Уже доступно! Исследование Telegram 2025 — ключевые инсайты года 
Институт образования ВШЭ
Открыть в Telegram
По вопросам сотрудничества пишите @Albert_Istomin По вопросам поступления в магистратуру https://t.me/postuplenie_inobr
Больше6 795
Подписчики
-224 часа
+57 дней
+630 день
Загрузка данных...
Похожие каналы
Облако тегов
Входящие и исходящие упоминания
---
---
---
---
---
---
Привлечение подписчиков
июнь '26
июнь '26
+24
в 2 каналах
май '26
+65
в 10 каналах
Get PRO
апрель '26
+73
в 2 каналах
Get PRO
март '26
+112
в 10 каналах
Get PRO
февраль '26
+203
в 7 каналах
Get PRO
январь '26
+99
в 7 каналах
Get PRO
декабрь '25
+78
в 5 каналах
Get PRO
ноябрь '25
+73
в 4 каналах
Get PRO
октябрь '25
+109
в 8 каналах
Get PRO
сентябрь '25
+127
в 8 каналах
Get PRO
август '25
+133
в 14 каналах
Get PRO
июль '25
+101
в 19 каналах
Get PRO
июнь '25
+97
в 6 каналах
Get PRO
май '25
+250
в 12 каналах
Get PRO
апрель '25
+118
в 18 каналах
Get PRO
март '25
+363
в 11 каналах
Get PRO
февраль '25
+316
в 12 каналах
Get PRO
январь '25
+127
в 10 каналах
Get PRO
декабрь '24
+369
в 11 каналах
Get PRO
ноябрь '24
+342
в 6 каналах
Get PRO
октябрь '24
+166
в 19 каналах
Get PRO
сентябрь '24
+354
в 13 каналах
Get PRO
август '24
+271
в 14 каналах
Get PRO
июль '24
+360
в 10 каналах
Get PRO
июнь '24
+447
в 10 каналах
Get PRO
май '24
+280
в 17 каналах
Get PRO
апрель '24
+584
в 18 каналах
Get PRO
март '24
+272
в 29 каналах
Get PRO
февраль '24
+123
в 8 каналах
Get PRO
январь '24
+75
в 7 каналах
Get PRO
декабрь '23
+97
в 11 каналах
Get PRO
ноябрь '23
+132
в 10 каналах
Get PRO
октябрь '23
+103
в 17 каналах
Get PRO
сентябрь '23
+70
в 0 каналах
Get PRO
август '23
+215
в 0 каналах
Get PRO
июль '23
+75
в 0 каналах
Get PRO
июнь '23
+236
в 0 каналах
Get PRO
май '23
+205
в 0 каналах
Get PRO
апрель '23
+300
в 0 каналах
Get PRO
март '23
+394
в 0 каналах
Get PRO
февраль '23
+276
в 0 каналах
Get PRO
январь '23
+151
в 0 каналах
Get PRO
декабрь '22
+298
в 0 каналах
Get PRO
ноябрь '22
+156
в 0 каналах
Get PRO
октябрь '22
+131
в 0 каналах
Get PRO
сентябрь '22
+94
в 0 каналах
Get PRO
август '22
+187
в 0 каналах
Get PRO
июль '22
+198
в 0 каналах
Get PRO
июнь '22
+103
в 0 каналах
Get PRO
май '22
+324
в 0 каналах
Get PRO
апрель '22
+331
в 0 каналах
Get PRO
март '22
+832
в 0 каналах
| Дата | Привлечение подписчиков | Упоминания | Каналы | |
| 11 июня | 0 | |||
| 10 июня | +1 | |||
| 09 июня | +5 | |||
| 08 июня | +2 | |||
| 07 июня | +2 | |||
| 06 июня | +1 | |||
| 05 июня | +3 | |||
| 04 июня | +4 | |||
| 03 июня | +3 | |||
| 02 июня | +1 | |||
| 01 июня | +2 |
Посты канала
#анонс
Подготовка к ЕГЭ для многих старшеклассников становится одним из самых напряженных периодов школьной жизни. Исследователи все чаще говорят о школьном выгорании, но пока не до конца понятно, какую роль в его развитии играет сама школа.
На семинаре эксперты Центра исследований современного детства ВШЭ представят результаты исследования с участием более 1200 российских старшеклассников и обсудят, как связано состояние учеников во время подготовки к экзаменам с особенностями школьной среды. Отдельно поговорим о поддержке со стороны учителей и о том, какую роль она играет в состоянии школьников.
Также обсудим, что сегодня известно о школьном выгорании, какие особенности школьной среды помогают снизить напряжение, а какие, наоборот, его усиливают. Отдельное внимание уделим взгляду самих школьников: что помогает им справляться с подготовкой к ЕГЭ и какие изменения в ее организации они считают самыми важными.
Участвовать очно
Смотреть YouTube | ВК Видео
| 2 |  #анонс
Темы защит показывают, насколько широким сегодня стало поле педагогического образования. Студенты исследуют школьную и университетскую среду, проектируют онлайн-курсы, разрабатывают образовательные игры, изучают обратную связь, саморегуляцию, вовлеченность, работу с ИИ и новые форматы обучения.
Среди тем этого года — сотрудничество музеев и школ, цифровой профиль в SMART-образовании, генеративный ИИ как инструмент развития креативного мышления, подготовка к ЕГЭ с использованием цифровых инструментов, визуальная грамотность на уроках истории, геймифицированные курсы, функциональная и финансовая грамотность, поддержка учеников с разными образовательными потребностями.
Защиты открыты для всех, кому интересно, какие задачи сегодня решают молодые исследователи и практики в образовании.
Подробнее и регистрация | 392 |
| 3 | #кратко
Еще лет 20 назад совет «Иди к психологу» чаще всего звучал как издевка, а на сеансы терапии регулярно бегали разве что героини сериалов. Теперь все изменилось... или не всё? Да, такие консультации перестали быть экзотикой, но эта сфера не всегда находит общий язык с российским обществом. Об этом рассказала на семинаре Инобра Ольга Павлова, заведующая кафедрой этнопсихологии МГППУ.
На психологическое консультирование можно взглянуть как на диалог трех культур: клиента, психолога и самой психотерапии как особой культуры со своими ценностями. Ее словарь звучит одинаково во всем мире: сепарация, автономия, личностный рост... Психотерапия построена внутри западной индивидуалистической модели личности и общества, в то время как в большинстве стран люди живут в другой системе ценностей. Отсюда и некоторое недоверие к психологам: клиенты чувствуют, что говорят с психотерапевтом на разных языках.
«Ценности, которые диктует психотерапевтическая культура, и ценности коллективистического сообщества довольно сильно отличаются. Отсюда вполне ожидаемые опасения: сходишь к психологу — потом разведешься, перестанешь слушаться родителей».
Ольга Павлова
Интересно, что Россию при этом нельзя однозначно записать в «консервативное большинство». Внутри страны разброс по индексу индивидуализма/коллективизма – от нуля до ста: «У нас в России есть своя “Норвегия” и своя “Малайзия”». Причем, самым индивидуалистическим регионом, согласно исследованиям, оказалась вовсе не столица, а Дальний Восток с Магаданом.
«Половина российских психологов не согласна с тем, что консультанты должны хорошо осознавать место своих личных ценностей в многообразном обществе. Сталкиваясь с межкультурными различиями, специалист скорее будет действовать интуитивно. Межкультурная компетентность не входит в его базовый минимум».
Ольга Павлова
Решением может стать переход с универсальных на культурно-адаптированные интервенции. Речь может идти об учебниках и пособиях для психологов, построенных на российском культурном контексте, в котором будут учитываться национальные, религиозные и региональные особенности.
Смотреть YouTube | ВК видео | 585 |
| 4 |  #экспертно
Об этом говорится в докладе правительства,
одновременно число учащихся первой смены практически не изменилось и снизилось лишь на 0,08% до 14,7 млн человек по сравнению с 2024/25 учебным годом. В сфере дополнительного образования число оказанных услуг (занятия в кружках, секциях, центрах творчества) выросло на 1,6% до 32 млн, пишут «Ведомости»
Наиболее динамично по сравнению с 2024/25 учебным годом развивалось естественно-научное направление дополнительного образования: охват детей такими программами увеличился на 4,5% до 3,9 млн человек. Еще более высокий рост – почти 7% – показали туристско-краеведческие программы – до 1,5 млн человек за аналогичный период. В то же время охват детей техническими программами сократился на 0,6% до 3,8 млн человек, а художественными – на 0,2% до 7,81 млн человек.
Рост естественно-научного направления в сфере дополнительного образования на 4,5% можно назвать заметным, но не взрывным, считает директор Центра общего и дополнительного образования Иван Иванов. По его словам, это спонтанная «мода на науку», а во многом результат того, что регионы сейчас получают очень понятный сигнал: развивать математическое, естественно-научное, инженерное и технологическое образование. Иванов отметил, что семьи лучше видят карьерные траектории, связанные с инженерными, медицинскими, научными и IT-направлениями, но в то же время спрос семьи возникает не на пустом месте. Сначала появляется инфраструктура – кружки, технопарки, профильные классы, олимпиады, региональные проекты, связка школ с колледжами, вузами и работодателями – и уже потом это начинает выглядеть для родителей как разумная образовательная траектория, пояснил он.
MAX | RSS | Рассылка | 543 |
| 5 |  #экспертно
В гостях у подкаста Поколение ИИ Евгений Терентьев, директор Института образования НИУ ВШЭ.
Разговор о том, как ИИ меняет школу, университеты, роль преподавателя и само понимание учёбы.
В выпуске:
✅ почему запретить ИИ — слабая стратегия
✅ что ломается в старой логике домашних заданий, рефератов и зачетов
✅ почему «получить ответ» больше не равно «понять»
✅ как меняется роль преподавателя, если он больше не единственный источник знания
✅ почему студенты часто переоценивают свое умение пользоваться ИИ
✅ как честно говорить об использовании нейросетей в учебе
✅ что важно понимать родителям во времена ИИ
YouTube | VK Видео | 580 |
| 6 |  #анонс
Хороший урок начинается не с набора заданий, а с понимания цели. Учителю важно понимать, чему должны научиться ученики, зачем им это нужно и как они смогут прийти к результату.
На дне открытых дверей программы «Педагогическое образование» поговорим о педагогическом дизайне и о том, как он помогает проектировать обучение более осмысленно.
Речь пойдет о том, как учитывать потребности учеников, формулировать образовательные цели, подбирать задания и способы оценивания, а также выстраивать урок как цельный учебный опыт.
Такой подход помогает уйти от подготовки по наитию и сделать обучение более структурным, понятным и вовлекающим.
Спикер
Елена Чернобай, профессор, ведущий эксперт Центра поддержки цифрового обучения Института образования НИУ ВШЭ.
Зарегистрироваться | 730 |
| 7 |  #анонс
Интернационализация высшего образования переживает кризис идентичности. Еще недавно ее связывали с академической мобильностью, межкультурным диалогом и открытым обменом знаниями. Сегодня на первый план выходят геополитика, технологическая конкуренция и вопросы национальной безопасности.
Доклад показывает, как разные системы высшего образования — от Китая и Кореи до США и Великобритании — заново отвечают на один и тот же вопрос: зачем открываться миру, если сам мир становится менее безопасным? Университетам приходится искать новый баланс между открытостью и суверенитетом, сотрудничеством и конкуренцией, глобальной наукой и национальными интересами.
В новой реальности интернационализация больше не развивается по единому сценарию. Она распалась на разные национальные траектории: центров производства знаний становится больше, а глобальная академическая карта — сложнее и многополярнее.
Спикер:
Футао Хуан — профессор Научно-исследовательского института высшего образования Хиросимского университета (Япония)
Участвовать очно
Youtube | ВК Видео
MAX | RSS | Рассылка | 803 |
| 8 | На ПМЭФ-2026, на стенде ВЭБ.РФ, Сколтех, Институт образования ВШЭ и технопарк «Сколково» подписали соглашение о сотрудничестве. От Сколтеха документ подписала Алена Норко, от Института образования ВШЭ — Евгений Терентьев, от технопарка «Сколково» — Ольга Сломинская.
Партнеры планируют запускать программы дополнительного профессионального образования, короткие интенсивы, мастерские и лаборатории. Они будут рассчитаны на специалистов, которые уже работают в индустрии и хотят лучше понимать технологические рынки, оценивать перспективы новых решений и выстраивать продуктовые цепочки под конкретные задачи бизнеса.
«Компании давно запрашивают людей, которые понимают и науку, и рынок. Вышка дает аналитику и исследовательскую базу, Сколтех — инженерные компетенции, технопарк — живую связь с индустрией. Вместе это дает специалисту принципиально другое качество подготовки», — сказал директор Института образования ВШЭ Евгений Терентьев.
MAX | RSS | Рассылка | 728 |
| 9 |  #анонс
Конференция ИВО пройдет с 28 по 30 октября в НИУ ВШЭ. Тема этого года — «(Не)однородный ландшафт высшего образования: институты, траектории, эффекты».
Приглашаем исследователей, управленцев и экспертов присоединиться к дискуссии об актуальных вопросах в сфере высшего образования.
В центре внимания конференции — разнообразие и неравенство в высшем образовании. Мы ждем ваши заявки на доклады, посвященные экономике и стратификации высшего образования, анализу его неоднородных эффектов на рынке труда, благополучию студентов и многообразию академических карьер, а также роли внеучебной деятельности.
Среди участников — зарубежные коллеги из Китая, Индии и Бразилии, а также ключевые докладчики: профессор Тьерри М. Люшер — директор Центра исследований высшего образования Кейптаунского университета, профессор Жун Ван — директор Китайского института исследований в области финансирования образования Пекинского университета и профессор Жан-Клод Руано-Борбалан — директор Лаборатории истории технонаук в обществе.
Для докладов об исследованиях высшего образования по другим направлениям будет организован «Открытый трек исследований высшего образования».
❗️ Заявки принимаются до 10 июня.
Подать заявку на участие с докладом | 644 |
| 10 |  #кратко
Дальневосточные вузы каждый год выпускают тысячи специалистов, и значительная их часть уезжает на «большую землю». Политики, экономисты, социологи пробовали множество мер, но, кажется, в целом они не решают проблемы. Но что если глубже исследовать механизмы оттока, понять их закономерности и даже научиться управлять ими? Такую концепцию обсудили на семинаре Инобра.
Данные говорят о том, что подход «Это же очевидно!» здесь не работает. Например, казалось бы, очевидно, что чем раньше студент выйдет на рынок труда – тем сильнее «привяжется» к региону, ведь он раньше увидит перспективы, начнет карьеру, обрастет связями. А вот и нет.
«Только 33% студентов, которые имели опыт работы во время обучения, намерены остаться в регионе обучения. И уже 42%, которые не имели опыт работы, намерены остаться. Работа может не закреплять, а наоборот – давать ресурс для следующего перемещения»
Андрей Ковалевский, проректор ТОГУ
Похожая ситуация и с жильем: казалось бы, если студент получил место в общежитии или съемную квартиру, это мощная привязка к месту. Но исследования показывают, что это часть «инфраструктуры мобильности»: студент не дома и привыкает к мысли, что он уже в движении, даже если пока никуда не едет.
Не способствует закреплению и работа не по профилю после окончания вуза. Это распространенная ситуация: выпускники уходят в сервис и бюджетную сферу, несмотря на то, что в их дипломах чаще всего значатся инженерные специальности.
«Для студентов, которые поступают в вуз Дальнего Востока, сам факт высшего образования важнее, чем конкретная специальность. Это, с одной стороны, вызов, а с другой – большое пространство возможностей для организации сопровождения индивидуальных траекторий и вовлечения в формы деятельности, нужные региону»
Евгений Терентьев, директор Института образования НИУ ВШЭ
Исследователи предлагают переформулировать саму задачу. Не «остановить поток», а научиться им управлять. Опираясь на данные, создать такие меры, чтобы мобильность не обрывала связь человека с регионом, а выстраивала ее.
«Когда мы смотрим только на убыток без прибавки – это не все слагаемые в уравнении. Можно посмотреть и с другой точки зрения: что было бы, если бы не было вуза. Мы повысили потенциал жителям Дальнего Востока, из них какая-то доля уехала – но что было бы без вуза? С этой точки зрения, за счет оставшихся мы все равно остаемся в плюсе»
Евгений Тихонов, заведующий проектно-учебной лаборатории по эффективности государственных мер развития образования
Смотреть на Youtube | ВК Видео
MAX | RSS | Рассылка | 594 |
| 11 | #анонс
Интернационализация высшего образования переживает кризис идентичности. Еще недавно ее связывали с академической мобильностью, межкультурным диалогом и открытым обменом знаниями. Сегодня на первый план выходят геополитика, технологическая конкуренция и вопросы национальной безопасности.
Доклад показывает, как разные системы высшего образования — от Китая и Кореи до США и Великобритании — заново отвечают на один и тот же вопрос: зачем открываться миру, если сам мир становится менее безопасным? Университетам приходится искать новый баланс между открытостью и суверенитетом, сотрудничеством и конкуренцией, глобальной наукой и национальными интересами.
В новой реальности интернационализация больше не развивается по единому сценарию. Она распалась на разные национальные траектории: центров производства знаний становится больше, а глобальная академическая карта — сложнее и многополярнее.
Спикер:
Футао Хуан — профессор Научно-исследовательского института высшего образования Хиросимского университета (Япония)
Участвовать очно
Youtube | ВК Видео | 378 |
| 12 | #исследование
Студенты, получавшие карманные деньги нерегулярно, сдали тест по экономической грамотности лучше сверстников с постоянными выплатами. Это показало исследование НИУ ВШЭ, о котором пишет Naked Science.
Ученые изучили данные более 1100 студентов из пяти российских университетов. Среди предикторов высокого результата выделились два — дополнительное экономическое образование и личный интерес к предмету. Опыт работы, пол и возраст на показатели почти не влияли.
«Нерегулярность вынуждает подростка планировать бюджет и адаптироваться к неопределенности. Нечастые выплаты могут подтолкнуть к поиску причин изменчивости доходов и развивать любознательность», — объясняет выпускница магистратуры Института образования НИУ ВШЭ Екатерина Павлова.
Треть различий в результатах объяснялась принадлежностью к конкретной учебной группе — и прежде всего уровнем ее абитуриентов по ЕГЭ. Среда обучения формирует экономическое мышление не меньше, чем индивидуальные усилия.
Прочитать статью
MAX | RSS | Рассылка | 692 |
| 13 | #исследование
Когда университеты стали выкладывать курсы на Coursera и edX, многим казалось, что вот он – идеальный способ привлечь иностранных студентов. Человек из Бразилии или Вьетнама пройдет ваш курс, оценит качество программ, познакомится с преподавателями, почувствует дух университета… Это вполне может закончиться поступлением в магистратуру. Онлайн-курсы таким образом сделают то, на что не способна реклама. Но вот с онлайн-бума прошло более десяти лет, и группа ученых из России и США – Екатерина Минаева, Ульяна Захарова и Светлана Жучкова – проверила, чем закончились эти надежды.
Авторы собрали данные более 900 университетов из 75 стран за последние пять лет. Оказалось, что онлайн так и не стал магнитом: связи между количеством выложенных в открытый доступ курсов и числом иностранных студентов практически нет. Исключениями стали вузы Великобритании, Нидерландов, Германии и России. Здесь онлайн отчасти все-таки сработал на привлечение иностранцев. Секрет успеха исследователи увидели в том, как университеты четырех стран описывали себя на Coursera и edX: подчеркивали высокие позиции в мировых рейтингах, приглашали иностранцев и даже прямо говорили о бонусах, которые даст пройденный онлайн-курс при поступлении. Прием простой, но сработал.
Большинство университетов мира вели себя скромнее и студентов не зазывали. Только на 3% страниц онлайн-курсов был прямой призыв поступать в университет. 17% приглашали посмотреть другие курсы, 4% рассказывали об экспертизе преподавателей, большая же часть страниц не содержала никаких предложений. Если перекладывать это на теорию маркетинга, то клиента бросали на полпути. Человек проходил онлайн-курс, узнавал о вузе, затем завершал учебу и переключался на что-то другое, так и не получив никаких внятных сигналов.
Исправить эту традицию очень просто, нужно только захотеть. А хотят ли университеты привлекать абитуриентов из других стран или считают, что «не царское это дело» – другой вопрос.
Прочитать статью
MAX | RSS | Рассылка | 694 |
| 14 |  #анонс
К Международному дню защиты детей Центр исследований современного детства запускает короткое исследование о детском благополучии.
Приглашаем детей, родителей, опекунов и педагогов вместе посмотреть на привычные пространства глазами ребенка. Где ему радостно, скучно, интересно, безопасно или тревожно? Это может быть место дома, в городе, школе, саду или даже виртуальное пространство.
До 30 июня участникам нужно отправить фотографии без лиц и персональных данных и короткие описания к ним. В июле и августе эксперты соберут и анонимизируют материалы, а затем предложат детям и взрослым принять участие в их анализе.
К 1 сентября результаты исследования будут опубликованы на сайте.
Мы не хотим ранжировать детей или устраивать конкурс. Нам важно, чтобы каждый участник почувствовал себя исследователем ровно в той мере, в которой ему сейчас это интересно. В сентябре все юные участники получат благодарность от центра с личными пожеланиями от его сотрудников.
Подробнее и участвовать | 764 |
| 15 | #анонс
За последние десятилетия молодежь стала дольше учиться, а путь к профессии стал сложнее и менее линейным. Однако расширение образовательных возможностей само по себе не гарантирует более сильных траекторий и уверенного профессионального старта.
Исследование на данных РМЭЗ НИУ ВШЭ сравнивает поколения, выходившие на рынок труда в разных условиях. Авторы оценивают, как реформы образования и изменения рынка труда отразились на том, как молодежь строит свои траектории и как поменялось их качество. отразились на том, как молодежь строит свои траектории и как поменялось их качество.
В центре внимания — разница между формально растущей образованностью населения и реальной дифференциацией маршрутов с разными шансами на успешные траектории. формально растущей образованностью населения и реальной дифференциацией маршрутов с разными шансами на успешные траектории.
Участвовать очно
Смотреть Youtube | ВК видео | 69 |
| 16 |  #анонс
За последние десятилетия молодежь стала дольше учиться, а путь к профессии стал сложнее и менее линейным. Однако расширение образовательных возможностей само по себе не гарантирует более сильных траекторий и уверенного профессионального старта.
Исследование на данных РМЭЗ НИУ ВШЭ сравнивает поколения, выходившие на рынок труда в разных условиях. Авторы оценивают, как реформы образования и изменения рынка труда отразились на том, как молодежь строит свои траектории и как поменялось их качество. отразились на том, как молодежь строит свои траектории и как поменялось их качество.
В центре внимания — разница между формально растущей образованностью населения и реальной дифференциацией маршрутов с разными шансами на успешные траектории. формально растущей образованностью населения и реальной дифференциацией маршрутов с разными шансами на успешные траектории.
Участвовать очно
Смотреть Youtube | ВК видео | 1 037 |
| 17 | #исследование
В России незаметно оформляется новое направление педагогической работы. Больше половины выпускников двух магистратур по театральной педагогике собирают людей, чтобы вместе обсуждать спектакли — без правильных ответов и оценок. Люди, которым всю время объясняли, как нужно понимать произведение, вдруг обнаруживают, что их мнение само по себе имеет значение.
Александра Никитина и Анастасия Россинская опросили выпускников магистерских программ по театральной педагогике МГПУ и ГИТИСа. Оказалось, что свою главную профессиональную компетенцию они видят не столько в том, чтобы объяснять искусство, сколько в том, чтобы создать пространство для общения и творчества. Не предложить готовую интерпретацию, а дать возможность человеку прожить собственный опыт. Так, в одном зимнем школьном лагере после театральных тренингов дети впервые по-настоящему посмотрели друг другу в глаза, а закончилось все кинофестивалем, где команды болели друг за друга едва ли не сильнее, чем за себя.
Эти практики давно вышли за пределы детских студий. Сюда приходят учителя, которым нужно справиться с выгоранием, родители с детьми, люди в трудных жизненных обстоятельствах. Учителя особенно охотно принимают такой подход, когда его передают коллеги, а не внешние методисты. Инклюзию здесь понимают широко: речь не только о людях с инвалидностью, но и обо всех, для кого доступ к культуре по разным причинам затруднен. И все чаще театральные педагоги не просто участвуют в чужих инициативах, а запускают собственные проекты.
Поле растет быстрее, чем успевает оформиться его институциональная рамка. С 2021 года школьный театр должен быть в каждой школе. С 2024 года Федеральный подростковый центр разворачивает практики социального театра в образовательных учреждениях. Запрос на таких специалистов уже есть. А вот ясное понимание того, чем именно является эта работа и какое место она занимает в системе образования, только начинает складываться.
Прочитать статью | 966 |
| 18 |  #анонс
Китайские университеты за последние двадцать лет ворвались в мировые топ-рейтинги и продолжают расти быстрее всех. Как им это удается — предлагаем узнать из первых рук.
Пять дней, пять университетов в Пекине, Сучжоу и Шанхае. Поговорим с теми, кто работает внутри системы, — о том, как устроена работа со студентами, как проектируется кампусная среда и за счет чего университеты так быстро растут. Каждый вечер — рефлексия с экспертами Института образования о том, что из увиденного применимо в российском контексте.
Записаться лучше сейчас. До 15 июня действует специальное предложение со скидкой почти 50%.
Подробнее и регистрация | 881 |
| 19 |  #кратко
После уроков для многих школьников учеба не заканчивается. Кто-то бежит в кружки и секции, кто-то отправляется на занятия к репетиторам. Родители надеются, что это поможет ребенку учиться лучше, но иногда дополнительные занятия лишь добавляют усталости и дают обратный эффект. Где проходит граница между помощью и перегрузкой, обсудили на открытом семинаре ВШЭ по образованию.
Поводом стало исследование почти 11 тысяч школьников 11–15 лет. Около трех тысяч из них занимаются с репетиторами, больше половины ходят в кружки и секции. В среднем оба варианта связаны с ростом академической успеваемости, причем у кружков этот эффект оказался даже выше.
Но эти цифры не стоит воспринимать слишком буквально, предупреждает Илья Денисенко. В кружки ходят очень разные дети. Одних приводят, чтобы подтянуть учебу. Других — потому что в семье принято много вкладываться в развитие ребенка. Так что хорошие результаты могут объясняться не только самими занятиями, но и тем, что у этих детей больше поддержки дома.
Репетитор нужен прежде всего тем, кто отстает — им он реально помогает догнать остальных. А вот для сильных учеников он практически бесполезен. Кружки и секции тоже влияют на успеваемость, но дело не только в этом — ребенок получает режим, интересное занятие после школы и ощущение, что у него что-то получается.
Дискуссия давно уже не сводится к вопросу, что лучше — школа или дополнительное образование, считает Иван Иванов. По его словам, это ложная дихотомия. Школа остается важной частью образования, но далеко не единственной. Вопрос в том, как правильно складывать эти части вместе.
Youtube | ВК Видео
MAX | RSS | Рассылка | 871 |
| 20 |  #анонс
Этой мини-лекцией открываем серию вебинаров для тех, кто присматривается к магистратуре НИУ ВШЭ «Управление в высшем образовании».
За 15 лет существования программу окончили более 300 человек, среди которых ректоры и проректоры, деканы, руководители образовательных программ, региональные министры и основатели образовательных стартапов.
На вебинаре мы расскажем, как устроена магистратура, кому она может быть полезна и как поступить на программу. На вопросы участников ответит академический руководитель УВО Нияз Габдрахманов, заведующий лабораторией «Развитие университетов» Института образования НИУ ВШЭ.
Познакомиться с тем, как здесь работают с реальными задачами вузовского управления, можно по сборникам серии «Кейсы российских университетов». Их готовят студенты и преподаватели программы.
Для участия необходима предварительная регистрация. Ссылка для подключения будет направлена на электронную почту, указанную при регистрации.
Регистрация на вебинар | 855 |
