35-DIUM RASMIY KANALI

Изменено @LyrebirdStudio Collage Maker. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.lyrebirdstudio.collage&referrer=utm_source%3Dsave_share_others

Изменено @LyrebirdStudio Collage Maker. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.lyrebirdstudio.collage&referrer=utm_source%3Dsave_share_others

29-fevral kuni Yoshlar ishlari agentligi va Nishon tumani boʻlimi hamkorligida “Kuch – adolatdadir” shiori ostida “Biz – Buyuk Sohibqiron izdoshlarimiz!” ko‘rik-tanlovi doirasida “Amir Temur tarixi bilimdoni” tanlovi 2-sektor bosqichi Nuriston shaharchasida joylashgan Ijtimoiy o`quv markazida bo`lib o`tdi. Tadbirga 35-maktab nomidan 8-E sinf o`quvchisi Uralmamatova Asal Farhod qizi qatnashdi va faxrli 2-o`rinni olib tuman bosqichiga yo`llanmani qo`lga kiritdi. 35- maktab jamoasi Uralmamatova Asalni va ustozi tarix fani o`qituvchisi Ismatova Shohistani bu yutuqlari bilan tabriklab, navbatdagi bosqichga OMAD tilaydi.🌺🌺🌺🌺🌹🌹🌹🌹🌷🌷🌷🌷🌷

Bugun " Amir Temur" madaniyat saroyida, " Yangi O'zbekiston kelajagi yoshlar qo'lida" shiori ostida madaniy-ma'rifiy tadbir bo'lib o'tdi. Ushbu tadbirda tuman prokurori , zakovat intellektual o'yini viloyat bosqichida faxrli 2-o'rinni egallagan 35-maktabning "BLOGERLAR" jamoasini taqdirladi va jamoaga kelgusi musobaqalarda omad tiladi.

23- fevral kuni Ertalabki saflsnish òtkazilib, òquvchi va òqituvchilar Òzbekiston Respublikasi madhiyasini kuylashdi.

17-февраль куни тумандаги 35-умумий ўрта таълим мактабида ота оналар йиғилиши бўлиб ўтди. Йиғилишга КИМЁГАР МФЙ раиси Г.Хуррамова, миллий гвардия ходими,катта лейтенант А.Бектошев, маҳалла фаоллари,ота-оналар,синф рахбарлар иштирок этди. Йиғилишда ўқувчиларнинг давомати, тартиб- интизоми, жиноятчиликни олдини олиш, эрта турмушнинг салбий оқибатлари каби масалалар кўриб чиқилди.

МУНОСИБ ВОРИС Кунлардан бир кун Хитой императори ўзига муносиб ворис танлаш мақсадида Хитойдаги барча 14 ёшли болаларни йиғибди ва ҳаммасига биттадан уруғ бериб шундай дебди: - Олти ойнинг ичида мана шу уруғлардан энг чиройли гул ўстирган бола менинг ворисим бўлади! Белгиланган вақт ўтибди. Ҳамма болалар бир-биридан чиройли гулларни олиб келишибди. Император иштирокчиларнинг гулларини кузатиб кетаётса, бир бола йиғлаб турганига кўзи тушиб қолибди ва унга савол берибди: – Нега йиғлаяпсан, болакай? – Мен ҳар қанча ҳаракат қилмай, гулни ўстира олмадим, – деб жавоб қилибди. Шунда император: – Мен айнан шу болани ўзимга ворис қиламан, – дебди. Вазирлари таажжубланиб, мурожаат қилишибди: – Ҳазрати олийлари, нимага шунча чиройли гул ўстирган болалар бир четда қолиб, айнан гул ўстиролмаган болани танлаяпсиз? Император: – Чунки, мен уруғларни тарқатишдан бир кун олдин ҳаммасини қайнатган эдим. Улардан гул тугул ниш ҳам чиқмасди! Мен айнан шу боланинг тўғрисўзлиги учун ўзимга ворис қиламан, – деб жавоб қилибди. •┈┈┈┈•❈••✾••❈•┈┈┈┈•

🔰O‘QUVCHIGA BAHO QO‘YISHDA QUYIDAGILARGA AMAL QILISH KERAK. O'quvchining o'zlashtirish darajasi faqatgina siz mavzuni qanchalik tushuntira olishingizga bog'liq emas.  Baholash ham muhim ahamiyat kasb etadi. Bu orqali siz o'quvchilar aynan nimani yaxshi o'zlashtirayotganini, kimda qanday kuchli va zaif tomonlar borligini aniqlaysiz. Kelgusi faoliyatingizni shunga qarab tashkillashtirasiz. O'quvchining o'zi ham siz bergan topshiriqdan keyin nimaga ahamiyat qaratishi kerakligini anglab yetadi. Mana shu jarayonni unumli tashkillashtirish uchun quyidagilarga e'tibor qaratish lozim. Vaqt: - topshiriq uchun ajratilgan vaqt - belgilangan vaqt: boshlanish va tugash vaqti Kutilgan natija: - masalan, natija toʼliqligi yoki biror yechim namunasini qay darajada ko'rsata olganligi Baholash mezonlari: - Koʼp balli sistema boʼyicha - Ogʼzaki savol-javob orqali - Savolga berilgan javoblardan tashqari, oʼquvchi oʼzini qanday tutishi, reaksiyasi va muloqot qobiliyatlarini aniqlash Muammo: yozma imtihonga nisbatan ogʼzaki imtihon oʼquvchi uchun psixologik jihatdan qiyinroq boʼladi. Oʼquvchining natijasi oʼqituvchining savol berish tarziga bevosita bogʼliq: - tushunarlilik - bir maʼnolilik - suhbatning ogʼir-bosiq, ishonch bildiruvchi ohangda olib borilishi - oʼquvchi savollarga javob berishda qiynala boshlasa, osonroq savollar berilishi Agar og'zaki imtihon olmoqchi bo'lsangiz: Imtihon oluvchining subyektiv yondashuvini ( kayfiyati, yoqtirish yoki yoqtirmasligi ...) oldini olish uchun - Аsosiy savollar va mazmun elementlari yozma ravishda rejalashtirilishi kerak - Javoblar oldindan asosiy soʼzlar yordamida belgilangan boʼlishi kerak Quyidagi baholash mezonlaridan iborat baholash formulalari ishlatilishi kerak: - Toʼgʼri - Qisman toʼgʼri - Yordam berilgandan keyin toʼgʼri - Xato - Javob yoʼq ⚠️Diqqat! Baholashda yo'l qo'yiladigan xatolar: - Xayrixohlik xatosi - Kontrast xatosi (Kontrast – ikki narsa orasidagi keskin farq. Masalan, bolalar oʼzlashtirishidagi mayda farqlarni sezmaslik, ularga bir xil 4 qoʼyib ketaverish.  Lekin, bola uyga vazifani oʼtgan safargidan yaxshi bajargan boʼlishi mumkin. Bu mayda muvaffaqiyat boʼlsa, oʼqituvchi sezmay oʼtishi mumkin.) - Oʼrtacha baho berish xatosi - Oʼz fikrini oʼzgartirmaslik xatosi - Yoqtirmaslik xatosi - Bir marta qolgan taassurot xatosi - Kayfiyat xatosi 📚Hujjat Bot O‘qituvchilar kanalining manzili bu yerda👇👇👇 https://t.me/oqituvchii

ПЕДАГОГ ХОДИМНИНГ ЎЗ КАСБИЙ ФАОЛИЯТИНИ БАЖАРАЁТГАНИДА УНИНГ ДАРСИГА БЕСЎРОҚ КИРИБ, ДАРСНИ ТАҲЛИЛ ҚИЛИШ, СЪЁМКА ҚИЛИШ ҚАНЧАЛИК ТЎҒРИ? БУНДАЙ ШАХСЛАРГА ҚОНУНЧИЛИКДА ЧОРА БЕЛГИЛАНГАНМИ? Янги қабул қилинган "Педагогнинг мақоми тўғрисида"ги қонуннинг 5-моддасида Педагогнинг касбий фаолияти амалга оширилишини таъминлаш кафолатлари белгиланган бўлиб, унга мувофиқ, Ўзбекистон Республикасининг меҳнат тўғрисидаги қонунчилигига асосан иш берувчи педагогнинг ўз касбий фаолиятини амалга ошириши учун зарур шарт-шароитлар яратади. Шунингдек, педагогнинг касбий фаолиятига аралашиш, унинг фаолиятини асоссиз равишда текшириш, педагог томонидан таълим олувчиларнинг билимларини тўғри ва холис баҳолашга таъсир кўрсатиш, шунингдек унга ўз хизмат мажбуриятларини бажаришга тўсқинлик қилиш қатъиян тақиқланади. ✅Ўз навбатида, педагогни бирон-бир шаклда меҳнатга маъмурий тарзда мажбурлаш, шунингдек педагогнинг касбий фаолиятига қонунга хилоф равишда аралашиш ёки унинг ўз хизмат мажбуриятларини бажаришига тўсқинлик қилиш қонунда белгиланган тартибда жавобгарликка сабаб бўлади. 📍Қонуннинг 6-моддасида эса, педагогнинг бавосита ҳуқуқлари ёритилган бўлиб, таълим ташкилоти томонидан педагогнинг касбий фаолиятига қонунга хилоф равишда аралашиш ёки унинг хизмат мажбуриятларини бажаришига тўсқинлик қилиш билан боғлиқ ҳуқуқбузарлик содир этилган тақдирда, педагог маъмурий ҳуқуқбузарлик тўғрисида баённома тузилмаган ҳолда, ўз аризасида ҳуқуқбузарнинг шахси, маъмурий ҳуқуқбузарлик содир этилган жой, вақт ва унинг моҳияти тўғрисидаги маълумотларни, шунингдек ишни ҳал этиш учун зарур бўлган бошқа маълумотларни кўрсатиб, судга бевосита мурожаат қилишга ҳақли. 📌Худди шундай қоида Маъмурий жавобгарлик тўғрисидаги кодексда ҳам белгиланган бўлиб, 197 прим 5 -моддага биноан: Таълим ташкилоти педагог ходимининг касбий фаолиятига таълим олувчиларнинг билимини тўғри ва холис баҳолашига таъсир кўрсатиш билан ифодаланган тарзда қонунга хилоф равишда аралашиш ёки таълим ташкилоти педагог ходимининг хизмат вазифаларини бажаришига тўсқинлик қилиш, — фуқароларга базавий ҳисоблаш миқдорининг етти бараваридан ўн бараваригача, мансабдор шахсларга эса — ўн бараваридан ўн беш бараваригача миқдорда жарима солишга сабаб бўлади. ——— Рустамов_БЛОГ @Rasmiykanal_uz