Площадка игры и общения

Часто спрашивают: «Мой ребёнок истерики закатывает. Что делать?» Или: «Моего все обижают. Как научить его постоять за себя?» Все эти вопросы известны. Ответы даны в виде последовательности шагов. Что же нас не устраивает в этих ответах? Мы хотим получит алгоритм, который сработает. А, как говорил один мудрый человек, жизнь богаче… Любой алгоритм в сфере человеческих отношений - это лишь намек, лишь примерный путь и хорош ровно до тех пор, пока на него не возлагают слишком больших надежд и он не становится механическим. Алгоритм помогает; но если он начнет преобладать над всматривание в другого, сопереживанием, творческой адаптацией стандартной схемы, то эффект от применения алгоритма может быть прямо противоположным. Это отлично понимал Валентин Феликсович Войной-Ясенецкий, хирург, ученый, писатель. Он же - Лука Крымский. Его врачебная клятва содержала такие слова: «Для хирурга не должно быть «случая», а только живой страдающий человек» Нет универсальных алгоритмов, нет типичных случаев. Перед нами - он, единственный и неповторимый. Человек! #прожизнь Площадка игры и общения

«Мы осыпаем детей подарками, но самый ценный для них подарок – радость общения, дружбу – мы дарим нехотя и растрачиваем себя на тех, кому мы совершенно безразличны. Однако в конце концов мы получаем по заслугам. Приходит время, когда нам больше всего на свете нужно общество детей, их внимание, и нам достаются те жалкие крохи, которые прежде приходились на их долю». Марк Твен

Интересное исследование об игре, подтверждающее влияние игры, в которой ребенок не потребляет чужие не им созданные образы, а соучаствует в построении замысла и поворотов игры, на творческое мышление. https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2024_n2/Shiyan_et_al

«Человек ведь ищет более всего «ты», своего alter ego, а ему вместо того подвертывается все своё же «я»,»я», «я» - всё не удаётся выскочить из заколдованного круга со своим собственным Двойником к подлинному «ты», к Собеседнику. Если это не дается само собой, то здоровый вывод может быть только один: все силы и всё напряжение, вся «целевая установка» должна быть направлена на то, чтобы прорвать свои границы и добиться выхода в открытое море - к «ты». Вот это и обнадеживает, что люди могут быть не абстрактно, а реально одно. Абстрактно-то мы все одно и сейчас…» А.А.Ухтомский

🚩Во что мы играем 🚩Особенности игровых встреч по возрастам 🚩Что делает сопровождающий 🚩Тем, кто хочет работать как мы 🚩Наше пространство 🚩Игровой день рождения Крымский тупик, 6 Ⓜ️Октябрьская Задать вопрос, записаться на встречу можно в комментариях под постом или личным сообщением @Ploshhadka_igry

Мастер-класс, как построить ракету из ничего🚀

🌿💮👆🔽🔹🌸🧡 💮🕊💮👆🕊💎👆💮🌷😒 https://t.me/play_and_talk/2010

Встреча состоится!

❗РЕКОМЕНДУЕМ❗ Величайший физик Альберт Эйнштейн любил играть и был уверен, что игра - это высшая форма исследования. Ничего удивительного, что погружение в физику, экспериментирование и обнаружение законов суть игра. Когда-то на Площадке мы и так играли (см.видео) с Владимиром Александровичем Львовским, физиком, психологом, педагогов, кандидатом наук, автором школьного курса физики и пособий к этому курсу, душевным и обаятельным человеком. Жизнь меняется. Дистанционные формы сделали такое погружение в физику доступнее многим и открыли новые возможности. В.А.Львовский предлагает: 💄ЛЕТНИЙ ИНТЕНСИВ ПО ФИЗИКЕ: ЭНЕРГИЯ (7-8 КЛАСС) 💄Что предлагается? Погрузиться в принцип сохранения энергии. Если выбрать одну наиважнейшую идею и сфокусироваться на ней, появится уникальная возможность сочетать глубину и широту: посмотреть на явления из разных разделов физики с одной точки зрения. Как говорил Козьма Прутков «нельзя обнять необъятное», но можно нанизать это необъятное на один стержень, на одну – ключевую, самую плодотворную – мысль. Так возникает, пусть и неполная, но целостная физическая картина мира. 💄О подходе: Занятия интерактивные. Задачный метод обучения. Математическое моделирование Авторские компьютерные модели. 🔻 вторник и четверг 11.30 мск 🔻 курс (6 занятий) - 5 700 руб /60 евро 🔻 занятия в зуме, записи будут 🔻 начало курса - 4 июня Вопросы и запись на курс - сообщение в ватсапе https://wa.me/37128610981 (Екатерина)

Стэнфордский зефирный эксперимент — серия исследований отсроченного удовольствия, проведённая в конце 1960-х и начале 1970-х годов под руководством психолога Уолтера Мишеля. Ребёнка приводили в комнату, где его ждал зефир или другая сладость, исследователь говорил, что уйдёт из комнаты, но потом вернётся. Если ребёнок не съест зефир за это время, то получит ещё больше. Исследователь покидал комнату, а маленький испытуемые оставался наедине со сладостью. Концепция отсроченного (отложенного) удовольствия подразумевает возможность человека отказаться от чего-то приятного в данный момент и получить удовольствие на более поздний срок. Такое умение на прямую связано с самоконтролем, силой воли и может пригодиться во многих жизненных ситуациях: отказ от импульсивной покупки с целью накопить на что-то масштабное, кропотливая работа на достижение долгосрочных целей. ❗После «зефирного эксперимента» Уолтер Мишел провёл ещё ряд исследований. В течение 40 лет он наблюдал за жизнями детей, принявших участие в эксперименте. Психолог обнаружил интересный факт, что в дальнейшем дети, которые смогли пройти тест и не съесть сладость, достигли больших успехов в школе, лучше сдали выпускные экзамены, нашли более престижную работу и зарабатывали больше, чем остальные испытуемые. Более того, в 2011 году было проведено томографическое исследование бывших испытуемых и обнаружилось, что те, кто смог отсрочить удовольствие, обладали более развитыми лобными долями головного мозга, которые и были ответственны за самоконтроль. Был сделан определённый вывод: умение отсрочить удовольствие помогает ребёнку стать более независимым, строить долгосрочные планы, достичь большего успеха во взрослой жизни.