صدای معلم

«تنبیه در مدرسه را باید ترجمان روابط قدرت در جامعه دانست » تنبیه به مثابه ایدئولوژی : چرا رویکردهای حقوقی به امر تنبیه ناکام می مانند؟ سید هادی عظیمی/ معلم و فعال سیاسی اصلاح طلب * پخش یک سکانس از سریال افعی تهران موجب شکایت وزارت آموزش و پرورش از سازندگان سریال فوق به دلیل توهین به معلمان شده است . این شکایت و دفاع از حقوق معلمان اقدام صحیحی است ولی مشروط بر اینکه هر نوع توهین به معلمان را در برگیرد . وزارت آموزش و پرورش در برابر توهین مکرر به معلمان در تبلیغات تلویزیونی سکوت می کند ولی از سازندگان یک سریال با بینندگان محدود شکایت می نماید . به طور مثال تبلیغاتی به صورت مکرر در تلویزیون پخش می شود که جمله محوری آن این است : « معلم را به خانه ببریم » . جمله توهین آمیز فوق هیچ گاه مورد اعتراض نهاد مسئول تعلیم و تربیت قرار نگرفته است . * بر اساس ماده 81 آئین نامه مزبور تنبیه بدنی دانش آموز و سوء رفتار با وی به هر دلیل و تحت هر شرایطی ممنوع است . این متن هر چند که به عنوان یک رویکرد راهنما نقش عمده ای در توقف تنبیه بدنی و ارائه راهکارهای بدیل دارد ولی نتوانسته تصویر مدرسه را در اذهان عمومی تغییر دهد و یک نظم مدنی را جایگزین نماید . از این رو همواره با اخباری از خشونت در مدرسه روبه رو هستیم . * تنبیه فقط یک سو ندارد . مدرسه ، معلم و دانش آموز عناصر اصلی در تنبیه هستند ولی مناسبات آن ها از درون ساختارهای اجتماعی و فرهنگی شکل می گیرد . به این دلیل است که تنبیه در مدرسه را باید ترجمان روابط قدرت در جامعه دانست . * جوامعی که براساس نظم اقتدار گرا شکل گرفته اند تنبیه خشن را تایید می کنند و آن را می پسندند . این جوامع خود مولد خشونت و تنبیه بدنی هستند و آن را رواج می دهند. شکل گیری تنبیه بدنی در جامعه ایران را نیز نمی توان از سابقه اقتدار گرایی در این سامان جدا دانست . در فرهنگی که چوب معلم فضیلت دارد ، ساخت قدرت در مدرسه نیز بر مبنای خشونت عریان و تنبیه بدنی شکل گرفته است . * لوئی آلتوسر ، اندیشمند فرانسوی در تعریف ایدئولوژی می گوید که : «ایدئولوژی، رابطه‌ی تخیلی افراد را با شرایط واقعی هستی‌شان بازنمایی می‌کند» . تعریف مربوط از ایدئولوژی در مورد رابطه معلم و دانش آموز با شرایط واقعی قابل فهم است . تنبیه بازنمایی عملی یک رابطه ای خیالی است که در میان دانش آموز و معلم شکل گرفته است و نسبت آن ها با شرایط واقعی را نشان می دهد . در یک نظم اقتدار گرا هر دو طرف به خشونت پناه می برند تا طرف قوی تر مشخص شود زیرا تنها راه چاره برای فهم روابط قدرت همین است . * گسست وزارت آموزش و پرورش از نهاد مدرسه و عدم درک روابط قدرت در شکل گیری مناسبات مدرسه مهم ترین نقطه ضعفی است که وزارت آموزش و پرورش از آن رنج می برد . نقطه ضعف فوق موجب می شود که نهاد تعلیم و تربیت کشور برنامه ای برای رفع مشکلات موجود در مدرسه نداشته باشد و خود را در جایگاه انذار دهنده قرار دهد . این روند تاثیری در بهبود روابط دانش آموز و معلم و تحول در نهاد مدرسه ندارد . وزارت آموزش و پرورش نیازمند ایده و برنامه ای است که بتواند به جای بازتولید ایدئولوژی تنبیه بدنی به جایگزینی نظمی مدنی در مدرسه بینجامد . * شکل گیری نظم مدنی در مدرسه بدون گذار از شعار به واقعیت و تدوین راهکار بر اساس واقعیت ممکن نیست . در نظم برآمده از یک رابطه مدنی ؛ تنبیه از ایدئولوژی مبتنی بر خشونت به مثابه ایدئولوژی تشویق و آگاهی بخشی تغییر می یابد . این روند نیازمند فهم دقیق مناسبات اجتماعی و تمهید راهکارهایی برای تغییر و دگرگونی است . در حال حاضر « آیین نامه اجرایی مدرسه» راهکارهایی برای تشویق و آگاهی بخشی ارائه می دهد که بیشتر بر پایه تشویق و نفی خشونت در مدرسه است ولی روابط موجود در مدارس بر مدار سابق می چرخد . * گام برداشتن برای برسازی یک نظام ترغیب و تنبیه علاوه بر آئین نامه به پشتوانه ای نیاز دارد که مناسبات داخلی مدرسه را تغییر دهد . در غیر این صورت متون فوق بدون پشتوانه یک نظم مدنی که تنبیه را به منزله یک ایدئولوژی مدنی در نظر گیرد ناکام خواهد ماند . رویکردهای حقوقی تنبیه را ممنوع و محدود می کنند ولی مسئله را حل نمی کنند ؛ زیرا روند تولید خشونت و روابط قدرت را متوقف نمی کند . https://sedayemoallem.ir/دانش-آموز/item/24399-/تنبیه-به-مثابه-ایدئولوژی-چرا-رویکردهای-حقوقی-به-امر-تنبیه-ناکام-می-مانند؟ https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

«البته چند صف آن بیرون بود یعنی صف فست فودی... ! » گزارشی از آخرین روز نمایشگاه بین المللی کتاب ۱۴۰۳ : شبیه دریاچه ارومیه ! علی مرادی مراغه ای * من ۳۰ سال است از تمام نمایشگاههای بین المللی کتاب تهران بازدید کرده ام اما سال به سال کم رنگ تر می گردد، انگار مثل دریاچه ارومیه بوده که سال به سال کوچک تر و زار و نزارتر می گردد تا جلوی چشم مان محو گردد! شاید نسل بعدی زمانی اگر گذرش به این مکان نمایشگاه بیفتد به همدیگر بگویند اینجا زمانی نمایشگاه کتاب بوده! https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/24398-/گزارشی-از-آخرین-روز-نمایشگاه-بین-المللی-کتاب-۱۴۰۳-شبیه-دریاچه-ارومیه https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

در روزهای گذشته اکثریت قریب به اتفاق جامعه هدف و کنش گران آموزشی یقه ی وزارت آموزش و پرورش را گرفتند در حالی که متهم اصلی از نظرها غایب بود ! نخستین ترکش مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی در خصوص نهایی کردن امتحانات دهم و یازدهم : چرا پاسخ گو نیست ؟ ! صدای معلم گزارش می کند ؛ * نخستین ترکش های نهایی شدن امتحانات نهایی در پایه های دهم و یازدهم در روزهای اخیر پدیدار شد . وزارت آموزش و پرورش از عهده صدور کارت های ورود به جلسه بر نیامد و بدین ترتیب برنامه امتحان در روزهای 30 و 31 اردیبهشت لغو گردید . این در حالی است که « صدای معلم » نخستین رسانه ای بود که به این مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی واکنش نشان داد و آن را فاقد معیارهای کارشناسی و تطبیقی دانست . * این رسانه ی مستقل و منتقد در حوزه عمومی آموزش ایران در گزارش خود با عنوان : «این همه شتاب زدگی و کارهای بدون کارشناسی و فاقد عقلانیت آموزشی و اداری در تصمیم گیری ها و تصمیم سازی ها تا کجا و تا چه زمانی ادامه خواهد داشت ؟» نظرسنجی وزارت آموزش و پرورش از مدیران مدارس و دانش آموزان به منظور طراحی برنامه آزمون های نهایی ... فعلا به معلمان نیازی نداریم ! نوشت : ( این جا ) « این گونه اظهارات توسط یک مقام مسئول در وزارت آموزش و پرورش در حالی بیان می شوند که بار اصلی برگزاری امتحانات مانند طراحی سوالات ، مراقبت و تصحیح همواره بر دوش معلمان بوده است . مهم تر و فراتر از این مساله ؛ ورود یک نهاد بیرون از آموزش و پرورش مانند شورای عالی انقلاب فرهنگی و تعیین تکلیف برای ارکان آن است در حالی که حداقل در آموزش و پرورش نهادی مانند شورای عالی آموزش و پرورش مستقر بوده و فعالیت می کند. این وضعیت ؛ به نوعی زیر سوال بردن استقلال حرفه ای آموزش و دخالت غیر تخصصی در کار آموزش و معلمان است . * پیش تر ؛ « صدای معلم » در یادداشتی نسبت به پیامدهای این تصمیم شورای عالی انقلاب فرهنگی هشدار داده و نوشت : ( این جا ) « این‌ مصوبه سکان هدایت فرایند یاددهی - یادگیری را از دست معلمان خارج کرده و به دست امتحان نهایی می سپارد و شاگردان به جای توجه به روندهای حاکم در کلاس درس و تکالیف مدرسه ای در تمام سال به دنبال نمونه سوالاتی خواهند رفت که نمره بهتری را در پایان سال برای آنان تضمین کند و عملا مدرسه متوسطه به کلاس های کنکور بدل خواهد شد. این بزرگترین آسیب به نظام تعلیم و تربیت است. * این نکات و دغدغه ها در گفت و شنود « صدای معلم » با « احمد عابدینی ؛ معاون پیشین شورای عالی آموزش و پرورش » هم مورد تایید و تصریح قرار می گیرند . ( این جا ) * پرسش « صدای معلم » از وزارت آموزش و پرورش و سایر مسئولان و تصمیم گیرندگان آن است : این همه شتاب زدگی و کارهای بدون کارشناسی و فاقد عقلانیت آموزشی و اداری در تصمیم گیری ها و تصمیم سازی ها تا کجا و تا چه زمانی ادامه خواهد داشت ؟ آیا نتایج و عوارض تصمیم های پیشین خود را در برهه های مختلف مشاهده نکرده اند ؟ » * همچنین « صدای معلم » به قلم مدیر مسئول رسانه ضمن ارزیابی این مصوبه از ابعاد مختلف با عنوان : « به نظام آموزشی چه داده اید و چه می خواهید ! آیا مصوبه ی شورای عالی انقلاب فرهنگی به انحطاط زدایی از نظام آموزشی و جامعه و رشد " تفکر انتقادی " کمکی می کند ؟ » چنین نوشت : ( این جا ) « از زمانی که اعلام شده است امتحانات پایه دهم و یازدهم به صورت « نهایی » برگزار می شوند تب و تاب برای « نمره » شتاب بیشتری گرفته هر چند این بیماری مزمن قبلا نیز وجود داشته است . معلوم نیست آموزش و پرورش غیر معطوف به آموزش مهارت های زندگی و بیگانه با آن و با این مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی دیگر قرار است به کجا بینجامد و از کدامین « ناکجا آباد » دیگری سر درآورد ؟ * عدم توانایی وزارت آموزش و پرورش در انجام یک کار روتین اداری تنها نخستین و شاید کوچک ترین عوارض از مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی است و سایر پیامدهای و عوارض منفی آن گریبان پیک نحیف و رو به احتضار نظام آموزشی بیمار ایران را فرا خواهد گرفت . زمانی که در ابتدای بهمن سال 1402 این هشدارها را دادیم کسی و یا نهادی در راس و یا قاعده آن را جدی نگرفت و اصلا نشنید . و این عاقبت جامعه ای است که غالبا به امور فکر نمی کند و در روزمرگی های خود ساخته ی خویش مغروق است تا زمانی که بحرانی او را از خواب بیدار کند . که البته آن زمان دیر خواهد بود . https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24397-/نخستین-ترکش-مصوبه-شورای-عالی-انقلاب-فرهنگی-در-خصوص-نهایی-کردن-امتحانات-دهم-و-یازدهم-چرا-پاسخ-گو-نیست-؟ https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

«تحصیل حق ماست، درخواست دیدن آموزش داریم» و «می‌خواهیم در صلح و امنیت زندگی کنیم» کودکان در غزه برای " بازگشایی مدارس " تجمع برگزار کردند صدای معلم گزارش می کند ؛ * « ده‌ها کودک فلسطینی با تجمع در مقابل بیمارستان شهدای اقصی در شهر دیرالبلح واقع در مرکز غزه اظهار داشتند که می خواهند دوباره به مدرسه بروند و در آرامش زندگی کنند. کودکان فلسطینی که به دلیل حملات اسرائیل از حق تحصیل خود محروم شده‌اند، در مقابل بیمارستان شهدای اقصی تجمع کردند. کودکان حاضر در این تجمع که توسط یک گروه جوان برگزار شد، پلاکاردهایی با مضامین : «تحصیل حق ماست، درخواست دیدن آموزش داریم» و «می‌خواهیم در صلح و امنیت زندگی کنیم» حمل کردند. دختربچه 9 ساله به نام ایمان نیز طی سختانی در این جمع گفت: ما می‌خواهیم مانند سایر کودکان جهان در صلح و امنیت زندگی کنیم و به خانه‌ها و مدارس خود بازگردیم. چرا زندگی ما را خراب کردند؟ آیا ما شایسته زندگی در صلح نیستیم؟ ایمان با بیان اینکه اسرائیل کودکان بی گناه را می‌کشد، از کشورهای جهان خواست که جنگ غزه را متوقف کنند تا کودکان بتوانند به زندگی خوب گذشته خود، خانه‌های خود بازگردند و مانند سایر کودکان آزادی خود را به دست آورند » . * پیش تر ؛ « صدای معلم » در گزارش خود با عنوان : « گزارشگران سازمان ملل متحد: بیش از 5 هزار و 479 دانش آموز، 261 معلم و 95 استاد در حمله 6 ماهه اسرائیل به غزه کشته شدند » نوشت : ( این جا ) « گزارشگران سازمان ملل متحد در بیانیه‌ای گزارش دادند که بیش از 80 درصد از مدارس غزه که تحت حملات شدید اسرائیل قرار دارد، تخریب شده یا آسیب دیده‌اند. در این اطلاعیه تصریح شد که سیستم آموزشی فلسطین به طور سیستماتیک ویران شده است. گزارشگران سازمان ملل متحد، در مورد حملات به مدارس، دانشگاه ها، معلمان و دانش آموزان در نوار غزه به شدت ابراز نگرانی کردند. در این اطلاعیه حملات اسرائیل به عنوان « قتل عام آموزشی » توصیف شده و خاطرنشان شده است که آموزش به طور سیستماتیک از طریق دستگیری، بازداشت یا کشتن معلمان، دانش آموزان و کارکنان و همچنین تخریب زیرساخت‌های آموزشی تخریب شده است. * این رسانه ی مستقل و منتقد در « حوزه ی عمومی آموزش ایران » تاکید کرده بود : حملات اسرائیل به فضاهای آموزشی در تضاد کامل با « ماده ۲۶ اعلامیه جهانی حقوق بشر » در زمینه ی « حق آموزش » و ابتدایی ترین حقوق شهروندی و انسانی است . https://sedayemoallem.ir/آموزش-تطبیقی/item/24395-/کودکان-در-غزه-برای-بازگشایی-مدارس-تجمع-برگزار-کردند https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

«جا دارد از مسئولین آ‌موزش و پرورش استان زنجان بپرسیم که: دقیقا در کجای این جهان پهناور ستاد استقبال (پیشتازان) گل را روی زمین و مقابل قدوم بازدید کننده می‌گذارند؟ » درنگی در استقبال از شهردار زنجان ! رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم * ما معلمان و مدیران مدارس باید بپذیریم که در دهکده جهانی هزاره سوم زمانه عوض شده و مدیرانی همچون خانم خدیری (جا مانده در دهه شصت) یا باید همانند راقم این سطور عرصه را برای جوان‌ترها خالی کنند و یا خود را با اقتضائات زمان و مکان و الزامات نسل جدید وفق دهند وگرنه دیر یا زود اینرسی چنین اتفاقاتی جبرا آنها را از گردونه خدمت به بیرون پرتاب خواهد کرد. https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/24394-/درنگی-در-استقبال-از-شهردار-زنجان https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

کارشناس آموزشی از گروه پارلمانی سوسیال دموکرات : مدرسه و پوشاندن صورت با یکدیگر همخوانی ندارند پارلمان هامبورگ استفاده از روبنده در مدارس را ممنوع کرد * استفاده از روبنده در مدارس هامبورگ از این پس رسما ممنوع خواهد شد. طرح این ممنوعیت از سوی فراکسیون‌ حزب سبزها و سوسیال دمکرات‌ها (احزاب دولت ائتلافی) به پارلمان هامبورگ ارائه شد. این پیشنهاد روز چهارشنبه ۱۵ مه (۲۶ اردیبهشت) با اکثریت آراء، از جمله با رای مثبت نمایندگان احزاب دموکرات مسیحی و آلترناتیو برای آلمان به تصویب رسید. فراکسیون چپ‌ها به آن رای منفی داد. * نیلز هانسن، کارشناس آموزشی از گروه پارلمانی سوسیال دموکرات در توضیح ضرورت این قانون، ضمن تاکید بر این که « مدرسه و پوشاندن صورت با یکدیگر همخوانی ندارند» و باید « امکان خواندن چهره طرف مقابل برای برقراری ارتباط » وجود داشته باشد، خاطرنشان کرد که عدم استفاده از روبنده پیش از این قانون نیز در مدارس هامبورگ رایج بود، اما "مدارس نیاز به ضمانت قانونی دارند ». * تصمیم دادگاه عالی اداری هامبورگ در سال ۲۰۲۰ بحث درباره نبود مبنای قانونی برای ممنوعیت روبنده، موضوع حجاب را همان زمان در چندین ایالت دیگر آلمان نیز دامن زد. ایالت‌های بادن-وورتمبرگ و شلسویگ-هولشتاین در آن سال قوانین سخت گیرانه‌تری را در مدارس به اجرا گذاشتند. ایالت راین‌لند-فالتس نیز قانون مدارس خود را اصلاح کرد تا به گفته وزارت آموزش این ایالت « از نظر قانونی ممنوعیت پوشاندن صورت را تضمین کند » . https://sedayemoallem.ir/آموزش-تطبیقی/item/24393-/پارلمان-هامبورگ-استفاده-از-روبنده-در-مدارس-را-ممنوع-کرد https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« کی قرار است از دست این رفتارهای برخاسته از روح استبداد رهایی پیدا کنیم ؟» اندر حکایت کُرنش مدرسه ایرانی در برابر یک شهردار : دیکتاتوری در وجودمان است ! علی پورسلیمان/ روزنامه نگار و مدیر صدای معلم « برخی از ما نه تنها گذشته ی خود را حمل می کنیم، بلکه گذشته پدر و مادرهایمان را نیز همراه داریم . درد، از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود و تا آن را بررسی نکنیم، این چرخه را هیچ گاه برهم نخواهیم زد » . نیمه تاریک وجود – دبی فورد * جن‌گیر ( The Exorcist) یک فیلم آمریکایی محصول سال ۱۹۷۳ در ژانر فراطبیعی ترسناک به کارگردانی ویلیام فریدکین است که بر اساس رمانی به همین نام از ویلیام پیتر بلتی ساخته‌شده‌است. ماجرا در جورج تاون در حومهٔ واشینگتن دی سی می‌گذرد. کریس مک‌نیل، بازیگر زن تلویزیون، نگران سلامت دخترش، رِیگِن، است که دچار تشنج شدید شده و در رختخواب به خود می‌پیچد. پزشکان از درمان دخترک ناتوان‌اند، تا آنجا که به کریس پیشنهاد می‌کنند از یک جن‌گیر کمک بگیرد. کریس به یک کشیش جوان به نام پدر کاراس مراجعه می‌کند و از او درخواست می‌کند تا به ریگن کمک کند. پس از تحقیقاتی که پدر کاراس بر روی ریگن انجام می‌دهد و مطمئن می‌شود که شیطان بدن او را تسخیر کرده، به کلیسا مراجعه کرده و درخواست می‌کند تا خودش مراسم جن‌گیری را انجام دهد. اما کلیسا شخصی باتجربه‌تر به نام پدر مِرین را پیشنهاد می‌کند. مِرین کشیشی پیر است و موجودی را که بدن ریگن به تسخیر او درآمده‌ است می‌شناسد. پدر مِرین به خانهٔ کریس مک‌نیل می‌رود و به‌همراه پدر کاراس جن‌گیری را شروع می‌کنند. * تصویری از استقبال عجیب از شهردار زنجان در مدرسه قرآنی امام حسن مجتبی این شهر خبرساز شده است. علیرضا فیروزفر اکنون شهردار زنجان است . سعید مالکی، خبرنگار با انتشار این عکس در ایکس ( توییتر )نوشت: یک مدرسه در زنجان برای استقبال شهردار دست به اقدامی خبرساز زده است. مدیر و مسئولان مدرسه مسیر او را گلباران کردند و برای احترام بیشتر همه دانش‌آموزان هم خم شدند در برابر ایشان ! بسیاری با دیدن این صحنه برآشفته شده و اقدام شهردار زنجان را مورد نکوهش قرار دادند . برخی و البته در اقلیت ، انگشت اتهام را به سوی مدیر مدرسه گرفته و عملکرد این مدیر را موجب تحقیر دانش آموزان دانستند . * مدیر مدرسه و سایر کادر هم تصمیم گرفته اند تا بر حسب عادت های غلط ایرانی که یکی از آن ها افراط و تفریط در زمینه « تکریم » است ؛ دانش آموزان را مجبور کنند تا برابر شهردار تعظیم کنند . در حالی که در بسیاری از کشورها به ویژه جوامع توسعه یافته ، اداره مدارس و پشتیبانی مالی و لجستیکی آن از وظایف شهردار است و « قانون » این را از مسئول طلب می کند . به عنوان مثال ؛ در کشور آلمان شهرداری ها وظایفی چون ساخت، تعمیر و نگهداری مدرسه های ابتدائی، راهنمایی، دبیرستان ها را به عهده دارند . * حال اگر آن دانش آموزان و آن فرمانده ی پادگان ( مدرسه ) با همکارانش فقط گوشه ای از این مسائل را می دانستند و به پیرامون خود واقف بودند ؛ باز هم در برابر شهردار و یا هر مقام دیگری سر تعظیم فرود می آوردند ؟ و یا آن که « مطالبه گری » هدف مند و مدنی را پیشه ی خود می کردند ؟ * در قضیه کرنش دانش آموزان در برابر شهردار ؛ گیریم که شهردار دچار غرور شده و از این وضعیت لذت می برد . گیریم که مدیر و معاونین مدرسه به مجیزگویی و رفتار دون شان انسانی غلتیده اند و متوجه عواقب و پیامدهای این گونه تصمیم ها و رفتارها نیستند . گیریم که « معلمان » و به ویژه « نماینده معلمان » نظاره گر این گونه صحنه ها بوده و برای خودشان هم کلی ادعای « مرجعیت » دارند و خود را طلبکار از همه می پندارند . اما چرا آن دانش آموزان ابزار این سیستم غلط و ناکارآمد می شوند ؟ آن هم در عصر ارتباطات و رسانه . * هنگامی که نگارش این یادداشت به پایان رسید در کانال « صدای زنجان نیوز » دیدم که مدیر کل آموزش و پرورش استان زنجان برای این رسانه جوابیه ای ارسال کرده است . جالب است که در این ماجرا ، هدف انتقاد از شهردار و عملکرد او بوده است اما پرسش این که چرا مدیر کل آموزش و پرورش زنجان تا این حد کاسه داغ تر از آش شده آن هم به این سبک و سیاق . هر توجیهی به کار برود این موضوع قابل انکار و یا کتمان نیست که : دیکتاتوری و رفتار مستبدانه در وجودمان است . https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/24392-/اندر-حکایت-کُرنش-مدرسه-ایرانی-در-برابر-یک-شهردار-دیکتاتوری-در-وجودمان-است https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

«در ۲۰ سال گذشته، حرفه معلمی به‌شدت از سوی مقام‌های سیاسی تضعیف شده است» اعتراض سراسری معلمان در ترکیه‌ در پی کشته شدن مدیر یک دبیرستان به دست یک دانش آموز گروه رسانه/ یک مدیر دبیرستان روز سه‌شنبه هفتم مه در استانبول به ضرب گلوله یک دانش‌آموز سابق این دبیرستان کشته شد. به‌دنبال این قتل هزاران معلم در سراسر ترکیه دست به اعتراض و اعتصاب عمومی زدند. همزمان مهاجربودن این دانش‌آموز به گفتار نژادپرستانه و مهاجرستیزی دامن زده است. * این موضوع در روزهای گذشته به مباحث دیگری از جمله «وضعیت سیستم آموزشی در ترکیه، تضعیف حرفه معلمی، و عادی سازی خشونت» را نیز برانگیخته است. * سوینچ کوچاک که در حوزه حقوق کودکان فعالیت دارد به رسانه ترکیه‌ای «بیانت» می‌گوید که «در ۲۰ سال گذشته، حرفه معلمی به‌شدت از سوی مقام‌های سیاسی تضعیف شده است». او هم‌چنین تأکید می‌کند که «افزایش خشونت در مدارس را نمی توان جدا از سیاست های جامع در نظر گرفت.» به گفته این فعال کودک، سیستم آموزشی که نیازها و خواسته‌های کودکان و معلمان را در نظر نمی گیرد، معلمان و کودکان را در مقابل یکدیگر قرار می‌دهد و منجر به افزایش خشونت در مدارس می‌شود: در یک سیستم آموزشی مستبدانه و متمرکز بر اطاعت که به جای افزایش تجهیزات، دانش و مهارت‌ها کسل‌کننده است، جایی که حفظ بر یادگیری تجربی اولویت دارد، البته نمی‌توان انتظار داشت که رابطه معلم و کودک سالم باشد. تاکنون هفت اتحادیه کارگری از معلمان ترک خواسته‌اند تا به این حادثه مرگبار اعتراض کنند. در پی این فراخوان معلمان در ترکیه جمعه ۱۰ مه نیز از رفتن به کلاس‌های درس خودداری کردند و دست به اعتصاب عمومی زدند. https://sedayemoallem.ir/آموزش-تطبیقی/item/24391-/اعتراض-سراسری-معلمان-در-ترکیه‌-در-پی-کشته-شدن-مدیر-یک-دبیرستان-به-دست-یک-دانش-آموز https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

«بعد از گذشت بيش از 26 هفته از اين درخواست به حق و قانوني اعضا ؛ دسترسي اعضا به اطلاعات کدال داخلي فراهم نشده است . به عبارت ديگر کدال داخلي هم تاکنون ابتر مانده است ! » دسترسی صاحبان اصلی سرمايه های صندوق به کدال داخلی حق مسلم آنان است ( بخش پایانی ) سعید شهسوارزاده/ عضو شورای نویسندگان صدای معلم * در بهمن 1400 همه چيز براي ورود هلدينگ پترو فرهنگ ( حدود 50 درصد سرمايه هاي صندوق ذخيره فرهنگيان ) به فرا بورس آماده بود ولي به دليل عدم يقين وزير محترم ( عليرغم پذيرش کارشناسان منتصب خود ِ وزير ) اين مهم انجام نشد . در 31 ارديبهشت 1402 هم ، توسط سرپرست محترم آموزش و پرورش مراسم رونمايي ابتر ماند . در اثر فشار مطالبه گران و کنشگران مدني فعال در حوزه صندوق ذخيره فرهنگيان سرانجام با حضور مبتکرانه برخي از فعالان کنشگر در دفتر کميته عالي ارزش مالکانه ، اجازه انتشار گواهي موفقت سهام سهند صادر شد . تا زماني که اين سهام قابليت نقد شوندگي نداشته باشند ، اميدها با يقين فاصله زيادي دارند. * درخواست دولت و وزارت آموزش و پرورش در افزايش کتنرل هاي داخلي و نظارت هوشمند و مستمر بر فعاليت هاي مالي و بارزگاني شرکت هاي تابعه صندوق ذخيره به تنهايي جاي هيچ نگراني ندارد ولي بعد از دو سال عدم اجراي انتخاب 6 نفر هيات امناي صندوق که صداي رکن بازرسان هم درآمده است و با گذشت بيش از 26 هفته از يک درخواست عادي که حق مسلم اعضا مي باشد (درخواست دسترسي اعضا به کدال داخلي ) هنوز دسترسي اعضا به کدال داخلي امکان پذير نشده است . و زمانی که از پاک دستي و سلامت افراد سخن به ميان مي آيد ... نگراني اعضا و کنشگران مدني فعال در حوزه صندوق ذخيره فرهنگيان را صد چندان افزايش داده است . تجربه جهاني و داخلي گواهي مي دهد که دسترسي صاحبان اصلي سرمايه ( سهامداران ) به کدال ، اجراي قانون سوت زنان ، اجراي اساسنامه قانوني 1400 ( حاکميت شرکتي با نوآوري باز به همراه اجراي آئين نامه هاي مديريت سود ِ پيشنهاد شده از سوي سازمان بورس ) ، ورود هلدينگ ها و شرکت ها در بورس يا فرابورس ، فعاليت شفاف ِ کميته هاي تخصصي سرمايه گذاري ، انتصابات ، ريسک ، حسابرسي داخلي ، تطبيق مقررات ، کميته عالي ارزش مالکانه و تصويب آئين نامه هاي مربوطه و ... تنها شرط لازم و کافي براي پيش گيري از فساد و رانت خواري مي باشد . * يک ميليون و ششصد هزار عضو صندوق ، هيچ تعللي يا بهانه اي از مسئولين در ابتر ماندن تخصيص حقوق مالکانه را نمي پذيرند . اعضا هيچ گاه عدم ورود ِ هلدينگ پترو فرهنگ به فرا بورس را در بهمن 1400 ، ابتر ماندن تخصيص حقوق مالکانه در 31 ارديبهشت 1402 يا ... را فراموش نکرده و نمي کنند . برخي از فعالان مدني بر دفاع از ماهيت خصوصي صندوق ، تدوين آیين نامه انتخابات و اجراي انتخابات ، پاي بندي به اساسنامه 1400 تاکيد دارند و دسترسي اعضا به کدال داخلي را يک مطالبه عاجل و معمولی خود تلقي مي کنند . * 1- با ورود ِ شرکت ها و هلدينگ هاي مورد نظر سهند به بورس يا فرا بورس ، فاز اول ( مرحله اول ، قطره بسيار بسيار کوچک ) تخصيص حقوق مالکانه به سر انجام برسد و سهام گواهي موقت هاي صادر شده در سبد (پرتفوي) ذينفعان بنشيند ( سهم کل ِ شاغلين از سهند مشخص شود ) و برنامه زمان بندي تداوم تخصيص حقوق مالکانه در سهند 2 يا سبلان و غيره اعلام شود . 2- نسبت سهم الشرکه تمامي اعضا ( شاغل ، بازنشسته و ورثه محترم ِ اعضاي فوت شده ) بر اساس شاخص هاي تورم ماهانه اعلامي از سوي بانک مرکزي در سال 1402 در کارنامه منتهي به اسفد 1402 در سايت صندوق ، در دسترس اعضا قرار بگيرد . 3- با تاکيد بر ماهيت خصوصي صندوق ، موانع دست فرو بردن ِ نامحرمان در جيب اعضاي صندوق ذخيره فراهم شود . 4- اجراي اساسنامه قانوني 1400 ( حاکميت شرکتي با نوآوري باز به همراه اجراي ائين نامه هاي مديريت سود پيشنهاد شده از سوي سازمان بورس ) ، فعاليت شفاف کميته هاي تخصصي انتصابات ، کميته عالي ارزش مالکانه و کميته هاي ... تنها شرط لازم و کافي براي پيش گيري از فساد و رانت خواري مي باشد . 5 - آیين نامه انتخابات ( با دعوت از کارشناسان مطالبه گر تدوين کننده پيش نويس انتخاب شش نفر ) تدوين گردد و برنامه زمان بندي برگزاري انتخاب 6 نفر ( کسب اکثريت منتخبين اعضا در هيات امنا) اعلام گردد . https://sedayemoallem.ir/اقتصاد/item/24390-/دسترسی-صاحبان-اصلی-سرمايه-های-صندوق-به-کدال-داخلی-حق-مسلم-آنان-است-بخش-پایانی https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

مطالعات دانشکده روان شناسی دانشگاه کلمبیا نشان داد : مردم فنلاند به جای رتبه‌های اداری و رسمی و مدیر شدن و رسیدن به قدرت و ثروت به زندگی روزمره خود فکر می‌کنند ! گروه رسانه/ در سال ۲۰۲۴ کشور فنلاند برای هفتمین سال متوالی به عنوان شادترین کشور جهان در رتبه‌بندی سازمان‌های بین‌المللی قرار گرفت. * نیلسون می‌‌نویسد: من اخیراً رهبری گروهی از محققان کشورهای سوئد، آمریکا و انگلیس را بر عهده داشتم و این سوالات را در بین 1600 نفر از بزرگسالان این کشورها مطرح کردیم. مطالعه ما نشان داد که استعاره نردبان باعث می‌شود مردم بیشتر به قدرت و ثروت فکر کنند و کمتر به خانواده، دوستان و سلامت روان فکر کنند. وقتی استعاره نردبان حذف شد، مردم همچنان به پول فکر می کردند، اما بیشتر از نظر «امنیت مالی» به جای عباراتی مانند «ثروت»، «ثروتمند» یا «طبقه بالا». افراد در گروه‌های شاد و هماهنگی در مقایسه با سایر گروه‌ها کمتر به قدرت و ثروت و بیشتر به اشکال گسترده‌تر رفاه مانند روابط، تعادل بین کار و زندگی و سلامت روان فکر می‌کردند. * تحقیقات اخیر دانشگاه آکسفورد نشان می‌دهد که شادی در واقع باعث بهره‌وری بیشتر افراد می‌شود و مهم‌ترین عامل برای شادی در کار، تعلق خاطر است. از سوی دیگر، اعتقاد بر این است که دستمزد مهمترین عامل برای شادی در کار است، اما معلوم می شود که محرک بسیار ضعیف تری برای شادی در کار نسبت به تعلق خاطر است. این با پیام کلی علم شادکامی همخوانی دارد که روابط اجتماعی مهمترین عامل برای شادی افراد است. https://sedayemoallem.ir/پژوهش/item/24389-/مردم-فنلاند-به-جای-رتبه‌های-اداری-و-رسمی-و-مدیر-شدن-و-رسیدن-به-قدرت-و-ثروت-به-زندگی-روزمره-خود-فکر-می‌کنند https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw