اتاق خبر وایو

درسهایی از مدرسه طبیعت آیا فقط یک تغییر نام ساده بود؟ نود و شش سال پیش در اردیبهشت ۱۳۰۳ جبار عسکرزاده اولین باغ کودک ایرانی را تاسیس کرد و نام آن را باغچه‌ی کودک گذاشت .یادش گرامی که چه روشن‌بین بود و چه دوربین . تا بدانجا به پرورش استعدادهای درونی کودک باور داشت که حتی نام خویش را هم به جبار باغچه‌بان تغییر داد تا به قول الیسون گوپنیک باغبان باشد نه نجار.البته او بیش از نود سال قبل از گوپنیک به این باور رسیده بود که کودک همچون نهالیست که نیازمند بستر مناسب برای پرورش استعدادهای درونی خویش است نه درختی که از جایش برکنی و چوبش را به میل و اراده‌ی خود به صورت یک کالای ساخته شده فرم دهی، آنطور که خود خواسته یی . باور داشت که هر کودک یگانه است و در گام اول نیازمند پروش و نه آموزش. من خود در کودکی ،حدود ۶۵ سال پیش ،شاهد گشایش یک باغ کودک فراخ در شهر زادگاهم ، سبزوار،بوده‌ام و به یاد می‌‌آورم که چه شوری در کودکان شهر برانگیخته بود. اما دریغ که بعد از آن بزرگمرد باغچه‌ی کودک به کودکستان و سپس مهد کودک تغییر نام یافت. شاید این به ظاهر یک تغییر لغوی ساده باشد اما به باور من در پسِ پشت این تغییرواتفاق‌هایی که به تبع آن روی داد ،امروز می توان قاطعانه گفت که همگی ناشی از یک نگاه غلط و نیابت‌گونه به کودک بوده است که هنوز هم ادامه دارد .هرچند که رنگ لعابی به آن زده‌اند اما ماهیتش همانست که بود. به عبارت دیگر این تغییر نام از باغچه ‌ی کودک به کودکستان و مهد کودک آغاز یک انحراف بود.بالاخره باغچه که نمی‌تواند فضای اندک محصوری باشد.باغچه جاییست که کودک در آن با آب و خاک و سنگ وگِل ،با حیوان و گیاه در می‌آمیزد،از درختش بالا میرود ، میوه اش را می‌چیند و در سایه‌اش می‌آرامد،با کودکان دیگر در آن شادمان است و سر از پا نمی‌شناسد، زمین می‌خورد و یاد می‌گیرد که مواظب خود باشد،با سرما و گرما،تشنگی و گرسنگی آشنا می‌شود: در یک کلام زندگی را می‌فهمد .اما کودکستان و مهد می‌تواند فضای بسته و محصوری هم باشد ،عاری از هر سبزه و پرنده چنانکه امروز هست ، که گویی با وسواس آن را از هر نشانه‌ی حیات تهی کرده‌اند .و اکنون همه‌ی پی‌آمدهای ناگوارش پیشِ روی ماست.انگار کودک دوباره به فضای بسته‌ی مکتب‌خانه باز می‌گردد .یکی می‌گوید و همه تکرارش می‌کنند: ای الف سرگردان تو ب را کجا بردی اینهاش ب ،ای ب سرگردان تو جیم را کجا بردی اینهاش جیم....،با این تفاوت که کودک در مکتب‌خانه حد‌اقل زمین را لمس می‌کرد اما در اینجا حتی در و دیوار اتاق هم با فوم پوشیده شده که مبادا خدای نکرده دست کودک خراشی بردارد و او با مفهوم درد و ناراحتی آشنا شود؛ جسمش سالم به خانواده تحویل شود و روح و روان هم که رنجوریش پیدا نیست ،پس می توان گفت آسیبی در بین نیست. علاوه بر همه‌ی پیامدهای ناگوار این دوری از طبیعت و محیط بیرون که بر سلامت روح و تن کودک شاهدیم ، از نظر من ، به حیث یک بوم شناس که دغدغه حفظ طبیعت و محیط زیست دارد، مهم است که نگاه کودک به طبیعت و محیط پیرامونش در بزرگسالی چه خواهد بود،او که بجای لمس خاک و گرفتن پروانه،بجای منظر کوه پوشیده از برف و صدای پرنده فقط عکسهای کارتونی جانورانِ نیست در جهان را بر دیوار مهدش دیده است چه موضعی در قبال طبیعت و محیط زیست خواهد گرفت؟ فردا قرار است برای به خطر افتادن کدام سرزمین و انقراض کدام ‌گونه‌ی جانور مورد علاقه اش احساس خطر کند و دست به اقدام زند؟ کدام فاجعه ‌ی محیط زیستی او را متوجه خطر برای نسل خود و فرزندانش خواهد کرد؟ چه چیز او را که حداکثر ممکن است یک فعال مجازی و کیبوردی باشد به فعال میدانی بدل می‌کند که نگذارد کار از کار بگذرد؟ به نظر شما ذات نایافته از هستی بخش "می"تواند که شود هستی بخش؟ #درسهایی_از_مدرسه_طبیعت @madresehtabiat .

@Gandomak_Yazd2 @besharatgroup گفتگوی اختصاصی روزنامه بشارت یزد با مدیر مدرسه طبیعت گندمک یزد، در خصوص چرایی حذف مدارس طبیعت، علل و تبعات آن

در نقد تعطیلی مدارس طبیعت؛ دکتر فرنوش اعلامی، عضو هیئت‌علمی دانشگاه شهید بهشتی: این مدارس و یا شاید بهتر بگویم این مراکز و یا کانون‌ها، تسهیل‌کننده و تکمیل‌کنندۀ کار مدارس‌اند و آموزش‌وپرورش و سازمان محیط زیست باید از حضور این مراکز استقبال کنند که کمی از سنگینی وظایف آن‌ها بکاهد و رسالتی که آن‌ها دست‌کم گرفته‌اند را این نهادهای مردمی به‌دوش بکشند! تنوع این مراکز درکشور نه‌تنها به نظام آموزشی آسیب نمی‌رساند بلکه می‌تواند در تربیت نسل آینده نیز بسیار اثرگذار باشد. هر مرکزی که تأسیس می‌شود و انتقاداتی بدان وارد است؛ به‌جای از ریشه تیشه‌زدن، نقاط ضعف آن را بهبود بخشیم. Rabnews.ir/10364 @Rabnews

‍ 💡🌴بعضی از بزگترها احساس میکنند که وقتی با کودکان در طبیعت هستند باید به آنها "بیاموزند". گاه رفتارهای معلم وار در پیش میگیرند و در تلاش برای توجیه فعالیت های خود به قصد توضیح در مورد دنیای طبیعی از برچسب ها و دستاویز های مختلف کمک میگیرند. این رویکرد به لحاظ رشد برای کودکان مناسب نیست و با کنجکاوی ، خلاقیت و درک خود و طبیعت از جانب کودک در تعارض است. 🌏 باید از تدریس "زمین را حفظ کنیم" نیز به کودکان دست برداریم. شاید وسوسه اینکار ، بخاطر صدمه ای که انسان به زمین وارد کرده ، وجود داشته باشد. ما میخواهیم نسل آینده پاسدار بهتری برای محیط زیست باشد و لذا با خود میگوییم که آیا باید به کودکان بگوییم که آینده زمین در خطر است و انها باید به ترتیبی این مشکل را حل کنند یا نه؟ اگرچه اکثر فعالان در عرصه اموزش خردسالان میگویند : "البته که نه" . اما اینگونه تلاشها چندان هم غیر معمول نیستند. مثلا اشعاری مانند این که در مهد کودکها خوانده میشود: همه رو دیوارن تا دیوار یهو بریزه/ همه آشغال میریزن تا زمین فرو بریزه.... 👈🏻 نهادن بار مشکلات محیط زیستی بر دوش کودکان به ترس از تراژدی های محیط زیستی یا "بوم هراسی" می انجامد. نتیجه آن میشود که کودک ، به جای داشتن یک رابطه مثبت ، از طبیعت بریده شود. یکی از اهداف بازی آزادانه در طبیعت آنست که حس ارج نهادن به دنیای طبیعی را در نهاد کودک بپرورد. لذا نهادن ترس در وجود کودک بر خلاف این هدف عمل میکند. 💡 سالهای اولیه کودکی ، سالهای اماده کردن خاک است. بهتر است راه تمایل یافتن کودک به دانستن را هموار کنیم نه اینکه بخواهیم او یک رژیم غذایی از هضم واقعیاتی را در پیش بگیرد که هنوز برای انها اماده نیست. 📖 بخشی از #کتاب طبیعت و کودک خردسال " راهنمای عمل مدارس طبیعت" 👈🏻 برای ورود به کانال " دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید: https://t.me/nslibarary

🎯 نظام آموزش و پرورش طوری طراحی شده است که به دستۀ کوچکی از علایق و توانایی‌ها بها بدهد: مهارت در ریاضی و علوم، انجام کوهی از تکالیف و رقابت بر سر بالاترین نمره‌ها. اما این چیزها برای خیلی از دانش‌آموزان خواستنی نیست. در واقع، اگر دانش‌آموزی بخواهد آشپز، جواهرساز یا تعمیرکاری حرفه‌ای بشود، مدرسه نه‌تنها چیزی به او نمی‌آموزد، که مانع راه موفقیت او هم می‌شود. پس تصمیم درست چیست؟ یک نظام آموزشی متفاوت؟ یا اصلاً رها کردن مدرسه؟ 🔖 ۱۴۰۰ کلمه ⏰ زمان مطالعه: ۹ دقيقه 📌 ادامۀ مطلب را در لینک زیر بخوانید: http://tarjomaan.com/neveshtar/9475/ 🔻 اشتراک چهار شمارۀ فصلنامه 🔗 @tarjomaanweb

🔺گفت‌وگوی مجله آلمانی GEO Wissen با گرالد هیوتر دکتر گرالد هیوتر، پروفسور زیست‌شناسی اعصاب (Neurobiology) است و یکی از زمینه‌های پژوهشی او بررسی تأثیر تجربه‌های اوّلیه بر رشد مغز انسان است. ✍🏼برگردان: #توبا_صابری #آرش_برومند #کودک_و_طبیعت #مدرسه_طبیعت 👈🏽این گفت‌وگو را در کتابک بخوانید https://ketabak.org/6b4yf 🌿 @koodaki_org

❇️نمونه ای از توجه و بازتاب مفاهیمی چون "بازی آزادانه" و "بازی کودکان در طبیعت " در رسانه های فارسی زبان💡 👈🏻برای ورود به کانال " دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید: https://t.me/nslibarary 📝 نوشته ای در وبسایت "ایرانی نیوز "با عنوان بازی کودکان در طبیعت به سلامت آنها کمک می کند : https://www.irani.news/fa/news/1997/%D8%A8%D8%A7%D8%B2%DB%8C-%DA%A9%D9%88%D8%AF%DA%A9%D8%A7%D9%86-%D8%AF%D8%B1-%D8%B7%D8%A8%DB%8C%D8%B9%D8%AA-%D8%A8%D9%87-%D8%B3%D9%84%D8%A7%D9%85%D8%AA-%D8%A2%D9%86%D9%87%D8%A7-%DA%A9%D9%85%DA%A9-%D9%85%DB%8C-%DA%A9%D9%86%D8%AF 📝 مطلبی در وبسایت "شفا آنلاین" با عنوان فوائد بازی کودکان در فضای باز و طبیعت : http://shafaonline.ir/fa/news/160769/%D9%81%D9%88%D8%A7%D8%A6%D8%AF-%D8%A8%D8%A7%D8%B2%DB%8C-%DA%A9%D9%88%D8%AF%DA%A9%D8%A7%D9%86-%D8%AF%D8%B1-%D9%81%D8%B6%D8%A7%DB%8C-%D8%A8%D8%A7%D8%B2-%D9%88-%D8%B7%D8%A8%DB%8C%D8%B9%D8%AA 🎤📝 انتشار گفت و گویی از بنیان گذار مدرسه طبیعت دکتر عبدالحسین وهاب زاده در روزنامه "اصفهان امروز" : http://esfahanemrooz.ir/21962-%DA%A9%D9%88%D8%AF%DA%A9%D8%A7%D9%86-%D8%B1%D8%A7-%D8%A8%D8%B1%D8%A7%DB%8C-%D8%A8%D8%A7%D8%B2%DB%8C-%D8%AF%D8%B1-%D8%B7%D8%A8%DB%8C%D8%B9%D8%AA-%D8%A2%D8%B2%D8%A7%D8%AF-%D8%A8%DA%AF%D8%B0%D8%A7%D8%B1%DB%8C%D9%85.html 📝 مقاله ای در روزنامه شرق با عنوان كودك ايراني و فقر بازي آزادانه : http://www.magiran.com/npview.asp?ID=3870752 📝 مطلبی منتشر شده در خبرگزاری "حوزه علمیه خواهران "با عنوان تأثیر بازی در یادگیری مهارت حل مسئله در کودکان : http://markazi.whc.ir/article/view/13223/%D8%AA%D8%A3%D8%AB%DB%8C%D8%B1-%D8%A8%D8%A7%D8%B2%DB%8C-%D8%AF%D8%B1-%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C-%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%AA-%D8%AD%D9%84-%D9%85%D8%B3%D8%A6%D9%84%D9%87-%D8%AF%D8%B1-%DA%A9%D9%88%D8%AF%DA%A9%D8%A7%D9%86 🎤📝 گفت و گو با روانشناس کودک با عنوان رشد خلاقیت کودک در گرو بازی های آزادانه است منتشر شده در وبسایت باشگاه خبرنگاران جوان : https://www.yjc.ir/fa/news/6116377/%D8%B1%D8%B4%D8%AF-%D8%AE%D9%84%D8%A7%D9%82%DB%8C%D8%AA-%DA%A9%D9%88%D8%AF%DA%A9-%D8%AF%D8%B1-%DA%AF%D8%B1%D9%88-%D8%A8%D8%A7%D8%B2%DB%8C-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%A2%D8%B2%D8%A7%D8%AF%D8%A7%D9%86%D9%87-%D8%A7%D8%B3%D8%AA 💡⚠️ شایان ذکر است انتشار این مطالب به معنی تایید تمام محتوای این مطالب نیست.

در پاسخ به نامه مشترک انجمن حمایت از حقوق کودکان و بنیاد کودک و طبیعت یونیسف: 🗞 موضوع حق کودک بر طبیعت در شورای حقوق بشر مطرح می‌شود ▪️به گزارش روابط‌عمومی انجمن، با توجه به افزایش روزافزون نگرانی‌ها درباره مشکلات محیط‌زیست که آینده کودکان را نه تنها در ایران بلکه در سراسر جهان با مخاطره مواجه کرده است، انجمن حمایت از حقوق کودکان در نامه‌اش مشترک با بنیاد کودک و طبیعت طی نامه‌ای به سازمان یونیسف درخواست کردند تا بندی درباره حق کودک بر طبیعت به پیمان‌نامه جهانی حقوق کودک اضافه شود. ▪️در همین راستا، دفتر یونیسف در ایران ضمن قدردانی از تلاش‌های صورت گرفته در بهبود شرایط کودکان ایران اعلام کرد موضوع حقوق کودکان و طبیعت در ابتدای سال جدید میلادی در جلسه شورای حقوق بشر بررسی و به این پیش‌نهاد رسیدگی می‌شود. انجمن حمایت از حقوق کودکان و بنیاد کودک و طبیعت امیدوارند این اقدام منجر به توجه بیش‌تر به محیط‌زیست و به رسمیت شناخته‌شدن حق کودکان در داشتن سهمی از این میراث طبیعی شود. 🗾@irsprcorg

📝📝📝مجمع جهانی اقتصاد در گزارش خود فهرست ده مهارت کلیدی لازم برای موفقیت در سال ٢٠٢٠ را منتشر کرد: ۱- "مهارت حل مسائل پيچيده" در سال ٢٠٢٠ مانند سال ٢٠١٥ همچنان در رتبه اول باقی خواهد ماند و کماکان مهمترين مهارت يک فرد در دنيای پيچيده امروز محسوب می‌شود. ۲- "تفکر نقادانه" از رتبه ٤ به رتبه ٢ صعود می‌کند. یعنی دنيای جديد در ارتباط با وضع موجود نياز بيشتری به تحليل نقادانه خواهد داشت. ۳- "خلاقيت" از رتبه ١٠ به رتبه ٣ صعود می‌کند. این آیتم بالاترين رتبه صعود را در جدول دارد. با پيچيدگی‌های روزافزون در دنيای امروز، توانایی حل مسئله، نياز روزافزونی به خلاقيت خواهد داشت. ۴- "مهارت مديريت انسان ها" به‌رغم سقوط از رتبه ٣ به رتبه ٤ اما همچنان در بین مهارت‌های برتر قرار خواهد داشت. ۵- "هماهنگی و سازگاری اجتماعی" از رتبه ٢ به ٥ منتقل شده است اما باز هم جزء پنج مهارت برتر قرار دارد. ۶- "هوش احساسی/عاطفی" يک مهارت کاملاً جديد در ١٠ مهارت برتر است! 📌هوش عاطفی، شیوه مواجهه فرد با مسائل و فراز و نشیب‌های زندگی را نشان می‌دهد و موجب می‌شود انسان ارتباط بهتری با اطرافیان برقرار کند و در نتیجه قدرت سازش بیشتری با مشکلات عاطفی و هیجانی داشته باشد. این افراد مسئولیت پذیری بیشتری دارند و در مورد خود برداشت و نگرش مثبتی دارند. ۷ و ۸- "قضاوت" و "تصمیم گیری" با کمی جابجایی در رتبه ٧ و ٨ قرار خواهند داشت. ۹- مهارت "مذاکره" در رتبه نهم قرار خواهد داشت. ۱۰- "انعطاف پذيری شناختی" نیز يک مهارت جديد است و حکایت از آن دارد که بايد در شيوه و رويکرد شناختی خود انعطاف پذيرتر باشيم. 📌تحلیل راهبردی: ✅نگاهی عمیق به این فهرست سه پیام کلیدی دارد: ✅مهارت‌های مرتبط با "اندیشیدن" در این لیست غوغا می‌کند. از حل مسایل پیچیده تا انعطاف‌پذیری شناختی. ✅حال از خود بپرسیم ما و فرزندانمان چقدر به این مهارت‌ها مسلط هستیم؟ چگونه می‌توانیم با تمرین این مهارت‌ها را در خود تقویت کنیم؟ @neurosafari1 @GhasedakNatureSchool