منصة الأخبار التعليمية🇸🇦
حسابي تعليمي تربوي ثقافي.. حسابنا في التيك توك / 0fhdo سناب القناة / FAHADWOLF1 نتشرف بملاحظاتكم واستفسارتكم 🌺
Більше678
Підписники
Немає даних24 години
Немає даних7 днів
-830 днів
Час активного постингу
Триває завантаження даних...
Find out who reads your channel
This graph will show you who besides your subscribers reads your channel and learn about other sources of traffic.
Аналітика публікацій
| Дописи | Перегляди | Поширення | Динаміка переглядів |
01 Media files | 0 | 0 | Loading... |
02 Media files | 5 | 0 | Loading... |
03 ⛔️ وزارة التعليم:
مرتكزات وثيقة (التشكيلات الإشرافية) و (التشكيلات المدرسية) لشاغلي (الوظائف التعليمية).
🟡 التنظيمات الإدارية.
🔘 اللوائح التنفيذية.
⚫ الأدلة الاسترشادية.
🔴الأطر التنظيمية.
📱 | رابط التحميل:
https://bit.ly/3UHhRxb
#الهيكل_التنظيمي
loT✍🏻 | 1 | 0 | Loading... |
04 Media files | 1 | 0 | Loading... |
05 loT✍🏻
⛔️ضوابط تمديد
وإنهاء التكليف للتشكيلات المدرسية
وفق وثيقة التشكيلات الإشرافية والمدرسية الجديدة لعام 1445هـ | 1 | 0 | Loading... |
06 Media files | 1 | 0 | Loading... |
07 صدور وثيقة التشكيلات الإشرافية و المدرسية لشاغلي الوظائف التعليمية 1445 و تتضمن:
المعايير العددية و ضوابط التكليف و الوصف الوظيفي لـ
▪️التشكيلات الإشرافية (في ديوان الوزارة و إدارات و مكاتب التعليم)
▪️التشكيلات المدرسية بجميع المراحل التعليمية.
🔹تستحق كل مدرسة في جميع المراحل مديراً مفرغاً بغض النظر عن عدد الطلاب و الفصول فيها.
🔹تستحق المدرسة الابتدائية وكيلاً ثانياً عندما يبلغ عدد طلابها 351 طالباً بدلاً عن 401 طالب كما كان في التنظيمات السابقة.
🔹تستحق المدرسة الثانوية وكيلاً في حال بلغ عدد طلابها 150 طالباً بدلاً عن 100 طالب في التنظيمات السابقة.
🔹تستحق المدرسة الثانوية وكيلاً ثانياً عندما يبلغ عدد طلابها 351 طالباً بدلاً من 201 طالب كما كان في التنظيمات السابقة.
🔹يكفي المدرسة الابتدائية أن يبلغ عدد طلابها 601 طالباً حتى تستحق وكيلاً ثالثاً بدلاً من 651 طالب كما في التنظيمات السابقة.
🔹تستحق المدرسة في جميع المراحل موجهاً طلابياً مفرغاً عندما يبلغ عدد طلابها 75 طالب بدلاً من 100 طالب كما كان في التنظيمات السابقة.
و في حال عدم بلوغ عدد طلاب المدرسة 75 طالب فيكلف أحد المعلمين بأعمال التوجيه الطلابي.
🔹تستحق مدرسة الطفولة المبكرة رائد نشاط مفرغ عندما يبلغ عدد طلابها 300 طالب بدلاً من 200 طالب كما كان في التنظيمات السابقة.
⛔️منقول
⛔️: عبدالحميد العرجان (أبو خالد ).
loTus✍🏻 | 1 | 0 | Loading... |
08 ❌ خططكم لا تناسبني؛ و أنشطتكم لا تحقق أهدافي. ❌
بعد عدة أشهر من بدء العمل بـ (النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة) ؛
يمكن القول أن هذا العمل بهذا النموذج ( منعطف هام ) في مسيرة التعليم السعودي.
كان يُفرض على المدرسة في السعودية سابقاً أكثر من 50 نموذج إشرافي فردي؛
و لكل نموذج متطلباته التي تسببت بإرهاق المدرسة و إخراجها في كثير من أيام العام الدراسي عن عملياتها الأساسية مما أثر على نواتجها و لم تعد قادرة على الاستجابة لكل هذه المتطلبات المتنوعة و المتضادة في بعض الأحيان.
إن الأصل في المدرسة أن تكون قادرة على قيادة عملياتها بنفسها بدون ضغوط خارجية؛
و أن التدخلات الخارجية يجب أن تكون إيجابية و على صورة استشارات و دعم و مساندة.
لذلك أتى النموذج الإشرافي الجديد مرتكزاً على تحويل دور المشرف التربوي من ( موظف) له مهام و إجراءات متشعبة و متعددة (تحولت مع الوقت إلى روتين غير مفيد)؛
إلى مستشار و مقدم عمليات يساعد المدرسة على تحقيق غاياتها التعليمية عبر فريق منظم تتلاشى معه الفردية حتى تتمكن المدرسة من الاستقلال في عملياتها و منحها حرية أكبر في تحديد أولوياتها و خططها و برامجها حسب إمكانياتها و احتياجاتها الفعلية لا حسب ما يُملى عليها من خارجها.
لا يعتمد (النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة) على دليل أو خطوات إجرائية تحدد للمشرف التربوي مهاماً و مسؤوليات و أدوار تفصيلية معينة؛
و ذلك بهدف منحه مساحة إبداعية واسعة ضمن فريقه لاستكشاف حاجات المدرسة الفعلية مستغلاً خبرته في وضع خطط الدعم و المساندة المناسبة للمدرسة و التي تختلف من مدرسة لأخرى.
لذلك على المشرف التربوي أن يتيقن أن مهامه تغيرت بصورة كلية و أنه أمام مهام تتطلب تطوير ذاتي و تنمية مهنية جادة تمكنه من استكشاف نقاط الضعف في المدارس التي يقدم خدماته لها و تعينه على بناء خطط تنفيذية لدعمها و مساندتها بصورة تصل معها المدرسة إلى مستويات عالية في التصنيف؛
فنجاح المشرف في مهامه مرتبط بتحسن مستوى تصنيف المدارس التي يقدم خدماته لها بالتنسيق مع فريقه.
في النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة يمكن اعتبار مدير المدرسة ( مدير تعليم ) في مدرسته له صلاحيات متعددة تساعده في إدارة جميع عمليات المدرسة بدون أوامر خارجية إلا في حال عدم قدرته على نقل مدرسته من مستوى التهيئة إلى مستوى أعلى؛ فهنا فقط لابد من تدخل خارجي يهدف لتصحيح مسارها و تجاوز صعوباتها.
بمتابعة ردات الفعل على النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة يمكن و بوضوح مشاهدة تقبل المدارس و منسوبيها لهذا النموذج و ارتياحهم له بصورة أكبر من غيرهم و ذلك لما لمسته المدارس خلال الفترة الماضية من تغير في عملياتها و تركيز للجهود على التدريس داخل الفصل و العمل بجماعية و تعاون يؤدي لتحسين تصنيف المدرسة في عمليات مشروع التقويم المدرسي ( توأم النموذج الاشرافي الجديد).
و حتى تنجح إدارات المدارس في ذلك كان لابد من الاستقرار الإداري فيها و إيقاف عمليات تدوير مدراء المدارس المعمول به سابقاً ؛
فمدير المدرسة الذي نجح في وضع مدرسته في مستويات تصنيف جيدة بحاجة لاستكمال خططه التنفيذية مع نفس فريق المساندة الاشرافي؛
فالتقويم المدرسي ليس عملية لعام دراسي واحد بل هو مشروع مستمر لسنوات قادمة.
مع النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة و بالتزامن مع عمليات التقويم المدرسي وجد المعلم نفسه داخل الصف الدراسي يمارس مهامه التدريسية بحرية لم يعهدها منذ سنوات مع تركيز شديد على نواتج التعلم لم ينغصها إلا غياب الطلاب في بعض الأيام السابقة.
المعلم هو الأكثر نضجاً في قبول (النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة) و ذلك لما لمسه من تغير في واقعه العملي مقارنة بما كان يطلب منه سابقاً من مهام و مسؤوليات أثرت على تدريسه و نواتجه.
و سيُحمِّلُ ذلك المعلم مسؤلية تطوير نفسه مهنياً بصورة ذاتية لتحسين عملياته التدريسية و البحث عن ما يطور مهاراته حتى تنعكس بإيجابية على مستوى تحصيل طلابه و نواتج تعليمه مع تخفيف الكثير من الأعباء عليه.
أتى النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة لينتشل المدرسة من تحت ركام المهام و المسؤوليات و الواجبات و الفروض المزدوجة التي كانت تفرض عليها من كل جهة داخل مكاتب و إدارات التعليم؛
و سيستمر هذا النموذج في خطواته حتى تصل المدرسة للمرحلة التي تمكنها من وضع خططها و برامجها و أنشطتها الخاصة بها ذاتياً بدون أي تدخلات خارجية.
و ربما نرى في سنوات لاحقة مدارس تستطيع أن تقول لمكاتب و إدارات التعليم ( لا ).. فخططكم لا تناسبني و أنشطتكم لا تحقق أهدافي.
⛔️كتبه: عبدالحميد العرجان
⛔️loT✍🏻 | 2 | 0 | Loading... |
09 Media files | 1 | 0 | Loading... |
10 خطوات تسجيل ميثاق الاداء الوظيفي للإداريين من حساب الرئيس المباشر بنظام فارس | 8 | 0 | Loading... |
11 Media files | 15 | 0 | Loading... |
12 Media files | 13 | 0 | Loading... |
13 ®️💠
🇸🇦🇸🇦🏅
طلاب وطالبات المملكة يحصدون الجوائز الكبرى في منافسات معرض #آيسف_2024 . | 14 | 0 | Loading... |
14 Media files | 7 | 0 | Loading... |
15 ®️💠
بيان بأسماء المدارس المشمولة بتقديم الاختبارات في تعليم المدينة المنورة | 8 | 0 | Loading... |
16 ®️💠 | 8 | 0 | Loading... |
17 Media files | 6 | 0 | Loading... |
18 Media files | 1 | 0 | Loading... |
19 ®️💠
بيان بأسماء المدارس المشمولة بتقديم الاختبارات في تعليم المدينة المنورة | 1 | 0 | Loading... |
20 ®️💠 | 1 | 0 | Loading... |
21 https://t.me/madrastewtemz | 6 | 0 | Loading... |
22 Media files | 8 | 0 | Loading... |
23 Media files | 8 | 0 | Loading... |
24 Media files | 7 | 0 | Loading... |
25 ®️💠
تصنيف الوكلاء في المدارس | 8 | 0 | Loading... |
26 ®️💠
محتويات الحقيبة التفاعلية
1⃣دليل أنظمةوإجراءات الاختبارات
2⃣دليل التقويم والقبول بنظام المسارات
3⃣لائحة تقويم الطالب
4⃣المذكرة التفسيريةوالقواعد التنفيذية للائحة
5⃣توزيع الدرجات للمواد الدراسية وفق اللائحة
6⃣تقويم المواد التخصصيةفي برنامج التعليم المدمج
https://drive.google.com/file/d/1-Whm5U9j-C7PMnkw9fUv_SGhG1ZWTa6f/view?usp=drivesdk | 8 | 0 | Loading... |
27 ®️💠 | 7 | 0 | Loading... |
28 ®️💠 | 6 | 0 | Loading... |
29 ®️💠
تعليم المدينة
تقديم الاختبارات للمدارس الواقعة داخل الدائري الاوسط فقط | 6 | 0 | Loading... |
30 ®️💠
المعيار العددي للتشكيلات المدرسية | 7 | 0 | Loading... |
31 Media files | 6 | 0 | Loading... |
32 ®️💠
إنشاء - تحرير - تصغير حجم الـ #PDF
للآيفون بدون برامج ✅👍🏻 | 5 | 0 | Loading... |
33 ®️💠
دليل المتطوع المنصة الوطنية | 4 | 0 | Loading... |
Repost from N/a
Фото недоступнеДивитись в Telegram
⛔️ وزارة التعليم:
مرتكزات وثيقة (التشكيلات الإشرافية) و (التشكيلات المدرسية) لشاغلي (الوظائف التعليمية).
🟡 التنظيمات الإدارية.
🔘 اللوائح التنفيذية.
⚫ الأدلة الاسترشادية.
🔴الأطر التنظيمية.
📱 | رابط التحميل:
https://bit.ly/3UHhRxb
#الهيكل_التنظيمي
loT✍🏻
Repost from N/a
Фото недоступнеДивитись в Telegram
loT✍🏻
⛔️ضوابط تمديد
وإنهاء التكليف للتشكيلات المدرسية
وفق وثيقة التشكيلات الإشرافية والمدرسية الجديدة لعام 1445هـ
Repost from N/a
صدور وثيقة التشكيلات الإشرافية و المدرسية لشاغلي الوظائف التعليمية 1445 و تتضمن:
المعايير العددية و ضوابط التكليف و الوصف الوظيفي لـ
▪️التشكيلات الإشرافية (في ديوان الوزارة و إدارات و مكاتب التعليم)
▪️التشكيلات المدرسية بجميع المراحل التعليمية.
🔹تستحق كل مدرسة في جميع المراحل مديراً مفرغاً بغض النظر عن عدد الطلاب و الفصول فيها.
🔹تستحق المدرسة الابتدائية وكيلاً ثانياً عندما يبلغ عدد طلابها 351 طالباً بدلاً عن 401 طالب كما كان في التنظيمات السابقة.
🔹تستحق المدرسة الثانوية وكيلاً في حال بلغ عدد طلابها 150 طالباً بدلاً عن 100 طالب في التنظيمات السابقة.
🔹تستحق المدرسة الثانوية وكيلاً ثانياً عندما يبلغ عدد طلابها 351 طالباً بدلاً من 201 طالب كما كان في التنظيمات السابقة.
🔹يكفي المدرسة الابتدائية أن يبلغ عدد طلابها 601 طالباً حتى تستحق وكيلاً ثالثاً بدلاً من 651 طالب كما في التنظيمات السابقة.
🔹تستحق المدرسة في جميع المراحل موجهاً طلابياً مفرغاً عندما يبلغ عدد طلابها 75 طالب بدلاً من 100 طالب كما كان في التنظيمات السابقة.
و في حال عدم بلوغ عدد طلاب المدرسة 75 طالب فيكلف أحد المعلمين بأعمال التوجيه الطلابي.
🔹تستحق مدرسة الطفولة المبكرة رائد نشاط مفرغ عندما يبلغ عدد طلابها 300 طالب بدلاً من 200 طالب كما كان في التنظيمات السابقة.
⛔️منقول
⛔️: عبدالحميد العرجان (أبو خالد ).
loTus✍🏻
Repost from N/a
❌ خططكم لا تناسبني؛ و أنشطتكم لا تحقق أهدافي. ❌
بعد عدة أشهر من بدء العمل بـ (النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة) ؛
يمكن القول أن هذا العمل بهذا النموذج ( منعطف هام ) في مسيرة التعليم السعودي.
كان يُفرض على المدرسة في السعودية سابقاً أكثر من 50 نموذج إشرافي فردي؛
و لكل نموذج متطلباته التي تسببت بإرهاق المدرسة و إخراجها في كثير من أيام العام الدراسي عن عملياتها الأساسية مما أثر على نواتجها و لم تعد قادرة على الاستجابة لكل هذه المتطلبات المتنوعة و المتضادة في بعض الأحيان.
إن الأصل في المدرسة أن تكون قادرة على قيادة عملياتها بنفسها بدون ضغوط خارجية؛
و أن التدخلات الخارجية يجب أن تكون إيجابية و على صورة استشارات و دعم و مساندة.
لذلك أتى النموذج الإشرافي الجديد مرتكزاً على تحويل دور المشرف التربوي من ( موظف) له مهام و إجراءات متشعبة و متعددة (تحولت مع الوقت إلى روتين غير مفيد)؛
إلى مستشار و مقدم عمليات يساعد المدرسة على تحقيق غاياتها التعليمية عبر فريق منظم تتلاشى معه الفردية حتى تتمكن المدرسة من الاستقلال في عملياتها و منحها حرية أكبر في تحديد أولوياتها و خططها و برامجها حسب إمكانياتها و احتياجاتها الفعلية لا حسب ما يُملى عليها من خارجها.
لا يعتمد (النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة) على دليل أو خطوات إجرائية تحدد للمشرف التربوي مهاماً و مسؤوليات و أدوار تفصيلية معينة؛
و ذلك بهدف منحه مساحة إبداعية واسعة ضمن فريقه لاستكشاف حاجات المدرسة الفعلية مستغلاً خبرته في وضع خطط الدعم و المساندة المناسبة للمدرسة و التي تختلف من مدرسة لأخرى.
لذلك على المشرف التربوي أن يتيقن أن مهامه تغيرت بصورة كلية و أنه أمام مهام تتطلب تطوير ذاتي و تنمية مهنية جادة تمكنه من استكشاف نقاط الضعف في المدارس التي يقدم خدماته لها و تعينه على بناء خطط تنفيذية لدعمها و مساندتها بصورة تصل معها المدرسة إلى مستويات عالية في التصنيف؛
فنجاح المشرف في مهامه مرتبط بتحسن مستوى تصنيف المدارس التي يقدم خدماته لها بالتنسيق مع فريقه.
في النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة يمكن اعتبار مدير المدرسة ( مدير تعليم ) في مدرسته له صلاحيات متعددة تساعده في إدارة جميع عمليات المدرسة بدون أوامر خارجية إلا في حال عدم قدرته على نقل مدرسته من مستوى التهيئة إلى مستوى أعلى؛ فهنا فقط لابد من تدخل خارجي يهدف لتصحيح مسارها و تجاوز صعوباتها.
بمتابعة ردات الفعل على النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة يمكن و بوضوح مشاهدة تقبل المدارس و منسوبيها لهذا النموذج و ارتياحهم له بصورة أكبر من غيرهم و ذلك لما لمسته المدارس خلال الفترة الماضية من تغير في عملياتها و تركيز للجهود على التدريس داخل الفصل و العمل بجماعية و تعاون يؤدي لتحسين تصنيف المدرسة في عمليات مشروع التقويم المدرسي ( توأم النموذج الاشرافي الجديد).
و حتى تنجح إدارات المدارس في ذلك كان لابد من الاستقرار الإداري فيها و إيقاف عمليات تدوير مدراء المدارس المعمول به سابقاً ؛
فمدير المدرسة الذي نجح في وضع مدرسته في مستويات تصنيف جيدة بحاجة لاستكمال خططه التنفيذية مع نفس فريق المساندة الاشرافي؛
فالتقويم المدرسي ليس عملية لعام دراسي واحد بل هو مشروع مستمر لسنوات قادمة.
مع النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة و بالتزامن مع عمليات التقويم المدرسي وجد المعلم نفسه داخل الصف الدراسي يمارس مهامه التدريسية بحرية لم يعهدها منذ سنوات مع تركيز شديد على نواتج التعلم لم ينغصها إلا غياب الطلاب في بعض الأيام السابقة.
المعلم هو الأكثر نضجاً في قبول (النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة) و ذلك لما لمسه من تغير في واقعه العملي مقارنة بما كان يطلب منه سابقاً من مهام و مسؤوليات أثرت على تدريسه و نواتجه.
و سيُحمِّلُ ذلك المعلم مسؤلية تطوير نفسه مهنياً بصورة ذاتية لتحسين عملياته التدريسية و البحث عن ما يطور مهاراته حتى تنعكس بإيجابية على مستوى تحصيل طلابه و نواتج تعليمه مع تخفيف الكثير من الأعباء عليه.
أتى النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة لينتشل المدرسة من تحت ركام المهام و المسؤوليات و الواجبات و الفروض المزدوجة التي كانت تفرض عليها من كل جهة داخل مكاتب و إدارات التعليم؛
و سيستمر هذا النموذج في خطواته حتى تصل المدرسة للمرحلة التي تمكنها من وضع خططها و برامجها و أنشطتها الخاصة بها ذاتياً بدون أي تدخلات خارجية.
و ربما نرى في سنوات لاحقة مدارس تستطيع أن تقول لمكاتب و إدارات التعليم ( لا ).. فخططكم لا تناسبني و أنشطتكم لا تحقق أهدافي.
⛔️كتبه: عبدالحميد العرجان
⛔️loT✍🏻
Фото недоступнеДивитись в Telegram
خطوات تسجيل ميثاق الاداء الوظيفي للإداريين من حساب الرئيس المباشر بنظام فارس