Полусерьезный Дима

Я трачу по 12 часов на одну подборку для Пси Потому что хорошая подборка — это самостоятельный учебный материал, который должен учить решать то, чего ученик раньше не видел. Чтобы подборка получилась хорошей, я постоянно держу в фокусе несколько неочевидных штук:

1. Если вы повторили алгоритм с лекции и вся подборка решилась — вы решали плохую подборку

Идея, до которой вы не дошли сами, хуже закрепляется и слабее переносится на новые сюжеты. Поэтому я стараюсь переносить идею с лекции в другую модель, добавлять дополнительный шаг или убирать очевидную подсказку. На хорошем продвинутом курсе задачи не обязательно должны сразу решаться с листа.

2. Сложной задаче не нужны громоздкие вычисления, чтобы быть сложной

Чтобы получилась действительно сложная и полезная задача, я сочетаю технические задачи, содержательные экономические идеи, качественные вопросы и живые сюжеты — в том числе связанные с исследованиями и текущими событиями. Математика должна раскрывать экономическую мысль, а не заменять её.

3. 12 задач на сложение КПВ — бан

Чтобы у учеников появилась база для решения любых задач по теме, мне нужно: • покрыть как можно больше базовых приёмов • дать то, что раньше никогда не встречалось И это всё в одной подборке. Пример к пункту 2: в прошлом году я почему-то очень поверил в экономику обмена в модели КПВ и подробно разобрал её на «Пси» и сборах к заклу. Почти такой же сюжет затем появился на ВсОШ. Каждый год угадывать невозможно. Но важно научить ученика не бояться незнакомых формулировок.

4. 12 задач на сложение КПВ — бан²

На олимпиаде вам не скажут «сложите КПВ». На олимпиаде это действие завернут в страницу текста с непривычным сюжетом. А решение всё также будет состоять из пары обдуманных строк. Полностью отказаться от технических задач невозможно: тогда мы не покроем все нужные темы и методы. Но долю настоящих олимпиадных задач необходимо постепенно увеличивать. Именно это я особенно стараюсь делать в новом запуске «Пси». 🚬 Все эти требования сложно совместить в одном листке. Поэтому я долго работаю над материалами и редко положительно отношусь к чужим листкам. Зато очень приятно, когда ученики замечают высокий уровень проработки материалов. Ради этого я и готов дальше упарываться в методическую работу. Посмотреть на это можно тут: ТЫК P.S. Скучному деду сказали не писать супер длинные посты и заставили поменять стиль. Скажите насколько engaging получилось

➖Минусы тоже есть) 1. Система базовых кафедр. На физтехе после 5 семестра вас распределяют на научную или индустриальную кафедру, которая дает вам половину программы обучения в следующие 3 семестра. На бумаге выглядит очень круто, якобы ты можешь заточиться конкретно под свои научные интересы/профессию. На практике на большинстве кафедр это просто повтор курсов, которые уже были на физтехе в том или ином виде, или вообще брейндед курсы по подготовке к стажировке в корпорации (вам она не нужна, если вы нормально учитесь). У меня например был курс по основам статистики на кафдере Т-банка после 2 семестровых курсов по статистике, аб тестам и causal inference. По факту кафедра + физтех на 4 курсе из-за своей бесполезности позволяют начинать работать, но зачем тогда в принципе нужен этот год, го выпускаться после 3 курса) 2. Отсутствие гибкости академической траектории. Проблема как конкретно моей программы, так и всего физтеха. На физтехе мало курсов по выбору (особенно на первых 2 курсах). На пми с этим чуть лучше, у меня на общем потоке пмф было 8 официальных курсов по выбору, при том что за весь физтех у меня было порядка 80 курсов. Я пошел на продвинутый поток анализа данных, поэтому у меня по сути был 1 (!) чистый курс по выбору за 4 года. Эту проблему конечно смягчает выбор кафедры, но как я уже говорил, она почти бесполезна. Поэтому я видел много ситуаций как на 2-3 курсе людей уже тошнило от теоретической физики, но они ничего не могли с этим поделать. 3. Большие объемы домашек. Да об этом все знают, да об этом все говорят, но в эпоху нейронок оставлять на прорешку на фундаментальных курсах по 120+ задач на семестр (а таких курсов может быть 5-6 за семестр), которые семинарист физически не сможет адекватно проверить, это величайшая тупость. Я сам решал эти задания первую половину первого семестра, дальше все превратилось в осознанный скат. Понятно, что эта практика проверена годами и вряд ли поменяется за следующие пару лет, но на мой взгляд она полностью потеряла свою эффективность на данный момент. ❗️А в итоге что? Общие впечатления от обучения, а особенно от первых 3 курсов, у меня строго положительные. Да я не мог совмещать работу и учебу, да приходилось жестко впахивать по миллиону часов, да было стрессово закрывать сессии, но глобально у меня есть ощущение, что я получил лучшее доступное техническое образование в стране. Даже со всеми перечисленными минусами, фпми лучшая школа на физтехе с огромнейшим отрывом от всех остальных. Плюс сюда можно поступать по разным предметам (в том числе по всероссу по экономике), поэтому я жестко советую эту программу физикам, которые не понимают понравится ли она им после школы (не понравится, поверьте). Очевидно перед тем как пойти сюда учиться нужно 100 раз подумать о том, потянете ли вы такую большую нагрузку, но если потяните, думаю вы не разочаруетесь в результатах). Если вы вдруг заинтересовались программой задавайте мне вопросики, я постараюсь на всё ответить) В скором времени постараюсь закинуть что-то про образование в экономике, тем более там я какой-то курс веду (вроде пси называется). Всем хорошего лета!

Жесткая правда о физтехе 🏫 Недавно прошел мой выпускной, я получил свой красный дипломчик (дада синдром отличника преследует), поэтому хочется как-то подытожить то, что произошло за эти 4 года и рассказать что-то полезное для тех, кто рассматривает поступление в этот ✨прекрасный✨ вуз. На каком направлении я учился❓ Я учился на прикладной математике и физике на фпми. Ранее это был факультет управления и прикладной математики🔴, в мое время фпми пмф, сейчас ИВТф. Это направление, на котором попытались одновременно объединить почти полный курс физтеховской физики (70% от лфи), углубленную в некоторых областях математику почти как на пми (без сильного погружения в алгебру и другие теоретические предметы, но с усложненным курсом функционального анализа и тфкп), и почти пмишной информатикой (прога, анализ данных, машинка, разве что в архитектуры нас не посвятили). Короче по сути это 70% пми без самых теоретических курсов по математике и без чисто прогерских курсов по инфе + добротная физика. В итоге получается жестко переполненная программа с неадекватной на мой взгляд нагрузкой, которую невозможно нормально поглотить. Это одновременно и плюс и минус, потому что неминуемо приходится качать навыки приоритезации, при этом иметь широкий выбор того, чем ты хочешь заниматься в будущем. ➕ Плюсы физтеха и моего направления 1. Фундаментальное образование. Я большой хейтер прикладного образования: цу, бизнес направления, машинка в школе или на первом курсе без должного уровня математики - всё это я осуждаю, потому что на мой взгляд первостепенная цель университета - научить учиться и думать. Конечно можно пойти работать на втором курсе и брать за счет большего опыта, но вряд ли работа сможет прокачать ваши когнитивные способности. Физтех при правильном использовании позволяет сильно прокачаться в скорости мышления, выявления ключевых деталей и нахождения решений сложных задач. Я пока не видел, чтобы эти навыки можно было получить как-то кроме решения сложных задач в рамках новой для себя теории. А это именно то, что происходит на первых курсах физтеха. Любые практические умения можно быстро получить самому при необходимости, а вот думалку быстро уже не прокачать. 2. Практически полная свобода. Надо ходить только на английский и физру. На остальных курсах можно почти не появляться и все равно закрываться (возможно с минус баллами на экзамене). В условиях большой нагрузки это позволяет самому выбирать на какие курсы выделить больше времени, а где поботать пару дней перед экзаменом. 3. Устные экзамены. На мой взгляд единственный способ проверить студента на наличие понимания того, что происходит в курсе. Да это стрессово, да это иногда субъективно, да это требует большей подготовки, но я ни разу не писал письменный экзамен меньше, чем на 80%, просто потому что там невозможно сделать глубокие вопросы на понимание и одновременно покрыть весь курс. То, что можно проверить на бумаге одновременно у всего потока за ограниченное время, чаще всего является базовой типовой задачей по курсы, потому что иначе это сложно будет проверить. На устных экзаменах можно дать задачу любой сложности и оценивать не сам факт решения, а ход мысли/количество подсказок/много что ещё. 4. Очень широкий набор дисциплин. Отдельный плюс моей программы, у меня возникает ощущение, что по объему материала я закончил два бакалавриата по разным направлениям. В школе мне больше нравилась физика, но я абсолютно отошел от нее в бакалавриате. Например если бы у меня была чисто физическая программа, то мне пришлось бы менять место учебы, а так я просто сместил фокус на другие курсы, которые понравились мне сильнее.

Проанализировав решения задачи <<Баскетбол и стимулы>> на всош по экономике 2026, Адам Сильвер принял некоторые решения... https://www.championat.com/basketball/article-6486370-novaya-sistema-draft-loterei-nba-s-2027-goda-raspredelenie-shansov-ogranicheniya-na-top-5-piki-i-polnomochiya-ligi-protiv-tankinga.html

⚡️Набираю учеников для подготовки к олимпиадам по экономике Обычно я не набираю учеников сам из-за занятости по другим проектам в образовании и не только. Но сейчас я закончил физтех отдохнул после такого раннего окончания сезона + почувствовал чуть больше свободного времени, которое хочется забить разнообразной деятельностью. Формат: онлайн от 1 до 2 часов, в остальном подстроимся под ваш запрос и желание. Время занятий вечера по будням/день или утро по выходным. Ставка выше средней по рынку, конкретика зависит от уровня и целей. Пока точно могу обещать, что смогу заниматься с вами до сентября/октября, дальше по ситуации, если что помогу найти кого-то себе на замену среди коллег. Жестко пиарить себя не буду, скажу лишь, что у меня много задач и опыт методической проработки материалов и программ для подготовки олимпиадам различного уровня. Спешите, пока я снова не загрузил себя всем подряд)

➖ А вот с подготовкой участников всё гораздо проще. Я с уверенностью могу сказать, что большая часть школьников используют ИИ неправильно, тем самым нанося себе вред. Сколько же гптшных решений качей я видел в этом году, вы не представляете. А ведь ИИ можно очень легко и эффективно применять в своей подготовке, заменяя преподавателя или личного репетитора, соблюдая пару простых правил: 1. Не используйте гпт для решения задач, которые вы увидели 10 минут назад. Подумайте хотя бы час, иначе вы не научитесь решать новые задачи, а просто запомните некоторые сюжеты. 2. Не поленитесь 1 раз сделать хороший контекст для своего обучения. Создайте проект (некоторые сетки позволяют сделать это и без платной подписки). Закиньте хотя бы решения регов или всероссов, чтобы ИИ уловил специфику текста и рассуждений. 3. Валидируйте цепочки, которые генерирует ИИ через собственные знания и/или другие нейросети. Спрашивайте в каких предпосылках приведенные рассуждения верны, ставьте под сомнение некоторые переходы, ИИ часто генерирует бред в качах, который вы не можете распознать. 4. Вообще не используйте гпт на начальных этапах обучения для решения задач. Пока вы не очень разбираетесь в предмете, вас очень легко обмануть, что может привести к фундаментальному непониманию некоторых базовых вещей. Сначала лучше получать фидбек и теорию от человека, в котором вы точно уверены. Это были мои мысли по поводу влияния ИИ на олимпиадную экономику. Своими интересными рассуждениями и примерами можете поделиться в комментах. Держим руку на пульсе. 😱 - ИИ круто, готовлюсь без курсов и репетов (мне некого будет учить в следующем году) ⚡️ - использую ИИ ограниченно, курсы, личное репетство и выездные топ

Олимпиады по экономике и искусственный интеллект В целом этот олимпиадный сезон почти ничем меня не удивил. Задания на главных олимпиадах были абсолютно типичными, они оставались в рамках стандартных моделей и концепций, часть из них даже была рассказана мной или моими коллегами на массовых курсах. Поэтому самым большим триггером для изменения мира олимпиадной экономики стало развитие нейросетей. Конечно их можно было использовать и раньше, но в этом году они вышли на уровень практически безошибочного решения значительной части задач, предлагаемых школьникам даже на заключительных этапах олимпиад, а что уж тогда говорить про отборочные этапы с заданиями, предполагающими введение только численного ответа. Глупо отрицать, что ИИ в этом году использовался как участниками, так и составителями олимпиад (ну или просто все резко полюбили \boxed{}, жирное выделение, длинные тире и другие нейросетевые паттерны). И это отнюдь не плохо, я видел примеры грамотного применения ИИ, которое улучшало качество материалов или подготовки, но интегральный эффект пока кажется мне сильно отрицательным. Вот несколько причин: 1️⃣ Эффект на составителей олимпиад и преподавателей. В этом году на мой взгляд произошло падение качества некоторых образовательных материалов и заданий/решений олимпиад из-за бездумного и <<ленивого>> использования ИИ. Когда нейросети стали способны создавать материалы на приемлемом уровне, а не просто улучшать, то что уже написано, у взрослых занятых людей возникли стимулы сильно сократить время своей работы, подзабив на качество. В итоге мы получили сомнительные формулировки заданий и критериев даже на топовых олимпиадах, раздутые по объему и непонятные решалки, написанные неестественным для тусовки языком, и кучу ненужного мусора в сгенерированных презентациях. Причем основная часть этих проблем фиксится расширением контекста модели и более грамотным промптингом, но почему-то люди выбирают нагенерить хоть что-то, а потом долго и муторно это править, если всё-таки находится человек, который указывает на неудовлетворительное состояние материалов. В конечном итоге получается смешная ситуация, когда раньше в решалках руками расписывали два способа максимизации монопольной прибыли (через P и Q), а сейчас в более широком сюжете, даже не смогли расписать критерии для всех методов решения (все совпадения с реальностью случайны). 2️⃣ Эффект на участников олимпиад. Тут есть 2 проблемы: подготовка к олимпиадам и процедура их проведения. ➖ В век онлайн отборочных и школьных/муниципальных этапов, когда почти везде есть ресурсы сам выход в онлайн, но не на организацию прокторинга, с появлением сильных моделей закономерным образом произошла жесточайшая инфляция проходных баллов. При этом на заключительных этапах олимпиад даже при большем количестве участников проходные не изменились или уменьшились (догадайтесь почему🤔🤔🤔). Пока что ещё можно отделять живых людей от гпт с помощью специальных заданий, но к следующему сезону эта ситуация может измениться. В этом я вижу самую большую проблему, мешающую эффективной работе системы олимпиад. Здесь я могу повлиять только на те олимпиады, которые составляю сам, да и каких-то универсальных советов, которые точно сработают, у меня нет (а если и есть, то я их не буду распространять по понятным причинам).

Дисс на первый тур ЗЭ ВсОШ по экономике Зачем? Мне кажется принципиально важным обсуждать качество олимпиадных заданий и решений к ним. Олимпиада по экономике — это содержательная дисциплина, которая влияет на образовательные траектории участников и затрагивает их поступление. Поэтому важно избегать некорректных формулировок, внутренних противоречий в задачах и критериях, а также конструкций, которые проверяют скорее внешний контекст или риторические навыки, чем собственно экономическое мышление. Мы с командой собрали основные вопросы, которые возникли у нас после разбора первого тура. Текст написан в момент, когда критерии ещё не опубликованы. «Пончики и конкуренция» (9,11 класс) Тут в 11 классе, на мой взгляд, две основные проблемы: 1. В условии пункта (г) нет явного указания на постоянные средние издержки, хотя именно это предполагается в авторском решении. По сути, в некоторых случаях полный балл может ставиться за решения, которые при исходной формулировке задачи являются неверными. 2. В пункте (г) решения с разбора доказывают, что стратегия вытеснения не может быть строго лучше стратегии лидерства с остающимся конкурентом. Однако из условия пункта (б) следует, что если монополист выбирает выпуск, при котором конкуренту оптимально вообще не входить на рынок, то это уже должно считаться вытеснением. Значит, случай q_2 = 0 в пункте (г) нельзя автоматически трактовать как обычное лидерство с остающимся конкурентом. Следовательно, приведённое доказательство некорректно, поскольку опирается на классификацию случаев, которая противоречит самой формулировке задачи. «Баскетбол и стимулы» (9–11 класс) Сюжет задачи слишком явно отсылает к американским спортивным лигам, в первую очередь к НБА, хотя напрямую они не названы. При этом часть уже существующих практик, которые по сути являются ответами на вопросы задачи, просто умалчивается. В итоге участники, которые и так интересуются этими лигами, получают заметное преимущество. И это вряд ли можно считать проверкой экономического кругозора. Такое преимущество возникает не из-за изучения экономики, а из-за внешнего знания спортивного контекста. Исправить эту проблему было довольно легко. Во-первых, ту же самую экономическую идею можно было обернуть в вымышленный сюжет без прямых жизненных аналогов. Во-вторых, в последнем пункте можно было прямо указать, какие элементы системы уже применяются на практике, чтобы поставить участников в равные условия. «Парадокс инвестиций в ИИ» (9-10 класс) Эта задача выглядит ещё слабее: по сути, одни и те же экономические причины несколько раз обсуждаются с разных сторон, но при этом баллы распределяются так, как будто речь идёт о разных самостоятельных идеях. Кроме того, среди аргументов есть те, которые относятся к небольшой доле рынка. В целом вместо проверки «экономической логики», когда участник должен в общем виде описать аргументы через экономические термины и механизмы из условия, задача скорее проверяет умение красноречиво «продавать» идею. Отдельные вопросы вызывает последний пункт, где аргументы о долгосрочном периоде выводятся из краткосрочных эффектов на безработицу. «Нейросетевое ценообразование» (9–10 класс) Здесь вопросов меньше, поскольку итоговая оценка во многом зависит от конкретных решений участников и выставления баллов по ним. Однако уже из разбора видно, что если оптимум и так достигается в целых числах, то отдельная проверка чётности не требуется. Максимум на более широком множестве, очевидно, не меньше максимума на более узком. АА | Все курсы

Я опять умер, на этот раз из-за подготовки к заклу. Но вот контент, к которому я приложил руку

За полгода немножко соскучился по выездным. Приехал что-то почитать, увидел много детей с пси вживую, столько приятного мне наговорили, что я чуть слезу не пустил. Сейчас ожидается жесткий трип на проверку региона, буду неделю видеть решения одной задачи.

Сколько времени нужно, чтобы провести курс Пси, или почему в канале не было постов последние 3 месяца? Буквально сегодня зафиналил последние подборки на курсе и решил поделиться бекстейджом того, как у нас был устроен рабочий процесс. 0️⃣ Общие цифры Курс Пси это — 16 недель — 300+ учеников — >200 задач в подборках — >160 тестовых вопросов — 5 пробных олимпиад в формате региона — >60 часов лекций и семинаров 1️⃣ Что я делал на курсе? Курс состоит из 16(17) недель, к каждой из которых нужно подготовить подборку задач и тест, провести лекцию, семинар и консультацию. Помимо этого есть некоторая работа по организации курса. ➖ Работа над курсом началась в конце июня/начале июля. Нужно было разработать программу и продумать некоторые изменения по формату. ➖ Пайплайн подготовки каждой подборки выглядел примерно так: 1. Продумывание тем/сюжетов, которые должны быть в этой подборке. 2. Составление пилотной версии 3. Отсмотр черновика неким АА (aka методист курса) или мной, если это подборка Артема 4. Правки, окончательная вычитка 5. Составление набросков решений задач 6. Оформление решалки ассистентами Таким образом подборку видели и прорешивали сразу несколько человек, что помогло снизить количество некорректных/нерешаемых задач на курсе практически до 0. Я старался по максимуму составлять новые и оригинальные задачи для курса, иногда обращаясь к своим или чужим наработкам из прошлого. В итоге на мой субъективный взгляд мы смогли сильно увеличить качество главной составляющей курса. ➖ Тест по теме недели составлялся довольно быстро, здесь главной проблемой было забить вопросы в гугл форму. К каждому тесту ассистентом составлялись краткие пояснения. ➖ Помимо чистого времени на проведение лекции к ней ещё надо подготовить материалы (презентацию или листочек), что обычно занимает больше времени, чем сама пара. ➖ Варианты пробников. Тут я максимально закапывался, составляя каждый пробник минимум по 12 часов. Целью было сохранить формат задач настоящего региона, попытаться вложить туда какие-то идеи и не переборщить со сложностью. Вообще есть сильное несоответствие тех задач, которые обычно дают в подборках на курсах, с теми, что появляются на реальных олимпиадах. Это не всегда плохо, но лучше иногда иметь доп. практику решения задач в формате интересующего состязания. Все задачи в пробниках были новыми и авторскими. После составления вариант тестировался на ассистентах, а потом составлялись решалка и критерии. ➖ Консультации. Их, к счастью, вел не я, но активно принимал участие в формировании их содержания. ➖ Админ. работа была преимущественно в начале курса, когда надо было что-то утвердить или внести какие-то правки в функционирование некоторых процессов. Это тоже занимало какое-то время. ➖ Ответы на вопросы в чате курса и лс. Стараюсь по максимуму в это включаться, хотя кому-то всё равно не удаётся ответить из-за большой нагрузки. 2️⃣ И сколько это заняло времени? Ответить точно невозможно, предоставлю некоторые оценки. Материалы одной недели занимали у меня порядка 25-30 часов. Полностью моих на курсе было 12 недель, в составлении остальных я тоже принимал участие. Если приплюсовать всю остальную работу по курсу (пробники, чат, админ работа), то можно получить, что весь курс пси это около 400-500 часов моей работы, то есть 2.5 — 3 часа ежедневно за весь период с июля по декабрь. Но чаще у меня были выделены целые дни под курс (большая часть августа + выходные осенью), когда я садился часиков на 9-10 с небольшими перерывами. Конечно, можно было снизить объем работы не сильно потеряв в наблюдаемом фидбеке, но мне хотелось сделать курс максимально качественным. Насколько это получилось, судить лишь ученикам. В целом осень получилась нереально загруженной, последнее время я работаю больше 60 часов чистого времени в неделю, но по идее это должно скоро закончиться. Надеюсь получится чаще сюда писать. Спасибо тем, кто дочитал это до конца)

На этой неделе провёл первые сборы по экономике в Рязани (мой родной город). В Рязани нет никакой системы подготовки детей к ВсОШ по другим предметам, а уж про экономику и говорить нечего, поэтому мне пришлось самому договариваться с правительством на разных уровнях, несколько раз казалось, что даже такие недельные сборы провести не получится, но благодаря нескольким толковым работникам рязанского образования мы всё-таки что-то смогли. Надеюсь эту штуку получится развить, и я смогу сделать эту подготовку постоянной. Понятно, что в Рязани не будет жестких результатов по дипломам всеросса, так как для этого нужная сильная математическая база в регионе и регулярная подготовка вне сборов, но если я смогу адресно помочь поступить в хорошие экономические вузы/взять всеросс/заинтересоваться экономикой хотя бы нескольким людям в год, я уже буду очень доволен. На сборах преподавали мои друзья из олмата, поэтому получилось немного похихикать и показать им свою родину. У кого-то даже получилось найти в Рязани эстетику)) (На фотке с доской объясняю игру chicken out на примере машинок и Арсена Маркаряна)

Что будет дальше❓ Это был вводный философский пост про то, чем мы вообще тут занимаемся. Далее попробуем порассуждать о конкретных ступенях образования, структуре олимпиадного сообщества в России, выборе вуза для поступления, траектории обучения внутри конкретной программы высшего образования. Посмотрим на различие путей региональных и столичных школьников, подумаем как выжать из себя максимум в учебе, не став нердом без личной жизни. Спасибо, что дочитали до конца. Жду вас в комментах для обсуждения)

Образование бесполезно? Часть 0️⃣: введение Следующие несколько постов будут посвящены обобщению моих наблюдений/разговоров с друзьями или учениками на тему выбора образовательной траектории и сути образовательного процесса. Конечно это всё моё субъективное мнение, которое иногда подтверждается жизненными примерами, а иногда базируется на моих ощущениях, поэтому относитесь к этому критически. Чаще всего речь будет идти об экономических/технических программах топовых вузов России. В чем суть образования? Очевидный ответ: образование - процесс получения новых знаний о мире с целью их дальнейшего применения для решения реальных задач. Но тут есть свои тонкости. Насколько полезен человек, который знает кучу фактов из разных наук, но не умеет включать голову для их применения, то есть не осознает откуда эти факты появились, не умеет строить межпредметные связи или решать нетипичные задачи с помощью изученной теории? А насколько полезен человек, который умеет решать любую задачу, если рассказать ему минимум необходимой теории для решения, но при этом чаще всего тупо ничего не знает? Получается, что реальный эффект от образования будет виден только если совмещать поглощение нового материала и развитие навыков для применения знаний. В чем же проблема? На мой взгляд исторически чаще нужна была именно первая составляющая - наличие конкретных знаний и умение справляться с типовыми задачами, решения для которых уже были известны и выучивались как факты. Нет смысла долго и упорно обучать человека думать и строить сложные логические цепочки, если вы готовите его к ежедневной однообразной работе на заводе на протяжении всей его жизни. В ходе технологического прогресса этот концепт потихоньку менялся, уменьшая перекос в сторону тупого знания алгоритмов. Рынок труда подстраивается под эти изменения быстрее системы образования, которая является более инертной, поэтому сейчас стало заметно различие между тем, что хочет работодатель и тем, что дают в учебных заведениях. Советское образование было лучше. Эту фразу вы можете часто слышать от ваших родственников. Она является абсурдной банально из-за того, что школьное образование практически не изменилось с тех времён. В каких-то школах до сих пор преподают учителя "старой закалки", которые начали работать в советском союзе, то есть непосредственно в этой идеализированной системе, поэтому глупо думать, что такие педагоги с увеличением стажа стали обучать хуже. Проблема как раз в том, что в образовании мало что изменилось с тех времён. Окружающий мир изменился, а в школах/вузах занимаются по перепечатанным советским материалам с наклейкой "соответствует фгос". Так что советское образование может и было лучшим для своего времени, но точно не является таковым в изменившихся условиях. Что делать? В контексте школьного/вузовского образования в России практически не существует программ, которые в правильной пропорции сочетают две необходимые части образовательного процесса, сформулированные мной выше. Перекос в одну сторону дает бизнес бакалавриаты, ценность которых околонулевая, если не учитывать нетворкинг и бумажку об окончании (и то не всегда). Отклонение в противоположном направлении приводит к программам, где рассказывают кучу абсолютно бесполезной теории, после усвоения которой люди идут работать туда же, куда они могли пойти сразу после школы. Можно сказать, что универсальной волшебной программы не существует (да, да, совбак/фэн и физтех тоже не подходят). Поэтому главная мысль, которая будет видна во всех постах из данной серии: Ваше образование является вашей ответственностью. На какой бы ступени образования вы не находились, где бы вы ни учились, вы не должны ограничиваться только вашим основным учебным заведением. Для получения качественного образования необходимо делать что-то ещё самому/использовать альтернативные возможности для получения знаний или практических навыков. Если вы сейчас ботаете к олимпиадам, то вы уже можете почувствовать это на собственном примере.

Всем привет! Это пост, который оправдывает существование этого канала и рассказывает обо мне. Мои близкие друзья знают, что я постоянно думал над тем, чтобы сделать большой (открытый) серьезный канал, в котором я буду что-то рассказывать про себя. До текущего момента я всё никак не решался это сделать, так как: 1. Я плохо выражаю мысли текстом. Говорить можно довольно быстро, не вылизывая каждую фразу до идеала, а вот на каждый осмысленный текст у меня уходит очень много времени, я часто стираю целые абзацы, стараясь что-то улучшить. Поэтому мне казалось, что я быстро всё заброшу из-за нехватки времени. 2. Не верил, что моя жизнь может быть интересна рандомным людям. Тут пояснять не буду, меня просто в этом разуверили) 3. Не люблю писать супер серьезные посты без спорного и местами опасного юмора. Тут опять же без комментариев) Мотивация создания канала: 1️⃣ Рассказать заинтересованным людям про то, чем я занимаюсь. Учитывая не совсем типичный набор моих увлечений, это может кому-то помочь. 2️⃣Пытаться донести стоящие мысли до большого количества людей. Итак, я наконец-то решился сделать канал. Вот что я делаю на данный момент: 1️⃣Доучиваюсь в бакалавриате МФТИ🏫 на ФПМИ©️ на направлении с физикой (ныне ЕКН, ранее ФУПМ🔴). Это без преувеличения самая загруженная техническая программа в стране (не путать с самая крутая/приносящая самую высокую зп), так как здесь совмещается физика, математика и информатика одновременно, причем ничего не читается в укороченном формате (привет бизнес бакалавриаты), а уровень физтеха делает параллельное изучение даже двух предметов из этих трех тяжелой задачей. Таким образом, обучаясь здесь, вы можете одновременно изучать квантовую механику, функциональный анализ, продвинутый анализ данных и машинное обучение в одном семестре. Не сказать, что программа не имеет недостатков, но я бы всё равно поступил сюда ещё раз. 2️⃣Много преподаю экономику. Сейчас я веду большой курс к региону в олмате, много работаю в региональных сборных, в том числе пытаюсь поменять что-то в родном регионе (Рязань сила), раньше много ездил на выездные смены и готовил личных учеников. И тут возникает вопрос: а откуда у меня компетенции, чтобы этим заниматься, если я учусь в МФТИ? Ответ: не волнуйтесь, я тоже не знаю я думаю, что я нормально справляюсь и этого достаточно, в школьной экономике я точно не проигрываю своим коллегам. Экономику я изучал в школе и продолжаю что-то делать сейчас в свободное время. Однозначно в этом помогает мое основное образование, в ходе получения которого я сам ощутил, что стал круче/быстрее/шире думать. Кстати мой диплом будет в лучших традициях совбака с содержанием словосочетания "Анализ влияния" в названии и эконометрическими методами внутри. 3️⃣ Немножко работаю в DS. Тут без подробностей, потому что я только недавно вышел и здесь мой трек максимально не отличается от общей массы). На данный момент я работаю в RnD аналитике в тбанке. 4️⃣Стараюсь много взаимодействовать с абсолютно разными людьми. Всегда считал себя не очень общительным человеком, но недавно стал замечать, что мой круг общения довольно широк (в основном из-за экономики) и я испытываю постоянное желание копаться в людях в личных разговорах. Под "копаться" тут понимается желание знать как живут люди, которые занимаются со всем непохожими на твою деятельность вещами. Что тут будет дальше❓ В этом канале я хочу иногда выкидывать некоторые события из своей жизни или лонгриды про какие-то насущные для меня и полезные для какой-то части аудитории темы. Кст если у вас есть нормальная фотка на обложку канала, то киньте мне, у меня дефицит.