Педагогическое образование НИУ ВШЭ

⭐️Приглашаем на День открытых дверей магистерской программы «Педагогическое образование»! Тема: Встреча с академическим руководителем и менеджером программы Спикеры: 🔴Юлия Николаевна Корешникова, кандидат педагогических наук, доцент департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ, академический руководитель программы «Педагогическое образование». 🔴Ангелина Розраенко, менеджер программы «Педагогическое образование». Аннотация: День открытых дверей – это отличная возможность узнать всё о поступлении и обучении из первых уст. Вас ждёт встреча с академическим руководителем и менеджером программы в формате живого диалога: вы сможете задать любые вопросы о содержании курсов, научных проектах, практике и карьерных перспективах. Что в программе Дня открытых дверей: 🔴Презентация программы: академический руководитель расскажет об особенностях обучения, ключевых дисциплинах и преимуществах магистратуры; 🔴Сессия «Вопрос-ответ»: возможность напрямую пообщаться с академическим руководителем и получить ответы на все волнующие вопросы – от учебного плана до научной работы; 🔴Консультация по поступлению: менеджер программы расскажет про правила приёма, сроки подачи документов и вступительные испытания. ❗️ Зарегистрироваться 🗓 Дата и время: 6 августа, 18:00 🔴Группа «Педагогическое образование» во Вконтакте 🔴Канал «Педагогическое образование» в MAX #ДОД_ПедОбр

⭐️Большие силы, формирующие будущее образования Мир образования меняется быстро: конфликты, климат, технологии и социальные трансформации меняют то, как учатся и живут студенты. OECD Trends Shaping Education 2025 выделяет четыре ключевых тренда: 1️⃣ Геополитика и глобальные кризисы Конфликты, миграция и нестабильность требуют от школ и университетов развивать у студентов устойчивость и чувство безопасности. 2️⃣ Климат и экология Изменение климата влияет на здоровье, экономику и миграцию. Учебные программы включают вопросы устойчивости и экологической грамотности. 3️⃣ Социальная поляризация Неравенство усиливает разделение в обществе. Образование помогает создавать инклюзивные и сплочённые сообщества. 4️⃣ Гражданская активность Демократия меняется: голос студентов слышен через движения и инициативы. Школы формируют критическое мышление и навыки участия в обществе. Итог прост: будущее образования формируют не только учебные программы, но и ценности, навыки и опыт, которые помогают студентам адаптироваться к глобальным вызовам. Учителя, технологии и социальные тренды работают вместе, создавая среду, где знания превращаются в понимание, критическое мышление и ответственность за мир вокруг. Образование становится инструментом подготовки к жизни, а не только к экзаменам. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⭐️Образование 2025: технологии как драйвер или иллюзия прогресса? Образование стремительно меняется – но главный вопрос уже не в том, какие технологии приходят, а в том, как они меняют саму логику обучения. Сегодня мы наблюдаем переход от «системы знаний» к гибкой, персонализированной образовательной среде, где в центре – человек. Согласно отраслевым обзорам, можно выделить несколько ключевых направлений трансформации: 🔴Гиперперсонализация ИИ и learning analytics позволяют адаптировать обучение под каждого студента в реальном времени. Учитываются не только знания, но и поведение, темп, мотивация. В результате обучение становится точечным – но возникает риск: не теряем ли мы способность учиться в условиях неопределённости и сложности? 🔴Генеративный ИИ GenAI всё чаще выступает как второй пилот обучения: объясняет, проверяет, генерирует задания. Он снижает порог входа в сложные темы и ускоряет освоение базовых навыков. Однако парадокс в том, что при активном использовании может страдать глубина мышления – особенно на уровнях анализа и оценки. 🔴Образование, ориентированное на навыки Фокус смещается с дипломов на реальные компетенции. Микроквалификации, короткие программы и обучение «по запросу» становятся новой нормой. 🔴Иммерсивные технологии VR и AR позволяют учиться через опыт, а не только через теорию. Это усиливает вовлечённость и понимание, но требует переосмысления роли преподавателя и дизайна обучения. 🔴Data-driven подход Образование всё активнее опирается на данные: системы прогнозируют успех, выявляют риски, предлагают решения. Но при этом акцент часто остаётся на результатах, а не на развитии рефлексии, саморегуляции и осознанности. 🔴Человеко-центричность На фоне технологического бума усиливается обратный тренд – внимание к soft skills, эмоциональному состоянию и мотивации учащихся. Парадоксально, но чем больше технологий, тем выше запрос на «человеческое». ❓Чем мы рискуем? Среди ключевых вызовов – зависимость от ИИ, снижение критического мышления, цифровое неравенство и иллюзия того, что технологии сами по себе решают образовательные проблемы. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⭐️10 значимых исследований об образовании: чему нас научил 2025 год? Образование стремительно меняется – под влиянием технологий, новых данных о когнитивных процессах и требований рынка. Но какие изменения действительно подтверждаются исследованиями, а не трендами? Согласно подборке The 10 Most Significant Education Studies of 2025, 2025 год дал важные инсайты о том, как люди учатся и что действительно работает в обучении. Разбираем ключевые выводы. Что говорят исследования? 🔴Обратная связь – один из самых сильных факторов обучения Качественная, своевременная обратная связь значительно улучшает результаты. Но важно не просто «дать ответ», а помочь понять процесс мышления. 🔴Активное обучение эффективнее пассивного Студенты лучше усваивают материал, когда объясняют, обсуждают и применяют знания. 🔴Эмоции напрямую влияют на обучение Безопасная и поддерживающая среда повышает вовлечённость, улучшает результаты и снижает стресс. 🔴Саморегуляция становится ключевым навыком Способность планировать, отслеживать и оценивать своё обучение оказывается важнее отдельных знаний. 🔴Технологии работают только при правильном использовании ИИ и цифровых инструментов Они могут усиливать обучение при педагогическом подходе, но не дают эффекта сами по себе. Таким образом, исследования показывают, что качество обучения определяется не инструментами, а тем, как выстроен сам процесс. На первый план выходят вовлечённость, понимание собственных мыслительных стратегий и умение управлять своим обучением. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⭐️Как педагогу подружиться с ИИ В серии предыдущих постов мы рассматривали результаты современных научных исследований на тему того, как искусственный интеллект влияет на ключевые когнитивные функции – от внимания и памяти до критического мышления и рефлексии. В проанализированных нами исследованиях также предлагались различные практические рекомендации для специалистов в сфере образования, разработанные с учетом всепроникающего влияния ИИ. Современные педагоги адаптируются к стремительно меняющимся условиям и проходят путь от отрицания ИИ («запретить», «наказывать за использование») до принятия («интегрировать с свою деятельность», «научить учащихся пользоваться», «использовать как инструмент развития навыков»). Рекомендации исследователей: педагоги могут сделать ИИ своим союзником, если будут помогать учащимся: ✔️ использовать ИИ для планирования и постановки целей ✔️ развивать метакогнитивную рефлексию ✔️ использовать диалоговые инструменты ✔️ использовать ИИ как «когнитивное зеркало» Эти компетенции, в числе многих других, приобретают студенты магистерской программы «Педагогическое образование». #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⭐️В какие мифы верят педагоги Исследование, проведённое в Люксембурге – стране с высоким уровнем образования, показало, насколько много педагоги и психологи знают о работе мозга и интеллектуальной одарённости, и насколько они верят в нейромифы. Несмотря на достаточно высокие общие знания о мозге (респонденты дали 71% верных ответов), нейромифы оказались очень устойчивы. Самые распространённые нейромифы: ❌ «Людям присущи стили обучения, в которых доминируют определенные органы чувств (зрение, слух, осязание), и они учатся лучше, когда получают информацию в предпочитаемом ими формате (например, аудиальном, визуальном, кинестетическом)». ❌ «Мы используем только 10% мозга». ❌ «Некоторые из нас “левополушарные”, а некоторые – “правополушарные”, и это помогает объяснить различия в том, как мы учимся». 📘 Что педагоги знают про одарённость? Многие путают диагностику по IQ (выше 130 баллов) с теорией множественного интеллекта, а также ошибочно считают, что одарённые дети тревожнее сверстников (хотя это не подтверждено исследованиями). ✔️ Вывод: даже в высокообразованной среде нейромифы распространены и устойчивы. Авторы призывают повышать нейронаучную грамотность педагогов и развивать сотрудничество с психологами с целью развития evidence-based подхода в образовании. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⭐️Как развивать self-regulated learning с помощью ИИ В предыдущем посте про self-regulated learning и ИИ мы увидели, что, по результатам исследований, ИИ может усилить способность студентов самостоятельно планировать, контролировать и оценивать своё обучение. Исследования показывают, что позитивное влияние использования ИИ на self-regulated learning обусловлено тем, как именно ИИ интегрируется в образовательный процесс с педагогической точки зрения. ИИ становится катализатором саморегуляции только при продуманном педагогическом дизайне. ❗️Для эффективного использования ИИ для self-regulated learning необходимо обучать студентов следующим навыкам: 🟢постановке целей и планированию  🟢мониторингу прогресса 🟢самооценке и рефлексии Инструменты ИИ могут использоваться учащимися под руководством педагогов, чтобы: 🟢управлять своим обучением 🟢получать точную обратную связь 🟢выстраивать индивидуальные образовательные траектории При осмысленном и продуманном использовании ИИ поддерживает рефлексию, постановку целей и формирование самостоятельных учебных привычек. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⭐️Self-regulated learning и ИИ Саморегулируемое обучение (self-regulated learning - SRL) – это процесс, при котором учащиеся ставят учебные цели, регулируют когнитивные процессы, мотивацию и своё поведение для достижения этих целей. В современной цифровой образовательной среде учащиеся сталкиваются с огромным потоком информации, и им нужно эффективно использовать технологии при сохранении концентрации на результатах обучения. Исследования сообщают: генеративный ИИ постепенно становится внешним регулятором учебной деятельности. Он даёт персонализированную обратную связь, помогает планировать работу, отслеживать прогресс и корректировать стратегии обучения. Систематический обзор показывает, что в 71,4% исследований ИИ положительно влияет на SRL, что связано с тремя ключевыми механизмами: 🟢персонализация обучения 🟢поддержка метакогнитивных процессов 🟢повышение мотивации к самостоятельному обучению К сожалению, не всегда влияние ИИ положительно. Ряд исследований показывает, что эффект зависит от контекста и педагогической организации работы с ИИ инструментами. Кроме того, возникает риск зависимости от ИИ, когда студенты начинают использовать готовые ответы, даже не пытаясь решать задачи самостоятельно. ✔️Вывод исследователей: ИИ становится частью системы регуляции обучения, и может как способствовать развитию самостоятельности учащегося, так и подменять её. В следующем посте расскажем, что исследователи рекомендуют делать современным педагогам для поддержки SRL. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⚡️Дорогие друзья, Уже завтра состоится день открытых дверей программы «Педагогическое образование»! Тема: «От опыта ученика к глубине понимания: проектирование метапредметных результатов» Спикер: Лысова-Голомзина Елизавета Михайловна, преподаватель департамента образовательных программ, ведущий аналитик Лаборатории проектирования содержания образования Института образования НИУ ВШЭ. Аннотация: Обычно про создание учебных материалов говорят в контексте стандартов, структур и методичек. Но как сделать так, чтобы контент погружал в предмет и развивал мышление? Что, если главным источником смыслов и точкой опоры сделать личный опыт учеников? На этой встрече мы отойдём от шаблонных решений и поговорим о том, как проектировать образовательные продукты, которые по-настоящему цепляют. Разберём нестандартные методические подходы, которые помогают достичь глубины понимания, и узнаем, как адаптировать сложные педагогические теории под реальные запросы обучающихся. О чём поговорим: 🔴Как превратить жизненный и учебный опыт самих учеников в фундамент для изучения нового? 🔴Какие нестандартные методические подходы и форматы заданий работают там, где классические лекции и тесты бессильны? 🔴Как проектировать материалы, которые учат мыслить и развивают метапредметные навыки? 🔴Как выстроить образовательную траекторию по принципу конструктивного выравнивания для разных школьных предметов и возрастов? 🔴Стоит ли идти на этот курс, если ты хочешь создавать современные образовательные продукты, выходящие за рамки традиционного школьного учебника? 🔗 Подробнее ❗️ Зарегистрироваться 🗓 Дата и время: 8 июля, 18:00 🔴Группа «Педагогическое образование» во Вконтакте 🔴Канал «Педагогическое образование» в MAX #ДОД_ПедОбр

⭐️ИИ и нейроотличные ученики Генеративный ИИ помогает персонализировать обучение: адаптирует темп, формат и сложность материалов, упрощает тексты, создаёт визуальные объяснения и подбирает задания под сильные стороны ученика. Это снижает когнитивную нагрузку, поддерживает организацию, планирование и даёт мгновенные подсказки. Для учеников с аутизмом и СДВГ нейросети создают безопасную среду. Они помогают развивать социальные навыки и уверенность, дают обратную связь, проверяют работы и помогают исправлять ошибки. Учителям он облегчает создание индивидуальных учебных планов и подготовку материалов. Согласно исследованию, ИИ может увеличивать эффективность обучения у нейроотличных детей. 🔴При дислексии: визуализация и концепт-карты помогают усваивать информацию, так как переводят текстовую информацию в наглядную структуру 🔴При СДВГ: помогает сосредоточиться, структурировать задачи, управлять временем, потому что облегчают концентрацию, организацию и управление вниманием Генеративные модели могут быть также эффективны и в работе с одарёнными учениками – они помогают генерировать идеи, углубляться в тему и развивать креативность. ❗️Хотя генеративный ИИ открывает новые возможности для персонализации обучения и поддержки учителей, он остаётся инструментом с рядом ограничений. Часто ИИ не учитывает возраст, уровень развития и индивидуальные особенности учеников, персонализация может быть поверхностной, а чрезмерное использование ведёт к зависимости и снижению самостоятельности. Кроме того, технологии могут уменьшать живое взаимодействие, что критично для развития социальных навыков, и вызывать вопросы приватности и этики. Несмотря на большой потенциал для инклюзии, реальных эмпирических данных пока мало, а практических инструкций для педагогов почти нет, поэтому ключевая роль в обучении остаётся за человеком. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⭐️Как превратить ИИ в инструмент развития мышления В прошлом посте мы рассказали, что по результатам исследований ИИ может как развивать критическое мышление (62,5% исследований), так и тормозить его (4,2%). Всё зависит от того, как подходить к его использованию. Авторы систематического обзора предлагают несколько стратегий интеграции ИИ в образовательный процесс. 1️⃣Направлять от потребления к диалогу Если ученик просто копирует ответ ИИ – мышление выключается. Но если поощрять его вступать в диалог, искать неточности и сравнивать с другими источниками, то ИИ может превратиться в помощника по развитию критического мышления. 2️⃣Применять гибридную регуляцию (Hybrid Human-AI Regulation – HHAIR) Фреймворк гибридной регуляции человека и ИИ (HHAIR) предлагает подход, объединяющий адаптивность ИИ с контекстуальным опытом педагогов. Это не просто использование ИИ, а сбалансированное сочетание технологий (ИИ) и человеческого участия (преподавателя). ИИ берёт на себя адаптацию и персонализацию, а преподаватель – контекстное руководство и решение сложных задач. Это помогает студентам рефлексировать и оценивать свой прогресс. 3️⃣Учить видеть ограничения ИИ Важнейший навык сегодня – понимать, где ИИ точен, а где ошибается. Необходимо формировать критическое отношение к ответам ИИ. 4️⃣Предлагать определённые типы заданий Генеративный ИИ может способствовать развитию мышления высшего порядка, помогая студентам интегрировать междисциплинарные знания и решать практические задачи в среде проектного обучения. ✖️Вывод авторов: при продуманном использовании ИИ может стать союзником педагога в развитии критического мышления учащихся. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

⭐️Приглашаем на День открытых дверей магистерской программы «Педагогическое образование»! Тема: «От опыта ученика к глубине понимания: проектирование метапредметных результатов» Спикер:  Лысова-Голомзина Елизавета Михайловна, преподаватель департамента образовательных программ, ведущий аналитик Лаборатории проектирования содержания образования Института образования НИУ ВШЭ. Аннотация: Обычно про создание учебных материалов говорят в контексте стандартов, структур и методичек. Но как сделать так, чтобы контент погружал в предмет и развивал мышление? Что, если главным источником смыслов и точкой опоры сделать личный опыт учеников? На этой встрече мы отойдём от шаблонных решений и поговорим о том, как проектировать образовательные продукты, которые по-настоящему цепляют. Разберём нестандартные методические подходы, которые помогают достичь глубины понимания, и узнаем, как адаптировать сложные педагогические теории под реальные запросы обучающихся. О чём поговорим: 🔴Как превратить жизненный и учебный опыт самих учеников в фундамент для изучения нового? 🔴Какие нестандартные методические подходы и форматы заданий работают там, где классические лекции и тесты бессильны? 🔴Как проектировать материалы, которые учат мыслить и развивают метапредметные навыки? 🔴Как выстроить образовательную траекторию по принципу конструктивного выравнивания для разных школьных предметов и возрастов? 🔴Стоит ли идти на этот курс, если ты хочешь создавать современные образовательные продукты, выходящие за рамки традиционного школьного учебника? 🔗 Подробнее ❗️ Зарегистрироваться 🗓 Дата и время: 8 июля, 18:00 Формат: онлайн Платформа: МТС Линк 🔴Группа «Педагогическое образование» во Вконтакте 🔴Канал «Педагогическое образование» в MAX #ДОД_ПедОбр

⚡️Дорогие друзья, Уже завтра состоится день открытых дверей программы «Педагогическое образование»! Тема: «Остались вопросы о поступлении в магистратуру? Задайте их лично!» Спикер: Юлия Николаевна Корешникова, кандидат педагогических наук, доцент департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ, академический руководитель программы «Педагогическое образование». Аннотация: Мы знаем, как это волнительно – выбирать магистратуру. Особенно когда речь идёт о программе «Педагогическое образование» Института образования НИУ ВШЭ, где так много нюансов: практика, проектная деятельность, исследовательская работа... Поэтому мы решили провести День открытых дверей в формате живого диалога! В этот раз обойдёмся без долгих презентаций и рассказов о программе, только ответы на ваши вопросы от академического руководителя. На встрече вы сможете задать эти и любые другие вопросы: 🔴Чем наша программа отличается от других? 🔴Какие карьерные перспективы ждут выпускников? 🔴Как устроен учебный процесс и с какими сложностями можно столкнуться? 🔗 Подробнее ❗️ Зарегистрироваться 🗓 Дата и время: 2 июля, 18:00 🔴Группа «Педагогическое образование» во Вконтакте 🔴Канал «Педагогическое образование» в MAX #ДОД_ПедОбр

⭐️Как ИИ влияет на критическое мышление Представьте двух учеников. Первый – пишет сочинение самостоятельно, размышляя над аргументами и формулировками. Второй – использует ChatGPT. Кто из них развивает критическое мышление? 🤔 С позиции педагогического опыта – первый. Ведь он проходит через все этапы мыслительного процесса – анализ, оценку, синтез. Но результаты исследований говорят, что всё сложнее. Один из вопросов, на который хотели ответить авторы систематического обзора, – как генеративный ИИ (особенно ChatGPT) влияет на критическое мышление учащихся? ✔️62,5% исследований подтвердили: ИИ способствует развитию навыков анализа, оценки и рефлексии, особенно когда выступает не как «решальщик задач», а как когнитивный партнёр, с которым можно спорить, обсуждать и искать аргументы. Согласно некоторым исследованиям, студенты отмечали, что диалог с ChatGPT помог им увидеть проблему с неожиданной стороны. ❗️Но есть и тревожный сигнал. 4,2% исследований отметили негативный эффект – там, где ученики начинали слишком полагаться на ИИ, переставали думать самостоятельно и просто копировали готовые ответы. ❗️Исследователи предупреждают: «Чрезмерная зависимость от технологий может лишить студентов способности думать самостоятельно». ✖️Вывод авторов: генеративный ИИ действительно меняет то, как мы мыслим. ❓И перед педагогами встаёт вопрос: Как сделать так, чтобы эти изменения работали на развитие учеников, а не против них? В следующем посте рассмотрим конкретные стратегии, которые помогут превратить ИИ из «решебника» в помощника в развитии мышления. #Есть_тема_ПедОбр #Исследования_ПедОбр

✨Второй день форума получился практическим: если первый день в основном формулировал проблему, то второй день начал собирать конструкторы действий

Сквозная линия дня: ИИ нельзя просто «внедрить», «разрешить» или «запретить».

✔️ Его нужно педагогически спроектировать: встроить в учебное действие, оценивание, правила, обратную связь и развитие критического мышления. ИИ в школе — это не отдельный цифровой инструмент, а новая среда передачи и обретения знаний. Значит, меняется не только набор сервисов, но и сама логика урока: что делает ученик, где он думает, где ошибается, где проверяет, где объясняет, где отвечает за результат. Второй день можно собрать в три смысловые линии: 🔴Проектирование урока с ИИ. - ИИ должен не снимать учебную трудность, а помогать проходить ее осознанно. - Если задание можно выполнить одним запросом, значит, оно больше не показывает мышление ученика. Его нужно перепроектировать. 🔴ИИ как учебный помощник. ИИ может быть тьютором, тренажером, собеседником, источником обратной связи, но не должен становиться решателем вместо ученика. 🔴Новое оценивание. Сильный текст, красивая презентация или аккуратная картинка больше не доказывают понимание. Нужно видеть процесс. ✔️ИИ в школе полезен не тогда, когда он делает работу быстрее, а когда помогает ученику точнее думать, проверять, объяснять и брать ответственность за результат. ✔️Учителю самому нужно стать пользователем-исследователем! Нельзя учить детей ответственному использованию ИИ, если сам учитель пользуется им только в режимах «сделай за меня» или «подтверди мою правоту». ✉️ Благодарим участников форума за два продуктивных дня! Ждем всех на других мероприятиях программы "Педагогическое образование" и Института образования НИУ ВШЭ! ❤️ Отдельно выражаем благодарность партнеру форума и другу программы: Европейской гимназии! С нетерпением ждем реализации иных совместных инициатив!

⭐️Приглашаем на День открытых дверей магистерской программы «Педагогическое образование»! Тема: «Остались вопросы о поступлении в магистратуру? Задайте их лично!» Спикер: Юлия Николаевна Корешникова, кандидат педагогических наук, доцент департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ, академический руководитель программы «Педагогическое образование». Аннотация: Мы знаем, как это волнительно – выбирать магистратуру. Особенно когда речь идёт о программе «Педагогическое образование» Института образования НИУ ВШЭ, где так много нюансов: практика, проектная деятельность, исследовательская работа... Поэтому мы решили провести День открытых дверей в формате живого диалога! В этот раз мы обойдёмся без долгих презентаций и рассказов о программе, только ответы на ваши вопросы от академического руководителя. На встрече вы сможете задать эти и любые другие вопросы: 🔴Чем наша программа отличается от других? 🔴Какие карьерные перспективы ждут выпускников? 🔴Как устроен учебный процесс и с какими сложностями можно столкнуться? 🔗 Подробнее ❗️ Зарегистрироваться 🗓 Дата и время: 2 июля, 18:00 Формат: онлайн Платформа: МТС Линк 🔴Группа «Педагогическое образование» во Вконтакте 🔴Канал «Педагогическое образование» в MAX #ДОД_ПедОбр

⭐️Мы привыкли говорить об искусственном интеллекте в образовании либо в футурологическом ключе («когда-нибудь это изменит школу»), либо в политико-декларативном («нужно внедрять цифру»). 📲 Но ИИ уже в школе. Не в виде дорогих платформ и не в рамках уроков информатики будущего. ИИ – в телефонах учеников, в браузерах, в домашних заданиях, в контрольных, в головах и в диалогах. Это произошло так быстро, что школы оказались не готовы морально, методически и нормативно. Ученики получили инструмент, который пишет тексты, решает задачи, объясняет сложные темы лучше некоторых учебников и делает это мгновенно и бесплатно. Учитель при этом остался без инструкции, директор без локальных актов, психолог без исследований о влиянии ИИ на когнитивное развитие. Неудивительно, что мы наблюдаем много беспокойства, пессимизма и негативного отношения к тому, с чем пока не научились работать. 🔴В рамках экспертной сессии «ИИ-реальность школы: проблемы и решения» три группы экспертов поделились своим опытом относительно внедрения ИИ в сферу образования: учителя, педагоги-психологи, директора школ. Ключевые выводы: ✔️ Профессия учителя переживает ренессанс: меняется роль педагога, форматы и виды заданий, обучение становится более персонализированным, а задача школы теперь состоит не в передаче знаний, а в обретении учеником конкретных умений и навыков. ✔️ С точки зрения психологии: ранее валидизированные психологические методики теперь требуют пересмотра. Действительно наблюдаются изменения в познавательных процессах у школьников. Также отмечался интерес у современных детей к психологии и самопознанию. Ключевая мысль: важно поддерживать учеников, создавать доверительную атмосферу в классе, вместе изучать новое и быть для ученика проводником в новой реальности. ✔️ Директора школ рекомендовали не торопиться с жесткими мерами по регулировке ИИ и понаблюдать за развитием процесса. Особенно важно: обращать внимание на содержание, а не на формальности. #ЛетнийПедФорум_ПедОбр

⭐️Мы находимся в точке выбора: либо мы осознанно готовим учителя нового типа, либо разрыв между «цифровым учеником» и «аналоговым учителем» будет только нарастать. Участники круглого стола «Профессиональные компетенции учителя в условиях цифровой трансформации образования» обсудили: 1️⃣Готовы ли педагогические вузы к тому, что их выпускники выйдут в школу, где ИИ стал повседневностью ученика? 2️⃣Какие компетенции нужны, чтобы учитель мог работать с современным учеником? 🎙️ Модератор: Терентьев Евгений Андреевич, директор Института образования НИУ ВШЭ. Ключевые тезисы: 🔴Важно переходить на субъектную позицию по отношению к ИИ. При этом важно организовывать обучение через деятельность и обучение через исследование. Так, в Институте педагогики СПбГУ студенты погружаются в реальное освоение отечественных инструментов. 🔴Реакция МГППУ на ИИ пока является скорее реактивной, что свойственно для университетов. Однако в 2026 году будет открыт набор на новую магистерскую программу «Цифровое детство», в рамках которой студенты будут изучать: как под воздействием ИИ меняется общение учеников в классе, взаимодействие с родителями и как трансформируется практика педагога. 🔴Школа переходит от передачи готового знания к формированию мышления, критической оценки и ответственного действия. БГПУ рассматривает искусственный интеллект не как отдельную технологическую тему, а как часть системного обновления подготовки педагогических кадров. 🔴Роль педагога как эксперта и наставника в новой реальности усиливается. В Институте психологии и образования КФУ есть возможность объединить опыт разных специалистов: дефектологов, психологов и педагогов для создания у студентов психолого-педагогической "подложки" и возможности изучить жизнь ученика с разных точек зрения. Также, в рамках программы Приоритет-2030 проводится финансирование цифровых кафедр, что позволяет проводить обучение педагогов. 🔴В Институте образования ТГУ переосмысляется роль курсов по критическому мышлению для первокурсников, для студентов бакалавриата и магистратуры вводятся исследовательские темы, связанные с ИИ, создаются различные ИИ-агенты для помощи в академической работе. 🔴Профессия учителя подразумевает постоянное обучение, но курсы по ИИ часто не адаптированы под аудиторию педагогов. При этом у учителя постоянно формируется ощущение неуспешности в связи с попытками догнать цифровизацию. Намного важнее же для образовательных программ для педагогов – формировать иное ощущение при обучении – успешности. В Институте образования НИУ ВШЭ студентов учат грамотному промт-инжинирингу, а также рефлексии и умению давать формирующую обратную связь на ответы учеников. 🔴Школьная система веками натаскивала детей на заучивание правильных ответов, однако теперь это неактуально. «Нужно персонализировать обучение или ИИ убьёт школу». 🔴Важно обсуждать новые цифровые технологии и их влияние на сферу образования в рамках таких мероприятий. Джон Дьюи: «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у детей завтра». #ЛетнийПедФорум_ПедОбр

🎙️ Установочный доклад представляет: Корешникова Юлия Николаевна, PhD in education, кандидат педагогических наук, доцент департамента образовательных программ, академический руководитель магистерской программы «Педагогическое образование», старший научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ. 🔴Тема доклада: «ИИ в образовании: риски и возможности для когнитивного развития подростков» В докладе: ❓Почему запрет ИИ в школе неэффективен ❓Что подразумевают под ИИ? ❓Что использование ИИ может сломать в механике учения и как этого избежать? 💭 ИИ опасен не потому, что дети используют технологии. ИИ опасен тогда, когда исчезает самостоятельная когнитивная работа, редуцируется этап внешней речи, пропускается этап эгоцентрической речи и не формируется внутренняя речь. ❗️Но ИИ может укреплять человека! ✔️ О том, как перестроить организацию обучения, чтобы использовать ИИ в поддерживающем, а не замещающем режиме – в докладе. 🔗 Презентация доступна по ссылке. #ЛетнийПедФорум_ПедОбр

⭐️ Стартовал V Летний педагогический форум «Сообщества образовательных организаций и инновации» 🔴Тема этого года: «Искусственный интеллект в школе: проектирование безопасной образовательной среды для подростков» Сегодня генеративный искусственный интеллект становится реальностью школьного образования. По данным исследований, более 50% подростков в РФ используют ИИ ежедневно (СПЧ, 2025). ❓При этом ключевой профессиональный вопрос заключается не в самом факте использования технологии, а в её педагогическом формате. 🔴Основные вопросы форума: 1️⃣ Организационные условия, включая нормативное обеспечение: ✨какие локальные акты школы реально работают с ИИ; ✨как регламентировать использование ИИ в образовательном процессе; ✨как изменяется система оценивания: от формальной оригинальности к содержательному вкладу и процессу взаимодействия с ИИ. 2️⃣ Педагогические условия: ✨проектирование домашних заданий, которые невозможно «делегировать» ИИ; ✨приёмы развития критического мышления через когнитивные конфликты и сократовский диалог; ✨работа с чтением и пониманием текста в условиях активного использования ИИ. 3️⃣ Чему необходимо учить учителя в современном мире с ИИ: ✨формирование новых профессиональных компетенций педагога; ✨подготовка будущих учителей в системе педагогического образования; ✨сопровождение (scaffolding) и персонализация обучения с помощью ИИ. ✖️Форум адресован как системе школьного образования, так и системе педагогического образования: изменения в подготовке учителей являются необходимым условием безопасной и развивающей интеграции ИИ. ✔️ Программа Форума #ЛетнийПедФорум_ПедОбр