САДЫ ВЫГОТСКОГО

МУЗЫКА+ЖИВОПИСЬ в «Детском саду «Солнышко». Идейные вдохновители наш музыкальный руководитель Ирина Рылькова и доп.педагог Юлия Селезнева ✏️Образовательный проект "Музыка Шостаковича" 💥Что делали Слушали произведения Д. Д. Шостаковича. Узнавали факты из его биографии 💥О чем мы говорили? Мы говорили о том, какие чувства и образы вызывает у них каждое произведение, и как музыка может передавать различные состояния — радость, грусть, игривость. 💥Как осуществляли? С помощью музыкальных инструментов озвучивали пьесы. 💥️Погружение После обсуждения мы перешли к творческой части. Что происходило? 🔔Дети рисовали под музыку, пытаясь передать свои ощущения на бумаге. 🔔Каждый из них интерпретировал звучание по-своему, и в результате появились яркие и выразительные рисунки. 💥Чем было полезно? Этот опыт не только обогатил их знания о классической музыке, но и развил навыки наблюдения, умения к самовыражению и описанию своих чувств, эмоций, отношения к увиденному и услышанному.

Продолжение 2. 🎹Петрос хотел играть на пианино, Влад с Максимом тоже загорелись этой идеей. В итоге у них родилась музыкальная группа , которую они вписали в сказку, как встречу с эльфами. 🕸️Дима хотел создать мультик и объединившись с Максимом они создали мультимедийную вставку в спектакль «Человек паук в Казахстане» 🎸А ещё в спектакле была фея рок-н-ролла София, глиняных дел мастера Настя, Вероника, Диана с волшебными тарелочками и настоящий дракон Муслим. 🌪️Вся это, казалось бы неукротимая, волшебная фантазия детей, так и могла бы остаться и лишь идеей, но благодаря педагогам и нашей практике, ребята стали настоящими АВТОРАМИ! От момента создания сценария, до воплощения самой сказки на сцене - всё делали дети! Нам оставалось только подсветить каждого АВТОРА.

Продолжение. Искусство в данной практике является линзой отображающей действительность ребёнка,как бы увеличивая, предавая значимость волнующих его событий, протаптывая путь проб и ошибок. Это не только про развитие творческих способностей, а про то как ребенок самовыражается и раскрывается, как личность. 👍Первыми в практике работала группа «Искатели»и они замыслили много чего интересного, что потом воплотилось в единый спектакль и было представлено на День дошкольного работника. 📖А началось всё с того, что Ульяна очень любит сочинять истории и ее сказку ребята решили взять за основу спектакля. 🏰Аня любит создавать замки, набрав свою команду архитекторов, ребята отправились в творческое ателье, создавать декорации замка, дракона и лесных чудовищ.

«Детский сад «Солнышко» из Воронежской области поздравляет всех с Новым Годом- годом открытий и ярких удивлений от творчества детей! В канун Рождества хотим поделиться своими мыслями , теплыми фотографиями про один из проектов 2024 года. ПОДСВЕЧИВАЯ АВТОРСТВО Именно так мы назвали этот пост в Госпаблике сада, где мы рассказали, как мы раскрываем УНИКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ каждого ребенка. 🤔Иногда нам взрослым кажется, что детское творчество - это что-то про «ничегонеделание», «непроматематику» и уж точно «кшколенепригодное». Ох, как же мы заблуждаемся! Вы только задумайтесь над процессом воплощения идеи в продукт. ⚙️Этот путь очень похож на работу инженера, где замысел превращается в изобретение. В рамках практики #Объединенные_искусством , которую ведут, педагог дополнительного образования Селезнева Юлия и музыкальный руководитель- Рылькова Ирина, грамотно сопровождают каждого ребенка по пути авторства, помогают творить, познавать мир, не разрушая детской идеи💡

Вот это подарок! Спасибо , Татьяна Николаевна!!! Все всех с Новым годом!

Объявление: в субботу, 21 декабря, на 3-4 парах (начало в 12.30) в магистратуре у второкурсников-«дошкольников» будет зачет в формате защиты экспертных заключений: три группы делают экспертные заключения на три известные методики (назовем так) дошкольного образования. Экспертиза - анализ с точки зрения современных представлений о детском развитии и образовании. Отчаянно не хватает ответственной и умной экспертизы, учимся ее делать! Можно прийти послушать и задать вопрос юным экспертам! Желающие могут написать мне в ЛС, пришлю ссылку!

Дорогие коллеги, завтрашняя защита, к сожалению, переносится, сообщу дату

Вспомнила, как года четыре или пять назад, сразу после занятия по этому стихотворению с той же самой коробкой и ботинками дети начали играть в путешествие: построили корабль из больших строительных блоков, взяли с собой книги, игрушки. И вдруг Вова Смирнов, запомнила даже имя мальчика, увидев стоящий в стороне ботинок, как закричит: «А ботинок? Мы же забыли взять его в путешествие!» Это и есть главный результат нашего совместного чтения. Его высшая оценка.

(Длинный, но важный для меня текст) Знакомство детей раннего возраста с книгой , и не одного в семейном кругу, а группы в детском саду - непростая задача. Как оказалось, не только для меня. Помню, как лет десять тому назад спросила белорусского книжного блогера Наталью Медведь о своих впечатлениях от ведения читательского кружка для малышей и мам при книжном магазине. Она сказала, что смогла продержаться год: очень эмоционально затратное мероприятие. Как ее понимаю! Поэтому делюсь своим опытом чтения книг с малышами, авось кому-то пригодится. «Про ботинки и снежинки» Почему дети не жалуют поэзию? Может, потому, что приобщаем к стихам через «запомнить» и «выразительно рассказать». Но разве цель поэзии - развитие памяти? Разве затем рассказывает нам поэт о своем сокровенном? Сегодня у нас с детьми (2-3 года) случилась первая встреча (в этой группе) со стихотворением Анастасии Орловой «Про ботинки и снежинки» Настя Орлова. Что конкретно делала? Положила в коробку ботинок, разноцветный, мягкий, сенсорный. А перед тем как открыть коробку , попросила их отгадать, что в ней лежит. Сочинила простенькую историю , как купили ботинки мальчику, как положили их в шкаф. А когда выпал снег, достали. Как же обрадовался Ваня, когда в первый раз вышел на снежную улицу … Интерес пойман. Слушали внимательно. Работа со словом строилась на сенсорных ощущениях. (А как ещё построишь ее с малышами?) Рассмотрели нос ботинка, потрогали свой собственный, нашли носы на своей обуви . С удовольствием наклеивали потом на нос бумажного сапожка снежинку. А уж сдувать бумажные снежинки с ладошки - забава, от которой никто никогда не отказывается. Все эти методические приемы важны. И все же они результат. Результат чего? Осмысления материала, личной сопричастности с художественным текстом. Как раз об этом хочется чуть подробнее. Когда прочитала первый раз стихотворение, ахнула от удивления. Всего четыре строчки, а картинка перед глазами, как живая. И главный герой необычный и в то же время понятный детям - ботинок. Восприятие - отправная точка для дальнейшего осмысления текста. Чем глубже, ярче первое впечатление, тем сильнее желание донести до детей свои чувства. Но простое рассказывание стихотворение на этот раз не сработало, интереса в детских глазах не увидела. Значит, надо искать обходные пути. А пока продолжала жить с текстом и текстом. Иду на работу, повторяю знакомые строчки, надеваю детям сапожки (ботинки) , напеваю, на разные лады. Стихотворный текст живет во мне, а я живу в нем. Вот такая у нас дружба. И столько в ней «открытий чудных» вдруг появляется! Вот интонация. Стихотворение начинается с «простой» констатации факта: «Нос курносый у ботинка». Но в этой простоте своя интрига. Ее создает слово «курносый». Оно переворачивает наше представление о знакомом предмете. Во втором предложении уже уточняющая (дополняющая) информация: «На носу сидит снежинка». А дальше взрыв чувств, идущий по нарастающей : «… Улыбается ботинок - Он в восторге от снежинок!» Резкая смена интонации от размеренно-спокойной до эмоционально насыщенной, даже взрывной - фирменный стиль поэзии Анастасии Орловой. Зачем, спросите, нужен столь развернутый анализ стихотворения ? Отвечаю: так лучше правильно интонировать текст, когда читаешь его вслух детям. А наблюдение за жизнью слова в стихотворном тексте помогает выйти на разговор с детьми дошкольного возраста (не с малышами) об особенностях поэтического языка. Можно провести лингвистический эксперимент: попросить заменить слово «курносый» на другое, например, на «широкий» или «узкий». Спросить, что изменится? Вторая часть стихотворения, наиболее эмоциональная. От нее легко перекинуть мостик к личному детскому опыту: какие чувства испытываем, когда надеваем новые ботинки? Что чувствуем, когда в первый раз выходим на снежную улицу?) Можно прочитать стихотворение Якова Акима «Первый снег». Сравнить его со стихотворением Анастасии Орловой. PS.

Объявление: в субботу, 21 декабря, на 3-4 парах (начало в 12.30) в магистратуре у второкурсников-«дошкольников» будет зачет в формате защиты экспертных заключений: три группы делают экспертные заключения на три известные методики (назовем так) дошкольного образования. Экспертиза - анализ с точки зрения современных представлений о детском развитии и образовании. Отчаянно не хватает ответственной и умной экспертизы, учимся ее делать! Можно прийти послушать и задать вопрос юным экспертам! Желающие могут написать мне в ЛС, пришлю ссылку!

Творческая СмыслоПрактика «Про что я сегодня?» Ведет: Белолуцкая Анастасия Знакомо ли Вам такое ощущение: точно знаю, что могу и рассказ классный сочинить, и канал запустить, и курс придумать образовательный, а то может и картину, и музыку написать, но… не знаю про что. Многие называют это боязнь чистого листа, но я уверена, что не все так просто. Современному человеку сложно себя услышать: слишком много шума вокруг. Где во мне сейчас та точка напряжения, из которой я могу высечь искру? Что и почему в этом мире могу сделать именно я? В четверг на СмыслоПрактике мы будем работать с произведениями так называемого беспредметного искусства: попробуем взять и бессознательный метафорический слой и рефлексивный диалектический. Про что Вы сегодня? А какое превращение возможно завтра? Узнаем вместе. Дата проведения 19 декабря. Время проведения: 19.00 – 21.00 Место: МАММ (Мультимедиа Арт-Музей), ул. Остоженка, 16. https://mamm-mdf.ru/ Ссылка на регистрацию: https://labprofcompetence.timepad.ru/event/3165802/ СмыслоПрактика проводится с малой группой (максимум: 3-4 человека), количество мест ограничено. Оплачивается только вход в музей.

Дорогие коллеги, всем добрый день! В преддверии Нового года решила провести небольшой эксперимент и попробовать новый формат работы с творческим мышлением в пространстве музея современного искусства. Набираю небольшую группу, количество мест ограничено. Полный анонс ниже 👇

Друзья, который раз убеждаюсь, если ты чем-то увлечен, дети перенимают моментально. Преподаватель подарил палочки, но сколько бы ни было палочек, отбирают все и играют шикарно. Если я не сыграю на концерте, они точно сыграют))) Моим барабанщицам уже по два года, сознательные, справятся! Я в них верю!!!))) А как стараются!!! 😄😄😄 🔥 🔥 🔥 Зоя рассказывает про папу, потому что папа барабанщик. У Еси и Эми вечный спор, как говорит уточка: «Га-га» или «Кря-Кря». Начинать всегда надо с себя!!! ❤️

Добрый день! Приглашаем вас и ваших коллег принять участие в Круглом столе по итогам иследования цифровой среды  Мы расскажем об исследовании цифровой среды в дошколке, а также будут представлены практичечкие кейсы использования цифровых устройств в работе с дошкольниками. Также будет вторая часть про цифровую среду школы. Круглый стол 4 декабря в 13.30 в онлайн формате. Зарегистрируйтесь, пожалуста, по ссылке https://forms.yandex.ru/u/6742f378e010db67592bc771/

Почему публикую так много: когда только начала работать с группой, получилось, что дали самых младших и было очень сложно. Обращалась к коллегам, которые работают с этим возрастом, мне отказали в помощи в плане информации, сказали можно только приехать и посмотреть, но в другой город было нереально. Поэтому шла методом собственных проб. Знаю, что очень тонкая специфика раннего возраста и вот этих пред этапов, которые будут вести как раз к развитию определено мышления и потом все развивающие технологии лягут на эту базу, дети сразу будут воспринимать. Если вдруг кому-то в работе поможет, кто-то у себя будет использовать, только рада буду. Сейчас уже есть опыт работы с детками с РАС в группе, с разновозрастностью и ранним возрастом и знаю что это все непросто и чем смогу, помогу. Если информация лишняя, реакции тоже важны ценны, тогда так много публиковать не буду.

И ранее писала про прэдэтап рефлексивного круга для малышей раннего возраста. Тоже, возможно, кто-то себе захочет взять. У нас есть утренний круг, но, помимо этого, есть «круг дружбы», когда мы все беремся за руки и от этого загорается волшебная свечка и мы проводим «свечку пожеланий», когда каждый говорит пожелание на день и задувает свечу. Для нас любое слово ценно, если все повторяют друг за другом и говорят «мама», мы поддерживаем, так как это такой этап, в другой день все говорят по разному «машинка», «мишка», «папа» и т.п., если в группе есть дети постарше, они говорят фразу, например «Сегодня я желаю вкусняшек!». В чем отличие от рефлексивного круга? В рефлексивном кругу проходят обсуждения. В раннем возрасте это бывает практически невозможно. На такой свечке мы побуждаем высказываться, пожелание может быть односложным. Даже если неговорящий ребенок выдает набор звуков, мы поддерживаем, потому что следующим этапом будет слово и это случится очень скоро после того, как поддержали любое высказывание.