Лингвистические сказочки

Сегодня принимал экзамен по языкозу и, как обычно, пользовался любимым приёмом, когда сомневался в оценке. На карточке написано единственное слово КНИГ и задаётся вопрос: есть ли здесь синтагматика и парадигматика, и если есть, то как они выражены, а если нет, то что нужно добавить, чтобы были? Как бы вы ответили на этот вопрос? Кстати, кто-то из моих студентов придумал вот какую аналогию. Парадигматика — это как Габсбурги: вступают в отношения внутри семьи, а синтагматика — это как свингеры: вступают в отношения вне семьи. Красочно, но не совсем верно. А ещё сделал одно любопытное и немного печалящее меня наблюдение: молодёжь в большинстве своём не знает слов превед и аффтар. С ними были связаны две задачи, которыми, может быть, здесь поделюсь.

Два вымирающих вида: панда и врач общей практики

Лингвисты пишут Интересное исследование Н.М. Дугалич «Образ врача в карикатуре на французском языке» (Вестник ТвГУ 2024-2) Автор проанализировала 100 карикатур на медицинскую тематику и без обсценной лексики. Автор выделяет несколько образов врача, часть из которых автор считает универсальными (т.е. характерными и для других культур): 1) врач-юморист, 2) врач-неуч, 3) врач — герой в тени, а также специфические для французского общества образы: 4) медицинская пустыня, 5) врач как исчезающий вид (старый врач), 6) обедающий врач, 7) бастующий врач. Основными приёмами мультимодального изображения образа врача во французской карикатуре являются: гротеск (У вас рак, а не коронавирус. — Отлично!), игра слов (Вы хотите изменить профиль [носа]? — Да, у меня в фейсбуке), антитеза (Вам нужна пластическая операция! — Но я считаю себя красивой. — После операции сходите ещё к моему кузену-окулисту), доведение до абсурда (Доктор, что со мной? — [гуглит] Минуточку) и другие. Специфическим для французских текстов является понятие désert médical «медицинская пустыня», описывающее регионы с нехваткой врачей. Карикатуры данной тематики объединены образом врача — маленького человека, который испытывает всю тяжесть нерешаемой социальной проблемы: сгорбленные спины, опущенные головы и руки, полусогнутые ноги и т.д. Ещё одной специфической чертой французской карикатуры является образ обедающего врача и по этой причине не осуществляющего своих обязанностей (Вы обязуетесь не умирать во время моего отпуска или обеденного перерыва… распишитесь здесь). Вот такая фигня, малята. #ЛингвистыПишут

Лингвистическая конференция в Брянске Мои уважаемые коллеги из Брянского госуниверситета проводят II Международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы филологии, переводоведения и лингводидактики в контексте межкультурного взаимодействия». Когда: 24–25 октября 2024. Адрес для заполнения заявки: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScPKn9yHDDCf.. Дедлайн: 20 сентября 2024 Планируемые секции: 1. Проблемы теории, практики и дидактики перевода. 2. Современные направления лингвистических исследований: актуальные вопросы и перспективы. 3. Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности и речевой организации личности. 4. Современные тренды в организации образовательного процесса по иностранным языкам в контексте инновационной деятельности в средней школе и вузе.

Обложка и фрагмент подарочка

Любимая жена подарила мне замечательный мини-словарик уральского сленга (кто не знает — я родом из Магнитогорска). Многие слова из этого словарика я слышал и часто использую, но некоторые писал бы иначе. Например, ухайдокаться, а не ухайдакаться, лошпед, а не лошпек, фуфырик, а не фунфырик. Я обратил внимание, что в словарике намного больше глаголов, чем существительных и прилагательных. Как вы думаете, почему это так? Мне очень понравились дефиниции и примеры употребления лексем. УШАТАТЬ — избить кого-л., положить на лопатки; испортить что-л. посредством неаккуратного использования. Я тебя ушатаю, годзилла-переросток — В нашем поединке я вас уложу. УЖАЛИТЬ — украсть чужую еду из тарелки рукой. Дай ужалить картохи-то — Будь любезен, угости меня картошкой-фри. РАСЩЕПЕРИТЬ — растопырить, раскрыть. Ты давай зенки-то расщеперь! — Открывай глаза, любимый! Грядёт новый день, а значит, новый подвиг! СИСЯ (мне знакома только форма в этом значении) — пиво в пластиковой бутылке объёмом от литра и более. Взял в киоске сисю «Стрельца» — Купил в киоске 1,5 литра пива «Стрелец» в пластиковой бутылке. Любопытно, что в этом словарике нет одного из моих любимых слов. И пока что кого я ни спрашивал, никто, кроме уроженцев Южного Урала, не употреблял его. О нём скоро запузырю опрос.

Лингвисты пишут Вот это образец того, как надо подбирать себе тему исследования. А.В. Мёрзлая из Арктического федерального университета исследовала финские прилагательные с семантикой ʽощущение холодаʼ (Вестник ТвГУ. 2023-4). 22 прилагательных были разделены на две семантические группы. Первая группа — экстероцептивные прилагательные, т.е. выражающие ощущение или образ холода при осязательном или зрительном контакте с холодным предметом (типа iljanteinen ʽобледенелый’, luminen ʽснежный, покрытый снегом’, riitteinen ʽпокрытый тонкой коркой льда’ и др.). Вторая группа — интероцептивные прилагательные, т.е. выражающие внутреннее состояние холода (типа viluinen ʽозябший’, kylmä ʽхолодный’, jääkylmä ʽхолодный как лёд’, jäinen ʽледяной’ и др.) Основной вывод автора таков. Прилагательное viluinen используется для описания только интероцептивных ощущений, прилагательные viileä, kylmä, kalsea, hyinen, jääkylmä и jäinen — для описания как интероцептивных, так и и экстероцептивных ощущений, а прилагательные haalea, viloisa, vilpoinen, kolea, kirpeä, jäätävä, hyytävä, huurteinen, huuruinen, härmäinen, kuurainen, iljanteinen, luminen, riitteinen, routainen — только экстероцептивных ощущений. Причём все прилагательные, выражающие интероцептивные ощущения холода, кроме viluinen, выражают это ощущение в отдельных частях тела. Особое внимание автор уделяет средствам перевода таких прилагательных на русский. Нередко в переводе наблюдается смена вида ощущений холода с интероцептивных в оригинале на экстероцептивные в переводе или наоборот. #ЛингвистыПишут

Лично ящетаю, преподавание общего языкознания (или основ языкознания, или введения в языкознание) должно строиться именно путём выведения общих принципов из частных закономерностей, а не путём априорного постулирования принципов с их дальнейшей иллюстрацией на конкретных примерах. Примеры в учебнике по введению в языкознание должны быть не разносортными лингвистическими экзотизмами, а реальным предметом учебной деятельности. Большинство известных мне учебников — это не система инструментов формирования собственных знаний, а компендиумы, суммарное изложение некритически выраженных истин о языке. И метод работы с таким компендиумом один: сначала преподаватель читает и пересказывает учебник, а затем это делает студент. На мой взгляд, обучение введению в языкознание должно идти от анализа свойств некоторых языковых явлений (примеров) к обобщению этих свойств как частного случая, частной формы выражения некоторого свойства, общего для целого класса явлений. Такой путь даст возможность показать причину не только сходства, но и различия этих явлений. Поэтому «примеры» в учебнике по введению в языкознание должны быть, собственно, не примерами, а материалом анализа и обобщения. Пока что я таких учебников не видел.