КЛАСС ЧИСТОПИСАНИЯ

И ещё я сегодня получила новый опыт – выступила спикером в профессиональном сообществе. Коротко рассказывала о коррекционных методиках в обучении письму и работы с почерком. Медленно, но верно готовлюсь к практикуму.

Всем приветы! У Вероники Дмитриевны и Ольги Ивановны вышла замечательная беседа! Только что посмотрела и не могла не поделиться. Если ещё не читали книгу Вероники Дмитриевны, то искренне рекомендую! У меня уже она в закладках, хотя я все же очень хочу иметь экземпляр с автографом.

Вышло видео с нашей беседой с Ольгой Ивановной Азовой.  Приглашаю к просмотру! Это видео будет интересно как родителям, так и специалистам.  Мы поговорили о том, стоит ли логопеду получать дополнительные специализации. В частности, нейропсихолога. О современных учебниках. Как они составлены. О почерке и его коррекции. Нужно ли менять почерк. О том, как держать ручку. О классических рекомендациях по формированию школьных навыков. Вспомнили о школьной реформе. Сначала – о реформе 1968 года. Что до и после? О прописях. Когда и какие прописи давать детям. О подготовке руки к письму. О леворуких детях и формировании письма у них.  https://youtu.be/UZ81waswB64?feature=shared  

Всем ночные приветы! Рада встретить всех, кто присоединился к каналу после эфира. Напишите, пожалуйста, если нужна помощь, чтобы найти конспект, рабочий лист с гимнастикой и чек-лист.

Приветы всем! Про кисть в книге Адальберта И. Капанджи «Функциональная анатомия». Со стр. 312 читаю про захваты.

Приветы всем! Наконец я и сюда занесла видео про методики, как обещала. Из личного, очень хочется поделиться: Первое - после категоричной отмены неделю назад (!) планшета, смещения ужина на более раннее время и строгого отбоя в 9.00 сегодня наконец Саша спал всю ночь без пробуждения. А ведь очень часто рекомендация пересмотреть режим и убрать гаджеты нами, родителями, не воспринимается всерьёз. Второе - имела беседу с нашей АВ (Сашиной учительницей) на рабочую тему, и она призналась, что пожалела, что не взяла прописи Илюхиной в этом году.

Заслуженный учитель России Т.Ф. Воронская разработала ее для обучения письму детей с ОВЗ (нарушения опорно-двигательного аппарата, расстройством аутистического спектра, нарушением интеллектуального и психического развития), но ее успешно применяют логопеды и педагоги и в работе с нормотипичными детьми. Методика имеет свои особенности. ⁃ отсутствие наклона ⁃ отсутствие обведения буквы по точкам ⁃ выделение рабочей строки цветом ⁃ выделение верхних и нижних линий рабочей строки цветом ⁃ упрощенное ориентирование на рабочей строке (крыша, потолок, пол, подвал) ⁃ упрощенная конфигурация букв ⁃ формирование единого двигательного и зрительного образа буквы ⁃ приём «спускание на лифте» ⁃ угловатые буквы ⁃ раздельное освоение строчных и заглавных букв ⁃ много времени в структуре урока уделяется развитию мелкой моторики ⁃ поэлементное письмо ⁃ отсутствует письмо под счёт. В моей работе над почерком я использую элементы этой методики. Например, чтобы избежать излишнего скругления углов, когда ребёнок слишком долго задерживается на линейке. Именно острые углы чаще всего и вызывают неприятие у школьных педагогов в изменившемся почерке моих учеников, но это (острые углы) явление временное, и при автоматизации углы сгладятся, а параллельность останется. Также говорят и педагоги, работающие по этой методике не один десяток лет с детьми с особенностями развития.

«Что за странные названия у элементов?» – спросят коллеги, не знакомые с методикой О.В.Елецкой «Логокаллиграфия, или коррекция диспраксической дисграфии на логопедических занятиях» Фраза написана с использованием приема образного называния элементов буквы. Движение руки ребёнок должен подстроить под ритм этого названия. Это помогает сгладить угловатые резкие движения рукой детям с моторными трудностями, а детям с доминирующим правым полушарием легче синхронизировать речь и движение, если называть образы, а не счёт. Из этой методики мне помог момент с проговариванием, когда нужно присоединить букву м. У ученика постоянно сглаживалось соединение с м,л,я.