена на повышение качества школьной инфраструктуры и обеспечение современных условий для обучения. Бюро Park + Associates разработало проект пристроек к уже существующей башне с часами: в двух четырехэтажных зданиях разместились аудитории, актовый и спортивные залы. Архитекторы хотели сохранить классический вид школы, поэтому новые пристройки увели под землю. Фото: Edward Hendricks, Frank Pinckers

Кстати, программы перестройки и модернизации школьных зданий, существуют и в других странах. 🔹 Например, в США штатам и школьным округам федеральная программа предоставляет специальные гранты, а государственная инициатива Green Schoolyards Initiative выделяет деньги на улучшение экологической обстановки в школах. 🔹 В Великобритании в рамках программы School Rebuilding Programme за 10 лет планируется перестроить и модернизировать 500 школ. 🔹 Подобные программы существуют в Финляндии, Канаде и Австралии. Они финансируются из государственного бюджета, частных источников или благотворительных фондов. Принципы и подходы к перестройке школ могут различаться: например, в Финляндии акцент делается на создании гибких и многофункциональных пространств, а в Австралии большое внимание уделяется энергоэффективности и экологичности школьных зданий.

На фото: примеры новых или обновленных школ в обеих странах. Фото 1-5 Бельгия. Фото 6-10 Казахстан. На двух последних фотографиях — школа в доме приемов (тойхоне) в Шымкенте.