Как пишут и читают незрячие люди?

Как Брайль создал шрифт для слепых? 📌 ➡ В трёхлетнем возрасте Луи, играя в мастерской отца, случайно поранил глаз, что через два года привело к окончательной потере зрения. Однако, благодаря родителям, мальчик рос и развивался наравне со своими здоровыми сверстниками. 📍Когда мальчику исполнилось десять лет, его отдали в Парижскую школу для слепых детей. Уже тогда были книги, изданные рельефно-линейным шрифтом, но их не хватало. Обучение в основном строилось на восприятии информации на слух. В школе Луи Брайль познакомился с «ночной азбукой», разработанной артиллерийским офицером Шарлем Барбье для военных целей. Это был способ кодировки сообщений, который позволял читать тексты даже в темноте: они записывались через прокалывание отверстий в картоне, а читались — через прикосновения руками к картону. Осязанием. 👉 Однако эта система оказалась трудна для изучения и особого практического применения не нашла. Когда Брайль ознакомился с ней, то нашёл главный недостаток — каждый символ в шрифте Барбье кодировался 12 возможными точками, что было слишком много для распознавания одного символа за одно касание. ✅ Уменьшив количество возможных точек до шести, Брайль разработал шрифт, который в разных вариациях используется слепыми по всему миру.

ользоваться дыроколом ·         забивать гвозди ·         собирать и разбирать «Лего» и другие конструкторы такого типа ·         сжимать теннисный мяч ·         отжимать губку Упражнения для подготовки к чтению по Брайлю ·         вести руками вдоль строки, состоящей из одинаковых брайлевских символов без пробелов ·         вести руками вдоль строки, состоящей из разных брайлевских символов без пробелов ·         вести руками вдоль строки, состоящей из одинаковых брайлевских символов, разделённых одной или двумя пустыми клетками ·         вести руками вдоль строки, состоящей из разных брайлевских символов, разделённых одной или двумя пустыми клетками ·         вести руками сверху вниз вдоль колонки, состоящей из одинаковых брайлевских символов без пустых строк ·         вести руками сверху вниз вдоль колонки, состоящей из разных брайлевских символов без пустых строк

Чтобы овладение письмом и чтением по системе Брайля у незрячего ребёнка проходило легче и быстрее, можно использовать упражнения, которые помогут подготовить руку к овладению этим важным навыком: 1.Захват ладонью: ·         сжимать резиновые игрушки ·         сжимать пластилин / глину ·         вынимать игрушки из коробки ·         рисовать ·         поднимать шипастые мячики ·         сыпать песок из кулачка ·         пользоваться формочками для печенья ·         пользоваться дыроколом ·         собирать крупный конструктор пальцами: ·         нанизывать бусины ·         держать и резать бумагу ножницами ·         рисовать мелками или кисточкой ·         пользоваться клеем-карандашом ·         отщипывать кусочки пластилина ·         собирать мозаику из деталей-гвоздиков ·         строить башни из кубиков ·         подбирать мелкие предметы ·         переворачивать страницы в книге ·         пользоваться пинцетом ·         плести из бумажных полос ·         вкладывать фигурки в игрушку-сортёр (т.е. сортировать предметы по какому-либо признаку) ·         сортировать и перекладывать мелкие предметы ·         застёгивать и расстёгивать пуговицы, кнопки и молнии (на себе) большим и указательным пальцами: ·         лопать пузырчатую упаковку ·         подбирать бусины ·         завязывать бантик ·         пользоваться канцелярскими кнопками ·         играть со шнуровками ·         нанизывать мелкие бусины ·         собирать мозаику ·         пользоваться прищепками ·         пользоваться пипеткой ·         заводить ключиком механические игрушки ·         проталкивать монетки в копилку 2.     Разжатие руки: ·         отдавать игрушки по просьбе ·         собирать пирамидки, матрёшки, и т.д. ·         сортировать предметы ·         складывать игрушки в коробку также все упражнения из секции «захват» подразумевают разжатие руки и отпускание предмета 3. Вращательное движение запястья: ·         закручивать гайки ·         скручивать проволоку ·         крутить ручку настройки на радиоприёмнике ·         открывать банки и бутылки с завинчивающимися крышками ·         открывать и закрывать краны (типа «барашки») с водой ·         заводить механические игрушки, музыкальные шкатулки ·         поворачивать дверные ручки ·         зачерпывать совком песок, крупу, фасоль и т.д. ·         рисовать пальчиковыми красками ·         находить игрушки, закопанные в песке, в сухой фасоли, крупе и т.д. ·         разворачивать конфеты в фантиках ·         переливать воду из одной ёмкости в другую 4.     Изолированные движения пальцев: ·         делать отпечатки пальцев в пластилине или глине ·         нажимать клавиши ·         нажимать кнопки на блендере, тостере и другой кухонной технике ·         играть на музыкальных инструментах ·         набирать номер на телефоне ·         прикалывать кнопки к пробковой доске ·         обводить трафареты пальцем 5.     Движения двумя руками Почти все эти упражнения предполагают, что одной рукой ребёнок будет держать предмет, а другой что-то с ним делать, что особенно сложно для незрячих и слабовидящих детей. ·         нанизывать бусины ·         отматывать липкую ленту ·         рвать бумагу ·         открывать и закрывать банки с завинчивающимися крышками ·         резать бумагу ножницами ·         пользоваться дыроколом ·         пользоваться наждачной бумагой ·         проводить прямые линии по линейке ·         одной рукой держать контейнер, а другой что-нибудь в него складывать ·         держать в одной руке куклу и причёсывать или кормить её другой рукой ·         собирать конструктор «Лего» ·         рисовать пальчиковыми красками (двумя руками) ·         лепить из пластилина колбаски и шарики ·         пользоваться канцелярскими скрепками ·         обводить по трафарету ·         пользоваться степлером ·         придерживать миску и размешивать содержимое ложкой 6.     Развитие силы рук и пальцев ·         мять бумагу ·         пользоваться прищепками ·         лепить из пластилина ·         выдавливать клей из бутылки ·         пользоваться степлером ·         раскатывать тесто скалкой ·         п

Независимо от избранного подхода, процесс формирования образа буквы должен включать в себя следующие этапы: • Этап формирования глобального образа изучаемой буквы на основе зрительного и осязательного восприятия; • Этап уточнения и конкретизации образа путем анализа структуры графемы и ее сравнения с другими буквами; • Этап формирования целостного, точного, дифференцированного образа, включающего два варианта буквы (при чтении и при письме).

В отечественной тифлопедагогике сложилось три основных подхода к изучению рельефно-точечной системы Брайля: традиционный, ассоциативный и математический. Тифлопедагог имеет возможность выбрать один из  существующих подходов, исходя из индивидуальных особенностей обучающихся. Традиционный подход, описанный в работах М. Б. Потешиной, В. К. Рогушина, основывается на принципе частотности и постепенного усложнения графических изображений. При формировании образа графемы основное внимание уделяется ее  точечному составу. Буква изначально предъявляется не как целостное образование, а как некий набор точек с определенными координатами, например: «Напишите точки 1, 3 и 4. Это комбинация соответствует букве «М»». При таком подходе активно используются приемы ориентировки в простейших системах координат и соотнесения расположения точек с соседними шеститочиями. Ассоциативный подход, который отражен в пособии М. Г. Леушевой, В. З. Денискиной,  базируется на построении ассоциативных связей между графемами и предметами окружающего мира. Чаще всего в основе таких связей лежит сходство формы буквы и предмета, либо наличие соответствующего звука в фонетическом составе слова, его обозначающего, например: «Г» - квадрат, «О» - полукруг, «Т» - параллелограмм, «Д» - душ, «Л» - ствол дерева, «Р» - ручка двери, «С» - серп, «Ч» - флажок. При таком подходе образ буквы воспринимается как целостное образование и не дробится на отдельные точки. Он предусматривает широкое использование приема сопоставления графемы и образцов натуральной и изобразительной наглядности, а также опорных схем или  ассоциативных словесных рядов. Подобный подход эффективен в отношении обучающихся, обладающих развитым наглядно-образным мышлением и хорошей зрительной памятью. Математический подход, в полной мере реализованный в пособии В. В. Голубиной , основан на принципе закономерного усложнения графических изображений. В его основе лежит так называемый «ключ Брайля», то есть математический код, которым пользовался Л. Брайль при разработке своего шрифта. Ключ Брайля  объединяет все рельефно-точечные знаки в рациональную математическую систему, которую можно изобразить в виде таблицы, состоящей из 7 строк. Каждая строка, кроме двух последних, содержит в себе 10 символов. Первая строка включает в себя 10 оригинальных комбинаций, составленных из точек верхнего и среднего ряда. Символы второй строки формируются путем добавления к исходным комбинациям точки №3, символы третьей строки - путем добавления точки №6 к комбинациям второй строки, символы четвертой строки - путем исключения точки №3 из комбинаций третьей строки, символы пятой строки - путем  переноса исходных комбинаций на один ряд вниз, а символы шестого и седьмого ряда, применяемые в записи нот и математических выражений, формируются из точек среднего и нижнего ряда. При таком подходе основное внимание уделяется комбинаторным процессам, то есть способам получения букв. При этом образ буквы формируется не изолированно, а во взаимосвязи с другими знаками системы. В случае забывания любого графического обозначения, оно может быть восстановлено по другим элементам системы. Подобный подход предусматривает широкое применение приемов моделирования, а также упражнений на группировку и систематизацию.  Он может быть эффективен только в отношении обучающихся, обладающих высоким уровнем развития логического и пространственного мышления.

Здравствуйте всем! Во вторник, 2 июля, в 19 часов по Москве, тифлопедагог Анна Фадеева проведёт небольшую встречу, на которой она расскажет о своей недавно написанной книге "Они видят солнце. Размышления тифлопедагогов о детях с нарушением зрения". В конце мероприятия Анна ответит на все ваши вопросы. Ссылка для подключения: https://us06web.zoom.us/j/5689318082?pwd=UWQwNFQ5bHRMQzErOWFYbFJ5UG5KQT09&omn=81944576396

Дорогие подписчики, здравствуйте! Я очень рада, что вы подписываетесь и читаете мой канал! Если вам нравятся мои публикации, и если вы посчитаете нужным и уместным поблагодарить меня материально, поддержать мой проект, то вы можете сделать перевод на следующий номер телефона: +79319636943 или же на номер моей банковской карты: 2202 2013 4212 2252.

Здравствуйте всем! Отправляю запись вчерашнего вебинара! Отличного вам просмотра: https://disk.yandex.ru/i/KIaDkhjCVE5aGQ

Уважаемые подписчики! У меня для вас приятная новость: завтра, 25 июня, в 19 часов по Москве, состоится вебинар "Подготовка незрячего ребёнка к школе", в конце которого я разыграю одно бесплатное место на курс "Углублённое изучение шрифта Брайля". В конце лекции будет задан вопрос по прослушанному материалу, и тот, кто даст правильный ответ, попадёт на бесплатное обучение! Присоединиться к завтрашнему вебинару можно по ссылке: https://salutejazz.ru/gutyn3?psw=OBgOEEYUFE4ECAkGGQADXQsCFA

Здравствуйте всем! Курс "Углублённое изучение шрифта Брайля" начнётся 1 сентября 2024 года в отдельной группе в телеграме, стоимость которого будет 500 рублей за одно занятие (в дальнейшем цена может быть скорректирована). Таких лекций у меня будет 16. Следовательно, стоимость всего курса - 8000 рублей. Оплата вносится с 1 сентября 2024 года, после чего вы получаете доступ ко всем моим материалам. Каждое занятие будет включать в себя: аудиозаписи моих лекций, их текстовые материалы, выполнение тестовых и домашних заданий, связь со мной на протяжении всего курса. Занятия будут проходить с использованием дистанционных технологий, два раза в неделю. Общая продолжительность курса - два месяца. Записываться можно уже сейчас, написав мне в личные сообщения или же по номеру: +79319636943. Буду рада вас видеть на своих занятиях!! До встречи!!

Здравствуйте всем! У меня возникла идея создать курс "Углублённое изучение шрифта Брайля" для родителей незрячих детей, для поздноослепших взрослых людей и для тех, у кого нет нарушения зрения и кто хочет овладеть данным шрифтом на высоком уровне. Курсы планирую проводить на платной основе, создав для этого отдельную группу в телеграме. Примерные темы занятий: запись по системе Брайля обыкновенных и десятичных дробей, смешанных чисел, процентов, знака "Градус"; обозначения единиц длины, массы, площади и времени; запись математических формул; обозначение главных и второстепенных членов предложения; разбор слова по составу (выделение основы слова, его приставки, корня, суффикса и окончания); оформление заголовков; выделение абзацев; выделение шрифтов. На курсе будут представлены аудиозаписи моих занятий, текстовые материалы, дополнительная литература. После каждой темы будут даваться небольшие задания и тесты по пройденной лекции. Данный курс вы сможете проходить в любое удобное для вас время. Также можете задавать вопросы по материалам курса. Если вас интересует моя идея, то напишите, пожалуйста, и я более подробно обо всём расскажу.

В целях формирования у незрячих навыка списывания це­лесообразно использовать следующие приемы: При работе с буквами целесообразно прочитать их и записать по памяти (письмо по памяти начинается с запо­минания трех букв). При работе со слогами проводится чтение и осущест­вляется звуко-буквенный анализ слогов, после чего осуще­ствляется запись по памяти. При работе со словами проводится их чтение, деле­ние на слоги, осуществляется звуко-буквенный анализ слов, после чего учащиеся приступают к письму по памя­ти. На первых этапах работы со словами учащимся пред­лагается записать по памяти одно-два слова, а звуко-сло- говой анализ проводится под руководством учителя. По мере формирования данного навыка работа услож­няется: звуко-буквенный анализ слова делает вызванный учителем ученик, и только на третьем этапе формирова­ния данного навыка списывание проводится учащимися самостоятельно. 4. При работе с предложениями проводится чтение каж­дого предложения, осуществляется его анализ (выясняет­ся количество слов, анализируется каждое слово). Затем предложение прочитывается еще раз и записывается по памяти. В процессе организации работы по списыванию (с кар­точек, с учебника) необходимо обращать внимание на со­блюдение учащимися правил чтения и письма: чтение осу­ществляется двумя руками, в процессе письма участвуют обе руки.

Чтение при помощи грифеля - необходимый навык для более быстрой проверки написанного, для выявления лишних или недоколотых точек, для обнаружения места, на котором работа была по каким-либо причинам прервана. Чтение грифелем следует практиковать только после хорошего усвоения формы букв и знаков. При чтении грифелем (чтение написанного, не открывая крышки прибора и не переворачивая листа) в клетке прибора Брайля грифелем надо не накалывать точки, а определять места уже наколотых точек, а уже по комбинации наколотого делать вывод о том, какая буква написана в обследуемой клетке. Буквы начинают читать в строке в том же порядке, в котором их писали. При чтении грифелем определяется место уже наколотых точек в порядке нумерации точек в шеститочии. По комбинации наколотых точек делается вывод о том, какая буква написана в обследуемой клетке. Навык чтения грифелем необходим для:– быстрой проверки написанного,– обнаружения лишних или недоколотых точек,– обнаружения места, на котором была прервано письмо (когда бумага вынималась из прибора).

Как писать грифелем✍✍✍ Для тех, кто лишен обеих ладоней, грифель привинчивается к протезу, которым можно писать и читать. 😎😎😎 Во время письма, как правило, используются обе руки. Наколы грифелем выполняются колебательными движениями ТОЛЬКО кистью правой руки. Грифель следует держать вертикально, a не под углом. Пальцы ЛЕВОЙ РУКИ передвигаются справа налево перед грифелем. Это ускоряет и облегчает продвижение по строке и помогает делать перенос, когда он необходим. ✍✍✍ При отсутствии кисти одной руки грифель держат в уцелевшей. При отсутствии пальцев на кисти можно пользоваться особыми грифелями. Имеются грифели, в верхней части которых сделано кольцо. Такой грифель можно надевать на уцелевший палец. В случае, если значительно пальцы повреждены или отсутствуют, пользуются грифелями грушевидной или грибовидной формы, которые можно зажать в ладони. В ряде случаев слежение за строкой можно проводитьтой же рукой, которая держит грифель. Слежение за строкой осуществляется концами пальцев, которые держат грифель. Лучше всего делать большим пальцем. Иногда это это достигается тем, что незрячий использует более короткий грифель. Для этой цели удобен грифель с изменяющейся длиной гвоздика. ✍✍✍ Для скорости письма очень важна последовательность и единообразие накола точек. Наиболее целесообразным считается такой порядок накола точек, при котором письмо всех букв начинается снизу клетки. Грифель, таким образом, движется вверх по правой стороне клетки, затем справа налево вдоль верхней стороны и спускается вниз вдоль левой. Но могут быть и некоторые исключения. Например, если предыдущая буква кончается верхними точками, а следующая начинается верхней правой, то переход в следующую клетку делается вверху; при пропуске клеток между словами, в пустой клетке от нижней правой сразу переходят к нижней левой. ✍✍✍ Когда навыки письма достаточно усвоены, возможен переход и со средней левой точки на среднюю правую следующей клетки. Такой порядок значительно упрощает продвижение по строке и по клетке, что особенно ценно для одноруких. Это передвижение удобно и при списывании текстов, например, из книги: левая рука читает текст, а правая пишет. ✍✍✍ Как только навыки письма будут сформированы, можно предложить ребёнку завести записную книжку, где он будет оставлять свои заметки, наблюдения, записывать уроки и тд. 😎😎😎 При обучении письму по системе Брайля незрячий должен овладеть следующими приемами навыками: вкладывать бумагу в письменный прибор ровно, плотно закрепляя на штифтах; правильно держать грифель; отыскивать нужную клетку прибора указательным пальцем левой руки, который должен при письме как бы вести за собой грифель по строке прибора справа налево: писать буквы и знаки с таким нажимом, чтобы точки были достаточно рельефными; уметь проверять грифелем написанное, не вынимая бумаги из прибора; уметь стирать лишние точки, не стирая всей буквы или знака: уметь восстанавливать недостающие буквы или знаки; не выпускать букв и слов в фразах, а также строк при переходе от одной строки к другой; знать, где необходимо делать пробелы после знаков и перед ними; уметь затачивать грифель таким образом, чтобы при письме он не прорывал бумагу и соответствовал ячейкам нижней пластины прибора. 😎😎😎 После освоения письма с помощью прибора желающие могут перейти к освоению письма на пишущей машине рельефно-точечным шрифтом. Пишущая машина позволяет значительно ускорить письмо. Источник: тифлопедагог-дефектолог Ирина Михайловна Платова

Один из авторов руководств по обучению незрячих письму сообщает, что старшеклассники должны писать по Брайлю со скоростью около 15-20 слов в минуту. Эта цифра основана на исследованиях, в которых ученики за ограниченное время должны были списать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Автор утверждает, что, если использовать при конспектировании сокращения и знаки брайлевской скорописи, то можно достичь ещё большей скорости письма. Источник: https://www.seemeproject.ru/brajl-dlya-roditelei?ysclid=lxon179iuo447798568

У меня недавно возник вопрос: какие факторы влияют на успешность овладения шрифтом Брайля незрячими детьми? И, изучив литературу по данному вопросу, а также пройдя много педагогических практик во время обучения в университете, я выделила следующие факторы:1. Развитие осязательного восприятия и мелкой моторики, а, именно, умение правильно узнавать и называть плоские геометрические фигуры и объёмные геометрические формы, уметь соотносить плоские фигуры с объёмными, плоские геометрические фигуры с фигурами, изображёнными на брайлевской бумаге; умение работать с фигурами-вкладышами, соотнося каждую фигуру с прорезью на вкладышах; умение правильно обследовать предметы (сверху вниз);2. Возраст ребёнка: чем он старше, тем проще изучать рельефно-точечный шрифт;3. Развитие кожной чувствительности пальцев рук: умение определять материалы, из которых сделаны предметы (резина, пластмасса, дерево, стекло и т. д.); определение характера поверхности предмета (гладкий, шершавый);4. Мотивация на изучение у незрячего ребёнка рельефно-точечной системы Брайля. Чтобы у ребёнка возник интерес, предлагается сначала изучать данный шрифт с использованием различных игр и упражнений.

Рубрика "Отпуск с пользой". Несмотря на то, что я сейчас нахожусь в летнем отпуске, я активно продолжаю изучать вопросы освоения рельефно-точечной системы Брайля незрячими взрослыми и слепыми младшими школьниками. Кроме того, заказала буквари, напечатанные шрифтом Брайля, воспользовавшись услугами домашнего абонимента библиотеки. Я рекомендую начинающим следующие пособия и буквари, которые помогут быстро освоить данный рельефно-точечный шрифт: М. Б. Потешина "Практическое руководство по освоению системы Брайля для поздноослепших"; В. К. Рогушин, М. Б. Потешина "Букварь для изучающих систему Брайля"; В. В. Голубина "Пособие по изучению системы Л. Брайля"; Хлебникова Т. А., Копытин Н. Н. "Пособие по обучению системе Брайля взрослых слепых". Уважаемые подписчики, расскажите, пожалуйста, а как вы проводите отпуск.

Ссылка на вебинар, который пройдёт сегодня в 15 часов на тему "Ребёнок с нарушением зрения в семье": https://us04web.zoom.us/j/73225918554?pwd=Cl6bSPZF3sl0fx1MgoyuVgvzL0gHbV.1

Уважаемые родители! 💫 Мы продолжаем серию вебинаров проекта "Мир на кончиках пальцев". Следующая онлайн встреча пройдет 14 июня в 15:00. Мы поговорим на тему: "Ребёнок с нарушением зрения в семье. Часто встречающиеся ошибки, как их избежать" Вебинар проведут: 🌸 Эсенкулова Анастасия - учитель-дефектолог, тифлопедагог 🌸 Латышкина Анастасия - тифлопедагог, тифлопсихолог, выпускница РГПУ им. Герцена, ведущая информационных каналов в социальных сетях, педагог частной практики, консультант. Встреча пройдет на платформе Zoom, ссылку опубликуем дополнительно. Наши эксперты готовы ответить на все интересующие вас вопросы. Присоединяйтесь!