cookie

Ми використовуємо файли cookie для покращення вашого досвіду перегляду. Натиснувши «Прийняти все», ви погоджуєтеся на використання файлів cookie.

Рекламні дописи
3 224
Підписники
+324 години
+187 днів
+5630 днів
Час активного постингу

Триває завантаження даних...

Find out who reads your channel

This graph will show you who besides your subscribers reads your channel and learn about other sources of traffic.
Views Sources
Аналітика публікацій
ДописиПерегляди
Поширення
Динаміка переглядів
01
‏رحمة الخلق من أعظم أسباب المغفرة، فقد غفر الله لبغِيٍّ سقت كلباً، فكيف برحمة الضعيف وإغاثة الملهوف ونصرة المظلوم من البشر
1090Loading...
02
#حفظ_العلم فإن يحرقوا القرطاس لم يحرقوا الذي تضمنه القرطاس بل هو فى صدري يسير معي حيث استقلت ركائبي ويمكث إن أمكث ويدفن فى قبري ابن حزم الأندلسي
1101Loading...
03
واعلم أن الطريق الذي سيأخذك إلى ما تحب، سيمر بك على كل ما تكره فاصطبر
1751Loading...
04
Media files
1981Loading...
05
#أهلا_وسهلًا الأول مفعول به لفعل محذوف تقديره لقيت أهلًا، والثاني مفعول به لفعل محذوف تقديره نزلت سهلًا
10Loading...
06
#أهلا_وسهلًا الأول مفعول به لفعل محذوف تقديره لقيت أهلًا، والثاني مفعول به لفعل محذوف تقديره نزلت سهلًا
2061Loading...
07
وضع أحدهم في سيرته الذاتية أن من هواياته القراءة ، وقدمھا لأستاذ كندي فقال له : ما رأيك أن تضع أنك تأكل وتشرب أيضًا ؟! فالقراءة حاجة وليست هواية !!
2363Loading...
08
Media files
2902Loading...
09
عندما يقول المُشكِّك: لا توجد آثار تاريخية تدلّ على وجود الأنبياء، فلا يصح أن يقال في دَفعه - كما قرأتُه عند بعض الإخوة نقلا عن بعض المسؤولين - : إن عدم الوجدان لا يدل على عدم الوجود، أو عدم العلم لا يدل على العلم بالعدم، لأن هذه الأشياء المحفوظة المكررة لا تصلح في الحقيقة أن تكون جوابا هنا ؛ وذلك لأمرين: الأول: أن المطلوب هو إثبات وجود الأنبياء واقعا، وغاية ما يفيده قولهم" عدم الوجدان لا يدل على عدم الوجود" أن وجودهم ممكن ليس ممتنعا، لكنه لا يفيد أن وجودهم حصل بالفعل، فكما أن عدم الوجدان لا يدل على عدم الوجود فهو أيضا لا يدل على الوجود، فالطرفان سواء. الثاني: أن قولهم" عدم الوجدان لا يدل على عدم الوجود " ليس على إطلاقه؛ بل إن الماهر في صناعةٍ ما، البالغ فيها مبلغ الاجتهاد أو قريبا منه إذا بحث ولم يجد فعدمُ وجدانه يُقارب القطع بعدم الوجود، فإذا لم يجد فإنه يستطيع أن يقول لا يُوجَد. ولهذا لمَّا قال الإمام الرازي:" الاستدلال بعدم الوجدان على عدم الوجود لا يُورِث إلا الظن الضعيف ". اعترَضه القرافي، فقال:" لا نُسلِّم، وإنما يكون الظن ضعيفا في حق من لم يَكثُر تحصيله، أمَّا المجتهد الذي قارَب الإحاطة بالكتاب والسنة وجميعِ مدارِك الشريعة- فعدمُ وجدانه يقارب القطع بعدم الوجود، فظَنُّه في غاية القوة". وفي معنى المجتهد في الكتاب والسنة: الحاذق في صنعة التاريخ والوثائق الماهر بها المشهود له بالتقدم فيها؛ فإنه إذا غلب على ظنه عدمُ وجدان شيء فله أن يصرّح بعدم وجوده. ونقَل السيوطي عن الشيخ بهاء الدين ابن النحاس، قال: " النقل عن النفي فيه شيء؛ لأن حاصله أنني لم أسمع هذا، وهذا لا يدل على أنه لم يكن". فتعقَّبه ابن الطيب الفاسي، فقال: " إن هذا القول إذا صدَر من إمام نِحرير مُتتبِّع واسع الاطلاع كان بمنزلة التصريح بعدم ورود ذلك؛ نظيرَ ما قاله المُحدِّثون في مثله، فقد صرحوا بأن الحافظ النَّقَّاد إذا قال في حديث: لا أعرفه، فهو بمنزلة: لا أصل له، واحتمال وروده هو احتمالٌ عقلي، ولا مدارَ عليه في الأمور النقلية". ولا شك أن التاريخ ووثائقه هو من الأمور النقلية، فلا مَدار للإمكان العقلي فيها. والحاصل أن الجواب عن هذه الشبهة لا يصح بأمثال هذه الكلمات، وقد قال الإمام الرازي:" إنَّ إبطالَ شُبهاتِ المُلحِدين بالأجوبة الخسيسة الضعيفة سَعيٌ في تقوية شُبهاتِهم". وإنما يقال: طرائق المعرفة الموثوق بها والمُفضِية للعِلم اليقيني ثلاثة، وهي: الحواس السليمة، أي ما يحصل بها ويقع تحت محيط ومجال كل واحد منها فهو مقتضٍ للعلم، والخبر الصادق عن المعصوم، والعقل. وقد جاءنا الخبر المتواتر- وهو أعلى أنواع الخبر - بثبوت قصص الأنبياء فضلا عن ثبوت أشخاصهم، والمُخبِر بذلك ثبت لدينا صِدقه وعصمته من الخطأ، فيتعيَّن أن يكون ما أخبر به حقًّا وصِدقا. والخبر الصادق لا شك أعلى في الثبوت من الوثيقة التاريخية؛ لأنها لا تعدو أن تكون بمنزلة " الوِجادة" عند المُحدّثين، وهي عندهم داخلة في باب الحديث المنقطع، وهو من أنواع الحديث الضعيف، فلا ترقَى لرتبة الخبر الصادق أصلا. والله أعلم.
3260Loading...
10
القبيلة تجمع العمائر ، والعمائر تجمع البطون ، والبطن تجمع الافخاذ ، والفخذ تجمع الفصائل : كنانة قبيلة ، وقريش عمارة ، وقصيّ بطن ، وهاشم فخذ ، والعباس فصيلة . ــــــــــــــــــــــــــــــــ ( من فوائد حاشية الطيبي على كشاف الامام الزمخشري ) وقد نظمها أخونا حامل القرءان وأجاد فقال: نظمتها بفضل الله تعالى وحمده في أبيات موجزة فقلت:- قل القبائل لأعلى النسبِ إذا بحثتَ عن أصول العربِ واندرجت من تحتها العمائرْ ثم البطون فاحفظِ الذخائرْ وتحتها الأفخاذُ لا تجادلْ وليس تحتها سوى الفصائلْ قبيلةٌ مثالُها كنانهْ ومجدَها التاريخُ قد أبانَه ثم قريشٌ تحتها عمارهْ وهْي غنية عن الإشاره ثم قصيٌّ من قريشٍ بطنُ فاعلَمْ فعنك ليس يُغْني الظنُّ وفَخْذُها المعروفُ وهو هاشمْ مَنْ هَشَمَ الثريدَ في الولائمْ ثم الفصيلُ فاعلَمِ العباسْ ولْتَجْرِ إن شئتَ علی القياسْ
3053Loading...
11
"والذكي يفهم بالمثال الواحد ما لا يفهمه الغبي بألف شاهد، والبليد لا ينفعه التطويل ولو تُليت عليه التوراة والإنجيل".
3273Loading...
12
‏قال الشيخ التزركيني - من شيوخ القرآن ورسمه - كان حياً في القرن العاشر الهجري: ‏" من لم يأتِ بنص: فهو لص". ‏طبقات الحضيكي: ٦٢٤
3431Loading...
13
#السبكي_والسبكي ونظمت للتفريق بينهم فقلت: وَإِنْ تُرِدْ فَٱحْفَظْ أَخِي لَا يَلْتَبِسْ نِسْبَةُ سُبْكِيٍّ عَلَيْكَ، مَا نُبِسْ أَمَّا ٱلتَّقِيُّ فَهُوَ ٱلْأَبُّ وَمَنْ تَلَا فَتَاجٌ يَا أُخَيَّ فَٱعْلَمَنْ وَٱلْأَوَّلُ ٱلْمُكَمِّلُ ٱلْمَجْمُوعَ لِلْـ حَبْرِ ٱلنَّوَاوِي فِي ٱلْفُرُوعِ قَدْ نُقِلْ وَٱلسَّيْفُ مَسْلُولٌ، كَذَاكَ وَٱلشِّفَا مِنَ ٱلسُّقَامِ، ثُمَّ مَنْ قَدِ ٱقْتَفَىٰ فَٱلتَّاجُ قُلْ جَمْعُ الجَوَامِعِ كَذَا أَلطَّبَقَاتُ، كَنْزُ مَنْ قَدِ ٱحْتَذَىٰ ثُمَّ ٱلبَلِيغُ قُلْ بَهَاءُ ٱلدِّينِ هُو صِنْوٌ لِتَاجِ ٱلدِّينِ أَيْضًا حَدَّهُ وَهْوَ ٱلَّذِي قَدْ أَلَّفَ ٱلْعَرُوسَ لِي فَٱحْفَظْ وَصُن مَّا قَدْ عَقَدتُّ وَٱنُقُلِ
3881Loading...
14
#أخلاق_الكبار يروى أن ابن مالك بعد أن ذكر في مقدمة ألفيته المشهورة البيت التالي: وتقتضي رضا بغير سخط فائقة ألفية ابن معط زاد" فائقة منها بألف بيت" ثم وقف ولم يستطع الزيادة على هذا النظم أيامًا، فرأى شخصًا في منامه، فقال: سمعت أنك تضع ألفية في النحو قال ابن مالك: نعم، فقال: إلى أين وصلت؟ فقال: إلى "فائقة منها بألف بيت "، فقال: ما منعك من إتمام هذا البيت؟ فقال: عجزت منذ أيام. فقال له: أتريد إتمامه؟ قال له: نعم فقال له: "والحي قد يغلب ألف ميت" فقال له: لعلك أنت ابن معطي قال له: نعم، فاستحيا منه، فلما أصبح أسقط ذلك الشطر، والإنصاف أن نظم ابن مالك أجمع وأوعب ونظم ابن معطي أسلس وأعذب. ( حاشية ابن حمدون على المكودي بتصرف يسير ) وقد كتب الأستاذ أنور عبد الله الفضفري حفظه الله حينما رأى هذا البوست: فائدة جميلة فقال، وقد وقع لي شبه ذلك، كنت أكتب المنظومة الموسومة(الأرجوزة المرضية في الألقاب الفرضية) في جمع الألقاب المشهورة في علم الفرائض مع التطبيق . ووجدت فيه نظماً للإمام ابن الوردي مشتملا على٧٤ بيتاً ولكنه لم يهذب ولم يحو بعض الألقاب المشهورة فكان نظمي كتهذيب واختصار لنظمه ، وكتبت في البداية بعد الحمد والصلاة: (فائقة أرجوزة ابن الوردي في السبك والإيجاز ثم السردِ) فاحتبس عليّ النظم وانغلق التأليف حتى وقع في خاطري أن ذلك البيت مجاوز حدّ التأدب ، فغيرته هكذا : ( خادمة أرجوزة ابن الوردي......،،،،،) فانفتح الباب وأكملت النظم مع الشرح والتطبيق. فسبحان الله! التأدب نصف العلم، بل العلم كله.
3677Loading...
15
لا تتواضع لمن لا يكرمك: قال الإمام المُزني سمعت الشافعي يقول: أظلم الظالمين لنفسه :من تواضع لمن لا يكرمه، ورغب في مودة من لا ينفعه ، وقَبل مدح من لا يعرفه .
3287Loading...
16
#فائدة_تفسيرية في قوله_تعالى_: (ومما رزقناهم ينفقون) أي: ومما علَّمناهم يعلِّمون. حكاه عن بعض المتقدمين: أبو نصر عبد الرحيم بن عبد الكريم القشيري.
4315Loading...
17
#فائدة_لغوية المهيمن: أصلها المؤَأْمن، فلينت الهمزة الثانية وقلبت ياء كراهة اجتماع همزتين، وقلبت الأولى هاء كما يقال: أراق الماء وهراقه. "صحاح الجوهري"
1 36819Loading...
18
#منهج_التلقي_في_المحظرة المحاظر الموريتانية.. المناهج التعليمية والطالب في المحظرة حر فيما يكتبه من الفنون ومن المتون، وإن كان رأي الشيخ مقدما وفيه "البركة". وعادة ما يبدأ بالنحو والشعر بعد القرآن وما يلزمه معرفته من فرض العين في الفقه عند البلوغ. وقد نظم العلامة محمد بن فال ولد متالي رحمه الله ترتيب الأهمية بالنسبة للعلوم بقوله: وقدم الأهم إن العلم جم ** والعمر طيف زار أو طيف ألم أهمه عقائد ثم فروع ** تصوف وآلة بها الشروع ولم يتعرض في هذا البيت للقرآن الكريم؛ نظرا لأنه عادة ما يكون مبتدأ دراسة الطالب قبل البلوغ كما مر. تكامل العلوم وعلم الآلة يقصد به النحو والصرف والبيان واللغة والمنطق ومبادئ الحساب، وهي علوم لأهميتها في المحظرة الموريتانية قال فيها العلامة "يحظيه ولد عبد الودود" رحمه الله: "من عرفها لم يعجز عن شيء من العلم لأنها آلته". وتعتمد المحظرة الموريتانية على كتب تعتبر مرتكز الدراسة ومصدرا أساسيا لكل فن لا مندوحة للطالب من دراستها، وتنتشر في كل المحاظر، ويلتزم الطالب بكتاب واحد حتى يكمله؛ لأنه في نظر مشايخ المحظرة يمنع قراءة أكثر من كتاب أو فن في ذات الفترة، كما قال أحدهم: وفي ترادف الفنون المنع جا ** إن توأمان استبقا لن يخرجا ويكتب الطالب الدرس في اللوح، ثم يقوم بضبطه على الشيخ استعدادا لحفظه، ثم بعد ذلك يشرحه الشيخ له، على أن يقوم بعد ذلك بـ"التكرار"، والمقصود به المراجعة، وهي في نظرهم مهمة جدا، وينبغي ألا تتوقف تحت أي ظرف، ولا في أي وقت؛ ومن هنا شاعت كلمتهم المشهورة "من ترك التكرار لا بد أن ينسى". ويرى الموريتانيون أن الترتيب السالف الذكر هو الأجدى لتحصيل العلم، وأن مخالفته تمنع من حصول المطلوب، كما قال الناظم: كتب إجازة وحفظ الرسم ** قراءة تدريس أخذ العلم ومن يقدم رتبة عن المحل ** من ذي المراتب العلم لم ينل ويوزع الطلاب أحيانا إلى مجموعات باختيارهم تسمى المجموعة منها "الدولة"، تدرس كتابا من الكتب المعتمدة في المحظرة، وتقوم بالمراجعة الموحدة، ويتولى أحد الطلاب قراءة النص على الشيخ فقرة فقرة أو كلمة كلمة حسب المقتضى، ويفضل أن يكون أجود المجموعة، ويسمى "حمار الدولة". ويشرح الشيخ الدرس باللهجة المتداولة وإذا اقتضى الأمر الاستنجاد بما يتطلب وسيلة توضيحية يلجأ الشيخ إلى التراب كوسيلة توضيح لقاعدة ما أو ترتيب صور ما، وربما لجأ إلى أحد الكتب المتخصصة لتوضيح مشكلة ما أو لمعرفة بعض الآراء والصور المتعلقة بها. ترتيب العلوم وفق أهميتها وبالنظر إلى الكتب المعتمدة في المنهاج المحظري يتربع على القائمة في العقيدة نظم "إضاءة الدجنة في اعتقاد أهل السنة" للعلامة أحمد المقري رحمه الله، كما ذاع صيت نظم "وسيلة السعادة" للعلامة المختار ولد بونا رحمه الله، إضافة إلى عمدة هذه الكتب كلها، وهي أم البراهين، والكبرى والوسطى والصغرى للسنوسي، فضلا عما يصدر به بعض المؤلفين كتبهم الفقهية من مسائل عقدية كما فعل ابن عاشر، وكل هذه المتون أشعرية المعتقد. وفي الفقه يتربع "مختصر خليل بن إسحاق المالكي" على قائمة الكتب المعتمدة في التدريس، وإن كان البدء بالمتون الفقهية القصار والسهلة ضروريا مثل "بن عاشر" و"الأخضري" ومتن "رسالة بن أبي زيد القيرواني"، و"كفاف المبتدي" للعلامة محمد مولود ولد أحمد فال رحمه الله. هذا علاوة على تداول أمهات الكتب المالكية الكبرى كالموازية والواضحة وشروح خليل المتعددة. وتشكل هذه الكتب العمدة في الإفتاء والنوازل والتوسع والتخصص، إلا أنها ليست في صلب المناهج التي تدرس، وإنما يلجأ إليها الشيخ أو الطالب للتوسع في الشرح أو لتوضيح قضية أو نازلة ما. ونظرا لما لخليل من الأهمية في المنهج الفقهي قسمه الموريتانيون إلى دروس سموها "أقفافا" ومفردها "قف"، وهي توحي للطالب بأن تجاوز هذه المادة يعسر استيعابه وفهمه للذكي بله غيره. وعادة ما يعتمد "القف" على وحدة الموضوع أو فرع منه ذي ترابط قوي، كل ذلك في إشارة وتلويح إلى صعوبة هذا الكتاب وكثافة مادته العلمية. كما يطلق الموريتانيون على القسم الأول منه المختص بالعبادات "السفر"، والقسم الثاني المتعلق بالمعاملات "الباب". والغالب ألا يختمه حفظا واستيعابا إلا النابهون من "المحظرة". وقد اشتهرت محظرة أهل محمد محمد سالم بالتخصص في الدراسة الفقهية. أما في الأصول فإن المتون الأساسية فيه أبرزها نظم "الكوكب الساطع" الذي عقد به السيوطي جمع الجوامع للسبكي، إضافة إلى "ورقات إمام الحرمين" التي نظمها الشيخ سيدي محمد ولد الشيخ سيدي المختار الكنتي رحمهما الله. القواعد بعد العقائد
2893Loading...
19
وفي النحو والصرف تشكل ألفية محمد بن مالك رحمه الله العمود الفقري للدرس. وكما خدموا "خليلا" من خلال تنظيمه وتوزيعه اهتموا بالألفية. وقد عقد النحوي المعروف المختار بن بونا رحمه الله كتاب التسهيل لابن مالك وسمى نظمه بـ"الاحمرار"، ووضع ما تبقى من الكتاب حواشي متعددة على النص تسمى "الطرة"، وقد أصبح "نظم" و"طرة" ابن بونا معتمدين في كافة المحاظر الموريتانية، ولا تدرس الألفية غالبا إلا مقترنة بهما. ويميز الطالب بين نص ألفية ابن مالك ونظم ابن بونا عن طريق لون الحبر؛ فتكتب ألفية ابن مالك بالحبر الأسود وتسمى "الاكحلال"، فيم يكتب نظم ابن بونا بالحبر الأحمر ويعرف بـ"الاحمرار"، وتكتب الطرة بالحبر الأسود. وإن أراد الطالب أن يزيد عليها تعليقا سمعه من الشيخ أو طالعه في مرجع ما، أو نظما لقاعدة جديدة فإنه يكتبها بحبر مغاير تمييزا لها، وتعرف تلك الزيادات بـ"الحواشي". بيد أنه -كما مر بنا في الفقه- تداول الموريتانيون مختصرات في النحو تعتبر نواة يبدأ بها الطالب الدرس النحوي مثل "الآجرومية" و"ملحة الإعراب". وقد امتازت المحظرة الموريتانية بتلقين نحوي ولغوي لا نظير له في العالم الإسلامي يتمثل في "الزرك"، وهو عبارة عن تعزيز القواعد النحوية وإثراء المادة اللغوية وذلك باختبار الطلاب كل ليلة ببيتين من قصيدة منتقاة من الشعر الجاهلي، ويشرح الشيخ البيتين شرحا وافيا بعد التأكد من حفظ الطلاب لهما، ثم يطلب منهم إعراب الأبيات كلمة كلمة شفويا، والغالب أن يتجمع الطلاب حسب مستواهم النحوي على أن يبدأ الضعيف فالمتوسط فالممتاز، وتكون فرصة لتدارس ومناقشة القواعد النحوية والاستزادة من المعجم اللغوي والحكايات والنوادر الأدبية. ولا شك أن لتلك الفكرة دورا بارزا في التعود على الإعراب والتمرن على القواعد النحوية باستمرار، ناهيك عن الجانب اللغوي والأدبي الجلي تطبيقا دون اللجوء إلى الكتابة. وعادة ما يتباهى الطلاب أيهم أسرع في الإجابة وأكثر تركيزا ونضجا في الجواب. وقد يتبارى الطلاب فيما بينهم في إعراب كلمات من القرآن أو الحديث أو الشعر العربي، وفي حالة الاختلاف يكون الشيخ حكما يرضى الجميع بحكمه، وربما طلبوا منه أن يختبرهم بكلمة عويصة الإعراب يتبارون في كشف حقيقة إعرابها. وللإعراب أهمية كبيرة في المحظرة الموريتانية لدرجة أنه شاع فيهم قول القائل: كل فتى شب بلا إعراب ** فهُو عندي مثَل الغراب (ومثل في البيت بتحريك الثاء) ونجد أحد العلماء الموريتانيين وهو العلامة النابغة الغلاوي رحمه الله يعيب الفتوى على جاهل النحو حيث يقول: وبعضهم يفتي وهو جاهل ** إعراب بسم الله عنه ذاهل فمثل هذا لا يكون مرشدا ** لجهله النحو ومما أنشدا عليك بالنحو فإن النحوا ** لحن الخطاب ملكه والفحوى وقد اشتهرت بعض المحاظر بالتخصص في الدرس النحوي وإن شاركت في معرفة العلوم الأخرى مثل محظرة المختار بن بونا، ومحظرة ولد عبد الودود رحمهما الله. ولم يكن الدرس الصرفي بأقل أهمية في المحظرة من الدرس النحوي، وكانت ألفية بن مالك و"لامية الأفعال" لنفس المؤلف ركيزتين في هذا النطاق. وقد صنعوا مع اللامية صنيعهم مع الألفية، فنظم العلامة الحسن ولد زين رحمه الله "احمرارا" على اللامية، ووضع عليها "طرة" يتعاطاهما الطلاب مع نص ابن مالك، ويعبرون عن أهمية الدرس الصرفي وسهولة مادته بقولهم إنه "علم شهر وندامة دهر"، فالطالب بإمكانه أن يتعرف على أولويات هذا الفن من خلال "لامية الأفعال" مثلا في غضون شهر، ومن لم يفعل ذلك لزمته ندامة الدهر لفقده أساسيات صرفية لا تستقيم اللغة دون معرفتها. اللغة واللسان ويوازي الاهتمام بالنحو والصرف في المحظرة الاهتمام باللغة التي كانت هي الأخرى تحظى بمكانة كبيرة، وقد نص العلماء الموريتانيون على أن تعلمها أوجب من التفرغ لعبادة الله تبارك وتعالى. يقول العلامة محمذن فال ولد متالي رحمه الله في هذا الشأن: تعلم اللغة شرعا فضل ** على التخلي لعبادة الجلي يؤخذ ذا من قوله وعلما ** آدم الأسماء الزم التعلما مشيرا إلى الآية الكريمة "وعلم آدم الأسماء كلها" (البقرة: الآية31). وكان استظهار النصوص الشعرية القحة كالمعلقات وديوان غيلان وذي الرمة وغيرهما من مختلف العصور الشعرية، فضلا عن روائع الشعر الموريتاني من أبرز أوجه الفتوة والسيادة الاجتماعية والثقافية؛ ولعل هذا هو السر في اهتمام الموريتانيين الكبير بالشعر وانتشار تداوله إنشادا وإنشاء، فقلما يخلو حي من شاعر على الأقل. وقد بسط الاهتمام بالشعر الجاهلي وصدر الإسلام ظلاله على تلك الجزالة اللغوية التي طبعت شعر الموريتانيين، وعلى الالتزام بعموده الجاهلي المعروف حتى قال أحدهم في أبرز رواد المدرسة الجاهلية الشاعر محمد ولد الطلبة رحمه الله "إنه عربي أخّره الله"، وكان من شغف هذا الأخير بالعربية أنه إذا ألم بحي يستفسر عن القاموس المحيط قبل الِقرى فإن كان موجودا حط الرحال وإلا آذن بالرحيل.
3222Loading...
20
ولهذا الدور الذي تلعبه اللغة كان الشاعر الموريتاني يصدح بعروبته مقدما الأدلة على ذلك من خلال لسانه الفصيح. يقول أحد الشعراء الموريتانيين في هذا النطاق: إنا -بني حسن- دلت فصاحتنا ** أنا إلى العرب العرباء ننتسب إن لم تقم بينات أننا عرب ** ففي اللسان بيان أننا عرب وتداول الموريتانيون القاموس المحيط للفيروزآبادي رحمه الله، واتكئوا عليه في لغتهم، بل إن بعض المشايخ وطلبة العلم كان يستظهر الكثير من مادته اللغوية. وكانت ألفية السيوطي عمدة أساسية في البيان والمعاني والبديع. وقد اختلفت نظرتهم من حيث الحل والحرمة إلى المنطق؛ فمنهم من منعه، ومنهم من أجازه. وقد تعرض أحد أبرز أساطين العقيدة الأشعرية المتكئة في استدلالاتها وبراهينها العقلية على المنطق في موريتانيا لهذا الاختلاف مبينا وجهة نظره الشرعية في جوازه وقيمته، ونعني به العلامة المختار بن بونا رحمه الله بقوله: وإن تقل حرمه النواوي ** وابن الصلاح والسيوطي الراوي قلت نرى الأقوال ذي المخالفة ** محلها ما صنف الفلاســفة أما الذي صنفه من أسلما ** لابد أن يعــلم عند العلـما ولا تثق بقولة من منطق ** من غير عالم بعلم المنطـــق وقد اعتمدوا في المنطق على مؤلفات كالسلم المرونق للأخضري، والطيبية لمحمد بن طيب القادري. وقد ذاع في هذا النطاق صيت نظم "مراقي السعود"، وشرحه "نشر البنود" للعلامة سيدي عبد الله ولد الحاج إبراهيم رحمه الله، وأصبح معتمدا في هذا الفن، إضافة إلى كتب أخرى للتوسع والتخصص والمطالعة مثل جمع الجوامع للسبكي. أما السيرة النبوة فقد انتهجوا فيها نهجا يعتمد الحكايات الشفوية، وغالبا ما تتصدر النساء لتدريسها، وذلك بحكايتها للطالب، وسرد مجرياتها، وفي هذا النطاق يكتب الطالب نظم "الغزوات" ونظم "أنساب العرب" للعلامة الموريتاني البدوي، علاوة على تداول سيرة ابن هشام وسيرة الحلبي، ويكون الطالب على موعد مع السيرة في شهر ربيع الأول شهر المولد النبوي الشريف حيث تكون بمثابة استراحة "محارب" لما تتميز به من السهولة والتشويق، تنضاف إلى ذلك المدائح النبوية من مختلف العصور الإسلامية. أما العروض والقافية فقد كان تداوله من خلال "الخزرجية"، بيد أن الكثير من الشعراء الموريتانيين كانوا يتباهون بعدم معرفتهم لهذا الفن وعدم اعتمادهم عليه كقول الشاعر: أقول البيت منه بلا عروض ** على أقوى وأقوم الاتزان وقد حاول الموريتانيون التوفيق بين الاستيعاب العلمي لمختلف العلوم السابقة وبين متطلبات الحياة البدوية العصية، وذلك بالاعتماد على الحفظ؛ وهو ما حدا بهم إلى نظم النوازل والقواعد والمسائل العلمية في شتى الفنون تيسيرا لحفظها، ولذلك انتشرت لديهم ظاهرة "الأنظام" بشكل كبير؛ فقلما يعجب شيخ أو طالب علم متمكن بقاعدة نحوية أو صرفية أو لغوية أو نازلة فقهية إلخ إلا وبادر إلى عقدها في نظم سلس لا يلبث أن ينتشر بسرعة لدى المتخصصين. ولذلك انتشر لديهم أن من يحفظ النصوص لا تمكن مجادلته ومخاصمته أو التغلب عليه، ولهم في الرعيل الأول من الأئمة أسوة حسنة ففي هذا السياق يندرج قول الشافعي رحمه الله: علمي معي حيثما يممت يتبعني ** قلبي وعاء له لا جوف صندوق إن كنت في البيت كان العلم فيه معي ** أو كنت في السوق كان العلم في السوق
4542Loading...
21
#إعــلان يسر قناة الشيخ عبد الرحمن رفعت على برنامج تليجرام (telegram)، ورابطها: T.me/shekh_abdulrahman أن تعلن عن مجلس للرواية بأسانيد كل من/ المسند الشيخ النفاعة/ محمد وائل بن محمد أسامة الحنبلي الدمشقي. المسند الشيخ النفاعة/ أبو الحجاج، يوسف بن أحمد العلاوي الأردني. إذا تيسر له السماع المسند الشيخ النفاعة/ محمد فياض العباسي الشامي الأزهري. المقرئ المسند/ عمرو إبراهيم عويضة السكندري المصري الأزهري. المقرئ المسند/ مصطفى عبد الغني الباز البطراوي المصري. الدكتور المسند المقرئ/ سعد الدين حسنين السكندري المصري الأمريكي. الدكتور البلاغي المسند/ محمد سعد السكندري المصري. المقرئ المسند/ أحمد عاصم عامر السكندري المصري. المقرئ المسند/ عبد الرحمن رفعت محمد غنيم السكندري المصري الأزهري. ملحوظة: ترتيب أسماء المسمعين لا يدل على أي شيء، وهو غير مقصود بعينه، وكلهم أحباب أفاضل. والمقروء إن شاء الله/ المجلس الأول من 📗 منظومة الأرجوزة المنبهة على أسماء القراء والرواة وأصول القراءات وعقد الديانات بالتجويد والدلالات، نظم الحافظ إمام القراء والمحدثين العلامة/ أبي عمرو، عثمان بن سعيد الداني الأندلسي (توفي عام 444 هـ). وهي ألفية بل تزيد فوق ثلاثمائة بيت على الألف. الأيام/ يوم الأربــعــــــاء 21 ذو القعدة 1445هـ موافق 29 مايو 2024م الوقت/ 10 مساءً بتوقيت مكة المكرمة 🕋 وهو نفس توقيت مصر الحبيبة 🇪🇬 مدة المجلس/ 30 دقيقة تقريبا وسيلة بث المجلس/ غرفة جوجل ميت، ورابطها الثابت: https://meet.google.com/rvf-mqwb-key
3321Loading...
22
 🌴 أُعْجُوبَةُ العَصْرِ 🌴 بسم الله الرحمن الرحيم تَطَيَّبْ بذِكْرِ الصَّالحينَ أُولِي الذِّكْرِ وآنِسْ بهمْ ما شاعَ من وَحْشَةِ النُّكْرِ وإنْ حَدَّثَتْكَ النَّفْسُ أنَّ سبيلَهمْ         عسيرٌ؛ فحَدِّثْها بعاقبةِ الصَّبْرِ وقُلْ: إنَّ ثوبَ الصَّبْرِ للنَّصْرِ عُدَّةٌ ومِنْ بعدِهِ تُكْسَيْنَ مِنْ سُنْدُسٍ خُضْرِ وإنْ أَوْهَمَتْكَ النَّفْسُ أنَّ حديثَهمْ     قديمٌ؛ فذَكِّرْها بأُعْجُوبَةِ العَصْرِ وقُلْ: طالِعِي ذِكْرَى حَمِيتُو وشأنَهُ وما لَكِ بعدَ الشَّيْخِ يا نَفْسُ مِنْ عُذْرِ تَرَعْرَعَ في عُسْرٍ شديدٍ وفاقَةٍ   فما صَدَّهُ عن جَنَّةِ العِلْمِ مِنْ عُسْرِ وعالَجَ أقسى ما يُعانِيهِ طالبٌ     فأسفرتِ البَلْوَى عنِ الذَّهَبِ الحُرِّ تَجَرَّعَ آلامَ التَّغَرُّبِ حِقْبَةً     فأسفرتِ الآلامُ عن بَهْجَةِ النَّصْرِ لهُ في عُلُومِ الشَّرْعِ حَظٌّ مُوَفَّرٌ وفي أَضْرُبِ الفُصْحَى لهُ أعظمُ القَدْرِ وفي روضةِِ القرآنِ حَطَّ رِكابَهُ           فنَوَّرَ أرجاءَ البَسِيطَةِ كالبَدْرِ وجَمَّلَ بالأعمالِ غُرَّةَ عِلْمِهِ فدَانَتْ لهُ الحُسْنى مِنَ اطرافِها الغُرِّ لهُ خُلُقٌ عالٍ، بهِ النَّاسُ تَهْتَدِي   كما يَهْتَدِي الضُّلَّالُ بالأَنْجُمِ الزُّهْرِ إذا هَزَّ في نَثْرٍ وشِعْرٍ يَرَاعَةً         تَنَضَّدَ ما يُمْلِيهِ وانْثَالَ كالدُّرِّ وأَهْدَى لِتَالِي الذِّكْرِ (مَقْرَأَ نافِعٍ) فأضحى يَتِيمًا لا يُضاهِيهِ مِنْ سِفْرِ لهُ هِمَّةٌ بِكْرٌ ولو طالَ عُمْرُهُ       وكمْ هِمَّةٍ شاخَتْ بمُقْتَبَلِ العُمْرِ أَرَى الشِّعْرَ لا يُوفِي مَنَاقِبَ شيخِنا   فغَطَّى -حَيَاءً منكمُ- وَجْهَهُ شِعْرِي وطِبْتُمْ، وطابَتْ منكَ كلُّ سَجِيَّةٍ   فطابَتْ لكُمْ ذِكْرَاكَ يا طَيِّبَ الذِّكْرِ سلامٌ عليكمْ ما تَلَا الذِّكْرَ قارئٌ         وما رُتِّلَ القرآنُ بالمدِّ والقَصْرِ وكتب: علي بن سعد الغامدي المكي. ليلة الاثنين: ٣/ ٢/ ١٤٣٩. بمكة أم القرى.
3461Loading...
23
#فائدة_تفسيرية الإنفاق: قد يستخدم في اللغة بمعنى "نفاد الرزق"، فتقول: أنفق القوم: فني زادهم، وعليه قول الله_تعالى_:(إذًا لأمسكتم خشية الإنفاق)
3854Loading...
24
#فائدة_تفسيرية الرزق: بمعنى "الشكر" في لغة أزد شنوءة، وعليه قول ربنا_تعالى_(وتجعلون رزقكم أنكم تكذبون)
3973Loading...
25
#إعراب "قال رجلان من الذين يخافون أنعم الله عليهما" جملة "أنعم الله عليهما" فيها وجهان؛ فيجوز فيها الرفع على الوصفية للرجلين، أو الاعتراض وتكون بمعنى الدعاء لهما، كما تقول: جاءني زيد_ رحمه الله_.
3952Loading...
26
قال القاضي أبو بكر بن العربي المالكي (ت: 543 هـ): إذًا ثَبَتَ وَجْهُ التَّأْوِيلِ فِي الْمَسْحِ عَلَى الْخُفَّيْنِ؛ فَإِنَّهَا أَصْلٌ فِي الشَّرِيعَةِ وَعَلَامَةٌ مُفَرِّقَةٌ بَيْنَ أَهْلِ السُّنَّةِ وَالْبِدْعَةِ، وَرَدَتْ بِهِ الْأَخْبَارُ. فَإِنْ قِيلَ: هِيَ أَخْبَارُ آحَادٍ، وَخَبَرُ الْوَاحِدِ عِنْدَ الْمُبْتَدِعَةِ بَاطِلٌ. قُلْنَا: *خَبَرُ الْوَاحِدِ أَصْلٌ عَظِيمٌ لَا يُنْكِرُهُ إلَّا زَائِغٌ، وَقَدْ أَجْمَعَتْ الصَّحَابَةُ عَلَى الرُّجُوعِ إلَيْهِ،* وَقَدْ جَمَعْنَاهُ فِي جُزْءٍ. الْجَوَابُ الثَّانِي: إنَّهَا مَرْوِيَّةٌ تَوَاتُرًا؛ لِأَنَّ الْأُمَّةَ اتَّفَقَتْ عَلَى نَقْلِهَا خَلَفًا عَنْ سَلَفٍ، وَإِنْ أُضِيفَتْ إلَى آحَادٍ، *كَمَا أُضِيفَ اخْتِلَافُ الْقِرَاءَاتِ إلَى الْقُرَّاءِ فِي نَقْلِ الْقُرْآنِ، وَهُوَ مُتَوَاتِرٌ*. أحكام القرآن لابن العربي ط: العلمية (2/ 73) قلتُ [طاهر]: وفي هذا النقل الماتع الردُّ على شبهة تثار بين الحين والآخر، حول تواتر القراءات وخلاصتها: كيف يدَّعي القرَّاء التواتر في قراءة حمزة -مثلا- ومردُّها إلى رجل واحد: الإمام حمزة؟ ثم كيف تدَّعون التواتر ومردُّ أسانيدكم بالمشرق إلى رجل واحد، وهو ابن الجزري؟
6274Loading...
27
#كلام_الله أعظمُ ما رُتِّبت به بعثرةُ الأرواح، وأجلُّ ما هُذِّب به شعثُ السَّرائر، وأنقى ما جُمع به شتاتُ القُلوب
4293Loading...
28
وما زلنا نقول: لابد من البحث في القرآن عن شيئين: ١_رسائل الله لأهل الأرض المكنونة منها والمبذولة ٢_الأوجه التي صار بها القرآن معجزا مفحما لأرباب البلاغة وأهل البراعة.
4450Loading...
29
يا مُدْرِكَ الثَارَاتِ أَدْرِكْ ثَارَنا وَاحْفَظْ عَلَى أَوْلادِنَا أَخْبَارَنا إذ اعْتَبَرْنَا المَوْتَ ضَيْفَاً زَارَنا قُمْنَا وَقَدَّمْنَا لَهُ أَعْمَارَنا وَمَا اسْتَشَرْنَاهُ وَلا اسْتَشَارَنا نَخْتَارُهُ مِنْ قَبْلِ أَنْ يَخْتَارَنا يَا مُدْرِكَ الثَارَاتِ أَدْرِكْ ثَارَنا
4961Loading...
30
كَرِهَ بعضٌ مِن "هُـداةِ السلَفِ" مرورَ يومٍ دونَ مرأَى المُصحَفِ والنّدبُ في تقبيلِ مصحفٍ قُفي وقـيـلَ: بـالـجـوازِ ، والـتّـوقُّـفِ شيخنا ومجيزنا العلامة النابغة محمد الحسن ولد أحمدُّ الخديم الشنقيطي -حفظه الله ونفعنا بعلمه-
4271Loading...
31
لسيدي الشيخ عبد العزيز مصلوح ~~~~~~~ سًيُسَجّـلُ التَّارِيخُ فـي آبَادِهِ بَيْتاً يَهُزُّ الدَّهْرَ مِنْ إنْشَادِهِ هذا القَوِيُّ بِصَبْرِهِ وَعِنَادِهِ قَهَرَ القَوِيَّ بِمَكْرِهِ وَعَتَادِه ~~~~~~ ( ١٩ من نوفمبر ١٩٥٠ )
4442Loading...
32
أحسن الأثر في تاريخ القراء الأربعة عشر للشيخ محمود خليل الحصري رحمه الله
4319Loading...
33
أحكام قراءة القرآن الكريم تأليف الشيخ محمود خليل الحصري
36311Loading...
34
نور القلوب في قراءة الإمام يعقوب من طريق الدرة، وبإضافة هاء السكت في جمع المذكر السالم وما ألحق به من طريق الطيبة للشيخ محمود خليل الحصري
3277Loading...
35
معالم الاهتداء إلى معرفة الوقوف والابتداء للشيخ محمود خليل الحصري رحمه الله
32411Loading...
36
فتح الكبير في الاستعاذة والتكبير للشيخ محمود خليل الحصري رحمه الله
3859Loading...
37
السبيل الميسر في قراءة الإمام أبي جعفر للشيخ محمود خليل الحصري رحمه الله
3398Loading...
38
مع القرآن الكريم للشيخ محمود خليل الحصري رحمه الله
30011Loading...
39
رواية الدوري عن أبي عمرو بن العلاء البصري للشيخ محمود خليل الحصري رحمه الله
4067Loading...
‏رحمة الخلق من أعظم أسباب المغفرة، فقد غفر الله لبغِيٍّ سقت كلباً، فكيف برحمة الضعيف وإغاثة الملهوف ونصرة المظلوم من البشر
Показати все...
👍 2
#حفظ_العلم فإن يحرقوا القرطاس لم يحرقوا الذي تضمنه القرطاس بل هو فى صدري يسير معي حيث استقلت ركائبي ويمكث إن أمكث ويدفن فى قبري ابن حزم الأندلسي
Показати все...
3
واعلم أن الطريق الذي سيأخذك إلى ما تحب، سيمر بك على كل ما تكره فاصطبر
Показати все...
6
Фото недоступнеДивитись в Telegram
👍 1
#أهلا_وسهلًا الأول مفعول به لفعل محذوف تقديره لقيت أهلًا، والثاني مفعول به لفعل محذوف تقديره نزلت سهلًا
Показати все...
#أهلا_وسهلًا الأول مفعول به لفعل محذوف تقديره لقيت أهلًا، والثاني مفعول به لفعل محذوف تقديره نزلت سهلًا
Показати все...
👍 3
وضع أحدهم في سيرته الذاتية أن من هواياته القراءة ، وقدمھا لأستاذ كندي فقال له : ما رأيك أن تضع أنك تأكل وتشرب أيضًا ؟! فالقراءة حاجة وليست هواية !!
Показати все...
👌 3
6
عندما يقول المُشكِّك: لا توجد آثار تاريخية تدلّ على وجود الأنبياء، فلا يصح أن يقال في دَفعه - كما قرأتُه عند بعض الإخوة نقلا عن بعض المسؤولين - : إن عدم الوجدان لا يدل على عدم الوجود، أو عدم العلم لا يدل على العلم بالعدم، لأن هذه الأشياء المحفوظة المكررة لا تصلح في الحقيقة أن تكون جوابا هنا ؛ وذلك لأمرين: الأول: أن المطلوب هو إثبات وجود الأنبياء واقعا، وغاية ما يفيده قولهم" عدم الوجدان لا يدل على عدم الوجود" أن وجودهم ممكن ليس ممتنعا، لكنه لا يفيد أن وجودهم حصل بالفعل، فكما أن عدم الوجدان لا يدل على عدم الوجود فهو أيضا لا يدل على الوجود، فالطرفان سواء. الثاني: أن قولهم" عدم الوجدان لا يدل على عدم الوجود " ليس على إطلاقه؛ بل إن الماهر في صناعةٍ ما، البالغ فيها مبلغ الاجتهاد أو قريبا منه إذا بحث ولم يجد فعدمُ وجدانه يُقارب القطع بعدم الوجود، فإذا لم يجد فإنه يستطيع أن يقول لا يُوجَد. ولهذا لمَّا قال الإمام الرازي:" الاستدلال بعدم الوجدان على عدم الوجود لا يُورِث إلا الظن الضعيف ". اعترَضه القرافي، فقال:" لا نُسلِّم، وإنما يكون الظن ضعيفا في حق من لم يَكثُر تحصيله، أمَّا المجتهد الذي قارَب الإحاطة بالكتاب والسنة وجميعِ مدارِك الشريعة- فعدمُ وجدانه يقارب القطع بعدم الوجود، فظَنُّه في غاية القوة". وفي معنى المجتهد في الكتاب والسنة: الحاذق في صنعة التاريخ والوثائق الماهر بها المشهود له بالتقدم فيها؛ فإنه إذا غلب على ظنه عدمُ وجدان شيء فله أن يصرّح بعدم وجوده. ونقَل السيوطي عن الشيخ بهاء الدين ابن النحاس، قال: " النقل عن النفي فيه شيء؛ لأن حاصله أنني لم أسمع هذا، وهذا لا يدل على أنه لم يكن". فتعقَّبه ابن الطيب الفاسي، فقال: " إن هذا القول إذا صدَر من إمام نِحرير مُتتبِّع واسع الاطلاع كان بمنزلة التصريح بعدم ورود ذلك؛ نظيرَ ما قاله المُحدِّثون في مثله، فقد صرحوا بأن الحافظ النَّقَّاد إذا قال في حديث: لا أعرفه، فهو بمنزلة: لا أصل له، واحتمال وروده هو احتمالٌ عقلي، ولا مدارَ عليه في الأمور النقلية". ولا شك أن التاريخ ووثائقه هو من الأمور النقلية، فلا مَدار للإمكان العقلي فيها. والحاصل أن الجواب عن هذه الشبهة لا يصح بأمثال هذه الكلمات، وقد قال الإمام الرازي:" إنَّ إبطالَ شُبهاتِ المُلحِدين بالأجوبة الخسيسة الضعيفة سَعيٌ في تقوية شُبهاتِهم". وإنما يقال: طرائق المعرفة الموثوق بها والمُفضِية للعِلم اليقيني ثلاثة، وهي: الحواس السليمة، أي ما يحصل بها ويقع تحت محيط ومجال كل واحد منها فهو مقتضٍ للعلم، والخبر الصادق عن المعصوم، والعقل. وقد جاءنا الخبر المتواتر- وهو أعلى أنواع الخبر - بثبوت قصص الأنبياء فضلا عن ثبوت أشخاصهم، والمُخبِر بذلك ثبت لدينا صِدقه وعصمته من الخطأ، فيتعيَّن أن يكون ما أخبر به حقًّا وصِدقا. والخبر الصادق لا شك أعلى في الثبوت من الوثيقة التاريخية؛ لأنها لا تعدو أن تكون بمنزلة " الوِجادة" عند المُحدّثين، وهي عندهم داخلة في باب الحديث المنقطع، وهو من أنواع الحديث الضعيف، فلا ترقَى لرتبة الخبر الصادق أصلا. والله أعلم.
Показати все...
6
القبيلة تجمع العمائر ، والعمائر تجمع البطون ، والبطن تجمع الافخاذ ، والفخذ تجمع الفصائل : كنانة قبيلة ، وقريش عمارة ، وقصيّ بطن ، وهاشم فخذ ، والعباس فصيلة . ــــــــــــــــــــــــــــــــ ( من فوائد حاشية الطيبي على كشاف الامام الزمخشري ) وقد نظمها أخونا حامل القرءان وأجاد فقال: نظمتها بفضل الله تعالى وحمده في أبيات موجزة فقلت:- قل القبائل لأعلى النسبِ إذا بحثتَ عن أصول العربِ واندرجت من تحتها العمائرْ ثم البطون فاحفظِ الذخائرْ وتحتها الأفخاذُ لا تجادلْ وليس تحتها سوى الفصائلْ قبيلةٌ مثالُها كنانهْ ومجدَها التاريخُ قد أبانَه ثم قريشٌ تحتها عمارهْ وهْي غنية عن الإشاره ثم قصيٌّ من قريشٍ بطنُ فاعلَمْ فعنك ليس يُغْني الظنُّ وفَخْذُها المعروفُ وهو هاشمْ مَنْ هَشَمَ الثريدَ في الولائمْ ثم الفصيلُ فاعلَمِ العباسْ ولْتَجْرِ إن شئتَ علی القياسْ
Показати все...
3👍 2