XVI ЗИМНЯЯ ШКОЛА по психоанализу ЕАРПП

🗣️ОТЗЫВ ЛИЛИИ ЧЕРНОВОЙ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤 Психоаналитический психотерапевт, парный психолог; 🔤Председатель РО-Уфа ЕАРПП; 🔤 Сертифицированный специалист ECPP (Вена). #интервью@w_psysch_ekb

🎙ИНТЕРВЬЮ ЕЛЕНЫ ФАРАФОНОВОЙ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤Председатель Свердловского РО ЕАРПП 🔤Специалист и тренинговый аналитик ЕАРПП, ECPP (Австрия, Вена) 🔤Директор Ежегодной международной практической конфедерации по психоанализу «Зимняя школа» #интервью@w_psysch_ekb

Поздравляем с Днем рождения в мае! 🌷03 мая – Шмыгина Елена Владимировна  🌷07 мая – Петрова Юлия Федоровна  🌷10 мая – Новокшонова Татьяна Игоревна  🌷10 мая – Фарафонова Елена Геннадьевна  🌷23 мая – Мирхайдарова Виктория Сергеевна  🌷25 мая – Казанцева Мария Михайловна  🌷26 мая – Исакова Анастасия Сергеевна  🌷29 мая – Шиловских Мария Сергеевна Пусть в жизни всё меняется К хорошему, к счастливому, Почаще повторяются Мгновения красивые! Пусть только прибавляется Любви и вдохновения! И все мечты сбываются В прекрасный День Рождения! С уважением, РО Свердловской области МОО "ЕАРПП" (РО-Екатеринбург) Сайт: www.earpp-ekb.ru E-mail: earpp-ekb@yandex.ru

🎙ИНТЕРВЬЮ АЛИНЫ ТИМОШКИНОЙ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤Президент ЕАРПП 🔤Член правления ECPP (Австрия, Вена) 🔤Член Комитета по сертификации и аккредитации ЕАРПП 🔤Руководитель секции групп-анализа (ЕАРПП-Москва, ОППЛ) 🔤Доцент кафедры клинического психоанализа (Московский Институт Психоанализа) 🔤Зав.кафедрой психоанализа и групп- анализа (Московская Международная Академия) 🔤Руководитель Международной Школы Группового Психоанализа (COIRAG, EGATIN, ECPP) и Центра Психотерапии и Психоанализа 🔤Учредитель научно-практической лаборатории по групповому психоанализу (ЕАРПП, МИП) 🔤Член президентского совета и руководитель экспертной комиссии саморегулируемой организации Национальная Ассоциация «Союз психотерапевтов и психологов» 🔤Член наблюдательного совета МАПБО (ПАПККО) #интервью@w_psysch_ekb

🎙ИНТЕРВЬЮ СВЕТЛАНЫ АУЛКИНОЙ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤 Вице-Президент ЕАРПП, клинический психолог, психоаналитик 🔤 Тренинговый аналитик ЕАРПП, ECPP (Vienna, Austria) 🔤 Преподаватель МШГА 🔤 Руководитель и преподаватель программы «Аналитическая психология. Психоанализ» Института Аналитической Психологии #интервью@w_psysch_ekb

🎙ИНТЕРВЬЮ ЯРОСЛАВА КОРЯКОВА О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤 Клинический психолог, психотерапевт, психоаналитик 🔤 Тренинг-аналитик и супервизор ЕАРПП (Россия, РО-Екатеринбург) и ECPP (Vienna, Austria) 🔤 Научный редактор журнала «Пространство психоанализа и психотерапии» 🔤Член Правления ЕАРПП 🔤Член Российского Психологического Общества (РПО) 🔤Старший преподаватель кафедры клинической психологии и психофизиологии Уральского Федерального Университета 🔤Член Международного института психотерапии (IPI)  #интервью@w_psysch_ekb

🎙ИНТЕРВЬЮ ЮЛИИ ХАКИМОВОЙ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤 Клинический психолог, психоаналитик; 🔤 Специалист ЕАРПП (Россия) и ECPP (Vienna, Austria); 🔤 Тренинговый групп аналитик Международной Школы Группового Анализа Group Psychoanalytical Psychotherapy and Group Аnalysis; 🔤Основатель школы взаимопонимания «ЮМ»; 🔤Автор диагностико- терапевтических методик по психологии. #интервью@w_psysch_ekb

🎙ИНТЕРВЬЮ ЕКАТЕРИНЫ ВАСИЛЬЕВОЙ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤 Психолог-психоаналитик; 🔤 Специалист ЕАРПП (Россия) и ECPP (Vienna, Austria); 🔤 Член правления и председатель РО- Хабаровский край (ЕАРПП). #интервью@w_psysch_ekb

🎙ИНТЕРВЬЮ ЕЛЕНЫ САВИЧЕВОЙ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤Психоаналитический психотерапевт, групповой аналитик, парный терапевт, д-р псих. наук; 🔤Супервизор ЕАРПП, ECPP (Vienna, Austria) (Москва); 🔤Супервизор групп-аналитик ЕАРПП; 🔤Член Правления МОО ЕАРПП, 🔤Председатель РО-Москва ЕАРПП. #интервью@w_psysch_ekb

🎙ИНТЕРВЬЮ ГАЛИНЫ ГРИДАЕВОЙ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ 🔤Врач-психотерапевт, психоаналитик. 🔤Супервизор ЕАРПП (Россия) и ECPP (Vienna, Austria). 🔤Вице-президент ЕАРПП. 🔤Заместитель председателя РО-Самара (ЕАРПП). 🔤Руководитель Центра Современного Психоанализа (Самара). #интервью@w_psysch_ekb

🌹ОТЗЫВЫ О XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЕ Владимир Шлыков Психолог-психоаналитик, ст. преподаватель УрФУ, специалист, тренинговый аналитик и супервизор ЕАРПП #интервью@w_psysch_ekb

ИТОГИ XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЫ В этом ролике итоги конференции подвели выступающие и организаторы. В 2024 году в работе конференции приняли участие 246 (!) человек (94% очно, 6% онлайн). География Зимней школы-2024: 8 стран, 29 городов. В этом году в рамках конференции было снято несколько небольших интервью с выступавшими специалистами. Не пропустите — ближайшее время мы их выложим.

ФОТО С ЗИМНЕЙ ШКОЛЫ По ссылке https://cloud.mail.ru/public/NxF9/GoX8PKt8E вы сможете найти фотографии с первых двух дней конференции. Ищите себя и с удовольствием делитесь с коллегами и подписчиками.

XVI Зимняя школа закрыта 👏 В этом году в работе конференции приняли участие 246 (!) человек (94% очно, 6% онлайн). География Зимней школы-2024: 8 стран, 29 городов. По отзывам участников, Зимняя школа — ключевое событие ЕАРПП, которое задает стандарты и год от года повышает планку. Мы рады высокой оценке, теплым отзывам, открытости и искренней вовлеченности 🩵 До встречи на XVII Зимней школе!

По мнению Фрейда, анализ — это демонтаж, а о синтезе позаботиться сам пациент. Позже он пересмотрел эту мысль, поэтому мы не должны игнорировать защиты клиентов, и когда мы “демонтируем” их истории, мы не должны быть уверенны, что он сможет всё собрать обратно. Когда речь идет об осколках Я — это не время для психоанализа. Интегрированная Самость в каком-то смысле вера в бытие без страха бытия. Ребёнок, которого плохо несли, становится тем, кого плохо несёт анализ. Аналитик пытается поддержать или удержать пациента от падения в пропасть и это удаётся не всегда.

ЖИСЛЕН СПИКЁР, «Уметь играть: первичная компетенция обычного преданного терапевта» Винникот, расширив поле от изучения влечений и внутреннего мира до переходного пространства, расширил психоанализ. То есть речь идет не только об анализе символики, а о помощи вернуть себе или клиенту творческий потенциал, творческие способности. Эту новую модель терапии можно проиллюстрировать: двое человек играют в сохранном ими пространством, чтобы получить доступ к реальности. Игра формирует пространство, благодаря которому субъект появляется там, где раньше был объект. В реальной жизни ребёнок не играет с катушкой: он использует её как символ, чтобы справиться с сепарационной тревогой, связанной с исчезновением матери. Я подчеркиваю, что это скорее использование объекта, а не игра, о которой говорил Винникот. Он переходит к другому этапу — к зеркалу, где отражается уже он сам, а не мать. Позже появится игра в “ку-ку”, где уже произойдет инрернализация субъективности — появится сам ребёнок вместо его отражения. По Лакану игра с катушкой — отделение своего частичного Я от матери, когда ребёнок перестаёт себя ощущать объектом в фантазии матери и задаётся вопросом “Кто я?” Этот переход от Друого к Себе интересен в терапии как то, когда уже не аналитик, а пациент хочет увидеть себя. Это момент доступа к интегративной самости по Винникоту. В других теориях этот термин рассматривается как очень хрупкий баланс между Я и образом Себя в глазах другого. Динамика этого хрупкого равновесия сохраняется на протяжении всей жизни. У человека всегда есть потребность в признании Другого, так как мы сами видим только отражение Себя. Если анализант застрял в переходном пространстве, он всегда будет цепляться за кадр, тестрировать аналитика в выдерживании гнева и страдать от тревоги потерять объект. Если исчезает зеркало, исчезает мой образ, исчезаю я. Эта пограничная динамика очень тяжела, так как аналитик становится гарантом выживания анализанта. Болезненное использование кадра, связанного с использованием прееходного объекта, заставляет аналитика защищаться, в том числе ужесточая сеттинг. В то же время игра для аналитика в этой ситуации эквивалента тому, чтобы позволить использовать себя, то есть в способности принять репарацию. Если позволить пациенту исчезнуть без драматизации, он получит возможность появиться снова и репарировать объект. Это идеальный путь к амбивалентности и интеграции. Для таких пациентов осмелиться исчезнуть и потерять объект — рискованный шаг. Это становится возможным если и только если аналитик готов играть в игру и позволять нарушать кадр. Вокруг такой позиции формируются зачатки субъективности, когда он не осуждает, не разрушается, не наказывает и позволяет восстанавливать нарушенный проекциями объект. “Я предлагаю рассматривать кадр, рамку — как кожу, которая приспосабливается к изменениям пациента и будет неизбежно нарушаться в этом процессе”. То, что в контрпереносе называется удовольствием, противоспоставляется скуке и апатии аналитика, который так и не научился играть. Усталость, гнев, досада, раздражение в контрпереносе — означают ли они, что нам не удалось создать игровое пространство? Речь не о том, что ребёнка не желали, а о том, что его плохо встретили. Винникотовская мать — это не всемогущая кляйнианская мать, а мать, предоставляющая себя для ребёнка, задача которого развиваться. Женщина способна создать третье пространство, когда её мысли обращены во внешний мир помимо мыслей о ребёнке. Если мать разрешает себе иметь это простраснтво, это освобождает ее от чувства вины. Она стремится реинвестировать в пратнеров по игре, предвосхищая сепарацию. Это нормальное качество обычной преданной матери, как и обычного преданного терапевта.

Коряков Ярослав Игоревич – доклад «Антропология игры и психоанализ». Читая классические работы, особенно заметно, что к текущему моменту развлекательности контента и процесса в психоанализе возросла. Классические работы суровы. 📎 Игра - отпуск от реальность и давления суперэго. Игра - это фантазия, которая переплетена с реальными объектами. 📎 В том, как к вопросу подходят антропологи, одна из основных функций игры - разрешение фундаментальных конфликтов. 📎 Фридрих Шиллер. Между материальным и формальным побуждениями должна быть общность, то есть, должно существовать побуждение к игре. 📎 Йохан Хёйзинга. Игра - это свободная деятельность, которая осознается как «ненастоящая». Не обуславливается материальными интересами. ❗️ Когда заканчивается игра, заканчивается трансформация. Реальность - не тетка. 📎 Роже Кайуа определяет игру как деятельность, обладающую 6 признаками. Эти признаки игры можно соотнести с психоанализом: - СВОБОДНАЯ. ✅ Психоанализ - результат свободного выбора. Не должно быть принуждения. Никакого. Совсем. - С НЕОПРЕДЕЛЕННЫМ ИСХОДОМ ✅ Мы никогда не обещаем результат. - ФИКТИВНАЯ. ✅ И психоанализ, и игра подобны сновидению. Анализ - это особое состояние, оно вне обыденной жизни. Не надо ловиться на претензии клиентов «это всё не по-настоящему» и отрицать этот факт. Да, это понарошку. - НЕПРОИЗВОДИТЕЛЬНАЯ. ✅ Здесь можно поспорить: мы получаем оплату… Но это не часть игры! Оплата - это возможность обеспечить игру. Платят нам за время, а не за то, как мы играем. - ОБОСОБЛЕННАЯ. ✅ Психоанализ тоже ограничен в пространстве и времени. Здесь с пациентом происходит то, чего не происходит в обычной жизни. Игросфера. - РЕГУЛЯРНАЯ, ПО ПРАВИЛАМ ✅ Как и психоанализ. ❗️ Потребности мы удовлетворяем в реальности, а не в игре! В игре мы играем. 📎 Поломка игры - это всегда вторжение реальности. 📎 Классификация игр: Agôn (состязание), Alea (удача), Mimicry (симуляция), Ilinx (головокружение). 📎 Инсайт в психоанализе, в числе прочего, - вариант этого «илинкса». Презентацию прикрепили в комментариях

ВЛАДЛЕНА МАЗУРКЕВИЧ, ИРИНА ШЛЫКОВА, ««Темная сторона» игры как перверсия игры и творческой активности» Формулируя идею, уральские психоаналитики отталкивались от понимания игры Винникотом как отражения психического здоровья. Это твореское преживание, простиранственно–временной континуум, находящийся между субъективным опытом и объективным. “Тёмная сторона” игры — это не игра или игра редуцированная, отражающая глубинные запрещенные потребности. Это перверсия игровой активности: шуттинги, буллинг, абьюз и т.д. Способ выражения агрессии с помощью власти и контроля. Чаще всего её применяют психопаты и перверты. Реже люди пограничной организации. В чем разница между отыгрыванием и “темной стороной” игры? Отырывание — это игра в действиях без психической переработки. У “темной стороны” игры есть пространство между отыгрыванием и игрой, но это не игра в понимании Винникота. Психопаты и перверты Перверсия игры — несексуальная по своей природе особенность мышления (нелогичность, деформированность). В перверсивных отношениях один подчиняет другого, чтобы он оказался в уязвимом положении, другой редуцируется до предмета, “игрушки”. Объекты существуюют только в той степени, в которой перверт может ими манипулировать. Извращение того, что мы называем отношением. Перверты, психопаты испытывают триумф, удовольствие от игры, но она не ведет их к развитию социальных навыков, не развивает эмоционально. Игра помогает реализовывать всемогущество, власть, агрессию. Психопат идентифицируется с враждебным объектов самости, хищником и добытчиком. Но на это фоне есть постоянная потребность в объекте, в который необходимо проецировать плохость, уязвимость, агрессию, получая удовольсьвия от триумфа и победы над слабым, жертвой. Подростки Одним из проявлений “тёмной стороны” игры являются игры подростков, когда речь идёт об организации закрытых антисоциальных групп, буллинге, шуттинге и т.д. Их агрессивные игры в какой-то степени соответствуют творческой игре в понимании Винникота. Но не все игры подростков тёмные. Для некоторых выражение агрессии (буллинг) может быть способом справления с недифференцированными переживанияи. Часто жертвами “тёмной стороны” игры становятся подростки, которых заманивают в противозаконные действия (закладки наркотиков). Манипуляторы Еще одно проявление “темной стороны” игры — манипуляторы. Это люди талантливые, творческие, умеют играть с точки зрения Винникота, но с социально ответственными их не назовешь. В пример был приведён племянник Фрейда — Эдвард Бернейс, один из крупнейших специалистов по PR, автор книги “Пропаганда”. Этот маркетолог, отрабатывая коммерческие заказы, повышал продажи спорных, разрушающих продуктов. Например, запустил в США, в том числе через Голливуд, кампанию сигарет, в результате которых к курению пристрастились и женщины, стремящиеся к равенству прав. Фактически он редуцировал людей до толпы, тупых потребителей, лишая их сложности, сводя их жизнь к удовлетворению простых и базовых желаний и инстинктов. С точки зрения психоанализа можно предположить, что он формировал иллюзию счастья, желания и фантазии об их удовлетворении. Если размышлять об этиологии манипуляторов с точки зрения психоанализа, то одной из причин этого явления может быть отсутсвие настоящей сепарации от материнского объекта, который не стабилен и который нуждается в постоянной (обсессивной) репарации. (То есть нет отказа от привязанности, как в случае с психопатией). С этим объектом невозможна настоящая игра, так как в фантазиях он не может стать субъектом (использование объекта — как зрелая форма отношений по Винникоту). В последствии эти внутренние переживания проецируются на группу, которая становится группой, которая не знает своих желаний и которую требуется осчастливить.