Method.GSOM — как преподавать в цифровой среде

Как преподавателю восстанавливать силы и мотивацию к работе — просмотрели десятки статей и исследований. И выбрали главное. Начнём с проблемы: зачастую мы думаем о работе и отдыхе как о противоположностях. И если работа ассоциируется с полезными действиями, то отдых — с чем-то ленным и непродуктивным. Однако отдых так же важен для карьеры, как и сама работа. Исследования в области нейробиологии и психологии показывают, что отдых не только помогает перезаряжаться, но и способствует развитию новых идей. Да и «хороший» отдых — вовсе не безделье. А что вообще считать отдыхом? Если первым в голову пришёл сон, то это не совсем так. Сон — биологическая необходимость, один из элементов отдыха, важная его часть, но одного только сна будет недостаточно. Отдых — это поэтапное расслабление, восстановление и развлечение. Все рекомендации, что мы увидели, можно обобщить в три правила. 1. Отдых должен быть регулярным (пусть и коротким), а не ограничиваться отпуском. Не менее важно научиться отдыхать до того, как почувствуете усталость. Почему так: для здоровья необходим короткий частый отдых. Если не давать себе перерывов в работе, даже длительного отпуска уже не будет хватать для полноценного восстановления сил. 2. В планы на отдых следует включать все недостающие виды активностей. А ориентир здесь — только собственные потребности и предпочтения. Так врач, исследовательница стрессовых состояний и автор книги Sacred Rest Сандра Далтон-Смит предлагает семь стратегий отдыха: ▫️физический — прогулки, разминки, тренировки или же наоборот — лежать дольше обычного и дать себе некоторое время ничего не делать ▫️ментальный — побыть без телефона, ноутбука и книг, заняться тем, что не требует умственной нагрузки ▫️эмоциональный — возможность выразить свои чувства, выговориться и выплеснуть накопившееся, поделиться своими переживаниями ▫️сенсорный — дать перерыв органам чувств, на время изолироваться от фоновых шумов, экранов телефонов и компьютеров ▫️социальный — встретиться с тем, с кем общение наполняет и с кем вы чувствуете себя искренним (или побыть в одиночестве) ▫️творческий — отвлечься от повседневной рутины на то, что вас вдохновляет и что воспринимается вами как красивое (это могут быть музеи, театры, концерты и любимые увлечения) ▫️духовный — ощутить свою принадлежность, причастность к чему-то большему, что помогает видеть смыслы и находить дополнительную опору (это может быть волонтерство, благотворительность, медитация) Для оценки недостающих видов отдыха есть тест, но порой достаточно немного внимательнее относиться к себе и не игнорировать свои ощущения. 3. Не стоит пренебрегать сменой обстановки и приятной спонтанностью. Даже короткая смена обстановки стимулирует работу мозга и даёт эффект перезагрузки (сравнимый с часами медитации). А от спонтанных развлечений можно получить больше удовольствия, чем от запланированных. Главное — не ставить себе задачу вести себя иначе (а просто выйти раньше/позже привычной остановки, заказать незнакомое блюдо или приготовить что-то новое). И в завершение — мозг никогда не отдыхает, но нуждается в покое (не только во время сна, но и во время бодрствования). Десятилетиями учёные считали, что когда человек расслаблен (и лежит на диване), активность мозга снижается. Но всё изменилось с открытием Default Mode Network или пассивного режима работы мозга. Оказалось, что в затрате энергии для мозга нет принципиальной разницы между решением задач и ничегонеделанием. Потому что в пассивном режиме мозг обрабатывает всю поступившую информацию — анализирует, прогнозирует и находит решения. Именно в такие моменты мы чувствуем озарение. В итоге: чтобы найти решение, надо позволить себе отвлечься от задачи и дать мозгу перейти на дефолт-режим, чтобы впоследствии прийти к ответу. Исследования это подтверждают: нестандартные идеи приходят во время перерывов, когда мы позволяем своему уму просто блуждать.

Хорошая идея не приходит к вам, когда вы делаете миллион дел сразу. Хорошая идея приходит в моменты отдыха, когда ваш мозг находится по ту сторону.

Делимся обзором ИИ-инструмента от Ольги Акимовой @Akimova_O, участницы сообщества Method.GSOM и доцента Московского государственного университета. Brisk Teaching — это плагин, который скачивается в виде расширения для браузера. И после работает на любом сайте (позиционируется как расширение для Chrome, но работает и с Yandex). Поддерживает 20 языков, включая русский. Все базовые функции для пользователей предоставляются бесплатно. Что умеет Brisk: работать с любыми текстами — как с интерфейсами сайтов, так и с Google-документами. В самый интересный бесплатный функционал работы с текстом включены: — генерация квизов по контенту (жмёте на «сгенерировать квиз по данной веб-странице», выбираете из трёх видов вопросов, возраст и количество заданий — тест генерируется в Google-форму) — изменение текста (можно сделать его сложнее или проще, это любимая функция преподавателей иностранных языков) — формирование плана занятия — создание DOK-вопросов (Depth of Knowledge) — создание презентации — разработка образца задания — создание материалов для отработки фонетики (например, текстов на определённые звуки) ❕Отдельно есть опция выбора уровня сложности сгенерированного материала. Что ещё умеет Brisk: давать обратную связь, причём в разных вариантах. Функционал работы с обратной связью: ▫️Glow and Grow — подчеркивает и описывает плюсы работы, даёт обзор, что можно улучшить, формирует несколько вопросов по смыслу написанного ▫️Rubric Criteria — работает по заданным критериям (например, анализирует актуальность и значимость информации, язык и стиль, структуру, использование источников и доказательств, критическое мышление, выводы) ▫️Next Steps — даёт советы, как ещё улучшить написанное, выделяет зоны потенциального роста ▫️Targeted — в самом тексте подчёркивает места, отвечающие заданным критериям оценки и пишет комментарии к документу (например, на запрос «использование слов уровня C2 на английском» подсветил все места с простым вокабуляром и предложил более сложные альтернативы) ❕Во всех вариантах обратной связи пользователь может задать свои критерии и цели проверки работы. Brisk полностью интегрирован с Google-документами. Как всё проходит: если вас устраивает проведённый анализ, нажимаете на кнопку «добавить» и в документ от вашего имени добавляются комментарии, таблицы с анализом и советами. Что если работы не загружены на Google-диск: документы Word можно перенести на диск, они автоматически переведутся в Google-документ, а после их можно выгрузить обратно в Word и отправить студенту. И в завершение: Brisk даёт обратную связь по любым письменным работам, на любую тему и на любом из 20 языков.

С 19 по 23 августа наша команда проведёт ежегодную Летнюю школу — пятидневный образовательный интенсив для преподавателей, методистов и руководителей высшей школы, ДПО и корпоративного обучения. Тема этого года — как преподавать в эпоху искусственного интеллекта и быстрого контента. Три основных трека программы: ▫️преподаватель и технологии (от цифровых опросов до ИИ): вызовы и возможности ▫️преподаватель и студенты: почему студенты отвлекаются и демотивируются, как привлекать и удерживать внимание ▫️преподаватель и новые подходы к разработке обучения: опыт дизайн-мышления Что ещё будет: — тренинг по дизайн-мышлению «Как управлять качеством своих курсов, когда постоянно меняются внешние обстоятельства и запросы студентов» — тренинг от профессионального коуча «Границы и психологическое здоровье преподавателя» — культурная программа в Санкт-Петербурге, «выпускной вечер» на кораблике и нетворкинг Летняя школа пройдёт в двух форматах: ▫️офлайн в кампусах ВШМ СПбГУ с практическими заданиями и групповой работой ▫️онлайн из любой точки мира с трансляцией всей лекционной программы ❕Посмотреть программу, выбрать пакеты участия и зарегистрироваться на Летнюю школу

Вместе с нашим партнёром — Федерацией профессиональных коучей и наставников — мы проводили мастер-класс по работе со стрессом и профилактике профессионального выгорания. Делимся видеозаписью и короткими тезисами со встречи.

Приглашаем на серию мастер-классов по подготовке к публичным выступлениям и управлению вниманием аудитории от участников сообщества Method.GSOM. 30 мая — «Мастерство оратора для преподавателя: простые инструменты для управления вниманием аудитории» Что делает преподавателя отличным оратором, который может увлечь аудиторию и привести к запланированному результату? В чём будем разбираться: ▫️в каких ситуациях преподавателю важно привлекать внимание студентов ▫️какие приёмы помогают «возвращать» аудиторию, когда она отвлекается ▫️как сохранять контакт с группой на протяжении всего занятия ▫️какие ключевые компоненты лежат в основе работы любого уверенного оратора Спикеры: Екатерина Соловьева, руководитель направления по развитию системы внутреннего тренерства и наставничества корпоративного университета «Газпром нефти» Елена Георгиева, руководитель направления по разработке образовательных программ корпоративного университета «Газпром нефти» 6 июня — «Ораторское мастерство в работе преподавателей: зачем и как нужно работать с речью и голосом» Как выходить в аудиторию уверенно, как научиться говорить чётко, структурно и управлять своим голосом даже в моменты волнения? В чём будем разбираться: ▫️что входит в ораторское искусство и умение выступать ▫️как улучшить артикуляцию и голос непосредственно перед выступлением, как тренировать их регулярно ▫️как научиться лучше структурировать речь ▫️что делать, если вы волнуетесь перед выступлениями ▫️что ещё может усилить впечатления от ваших выступлений Спикер: Наталия Алямовская, старший преподаватель Высшей школы экономики ❕Зарегистрироваться на мастер-классы (пришлём напоминание и ссылку для подключения)

Что помогает студентам сохранять мотивацию во время онлайн-обучения, а что их демотивирует — собрали несколько исследований последних лет ▫️Опрос Skillbox 2024 года — что поддерживает студентов учиться: 50% — напоминание о целях и причинах выбора специальности 43% — обратная связь от преподавателей 38% — здоровый сон и регулярный отдых 30% — поддержка близких и друзей 29% — самостоятельное планирование графика учёбы 28% — комфортное обустройство рабочего места 26% — награды за прохождение определённых этапов обучения 20% — атмосфера, приятная музыка на фоне 17% — мотивационные тексты или истории успеха 10% — общение с другими студентами курса Любопытно: в разном возрасте работает разная мотивация. Так, например, обратная связь от преподавателей важнее всего для студентов в возрасте от 41 года до 50 лет, а поддержка друзей и близких, атмосфера — для студентов от 18 до 25 лет. Один из ключевых стоп-факторов в обучении — разрыв между ожиданием от учёбы и реальностью. ▫️Исследование McKinsey & Company 2023 года — с чем связаны наибольшие трудности у студентов: — отвлечение — отсутствие эмоций от обучения — нехватка дисциплины ▫️Исследование Data Insight и Нетологии 2022 года — в чём студенты видят ключевые недостатки онлайна: 36% — возможные технические сбои 27% — отсутствие контакта с преподавателями 23% — снижение мотивации без контроля со стороны преподавателя 19% — слабый контакт с другими студентами ▫️Опрос ВКонтакте 2021 года — что мешает студентам учиться: 28% — неудобные платформы, программы и софт для учёбы 27% — недостаток возможности общаться по учёбе 27% — усталость от работы на компьютере 25% — плохая связь, сбои в работе интернета 15% — низкие возможности гаджетов, на которых приходится работать Может быть интересно в контексте мотивации: исследование сопровождения студентов крупнейших EdTech-компаний России.

Базовые правила и инструменты геймификации. Часть вторая (первая — здесь). Правило №3: нужно выбрать и сбалансировать игровые элементы. Элемент первый, уровни — это базовая механика, которая показывает игроку, что он уже изучил, что ему ещё предстоит изучить и к чему он в итоге придёт. ➕ уровни придают мотивацию продвигаться дальше, чтобы перейти на следующую ступень ➖ при несбалансированной геймификации игрок может быстро достичь нужного уровня, механически выполняя нужные действия, быстро потерять интерес и ничему не научиться Элемент второй, система PBL — баллы (points), бейджи (badges) и рейтинги (leaderboards). Баллы эффективны для ведения счёта, они могут определять победу и быть показателем прогресса. Также баллы создают связь, когда студенты не просто движутся по уровням, а ещё получают баллы за их прохождение. Бейджи дают представление о том, чего можно добиться в игре, они могут мотивировать стремиться вперед и выполнять роль символов виртуального статуса. Рейтинги — это то, что видят все игроки. Они могут как увеличивать мотивацию, так и демотивировать (от состояния «я лучший» до «мне никогда не выбиться вперед, не буду даже стараться»). ➕ система PBL может помочь игрокам быть более мотивированными и заинтересованными в достижении целей ➕ рейтинги могут создавать чувство общности в учебной группе ➕ система может подчеркнуть индивидуальность учащихся и заинтересовать практически любого игрока ➖ система может помочь быть более мотивированными и заинтересованными в накоплении баллов и бейджей, а не в обучении ➖ рейтинги могут создавать нездоровую конкуренцию ➖ система может обезличить учащихся, а неправильном балансе она будет интересна только «карьеристам» Элемент третий, сторителлинг — миссия, «путь героя» — инструменты, позволяющие глубже погрузиться в игровой мир. Любой истории нужен герой. Это не обязательно должен быть сложный персонаж. Наоборот, это может быть герой-проводник, который ведёт по курсу, или может быть герой-антагонист, который мешает пройти курс, а студентам предстоит с ним бороться. По методике Александра Молчанова сторителлинг должен включать: ▫️сокровище (что-то, что делает героя особенным) ▫️тайну (герой что-то скрывает или не знает о себе) ▫️недостаток (что-то непривлекательное, изъян) ▫️цель (то, к чему герой стремится) ➕ персонаж помогает студенту вовлечься в игру и мотивирует его, давая возможность самовыражения ➕ сюжет и персонаж помогут лучше запомнить информацию и более эффективно применять её в будущем ➕ элементы сторителлинга могут быть интересны каждому игроку ➖ персонаж может не вписаться в игровой мир и цель игры ➖ использование конкретных персонажей и сюжетов может ограничить персонализацию Элемент четвёртый, интерактив помогает не просто проходить курс, а взаимодействовать с ним, выстраивать собственную образовательную стратегию. И в завершение, что даёт и чем мешает геймификация образовательному процессу: ➕ геймификация может сделать обучение более интересным и увлекательным ➕ использование игровых элементов может увеличить мотивацию ➕ геймификация может помочь студентам развивать креативность и навыки коммуникации ➖ у игровой вовлеченности может быть краткосрочный эффект (решение: найти баланс между игровыми и неигровыми форматами) ➖ геймификация может ограничивать свободное принятие решений и самостоятельные действия (решение: подбирать подходящие инструменты и техники) ➖ игровые элементы могут не подходить некоторым типам игроков (решение: проанализировать аудиторию и предоставить возможность учиться без вовлечения в игру, это особенно важно) А главное, помнить, что геймификация — это не панацея, а лишь один из инструментов.

Базовые правила и инструменты геймификации — рассказала Ирина Гильманова @ponnyp, менеджер Лаборатории онлайн-педагогики ИТМО и участница сообщества Method.GSOM, а мы собрали в саммари. Часть первая.

Геймификация — внедрение игровых элементов в не игровую среду. И начинается геймификация не с самих игровых элементов, а с того, как она воздействует на ключевые стимулы поведения человека.

Правило №1: нужно чётко понимать, кто ваша аудитория и что им интересно. В этом поможет система исследователя игр Ричарда Бартла. Она состоит из двух пересекающихся отрезков, которые образуют «плоскость интересов». Игроков Бартл назвал, основываясь на характере их взаимодействия с игрой и другими участниками: ▫️ «киллеры» (им интересно соревноваться и побеждать, они любят конкуренцию и рейтинги, но только не рутину) ▫️ «карьеристы» (по статистике, это самый распространённый психотип, для них основная цель — это накопление ресурсов, знаний, артефактов и баллов, а стимулы для них — прогресс и рост в процессе игры) ▫️ «коммуникаторы» (им важен социальный аспект, главное для них — строить отношения внутри игры: чаты, групповая работа, помощь однокурсникам — это про них) ▫️ «исследователи» (они не любят рейтинги и сравнения с другими, для них ценно изучение игрового мира и контента, им интересна сама игра, как она есть) Пройдите сами и предложите своим студентам пройти тест, чтобы лучше понимать, для кого вы делаете игру. ❕Не бывает «плохих» или «хороших» типов игроков. Как и не бывает стопроцентных «карьеристов» или стопроцентных «коммуникаторов». Это спектр, где какие-то качества проявляются больше, а какие-то меньше. Правило №2: нужна система мотивации. Эксперт по геймификации Ю-Кай Чоу разработал «Октализ» — модель мотивации игроков, которая состоит из восьми факторов: ▫️ высший смысл, миссия ▫️ исследование, творчество ▫️ социальная значимость ▫️ непредсказуемость ▫️ безопасность ▫️ дефицит, нетерпеливость ▫️ чувство собственности ▫️ развитие, достижение ❕Все их использовать не обязательно. Но важно, чтобы в игре присутствовало хотя бы два-три фактора вовлечения.

Где преподавателю может помочь ИИ — итоги исследования популярных сервисов Делимся конкретными задачами, которые уже сегодня может решить ИИ на разных этапах образовательного процесса. 1. Анализ вводных и разработка дисциплины — от дизайна и проектирования образовательного опыта студента до подготовки контента асинхронных курсов (ИИ — в роли ассистента преподавателя). ▫️погружение в тему курса и систематизация информации ▫️проектирование курса: разработка структуры дисциплины, создание шаблона программы курса, плана занятий, проверочных и раздаточных материалов ▫️формирование матрицы компетенций ▫️создание и упаковка контента асинхронного курса ▫️персонализация и адаптация курса для разных групп или отдельных студентов 2. Проведение занятий — подготовка плана занятия и контента курса, мотивация студентов, удержание их внимания и повышение вовлеченности. ▫️подготовка к занятию (разработка сценария, подбор методических приёмов, создание и упаковка контента синхронных курсов) ▫️геймификация занятий ▫️персонализация, адаптация занятия под дополнительные потребности, поддержка студента на занятии ▫️обучение студентов навыкам использования ИИ ▫️оцифровка материалов занятия 3. Оценивание (ИИ автоматизирует рутинные аспекты оценивания работ и расширяет возможности образовательной аналитики). ▫️разработка методики оценивания и создание оценочных материалов ▫️проверка работы и выставление оценки ИИ эффективно обрабатывает стандартные задания, сравнивая ответы студентов с заранее заданными правильными вариантами. Также ИИ-алгоритмы могут оценивать письменные работы, анализируя структуру, грамматику, стиль и соответствие заданным критериям, что позволяет преподавателям сосредоточиться на содержательной части работ, а не на формальностях. ▫️обратная связь ▫️анализ результатов студентов на курсе Какие именно сервисы и под какие задачи подходят — смотрите в Белой книге «Искусственный интеллект и образование: коротко о том, что происходит». И в завершение — что ещё стоит знать про ИИ. Результаты наших экспериментов с языковыми моделями: — ИИ иногда врёт — ИИ иногда грубит и выдаёт непредсказуемый результат — ИИ «мыслит позитивно», у модели нет критического мышления и логики — ИИ может противоречить сам себе Языковые модели лучше всего справляются с теми задачами, для которых предназначены, — с генерацией контента. И эту функцию нейросетей можно применять для разных образовательных задач (от генерации тестов и контента по курсу до разработки дизайна урока). Однако не стоит забывать, что ИИ — лишь ассистент и помощник, в работе с которым важно сохранять критическое мышление и перепроверять ответы, если возникают сомнения. Если заинтересовало наше исследование — посмотрите запись встречи «ИИ в образовании — возможности, вызовы, use cases», где команда делится своими инсайтами и обсуждает методические вызовы, которые стоят перед преподавательским сообществом в эпоху ИИ.

Профессиональное выгорание сложнее стресса или усталости. Это буквальное истощение, которое сопровождается сомнениями в компетентности и в ценности самой работы. Зачастую преподаватели не замечают выгорания из-за объёма задач и неравномерного распределения нагрузки. Ведь помимо самих занятий и подготовки к ним, есть ещё научно-исследовательская, организационная или другая работа. И всё это требует дополнительных усилий и создаёт дополнительное напряжение. 11 апреля вместе с нашим партнёром — Федерацией профессиональных коучей и наставников — мы проведём бесплатный мастер-класс, на котором разберём: ▫️где скрываются причины профессионального выгорания ▫️можно ли (и как) остановить или предотвратить выгорание ▫️устойчивость к профессиональному выгоранию — это миф или реальность Каждый участник познакомится с универсальными способами работы с накопленным стрессом и получит возможность определить свои индивидуальные решения для профилактики выгорания. Приглашаем всех, кому важно научиться заботиться о себе и «перерабатывать» стресс. ❕Зарегистрироваться на встречу (пришлём напоминание и ссылку для подключения)