IPH EXERCISE

After the coldest night in south Florida in a decade, lizards were dropping out of palm trees, landing legs up. The scientists who raced to investigate the fallen reptiles have now found that, despite such graceless falls, some of these tropical, cold-blooded creatures are actually more resilient to cold than previously thought. #RA #633_The_Reptiles’_Cold_Tolerance

🗓 برنامه تمرین از تاریخ ۱۴۰۳/۵/۱۳  تا تاریخ ۱۴۰۳/۵/۱۹ : 🟧شنبه: 🟢مریم گل ساعت  ۲۲ تمرين RA 🟧يكشنبه: 🟢کسری نوروزی ساعت ۱۲:۳۰ تمرین RA 🟢مهديس رضايى ساعت ١٩ تمرين DI 🟧دوشنبه: 🟢دامون نمازی ساعت ۱۴ تمرین RS 🟢فهیمه ایمن خواه ساعت ۱۹ تمرین RWFIB 🟢رضا شکاری ساعت ۲۲ تمرین RL 🟧سه شنبه: 🟢کسری نوروزی ساعت ۱۷ تمرین RFIB/RWFIB 🟢نرگس احمدنژاد ساعت ۲۰ تمرین LFIB 🟢دامون نمازی و مهديس رضايى ساعت ۲۲ تمرین RA 🟧چهارشنبه : 🟢مريم گل ساعت ١٥ تمرين SST 🟢سروناز نوبری ساعت ۱۹ دورهمی ASQ/WFD 🟢رضا شکاری ساعت ۲۲ تمرین RA   🟧پنجشنبه: 🟢نرگس احمدنژاد ساعت ۱۲ ظهر تمرین RWFIB 🟧جمعه: 🟢فهیمه ایمن خواه ساعت ۱۲:۳۰ ظهر تمرین RO 🧿🧿🧿دوستان عزیز لطفا لینک گروه رو با دوستاتون به اشتراک بذارین🌹🌹🙏🙏 🔴لینک گوگل کلندر تمرین های گروهی: https://calendar.google.com/calendar/u/0?cid=OXFocWJhOTlrMTlhdG9nMGQ4b3V1Y2k0djBAZ3JvdXAuY2FsZW5kYXIuZ29vZ2xlLmNvbQ لینک گروه اصلی: @Iran_PTE_House لینک کانال اکسرسایز: @IPH_EXERCISE آدرس سایت: https://iranptehouse.com

جمله 3: "بازی با اسباب‌بازی‌های جنسیتی به تقویت مهارت‌های مختلف در پسران و دختران منجر می‌شود، به طوری که دختران نقش‌های اجتماعی و پسران نقش‌های فردی را تمرین می‌کنند." توضیح: این جمله توضیح می‌دهد که چگونه بازی با اسباب‌بازی‌های جنسیتی به تقویت مهارت‌های مختلف در پسران و دختران کمک می‌کند و این که چه نوع نقش‌هایی تمرین می‌شود. چرا نمی‌تواند جایگزین شود: این جمله پایه‌ای است که توضیح می‌دهد چگونه اسباب‌بازی‌های جنسیتی بر مهارت‌ها تأثیر می‌گذارند، بنابراین باید در ابتدای توالی قرار گیرد جمله 5: "این، فعالیت‌های کودکان را طبق کلیشه‌های جنسیتی هدایت می‌کند و در نتیجه، پتانسیل توسعه فردی آن‌ها را محدود می‌سازد." توضیح: این جمله توضیح می‌دهد که بازی با اسباب‌بازی‌های جنسیتی منجر به هدایت فعالیت‌ها طبق کلیشه‌های جنسیتی و محدودیت پتانسیل توسعه فردی می‌شود.چرا نمی‌تواند جایگزین شود: این جمله باید بعد از توضیح اولیه قرار گیرد زیرا به عواقب بازی با اسباب‌بازی‌های جنسیتی می‌پردازد که نتیجه‌گیری اولیه را کامل می‌کند. ضمیر "this" در جمله 5 به مفهوم بازی با اسباب‌بازی‌های جنسیتی در جمله 3 اشاره دارد جمله 6: "در حالی که بازی با اسباب‌بازی‌های مردانه کلیشه‌ای، مانند بلوک‌ها و سربازان اسباب‌بازی، به طور کلی با توسعه مهارت‌های فضایی و رفتارهای تهاجمی بیشتر مرتبط است، بازی با اسباب‌بازی‌های زنانه کلیشه‌ای، مانند عروسک‌های بچه و حیوانات پر شده، با رفتارهای مراقبتی بیشتر مرتبط است." توضیح: این جمله به تضاد بین تأثیرات اسباب‌بازی‌های مردانه و زنانه بر رفتارها و مهارت‌ها اشاره می‌کند.چرا نمی‌تواند جایگزین شود: این جمله باید پس از توضیحات ابتدایی و توصیف اثرات کلیشه‌ای بازی‌ها قرار گیرد، زیرا تضاد میان اثرات مختلف اسباب‌بازی‌ها را نشان می‌دهد. Whereas" یک کلمه اتصال منطقی است که برای نشان دادن تضاد یا تفاوت بین دو ایده یا موقعیت استفاده می‌شود.در این جمله، "whereas" تفاوت بین تأثیرات بازی با اسباب‌بازی‌های مردانه و زنانه را نشان می‌دهد. جمله 1: "بازی با عروسک‌های جنسی‌شده، مانند باربی‌های مد، حتی با محدود شدن گزینه‌های شغلی درک شده در دختران مرتبط است." توضیح: این جمله به یکی از نتایج منفی خاص بازی با عروسک‌های جنسی‌شده اشاره دارد، یعنی محدود شدن گزینه‌های شغلی.چرا نمی‌تواند جایگزین شود: این جمله باید بعد از توصیف تضاد و عواقب کلی قرار گیرد، زیرا نتیجه خاصی از بازی با عروسک‌های جنسی‌شده را بررسی می‌کند. استفاده از عبارت "even associated with" نشان می‌دهد که این جمله یک پیامد غیرمنتظره است که به دنبال توضیحات عمومی‌تر قبلی می‌آید. جمله 2: "به طور کلی، اسباب‌بازی‌های جنسیتی قوی کمتر از اسباب‌بازی‌های جنسیتی متوسط یا جنسیتی‌خنثی به توسعه مهارت‌های فیزیکی، شناختی و هنری کودکان کمک می‌کنند." توضیح: این جمله مقایسه می‌کند که اسباب‌بازی‌های جنسیتی قوی به میزان کمتری به توسعه مهارت‌های مختلف کمک می‌کنند.چرا نمی‌تواند جایگزین شود: این جمله باید پس از توضیحات نتایج خاص قرار گیرد، زیرا به طور کلی به تأثیرات منفی اسباب‌بازی‌های جنسیتی قوی بر مهارت‌های مختلف می‌پردازد. جمله 4: "بنابراین، بازی عمدتاً با اسباب‌بازی‌های جنسیتی محدود، توسعه دامنه عملکرد کودکان را طبق کلیشه‌های جنسیتی محدود می‌کند و به این ترتیب به تداوم کلیشه‌های جنسیتی کمک می‌کند." توضیح: این جمله نتیجه‌گیری کلی از تأثیرات محدودکننده بازی با اسباب‌بازی‌های جنسیتی بر توسعه دامنه عملکرد و تداوم کلیشه‌ها را ارائه می‌دهد.چرا نمی‌تواند جایگزین شود: این جمله باید در انتها قرار گیرد تا نتیجه‌گیری کلی را بر اساس توضیحات و تحلیل‌های قبلی ارائه دهد. در این جمله، ‘’therefore" نتیجه‌گیری منطقی از جملات قبلی است که به تأثیرات بازی با اسباب‌بازی‌های جنسیتی پرداخته‌اند. این ترتیب از توصیف اولیه و تأثیرات کلیشه‌ها شروع کرده، به تضاد و مسائل خاص پرداخته و سپس نتیجه‌گیری کلی را ارائه می‌دهد. #RO_239 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

Answer: 3 5 6 1 2 4 #RO_239 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

1)Play with sexualized dolls, such as Fashion Barbies, is even associated with a narrowing of perceived career options in girls. و 2)In general, strongly gendertyped toys are less supportive of the development of children's physical, cognitive, and artistic skills than are gender-neutral or moderately gender-typed toys. 3)Gendertyped toy play leads to the promotion of different skills in boys and girls, with girls practicing communal roles and boys practicing agentic roles. 4)Therefore, playing predominantly with same-gender-typed toys limits the development of children's action repertoires in accordance with gender stereotypes and thus contributes to the perpetuation of gender stereotypes. 5)This guides children's activities in accordance with gender stereotypes and thus restricts their individual development potential. 6)Whereas play with stereotypically masculine toys, such as blocks and toy soldiers, is generally associated with the development of spatial skills and more aggressive behavior, playing with stereotypically feminine toys, such as baby dolls and stuffed animals, is associated with more nurturing behavior. #RO_239 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

جمله 4: چرا اولین جمله است؟ این جمله یک جمله ساده و کلی است که موضوع اصلی پاراگراف را معرفی می‌کند: نیاز همه به آب شیرین (همه به آب شیرین نیاز دارند). جمله 2: چرا دومین جمله است؟ این جمله با توضیح بیشتری در مورد اهمیت آب برای زندگی تمامی موجودات که در جمله 4 توضیح داده شد جمله4 را بسط می‌دهد. ( بدون آب، انسان‌ها، حیوانات و گیاهان نمی‌توانند زندگی کنند) این جمله با "بدون آب" شروع می‌شود که اهمیت آب را به وضوح نشان می‌دهد و ارتباط مستقیمی با جمله 4 دارد. جمله 1: چرا سومین جمله است؟ این جمله با توضیح بیشتری در مورد گیاهان و حیوانات که در جمله 2 معرفی شد در این گزینه زمینه را برای بحث بیشتر فراهم می کند یا در واقع بسط می دهد. (اگرچه برخی گیاهان و حیوانات می‌توانند با آب شور کنار بیایند، همه انسان‌ها برای حفظ سلامتی و تناسب خود به تأمین مداوم آب شیرین نیاز دارند ) واز طرف دیگر در مورد supply of fresh water بحث می کند که این جمله در پاراگراف آخر بسط پیدا می کند. جمله 3: چرا آخرین جمله است؟ این جمله با توضیح بیشتری در مورد of water "Of the total supply توضیح می‌دهد که چرا آب شیرین محدود است و بیشتر آن دسترسی‌پذیر نیست. (از کل منابع آب موجود در زمین، تنها حدود 3 درصد آن آب شیرین است و بیشتر آن به صورت یخ و برف در قطب‌ها ذخیره شده است، یا آن‌قدر عمیق زیر سطح زمین قرار دارد که نمی‌توانیم به آن دسترسی پیدا کنیم). این جمله با استفاده از این عبارت نشان می‌دهد که به کلیت موضوع (منابع آب شیرین) اشاره دارد که در جمله 1 با عنوان supply of fresh water توضیح داده شده و مناسب برای پایان پاراگراف است. #RO_721 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

Answer: 4 2 1 3 #RO #Apeuni_prediction-721 @Iran_pte_house

1)Although a few plants and animals can make do with saltwater, all humans need a constant supply of fresh water if they are to stay fit and healthy. 2)Without water, people, animals and plants cannot live. 3)Of the total supply of water on the Earth, only about 3 percent of it is fresh, and most of that is stored as ice and snow at the poles, or is so deep under the surface of the Earth that we cannot get to it. 4)Everybody needs fresh water. #RO_721 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

جمله 3: چرا اولین جمله است؟ این جمله به‌طور کلی اهمیت درک مردم و وقایع گذشته در بستر بزرگ‌تر تاریخی را بیان می‌کند. که زمینه را برای بحث بیشتر فراهم می‌کند. پاراگراف 4 به دلیل اشاره به also نمی تواند گزینه اول باشد چون باید به موضوعی قبل از آن اشاره کرده باشد. پاراگراف 2 به دلیل "That is not possible" نمی تواند گزینه اول باشد. و پاراگراف 1 به این دلیل که بسط chronological هست نمی تواند گزینه اول باشد. در پاراگراف 4 chronological به عنوان یک مفهوم معرفی شده به همین دلیل جفت زیرین آن پاراگراف 1 می باشد به این دلایل پاراگراف 3 گزینه اول است. جمله 2: چرا دومین جمله است؟ کلمه ربط "That is not possible": این جمله به جمله قبلی اشاره می‌کند و توضیح می‌دهد که چرا درک وقایع تاریخی بدون بستر زمانی ممکن نیست. در پاراگراف 3 به دلیل اشاره به within the larger context viewed( تاکید می کند که باید در بستر بزرگ تری دیده شود). در پاراگراف دوم با اشاره به isolated به این مفهوم اشاره می کند که اگر وقایع یا موضوعات تاریخی جدا شده باشد امکان پذیر نیست. به این دلایل 3 باید ادامه 2 باشد. دلیل بعدی این است که پاراگراف 1 ادامه مفهوم chronological است. یعنی chronological که معرفی شده در پاراگراف 1 بسط گرفته است. بنابرایم جمله 1 باید بعد از جمله 4 ذکر شود. به همین دلیل جمله 1 نمی تواند ادامه جمله دو باشد. جمله دوم هم ادامه جمله 4 نمی تواند باشد چون 4 چیزی نگفته که بعد از آن به that is not possible اشاره شود. جمله 4: چرا سومین جمله است؟ با توجه به اینکه جمله 4 معرفی chronological است و جمله 1 بسط chronological در نتیجه جمله 1 بعد از جمله 4 ذکر می شود. و جمله 4 سومین گزینه است. کلمه ربط "also": این جمله با استفاده از "also" به جمله‌های قبلی اضافه می‌کند و ارزش تاریخ را نیز به نمایش می‌گذارد که به ارائه وقایع به صورت زمانی وابسته است و این chronological presentation در جمله 1 بسط داده می شود. جمله 1: چرا آخرین جمله است؟ کلمه ربط "only through a chronological survey": این جمله با توضیح اینکه چگونه دانش‌آموزان از طریق یک بررسی زمانی می‌توانند فرآیند تغییرات اجتماعی و فرهنگی را درک کنند، بحث را نتیجه‌گیری می‌کند. #RO_370 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

Answer: 3 2 4 1 #RO_370 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

1)It is only through a chronological survey that students can begin to understand the process of social and cultural change, which is one of the principal purposes of history. 2)That is not possible when historical events or topics are isolated and extracted from the web of historic time to serve some other curricular purpose. 3)The people and events of the past can only be understood when viewed within the larger context in which they existed. 4)The value of history also depends upon the chronological presentation of events through time. #RO_370 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

Answer: 2 3 5 4 1 #RO #Apeuni_prediction_843 @Iran_pte_house

جمله 2 توضیح: این جمله به سه دسته‌بندی اصلی روش‌های یادگیری که بسیاری از مردم با آن‌ها آشنا هستند اشاره می‌کند ( بسیاری از ما با سه دسته کلی که در آنها مردم یاد می‌گیرند، آشنا هستیم: یادگیری بصری، یادگیری شنیداری و یادگیری حرکتی ) این جمله مستقل و عمومی است و مقدمه‌ای برای توضیح بیشتر فراهم می‌کند. این جمله به عنوان نقطه شروع متن عمل می‌کند و به طور عمومی به موضوع یادگیری اشاره دارد، که به صورت طبیعی راه را برای جملات بعدی باز می‌کند. جمله 3: توضیح: این جمله با توضیح بیشتر در مورد این دسته بندی با استفاده از عبارت "Beyond these three categories" به صورت لینک‌دهنده عمل می‌کند و به معرفی نظریه‌ها و رویکردهای دیگری که فراتر از این سه دسته هستند اشاره دارد ( فراتر از این سه دسته، نظریه‌ها و رویکردهای بسیاری در مورد توانایی یادگیری انسانی شکل گرفته است).جمله لینکی: "Beyond these three categories" جمله را به معرفی دیگر نظریه‌ها و گسترش موضوع از دسته‌بندی‌های اولیه به سوی تئوری‌های جدید هدایت می‌کند. جمله 5: توضیح: این جمله با توضیح بیشتر در مورد این تئوری های جدید به طور خاص به نظریه هوش‌های چندگانه که توسط هاوارد گاردنر توسعه یافته است اشاره می‌کند و اطلاعاتی درباره او و موقعیتش ارائه می‌دهد ( در میان آنها نظریه هوش‌های چندگانه که توسط هاوارد گاردنر، دکترای روانشناسی، استاد تحقیقاتی جان اچ و الیزابت ای. هابز در شناخت و آموزش در مدرسه آموزش عالی هاروارد در دانشگاه هاروارد، توسعه یافته است). جمله لینکی: استفاده از "Among them" به نظریه‌های معرفی شده در جمله قبلی اشاره می‌کند و به طور خاص به نظریه گاردنر می‌پردازد. جمله 4: توضیح: این جمله به کارهای اولیه گاردنر و توسعه اولیه شش نوع هوش اشاره می‌کند ( کارهای اولیه گاردنر در روانشناسی و بعدها در شناخت انسانی و پتانسیل انسانی به توسعه شش نوع هوش اولیه منجر شد) به نوعی اطلاعات تاریخی و رویدادهای مرتبط با تحقیق گاردنر را ارائه می‌دهد. جمله لینکی: این جمله جزئیات بیشتری در مورد توسعه نظریه گاردنر ارائه می‌دهد و به تاریخچه توسعه هوش‌ها پرداخته، که پس از معرفی کلی وی (جمله 5) مناسب است. دقت کنید که فرم کامل اسم (هوارد گاردنر) در جمله 5 و اختصار آن در جمله 4 بیان شده است. جمله 1: توضیح: این جمله به تعداد کنونی هوش‌ها اشاره می‌کند و احتمال افزایش آن‌ها در آینده را بیان می‌کند ( امروزه نه نوع هوش وجود دارد و احتمال دارد که در آینده، دیگر انواع هوش نیز به این فهرست اضافه شوند ). این جمله به نوعی نتیجه‌گیری و تکمیل اطلاعات قبلی است. جمله لینکی: این جمله با ارائه اطلاعات کنونی در مورد تعداد هوش‌ها، به نوعی تکمیل کننده بحث است و اطلاعات به‌روز را ارائه می‌دهد. #RO_843 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house

1)Today there are nine intelligences, and the possibility of others may eventually expand the list. 2)Many of us are familiar with three broad categories in which people learn: visual learning, auditory learning, and kinesthetic learning. 3)Beyond these three categories, many theories of and approaches toward human learning potential have been established. 4)Gardner's early work in psychology and later in human cognition and human potential led to his development of the initial six intelligences. 5)Among them is the theory of multiple intelligences developed by Howard Gardner, Ph.D., John H. and Elisabeth A. Hobbs Research Professor of Cognition and Education at the Harvard Graduate School of Education at Harvard University. #RO_843 #Apeuni_prediction @Iran_pte_house