факультет

🌚 Загадка на вечер. Присмотритесь, возможно, вот такие трубы вам когда-то встречались. А почему они такой странной формы? На таких вот вопросах построены забавные и, на наш взгляд, вневозрастные книжки вроде этой. Ее автор Алекс Беллос периодически подбрасывает подобные «загадки» читателям The Guardian. И трубы там тоже успели засветиться. Вся прелесть в том, что за простым, казалось бы, вопросом скрывается целый инженерный челлендж. Тут и у школьников мотивации прибавится, да и взрослым проснутся. Кстати, многие задачки взяты из журнала «Квантик», который очень хорош для уроков, факультативов, да и просто от скуки.

✨ Как вы думаете, что общего между социологией, магией и университетами? Нет, первые две в третьем не преподают хотя, тьфу-тьфу, памятуя историю с астрологией в РУДН. Благодаря университетам случается «социальная магия». Это понятие придумал французский социолог Пьер Бурдьё и, если коротко, вся магия в том, что получая образование в университете вы как бы отказываетесь от своего происхождения. Конечно, сейчас границы слегка подразмыты, а вот в средневековье, когда появлялись первые университеты было особенно актуально. Вот вы знаете, кем был по происхождению, например, Эразм Роттердамский? Если знаете — расскажите в комментариях, но фишка в том, что благодаря образованию это совсем не важно.

🇺🇳В России предложили признать конвенцию о международном образовании Речь идет о большой и важной глобальной конвенции ООН, которую в мире начали признавать еще в 2019-м. Почему «большой и важной» — потому что это первый всемирный договор о высшем образовании, правда пока его признали только в десяти странах. Но судя по законопроекту, на нее возлагают большие надежды примерно в 190+ стран-участниц. Кстати, готовили этот документ в том числе российские эксперты. Что это значит? Для студентов пока ничего. На признание российских дипломов за рубежом это никак не повлияет, как не повлиял отказ от болонской системы: за это отвечают межправительственные соотношения. А документ он для общих рамок и принципов. Хоть для «конечного пользователя» мало что изменится, но, по идее, конвенция поможет (меж)национальным проектам. Как раз ясными и понятными критериями о том, как именно договариваться.

А вот пример работы интерактивной выставки из Сингапура. Тоже обошлись без экскурсовода и табличек, зато с виртуальной реальностью. ИИ тут, правда, на минималках и без горилл. Рассказывают про историю и археологию, ручками можно вообще во все потыкать, да и школьникам отлично заходит. Круто же?

⛰ Рецепт успешного музея: интерактив плюс ИИ Если вы были в современных музеях, то наверняка знаете, что они теперь совсем не про белые стены и пыльные экспонаты. Трогать можно все, а в идеале и изучать на месте всякие исторические события и научные концепции. Звучит неплохо, а вот эффективно ли? Эффективно. Только для настоящего интерактива нужны люди (или технологии), которые проведут по всему этому «потрогай и попробуй». Но пока из-за нехватки экскурсоводов дело кончается все теми же табличками. Что довольно неинтерактивно, согласитесь. Так вот американские ученые из научного центра Карнеги провели исследование и решили: не хватает ресурсов на экскурсоводов — заведите искусственный интеллект. Говорят, дешевле обойдется. Ну, и повеселее, чем с табличками. Для практики предложили модернизировать стол для имитации землетрясения (earthquake table — популярный экспонат в научпоп музеях). На нем дети строят башни по инструкциям на табличках сбоку, а потому регулируют силу тряски. Результаты про устойчивые и не очень конструкции тоже помогает расшифровать инструкция. В новом варианте вместо таблички — большой дисплей с говорящей гориллой (называют ее NoRilla), она-то и работает как виртуальный ассистент, который дает инструкции. Так вот, на обычных столах дети строили башни скорее интуитивно, а с виртуальным ассистентом их «инженерные» навыки улучшались, да и проводили они с NoRilla в 4 раза больше времени (6 минут вместо 1,5 минут). По итогу, стенд с ИИ, и вовлекает сильнее, и работает эффективнее. Подобный эдьютеймент качественно меняет восприятие, да и вообще обучению помогает. Круто, в общем. Так что, если вашему музею не хватает экскурсоводов — попробуйте присмотреться к ИИ….

🍃 Все на свежий воздух! Август только начался, самое время поговорить о свежем воздухе. Вернее, об учебе на свежем воздухе. В Канаде так вдохновились пандемией заинтересовались темой, что уже не одно исследование провели. Так вот, расскажем (со слов канадцев), почему учится на улице классно: Раз. Для памяти полезно. Да-да, на улице информация запоминается лучше. Потому что благоприятная когнитивная среда. Когда рядом природа (даже ненадолго) мозг лучше настраивается на восприятие и запоминание новой информации. Так что выйти позаниматься к трассе — не в счет. Два. Проще использовать полученные знания в повседневной жизни. Правда, это скорее к естественным наукам, если конечно «Войну и мир» рядом с дубами не проводить, там и подручный материал, и биоразнообразие, и наглядные примеры с тенью от деревьев — все есть. Три. Для здоровья! Вышел на улицу и сразу минус… привычка к сидячему образу жизни и риск близорукости, зато плюс нормализация давления и возможности для физической активности. Четыре. Легче ментально. Будет меньше тревожности, да и вообще самочувствие улучшится. Недостатки? Ну, сложно вытащить оборудование, если оно нужно, придется воевать за место под солнцем на лужайке с классом с параллели, ну и комары, конечно. Но это не такая уж и проблема, наверное… Хуже, когда из природы только обочина трассы, у которой скорее обратный эффект. А если у вас уже есть симпатичный парк на примете, чего же вы ждете?

Зафиналим историю вдохновенно-воодушевляющей цитатой от министра. В этом свете хочется думать не о грустных история абитуриентов, которые не совсем-то и принимали решение, а о том, как первый год их приятно удивит. Ну, и о продуманной внутрироссийской академмобильности, конечно, чтоб была возможность сравнить. Кажется, она все ближе…. Ш-ш-ш! Главное не спугнуть.

🤔 А вот и обратная сторона дискуссии подъехала. Пока мы мысленно порадовались за сильные региональные вузы, которым судьба распоряжение Минобра наконец отсыпало абитуриентов, кто-то, очень расстроился. Собственно, мы не сомневались. Правда, ситуация иногда выходит странной и даже страшной. Говорят, что Петербургские вузы теперь «вынуждены выкручиваться», чтобы заполнить бюджетные места. Тысячи иногородних студентов с высокими баллами остались в региональных вузах, а в «двух столицах» упал (свалился!) проходной балл. На картинке — пример. Причин тут несколько. Одна волна, страх рискнуть и отсутсвие гарантий заставляли студентов подстраховаться и остаться в регионе. Не занятые места с военных квот (все мы знаем, почему их много) перекинули в бюджетный котёл. Ну и новая система с Госуслугами, которую все боялись. Что грустно, так это множество историй про «вуз мечты». Волна-то одна. Вот и не рисковали, а если бы рискнули, то легко бы прошли. Ну, а рассказы про «не отдали аттестат» — вообще вызывают шок и аллергию на происходящее. В общем, мы все-таки останемся при мнении, что региональные вузы не получают должного пиара, а среди них есть те, кто очень достоин. И расстраиваться из-за «не смог уехать» не стоит, возможно оно к лучшему. А вот реально плохо в этой ситуации абитуриентам. Стресс, страх, непонимание как работает система и разочарование, что кто-то уехал с меньшим баллом. Ну и что-что, а идею о том, что учится в регионах — круто надо продвигать.

🌏 В этом году больше студентов пошло в регионы Об этом рассказал Валерий Фальков. Благодаря зачислению в одну волну (второй год как, а раньше их было две) больше студентов останавливают выбор на региональных вузах, и это очень помогает преодолеть дисбаланс. Вообще в стране много крутых университетов, где уже есть и талантливые преподаватели, и новые технологии, остается только конкурс среди студентов повысить. Взять те же НГУ или Томский политех, которые постоянно доказывают, что выражение «региональный вуз» — это исключительно про географическое расположение. Кажется, сама кампания за равный доступ к студентам — дело очень хорошее, да и результаты показывает неплохие. Хотя, сдаётся нам, что кто-то оттоку абитуриентов не порадуется. Ну, а детальные итоги приемной кампании ждем на следующей неделе.

🤫 Не шумите: идет когнитивное развитие Когда у вас под окнами ездят нехорошие люди без глушителя и, кажется, что работать просто невозможно, вы правы. Для начала, шум трасс плохо влияет на здоровье взрослых. А теперь оказалось, что он мешает и когнитивному развитию детей. В Барселоне провели исследование и посмотрели, как шум «больших дорог» сказывается на внимании и рабочей памяти у детей от 7 до 10. Спойлер: плохо. В исследовании приняли участие более 2,6 тысяч школьников, чьи когнитивные способности тестировали четыре раза. Дети, которое учились рядом с шумными дорогами (+5 дБ к среднему), отставали на 11,4% по показаниям памяти и на 4,8% по вниманию. И хуже того, влияет не только наличие громкого шума, но и его резкие перепады: плохо с вниманием и памятью было и там, где с шумом в целом нормально, но есть периодически какой-нибудь «бабах». В общем, учить и учиться нужно в тишине. Звукоизоляция нам в помощь, конечно, но можно и в деревню рвануть. А так, хорошо бы градостроителям да урбанистам статью подсунуть, пусть хоть школы подальше от дорог строят.

С вами рубрика «исторические фото факты». Помните недавний квест от ИТМО? Так вот, эти ребята крутые и прогрессивные уже больше ста лет. Университет вырос из открытого в 1900 году в Ремесленном училище цесаревича Николая механико-оптического отделения. Это было единственное учебное заведение, где готовили мастеров в области точной механики и оптики. А в его мастерских производили первые в России оптические приборы высокого качества (вроде окуляров, микроскопов и объективов для фотоаппаратов). На фото именно эти мастерские.

И бонусом к предыдущему посту — качественная лекция Максима Усова от Университета 2035 об адаптивном обучении в математике. А еще о том, как по-разному гуглят современные студенты и школьники, об основных образовательных трендах (все те же индивидуализация и непрерывность) и будущем машинного обучения в России. Интересно, классно, рекомендуем.

🖼 Продолжаем рассказывать про образовательные подходы на пальцах в картинках. На очереди адаптивное обучение.

🫣 Помните эпопею с (не)Болонской системой? Так вот, она продолжается Тут вчера Валерий Фальков объявил, что больших и официальных перемен по вопросу стоит ждать уже осенью. Сейчас ректоры, проректоры и заведующие кафедрами из разных вузов страны работают над будущей концепцией: «от определения целей и принципов новой национальной системы высшего образования до академической мобильности, проработки вопросов академической мобильности, как внутрироссийской, так и зарубежной». В общем, решают, как национальная система будет выглядеть целиком и в частности. А мы, пока ждем, что из этого всего выйдет, попробуем немножко поспекулировать. Ну, любим мы это делать. Итак, мысли-идеи-предчувствия: 🔹 Многообразию ход. Утвердят что-то в духе предложения Садовничего про сосуществование традиционного бака, интегрированной магистратуры и специалитета. 🔹 Сократятся предложения по бакалавриату, а специалитету, напротив, с горкой отсыпят мест, в том числе и бюджетных. 🔹 После бюджетного специалитета можно будет попасть в бюджетную же магистратуру (пока — нельзя). Да и вообще такая пара станет вполне популярным вариантом. 🔹Здоровая внутрироссийская академическая мобильность, тем более, что старт уже положен. 🔹Может быть, одногодичная магистратура? Может быть, может быть. В общем, мы не думаем, что будет шок-контент и жуткие перемены: как обещали плавно, так и сделают. Ключевая история тут вырисовывается про «гибкость» и «адаптивность», что хорошо. Только вот не запутаются ли абитуриенты в многообразии модели, конечно, тот еще вопрос. Но, что это мы, подождем официальной картинки.

🥇 Всех в медиарейтинг! Про то, что существует M-Rate — он же райтинг медиаактивности от Минобра — было известно уже давно. Да и вообще там числится уже 225 вузов. Немало ведь! Так вот, теперь хотят включить вообще всех. Говорят, поможет привлечь и абитуру, и сотрудников. Что уж, возможно. Сейчас M-Rate — один из официальных показателей эффективности вузов. А что официально, то обязательно. Вот, например, за год количество вузовских аккаунтов увеличилось почти вдвое (с 385-и до 752-х). Уверены, что подействовала именно приставка «надо». И, да, министерству интересны активности в телеграме, VK, а еще на Одноклассниках и Rutube. Всякие там другие и не очень желательные соцсети — не в счет. Ну, и ладно. Если честно, в медиактивностях ничего плохого нет, да и в подобных рейтингах тоже. Главное, чтобы все было искренне и по делу, а не чисто ради галочки. Вспомним, как оно работает с научными статьями, которых надо «в количестве к числу и обязательно». А купить подписчиков, наверное, даже проще, чем тезисы в очередном международном заочном сборнике. Так что, остается надеяться на хороший контент, а не количественные замеры.

✨ TOEFL уходит. TOEFL возвращается Вчера день завершали грустными новостями с полей международных экзаменов. Появились сообщения, что организация ETS, которая ответственна за проведение TOEFL (вероятно) запретила регистрироваться на него гражданам России. Сам экзамен на территории страны перестали проводить ещё в марте, но можно было, например, поехать в Казахстан и сдать там. А у пользователей с «Россией» в поле «гражданство» не выходило даже зарегистрироваться на сайте ETS: выпадала ошибка со ссылкой на требования Минфина США. Не ясно, какие именно. Сообщали даже о проблемах с отправкой результатов уже сданного экзамена в университеты. Что, как бы, совсем… удивительно. Ну, а сегодня с утра история получила продолжение. На Тасс опубликовали заявление, что с 4 августа ETS «будет позволять экзаменуемым в России и Белоруссии регистрироваться для сдачи TOEFL iBT Home Edition, TOEFL Essentials и домашней версии GRE». То есть, разрешит сдавать дистанционно. И поехать сдавать в Казахстан тоже все ещё можно. Ну, а злосчастное заявление про Минфин, говорят, относилось ко всяким там аспектам, вроде курьеров и документооборота. Получается, все думали, что TOEFL ещё дальше ушёл, а он вернулся. Звучит обнадеживающе, что уж.

🔄 Есть куда поехать: внутрироссийский образовательный обмен Академическая мобильность — это всегда хорошо. На других посмотреть, себя показать, с новыми методами познакомиться, да и вообще силу нетворкинга никто не отменял. Так вот, недавно появилась новая программа с емким названием ДВИЖ. Пока в ней участвуют пять вузов — ИТМО, ВАВТ, МИФИ, РАНХиГС и РУДН. В чем суть? Студенты 2-4 курса бакалавриата могут провести семестр в одном из вузов-участников, выбрать предметы и даже составить индивидуальный план. И да, общежитие тоже будет. На фоне всяких известных сложностей, такой внутрироссийский вариант обмена выглядит очень здорово. Ждем и надеемся, что проект будет расширятся и дальше и охватит больше регионов.

🌐 Шесть лучших практик цифрового образования: версия UNESCO Раз уж мы вспомнили о всяком там AR, самое время рассказать про премию короля Хамада бин Исы Аль Халифа. Не «что?», а престижная награда от UNESCO в области информационных технологий для образования. О новых лауреатах мир узнал 24 июня. Между прочим, это первый раз после долгого пандемийного перерыва! Есть тут какая-то черная ирония. Ииии…. Вместо обычных двух проектов призы получили аж шесть (по два на 2019, 2020 и 2021). Ну, а мы вам о них расскажем. 🔹 «Программа развития навыков письма Letrus» (Бразилия) Онлайн-платформа, которая помогает школьникам развивать навыки письма на португальском языке. С момента запуска в 2014 сервис стали использовать в 957 школах Бразилии. Там зарегистрировано 1327 учителей и аж 116+ тысяч учеников. И результаты классные — в среднем +10% к качеству письма после пяти тренировочных эссе на платформе. 🔹 «Dytective» (Испания) Бесплатный сервис, где ИИ поможет выявить дислексию, плюс игровая среда, чтобы адаптироваться к своей особенности. С 2016-го платформой воспользовались больше 250 тысяч человек в 42 странах. Круто? Очень. 🔹 «Один студент колледжа на деревню» (Китай) Программа работает аж с 2004 года, а ее главная цель — сократить разрыв между городскими и сельскими регионами. К 2020 для этого запустили 538 онлайн- и офлайн- образовательных сред, а обучение на них прошли больше 800 тысяч студентов. Кроме идеи о доступности образования, работают еще и с ИИ, который контролирует весь процесс и дает рекомендации. 🔹 «ViLLE» (Финляндия) Онлайн-платформа для школ на основе машинного обучения. Основная фишка — интеллектуальная обратная связь. Алгоритм не просто оценивает студентов, но выделяет их сильные и слабые стороны, а еще помогает с подготовкой индивидуальной поддержки. Почти половина финских школ уже успешно использует платформу. 🔹 «Инициативы по инклюзивному и доступному образованию» (Индия) Тут есть два «подпроекта». Номер раз — приложение и интернет-портал ePathshla с бесплатным доступам к книгам и контенту от Национального Совета по Образовательным технологиям. Номер два — инициатива PM eVidya, которая делает образовательный контент доступнее, транслируя его по 12 ТВ-калам, радио и в форме подкастов. Проект, ну, очень масштабный: участвуют более 1,5 миллионов индийских школ (240 миллионов учеников и 8,5 миллионов учителей), учебники доступны на 11 местных языках плюс в адаптации для слепых и слабовидящих. 🔹«Цифровая образовательная программа» (Объединённая Республика Танзания) Геймификация и цифровые технологии для адаптации зарубежных учебных программ под местные нужды. В частности работают с теле- и радио- программами, которые охватили уже 27 миллионов семей.

🪩 И еще одна занимательная вещь вдогонку: компания XReady Lab выпустила приложение, которое помогает увидеть фигуры со страниц учебников в объеме. Пригодится на геометрии, физике, да и вообще в естественных науках. Посмотрите на него в действии!