مرکز خدمات روانشناسی و مشاوره امین

🏷انسان ها دیگر از بالا به پایین طبقه بندی نمی‌شوند،همگی باهوش هستند اما با ترکیب های هوشی متفاوت (هوارد گاردنر) 🎺 *آغاز ثبت نام پرورش هوش های چندگانه گاردنر* 🎺 🧠👀 هوش دیداری فضایی(توانایی درک پدیده های بصری) 🧠🎼هوش موسیقیایی(تشخیص صداها،ریتم،طنین،زیر و بم آنها) 🧠🏃‍♀️🤸‍♀️هوش جنبشی-حرکتی(هماهنگ کردن ذهن با بدن) 🧠🎰🎲هوش منطقی-ریاضی(کمی کردن چیزها،فرضیه سازی و اثبات آن ) 🧠🤝هوش برون فردی(فهم احساسات و انگیزه های افراد 🧠🎭هوش درون فردی(شناخت و درک احساسات خود ) 🧠👩‍🏫هوش کلامی(دریافت واژگان مناسب برای ابراز منظور ) 🧠🌱🐿هوش طبیعت گرا(درک موجودات زنده و فهم طبیعت) 🏷مشخصات کارگاه: امکان برگزاری بصورت فردی،گروهی در پایان هرجلسه ،تعدادی بازی و نکات کلیدی جهت تعامل و‌شناسایی هوش کودکان به والدین ارایه میشود 📃فرم ارزیابی توصیفی مبتنی بر وضعیت هوش های چندگانه در پایان دوره ارایه میگردد ۲ترم ۱۰جلسه بازی_درمانگر:#نفیسه_ایرجی #کارشناس_ارشد_روانشناسی 💌گروه سنی:۳تا۸سال 🚪مکان برگزاری:کلینیک امین ثبت نام و کسب اطلاعت بیشتر از طریق پیام: 📲📲 تلگرام :@Childtherapy واتس آپ:09305470297

ارشادگری یا مشاوره دینی؟ "مشاوره با آموزش دینی متفاوت است" دکتر سید امیر امین یزدی استاد روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد اخیرا طرحی با موضوع امکان اعطای مجوز مشاوره با رویکرد دینی به حوزه های علمیه در مجلس شورای اسلامی در دست بررسی است که نگرانی زیادی در محافل دانشگاهی و حرفه ای ایجاد نموده است. نقدهای مختلفی از لحاظ علمی، حقوقی و سازمانی توسط سازمان نظام روانشناسی و مشاوره و نیز انجمن های علمی بر طرح مذکور ارایه شده است و از ریاست محترم مجلس شورای اسلامی خواسته اند تا طرح مذکور را از دستور کار مجلس شورا اسلامی خارج نمایند. در نوشتار ذیل تلاش شده است تا از لحاظ معناشناسی به این موضوع پرداخته شود: - هر فرهنگی با ارزشها، آداب و رسوم، زبان و مذهب با دیگر جوامع تمایز می یابد. انتقال فرهنگ به نسل جدید به طور طبیعی از طریق خانواده ها، موسسات آموزشی، سازمان های مذهبی و رسانه ها صورت می گیرد. این فرایند اجتماعی شدن (socialization) نامیده می شود. - فلسفه حوزه های علمیه در طول تاریخ تشیع و ایران در این راستا اهمیت ویژه می یابد که از طریق وعظ، خطابه، سخنرانی، کتاب و تبلیغات رسانه ای به آموزش دین و آموزه های اسلامی بپردازند تا ازاین طریق ساختار جامعه خداباور و مذهبی باقی بمانند و در نتیجه شهروندان و نسل جدید زندگی اخلاقی و معنادار داشته باشند. هیچکس مخالف این نقش کلیدی در انتقال سنت ها، ارشاد و هدایت دینی جامعه توسط حوزویان محترم نیست. اما به نظر می رسد ایفای این نقش مهم( آموزش، ارشاد و هدایت گری دینی) باعث سوتفاهمی شده است که گویی این همان مشاوره دینی است و حوزویان می توانند تا در حیطه هایی مثل کودک، فرزندپروری، ازدواج و خانواده به مردم مشاوره دینی دهند. این در حالیست که مشاوره بعنوان یک رشته علمی و حرفه ای تعریف و کارکرد متفاوتی دارد. - مشاوره و روانشناسی در دنیای امروز بعنوان یک علم و حرفه معنای اصطلاحی و جهانی خاص خود را دارد. " مشاوران" آموزش می بینند تا در درون ارتباط حرفه ای با مراجع آنها را در حل مسایل روانشناختی، تحصیلی، شغلی و خانوادگی کمک نمایند. حتی هر کدام از این گرایش ها تخصص خاص خود را دارند و یک مشاور نمی تواند در همه این حیطه ها فعالیت نماید. قاعدتا برنامه های درسی آموزش مشاوران که درهمه دانشگاه های دنیا ساختار مشترک دارند شامل آسیب شناسی، ارزیابی و آزمون ها و مداخلات درمانی و توانبخشی است. در حین فرایند مشاوره نکات ظریف و فنی زیادی در برقراری ارتباط خوب، ارزیابی و تحلیل مشکل، هدف گذاری، طراحی عمل مداخله و اجرا وجود دارد که موفقیت مشاور وابسته به فراگیری و تمرین آنها در حین دوره تحصیل دانشگاهی و نیز انجام کارآموزی پس از فارغ التحصیلی است. - چنانکه ملاحظه می شود ارشاد، هدایتگری و تبلیغ دینی با مشاوره حرفه ای تفاوت بنیادین دارد. طلاب و فارغ التحصیلان حوزه های علمیه در حیطه ارشادگری و آموزش تعلیمات اسلامی آموزش دیده اند و فارغ التحصیلان دانشگاهی رشته های روانشناسی و مشاوره در حیطه رواندرمانی و مشاوره آموزش دریافت نموده اند. خلط این مفاهیم و تعمیم کار ارشاد و آموزش دینی به حوزه حرفه ای مشاوره و رواندرمانی می تواند پیامدهای سهمگینی برای مردم داشته باشد. البته بدیهی است که اگر فردی حوزوی در رشته های مشاوره و روانشناسی تحصیل نماید و مدارج دانشگاهی لازم را دریافت کند( کارشناسی ارشد و دکتری) قادر خواهد بود پروانه اشتغال روانشناسی و مشاوره را از سازمان نظام روانشناسی و مشاوره دریافت نماید و ارایه مشاوره با رویکرد دینی بعد از احراز صلاحیت های علمی مشاوره ای فوق معنا می یابد. - اگر نمایندگان محترم مجلس شورای اسلامی این هدف را دنبال می نمایند تا فعالیت ارشاد و هدایتگری دینی را سازمان دهی نمایند تا افراد با صلاحیت و آموزش دیده این نقش کلیدی را ایفا نمایند و جلوی فعالیت تبلیغی غیرحرفه ای افراد آموزش نادیده گرفته شود لازم است ساز و کار مستقل و مناسب آنرا طراحی و در مراجع رسمی به تصویب برسانند به جای اینکه در کار تخصصی و حرفه ای دیگری ورود نمایند. روانشناسی و مشاوره بعد از دورانی طولانی، با همت مجلس شورای اسلامی و روانشناسان و مشاوران و مدیران سازمان های مربوطه، قوام و سازمان خود را تا حد مناسبی یافته است و مورد اعتماد و استقبال خانواده ها و افراد قرار گرفته است و در شرایط فعلی که جامعه درگیر چالش های سخت معیشتی، روانشناختی و اجتماعی است در حال ایفای نقش مهم خود در رفع مشکلات و کمک به بهداشت روانی افراد و جامعه است. باید مراقب این نهال ثمربخش بود زیرا تبعات سنگین آسیب به این حرفه را مردم و دولت پرداخت خواهند نمود.

Photo from Amin Yazdi

انتخاب رشته؛ انتخاب آینده 💥پایگاه انتخاب رشته کنکور سراسری 1401💥 ✅ انتخاب رشته کنکور سراسری و آزاد ✳️با حضور مشاوران تحصیلی متخصص، تجربه موفق در انتخاب رشته و تسلط بر رشته ها و ترازهای کنکور 📌انتخاب رشته تمامی رشته های تجربی،ریاضی،انسانی،هنر و زبان خارجه 📌انتخاب با آزمون و بدون آزمون دانشگاه های آزاد و سراسری 📌معرفی رشته ها،بررسی علایق و معرفی دانشگاه ها 📌نحوه اولویت بندی رشته ها با توجه به رتبه،جهت بالا بردن احتمال قبولی 📌معرفی رشته ها و دانشگاه ها 📌بررسی شرایط و محدودیت‌های خانوادگی برای انتخاب رشته با حضور والدین 📌بررسی علایق و استعدادها 📌بررسی رتبه،سهمیه ها و احتمالات قبولی 📌شرایط هزینه دانشگاه‌ها و نوع پذیرش 📌پیگیری تغییرات احتمالی انتخاب رشته 📌انتخاب رشته غیر حضوری ✳️جهت پذیرش و تعیین وقت قبلی با شماره های زیر تماس بگیرید(۱۵-۲۱عصر) 05138657640 مرکز مشاوره تحصیلی امین مشهد؛ بولوار پیروزی؛ نبش چهارراه صیاد شیرازی

روز جهانی آگاهی از اتیسم دکتر سید امیر امین یزدی استاد دانشگاه فردوسی مشهد مجمع سازمان ملل متحد روز دوم آوریل را بعنوان روز اتیسم معرفی نموده است و درخواست دارد تا جوامع و سازمان ها نسبت به آگاه سازی جامعه از واقعیت های اتیسم و ایفای حقوق آنها اقدام نمایند. هر ساله در چنین روزی اتیسم گرامی داشته می شود با این هدف که جامعه و خانواده ها با این اختلال مرموز آشنا شوند و تلاش شود تا شرایط مناسب تر آموزشی و درمانی جهت این کودکان فراهم شود. در نوشتار حاضر تلاش می شود تا اتیسم به طور مختصر معرفی شود و در ادامه از دیدگاه تحول یکپارچه انسان یا DIR در مورد آسیب شناسی و درمان این اختلال مطالبی تقدیم شود: اتیسم اختلالی تحولی است که در آن کودک به دلایلی عصب شناختی قادر به یادگیری مناسب مهارت های پایه شناختی، زبانی و اجتماعی نیست و در نتیجه بازی، رفتار اجتماعی و روابط انسانی متناسب با کودکان همسن خود را ندارد. مثلا پاسخگویی ندارد، با کودکان بازی نمی کند، زبان معنادار متناسب با سن ندارد، خواسته هایش را نمی تواند به شکل کلامی و مناسب به دیگران منتقل کند ، رفتارهایش کمتر هدفمند و سازمان یافته است و نمی تواند متناسب با شرایط محیطی و اجتماعی رفتا رنماید. چون این مهارت ها به میزان های مختلفی دارای چالش است، در نتیجه نشانه های اتیسم هم می تواند در طیفی از خفیف تا شدید بروز نماید. در مورد آسیب شناسی و درمان اختلال اتیسم رویکردهای مختلفی ارایه شده است که هر کدام از آنها بر اساس فرض های زیرین خود تحلیل ها و مداخله های مختلفی ارایه می دهند. در ذیل بر اساس رویکرد تحول یکپارچه انسان یا DIR تصویری از دنیای کودکان اتیسم ارایه می شود: - بر خلاف بعضی از رویکردها که کودکان اتیستیک را به دلیل نقصی مفهومی قادر به ارتباط گرم وهمدلانه نمی دانند، دیدگاه تحول یکپارچه معتقد است این کودکان "قادر" به برقراری روابط صمیمی و گرم هستند. - مشکل اصلی کودکان اتیستیک، دشواری آنان در مبادله نیات، خواسته ها، نیازها واحساسات خود می باشد. بنابراین، رفتار ماشینی و سرد آنها نه به خاطر نقص مفهومی در درک و تجربه صمیمیت بلکه ناشی از دشواری مبادله احساس گرما و صمیمیت خود با لبخند، آغوش و کلام عاشقانه است. این دشواری شامل دشواری در مبادله نیات، خواسته ها، احساسات و افکار خود نیز می باشد. - علت دشواری کودکان اتیستیک، نقایصی عصب شناختی است که اجازه یادگیری مهارت های پایه شناختی، زبانی و اجتماعی و از جمله توانایی مبادله ( communication)را نمی دهد. کودکان بهنجار به خاطر داشتن سیستم عصبی سالم و نیز تجربه های اولیه و طبیعی ارتباط با والدین و دیگر انسان ها قادر می شوند تا قابلیت های پایه توجه مشترک، درک دیگران ومبادله را فرا بگیرند. یعنی بدون اینکه والدین یا مربیان تلاشی جهت آموزش ویژه این مهارت ها داشته باشند، این مهارت ها در درون روابط طبیعی اولیه نوزاد-مادر فراگرفته می شوند. اما در کودکان اتیستیک، به دلیل نقایص عصب شناسی، محیط اولیه ارتباطی کفایت یادگیری مهارت های پایه شناختی، زبانی و اجتماعی را ندارد. لذاست که اهمیت دارد محیط ارتباطی غنی شده برای این کودکان فراهم شود تا یادگیری مهارت های پایه تحولی را امکان پذیر سازد. کودکان اوتیستیک هر چه زودترشناسایی و تحت درمان مداخلات اجتماعی غنی شده قرار بگیرند امکان یادگیری مهارت های پایه بیشتر می گردد یعنی کودک درمان می شود چون همانند دیگر کودکان قادر می شود تا توجه مشترک داشته باشد، دیگران را درک نماید، خواسته هایش را علامت دهی اشاره ای و کلامی نماید، فکر نماید و با دیگران تعامل نماید. در نتیجه این مداخلات اولیه در بافت محیط اجتماعی غنی، نشانه های اتیسم که در بالا بدان اشاره شد کاهش پیدا خواهد کرد. - بنابراین کودکان اتیستیک بیشتر و فراتر از یادگیری رفتارهای سطحی که بعضی رویکردها بر آن تمرکز می کنند، قادر به یادگیری مهارت های پایه ارتباط، مبادله و تفکر هستند و ضروری است که والدین، مربیان و درمانگران با آگاهی از اهمیت این موضوع به فراهم ساختن محیط درمانی مناسب این کودکان اقدام کنند. متاسفانه بسیاری از والدین دارای کودک اتیستیک، نقش درمان را در صرف دادن دارو می بینند و از امکان تغییرات اساسی و درمان در کودک ناامید می باشند. در نتیجه نقش فعالی در فرایند درمان کودک خود ایفا نمی کنند. والدین و مربیان می توانند آموزش ببیینند تا از طریق بازی و درطی تعاملات اجتماعی روزمره مثل تغذیه، استحمام، خرید و....محیط اجتماعی غنی از تحریکات لازم، ایجاد کنند تا علیرغم نقایص عصب شناسی این کودکان، یادگیری قابلیت های تحولی این کودکان را تسهیل نمایند. هر چه شناسایی اختلال زودتر و محیط غنی اجتماعی مناسب تر فراهم شود شانس درمان اختلال اتیسم افزایش پیدا می کند.

روز جهانی آگاهی از اتیسم دکتر سید امیر امین یزدی استاد دانشگاه فردوسی مشهد مجمع سازمان ملل متحد روز دوم آوریل را بعنوان روز اتیسم معرفی نموده است و درخواست دارد تا جوامع و سازمان ها نسبت به آگاه سازی جامعه از واقعیت های اتیسم و ایفای حقوق آنها اقدام نمایند. هر ساله در چنین روزی اتیسم گرامی داشته می شود با این هدف که جامعه و خانواده ها با این اختلال مرموز آشنا شوند و تلاش شود تا شرایط مناسب تر آموزشی و درمانی جهت این کودکان فراهم شود. در نوشتار حاضر تلاش می شود تا اتیسم به طور ساده و مختصر معرفی شود و در ادامه از دیدگاه تحول یکپارچه انسان یا DIR در مورد آسیب شناسی و درمان این اختلال مطالبی تقدیم شود: اتیسم اختلالی تحولی است که در آن کودک به دلایلی عصب شناختی قادر به یادگیری مناسب مهارت های پایه شناختی، زبانی و اجتماعی نیست و در نتیجه بازی، رفتار اجتماعی و روابط انسانی متناسب با کودکان همسن خود را ندارد. مثلا پاسخگویی ندارد، با کودکان بازی نمی کند، زبان معنادار متناسب با سن ندارد، خواسته هایش را نمی تواند به شکل کلامی و مناسب به دیگران منتقل کند ، رفتارهایش کمتر هدفمند و سازمان یافته است و نمی تواند متناسب با شرایط محیطی و اجتماعی رفتا رنماید. چون این مهارت ها به میزان های مختلفی دارای چالش است، در نتیجه نشانه های اتیسم هم می تواند در طیفی از خفیف تا شدید بروز نماید. در مورد آسیب شناسی و درمان اختلال اتیسم رویکردهای مختلفی ارایه شده است که هر کدام از آنها بر اساس فرض های زیرین خود تحلیل ها و مداخله های مختلفی ارایه می دهند. در ذیل بر اساس رویکرد تحول یکپارچه انسان یا DIR تصویری از دنیای کودکان اتیسم ارایه می شود: - بر خلاف بعضی از رویکردها که کودکان اتیستیک را به دلیل نقصی مفهومی قادر به ارتباط گرم وهمدلانه نمی دانند، دیدگاه تحول یکپارچه معتقد است این کودکان "قادر" به برقراری روابط صمیمی و گرم هستند. - مشکل اصلی کودکان اتیستیک، دشواری آنان در مبادله نیات، خواسته ها، نیازها واحساسات خود می باشد. بنابراین، رفتار ماشینی و سرد آنها نه به خاطر نقص مفهومی در درک و تجربه صمیمیت بلکه ناشی از دشواری مبادله احساس گرما و صمیمیت خود با لبخند، آغوش و کلام عاشقانه است. - علت دشواری کودکان اتیستیک، نقایصی عصب شناختی است که اجازه یادگیری مهارت های پایه شناختی، زبانی و اجتماعی و از جمله توانایی مبادله ( communication)را نمی دهد. کودکان بهنجار به خاطر داشتن سیستم عصبی سالم و نیز تجربه های اولیه و طبیعی ارتباط با والدین و دیگر انسان ها قادر می شوند تا قابلیت های پایه توجه مشترک، درک دیگران ومبادله را فرا بگیرند. یعنی بدون اینکه والدین یا مربیان تلاشی جهت آموزش ویژه این مهارت ها داشته باشند، این مهارت ها در درون روابط طبیعی اولیه نوزاد-مادر فراگرفته می شوند. اما در کودکان اتیستیک، به دلیل نقایص عصب شناسی، محیط اولیه ارتباطی کفایت یادگیری مهارت های پایه شناختی، زبانی و اجتماعی را ندارد. لذاست که اهمیت دارد محیط ارتباطی غنی شده برای این کودکان فراهم شود تا یادگیری مهارت های پایه تحولی را امکان پذیر سازد. کودکان اوتیستیک هر چه زودترشناسایی و تحت درمان مداخلات اجتماعی غنی شده قرار بگیرند امکان یادگیری مهارت های پایه بیشترمی گردد یعنی کودک درمان می شود چون همانند دیگر کودکان قادر می شود تا توجه مشترک داشته باشد، دیگران را درک نماید، خواسته هایش را علامت دهی اشاره ای و کلامی نماید، فکر نماید و با دیگران تعامل نماید. در نتیجه این مداخلات اولیه در بافت محیط اجتماعی غنی، نشانه های اتیسم که در بالا بدان اشاره شد کمتر خواهد گردید. - بنابراین کودکان اتیستیک بیشتر و فراتر از یادگیری رفتارهای سطحی که بعضی رویکردها بر آن تمرکز می کنند، قادر به یادگیری مهارت های پایه ارتباط، مبادله و تفکر هستند و ضروری است که والدین، مربیان و درمانگران با آگاهی از اهمیت این موضوع به فراهم ساختن محیط درمانی مناسب این کودکان اقدام کنند. متاسفانه بسیاری از والدین دارای کودک اتیستیک، نقش درمان را در صرف دادن دارو می بینند و از امکان تغییرات اساسی و درمان در کودک ناامید می باشند. والدین و مربیان می توانند آموزش ببیینند تا از طریق بازی و درطی تعاملات اجتماعی روزمره مثل تغذیه، استحمام، خرید و....محیط اجتماعی غنی از تحریکات لازم، ایجاد کنند تا علیرغم نقایص عصب شناسی این کودکان، یادگیری قابلیت های تحولی این کودکان را تسهیل نمایند. هر چه شناسایی اختلال زودتر و محیط غنی اجتماعی مناسب تر فراهم شود شانس درمان اختلال اتیسم افزایش پیدا می کند.