آکادمی پیروز

برجسته کردن. اغلب دانش آموزان عادت دارند جملات یا واژگان کتاب های خود را برجسته(هایلات) کنند. اگر کتاب درسی دست دومی خریده اید، احتمالاً دارای صفحاتی است که با نشانگر شفاف زرد، صورتی و آبی پوشیده شده است.  بسیاری ازدانش‌آموزان به عادت وابسته هستند تا توجه خود را به بخش‌های مهم مطالبی که می‌خوانند جلب کنند. این عادت رایج مطالعه دو اشکال بزرگ دارد: ۱.محققان دانشگاه ایالتی کنت این ایده را آزمایش کردند  و دریافتند که های لایت کردن کار نمی کند. در واقع، برجسته کردن اغلب مطالب ممکن است کسب یک مهارت مهم یادگیری یعنی ربط دادن به ویژه برای کنکور و دروس دانشگاهی را برای شما دشوارتر کند توانایی اتصال یک ایده به ایده دیگر و دیدن تصویر بزرگتر. با متمرکز کردن شما بر روی تک تک کلمات، نکات برجسته به مغز شما اینطور به نظر می رسد که آنها به هم مرتبط نیستند، همه آنها قطعات جداگانه و بدون ارتباط هستند. ۲. تنوع رنگ به کار رفته در برجسته کردن وازگان و جملات تابلوی کوبیسمی ایجاد میکند که ساخت حافظه را مختل میکند. برجسته کردن یکی از چندین عادت مطالعه است که جواب نمی دهد. به جای آن چه باید کرد: یادداشت برداری کنید به جای برجسته کردن، یادداشت های دست نویس بردارید. یک اصطلاح و تعریف آن را برجسته نکنید - آن را با دست بنویسید و سعی کنید آن را به کلمات خود به زبان گفتاری بنویسید.  یادداشت برداری باعث می شود تا سیستم فعال سازی مشبک، بخشی از مغز که در واقع چیزها را برای شما به خاطر می آورد، فعال تر شود. هنگامی که خود یادداشت برداری می کنید، تمرکز شما را روی چیزی که در مورد آن یادداشت می کنید افزایش می یابد و سپس سیستم فعال سازی شبکه ای شروع به کار کرده و توجه بهتری به آن نیز می کند. تفرشی آبان ۱۴۰۲ @Pirooz_Group

در جلسه آزمون باتست های شک دار چگونه رفتار کنیم؟ اصولا سه مسیر اصلی برای پردازش و تصمیم گیری در پاسخگویی به یک پرسش چهار گزینه ای داریم: ۱.ما جواب را آگاهانه میدانیم یعنی در ذهن خودآگاه ما پاسخ وجود دارد.طبیعی است به این نوع سوالات باید پاسخ داد. البته جوابهای ما به دلایلی ممکن است همیشه درست از آب در نیایند. ۲. جواب را قطعا نمی دانیم اما حدسی و تصافی پاسخ میدهیم. رفتار سالم این است که قاطعانه این سوالات را رد کنیم و پاسخ ندهیم. ۳.در پاسخ و انتخاب گزینه ها شک میکنیم. در این حالت اگر به سه گزینه شک دارید پاسخ ندهید. و اگر بین دو گزینه شک و تردید دارید در بازار مکاره کنکور می گویند "جواب بده" اما آخرین پژوهش های نوروساینس راهبرد دیگری پیشنهاد میکند که آن را با شما در میان میگذارم: 📌"گوشو" طی پژوهشی نشان داد در حالتی که پاسخ سوال را آگاهانه ندانیم و بخواهیم بین دو گزینه شک دار تصادفی پاسخ دهیم، حداکثر ۴۹/۷ درصد احتمال پاسخگویی درست وجود دارد. 📌۱۳ سال پیش در کتاب"بی نام تا اطلاع ثانوی" آوردم که در شرایط پرفشار جلسه آزمون، احتمال پاسخگویی درست بسیار کمتر از ۵۰ درصد است و توصیه کردم داوطلبان به این سوالات پاسخ ندهند و تنها اگر نسبت به آن موضوع شهود قوی و مثبت دارند پاسخ دهند. 📌۸ سال قبل "جیانگ" طی یک پژوهش روی گروهی از دانش آموزان چینی نشان داد در شرایط پر استرس آزمون، احتمال پاسخگویی درست به این نوع سوالات کمتر از ۳۵ درصد است و با افزایش اضطراب در فرد، احتمال پاسخگویی درست به سوالات شک دار کمتر می شود. 📌اما نظریه ناخودآگاه می گوید گاهی ما روی یک موضوع  که کار کرده ایم جواب در ذهن خودآگاه ما نیست و نمیتوانیم پاسخ را با قاطعیت و آگاهانه بیان کنیم ولی "رد" آن در بخشی از ناخوداگاه ما وجود دارد، احساس میکنیم سوال برایمان آشناست. اینجا ذهن ما شک میکند و رفتار "پاندولی" دارد. در حالی که در ذهن ما مکانیسمی وجود دارد که اگر چشمهایمان را ببندیم و ذهن را  از هر نوع فشار و تلاش رها کنیم با جستجو در بخش ناخودآگاه ما پاسخ را پیدا میکند. این مکانیسم برای افرادی که ناخوداگاه قوی دارند بهتر عمل میکند. 📌"شورول" طی پژوهش هایی دریافت افرادی که ناخوداگاه قویتر، فعالتر و دقیق تر دارند یعنی شم و شهودشان نسبت به یک موضوع قوی و مثبت است، ۱۵ تا ۲۰ درصد بهتر از حالت تصادفی(باشانس۴۹/۷ درصدی) به جواب می رسند. یعنی احتمال پاسخ درست به حدود ۶۵ درصد افزایش می یابد. 💥براین اساس، قبل از آزمون اصلی ارزیابی کنید که در چه مباحثی شهود قویتری دارید مثلا وقتی به ۱۰ سوال شک دار آرایه پاسخ میدهید و اغلب آنها درست از آب در می آید در جلسه آزمون به سوالات شک دار آن(پس از رد دو گزینه) پاسخ دهید اما اگر می بینید در قرابت پاسخ اغلب سوال های شک دار غلط از آب در می آید بهتر است به این نوع سوالات در جلسه آزمون پاسخ ندهید. و حرف آخر، در زمان پایانی آزمون، اگر به پاسخ های داده شده شک می کنید به آن اعتنا نکنید.🌻 تفرشی _خرداد ۱۴۰۱ @Pirooz_Group

در جلسه آزمون باتست های شک دار چگونه رفتار کنیم؟ اصولا سه مسیر اصلی برای پردازش و تصمیم گیری در پاسخگویی به یک پرسش چهار گزینه ای داریم: ۱.ما جواب را آگاهانه میدانیم یعنی در ذهن خودآگاه ما پاسخ وجود دارد.طبیعی است به این نوع سوالات باید پاسخ داد. البته جوابهای ما به دلایلی ممکن است همیشه درست از آب در نیایند. ۲. جواب را قطعا نمی دانیم اما حدسی و تصافی پاسخ میدهیم. رفتار سالم این است که قاطعانه این سوالات را رد کنیم و پاسخ ندهیم. ۳.در پاسخ و انتخاب گزینه ها شک میکنیم. در این حالت اگر به سه گزینه شک دارید پاسخ ندهید. و اگر بین دو گزینه شک و تردید دارید در بازار مکاره کنکور می گویند "جواب بده" اما آخرین پژوهش های نوروساینس راهبرد دیگری پیشنهاد میکند که آن را با شما در میان میگذارم: 📌"گوشو" طی پژوهشی نشان داد در حالتی که پاسخ سوال را آگاهانه ندانیم و بخواهیم بین دو گزینه شک دار تصادفی پاسخ دهیم، حداکثر ۴۹/۷ درصد احتمال پاسخگویی درست وجود دارد. 📌۱۳ سال پیش در کتاب"بی نام تا اطلاع ثانوی" آوردم که در شرایط پرفشار جلسه آزمون، احتمال پاسخگویی درست بسیار کمتر از ۵۰ درصد است و توصیه کردم داوطلبان به این سوالات پاسخ ندهند و تنها اگر نسبت به آن موضوع شهود قوی و مثبت دارند پاسخ دهند. 📌۸ سال قبل "جیانگ" طی یک پژوهش روی گروهی از دانش آموزان چینی نشان داد در شرایط پر استرس آزمون، احتمال پاسخگویی درست به این نوع سوالات کمتر از ۳۵ درصد است و با افزایش اضطراب در فرد، احتمال پاسخگویی درست به سوالات شک دار کمتر می شود. 📌اما نظریه ناخودآگاه می گوید گاهی ما روی یک موضوع که کار کرده ایم جواب در ذهن خودآگاه ما نیست و نمیتوانیم پاسخ را با قاطعیت و آگاهانه بیان کنیم ولی "رد" آن در بخشی از ناخوداگاه ما وجود دارد، احساس میکنیم سوال برایمان آشناست. اینجا ذهن ما شک میکند و رفتار "پاندولی" دارد. در حالی که در ذهن ما مکانیسمی وجود دارد که اگر چشمهایمان را ببندیم و ذهن را از هر نوع فشار و تلاش رها کنیم با جستجو در بخش ناخودآگاه ما پاسخ را پیدا میکند. این مکانیسم برای افرادی که ناخوداگاه قوی دارند بهتر عمل میکند. 📌"شورول" طی پژوهش هایی دریافت افرادی که ناخوداگاه قویتر، فعالتر و دقیق تر دارند یعنی شم و شهودشان نسبت به یک موضوع قوی و مثبت است، ۱۵ تا ۲۰ درصد بهتر از حالت تصادفی(باشانس۴۹/۷ درصدی) به جواب می رسند. یعنی احتمال پاسخ درست به حدود ۶۵ درصد افزایش می یابد. 💥براین اساس، قبل از آزمون اصلی ارزیابی کنید که در چه مباحثی شهود قویتری دارید مثلا وقتی به ۱۰ سوال شک دار آرایه پاسخ میدهید و اغلب آنها درست از آب در می آید در جلسه آزمون به سوالات شک دار آن(پس از رد دو گزینه) پاسخ دهید اما اگر می بینید در قرابت پاسخ اغلب سوال های شک دار غلط از آب در می آید بهتر است به این نوع سوالات در جلسه آزمون پاسخ ندهید. و حرف آخر، در زمان پایانی آزمون، اگر به پاسخ های داده شده شک می کنید به آن اعتنا نکنید.🌻 تفرشی _خرداد ۱۴۰۱ @Pirooz_Group

🍀چگونه شک و حدس زدن خود را در آزمون کنترل کنیم. شک وحدس افراطی در جلسه آزمون یکی از مشکلات رایج دانش آموزان است و بسیار وسوسه انگیز است.دلایل گوناگونی برای آن وجود دارد و متناسب با شخصیت دانش آموز، قدرت شهود و  چگونگی یادگیری راهکارهای گوناگونی برای آن وجود دارد. در اینجا یکی از تجاربم را با شما به اشتراک می گذارم: ▪️دانش آموزی از من پرسید"من همیشه فکر می کنم که جواب را میدانم اما دچار شک می  شوم، فکر می کنم دارم اشتباه می کنم، بنابراین پاسخ دیگری را انتخاب می کنم" او اعتراف کرد که بیشتر اوقات، غریزه اولش درست است اما آنقدر به خودش شک می کند که به حدس زدن متوسل می شود. چگونه در جلسه آزمون از این نوع  گفته شده شک و سپس حدس زدن دست برداریم؟ 📌حل این مشکل فقط به کمی اعتماد به نفس و خودکنترلی نیاز دارد. در مورد اعتماد به نفس: از خود بپرسید آیا به یادگیری خود مطمئن هستید؟ آیا مطالعه موثر دارید؟ آیا برای کسب تسلط زمان کافی گذاشته اید؟ احساس تسلط دارید؟خودتان را امتحان کرده‌اید؟ اگر چنین است احتمالاً غریزه شما می تواند بسیار خوب عمل کند (بشرطی که اضطراب و وسواس زیادی نداشته باشید)در این صورت به پاسخ اولیه خود اطمینان کنید اما اگر به یادگیری و تسلط خود اعتماد ندارید برای حل این مساله کمک تخصصی بگیرید. در مورد خودکنترلی: تعداد دفعاتی را که به خود اجازه می‌دهیدحدس بزنید را محدود کنید. پیشنهاد می کنم: برای هر 25 سوال یک بار به حدس دوم خوداعتنا کنید فقط در همین حد. بنابراین در یک امتحان 50 سؤالی می توانید دو بار از حدس خود استفاده کنید، بقیه زمان را با غریزه خود ادامه دهید.  این قراردادی است که شما با خودتان می بندید به آن پایبند باشید تا از حدس زدن زیاد دست بردارید(تغییر رفتار) کمی بیشتر به خودتان اعتماد کنید.برای چند آزمون این راهکار را امتحان کنید و پس از مدتی ببینید که آیا برای شما کار می کند یا خیر. امروز دانش آموزم بعد از امتحان پیش من آمد. و گفت "در جلسه دلم می گفت که پاسخ سوال اول "درست" است ولی پاسخ "نادرست" را انتخاب کردم، اما بعد آنچه شما گفتید را به خاطر آوردم، بنابراین به انتخاب اولم رجوع کردم و پاسخ "درست" را انتخاب کردم. او به قلب خود اعتماد کرد و پاسخ درست را انتخاب کرد. تفرشی آبان۴۰۲

دو اینفوگرافی متفاوت از خبرگزاری ج ا (ایرنا) ▪️تصویر اول در ۱۵ مهر و تصویر دوم در۳۰ مهر منتشر شده و هر دو "درصد میزان درصد قبولی" در گروه های آزمایشی را نادرست گزارش کرده اند.👇👇

همراهان عزیز اخیرا در شبکه های مجازی شایع شده "بر اساس نظر شورای عالی انقلاب فرهنگی،کنکور تا ۵ سال آتی حذف خواهد شد" احتمال حذف کنکور تا ۵ سال آتی توسط آقای سوزنچی عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی در برنامه فرامتن شبکه تلویزیونی افق روز سه شنبه بیان شده و محور بحث برنامه مربوط به تاسیس سازمان سنجش وارزشیابی ... بوده و سوزنچی تحت فشار مجری برای اعلام زمان احتمال حدف کنکور را برای ۵ سال آینده با جایگزینی سوابق را مطرح می سازد. شورای عالی در این رابطه هیچ مصوبه یا برنامه از پیش تعیین شده ندارد و این آظهارت برآورد شخصی آقای سوزنچی است.🌻

📣تعیین تکلیف و ابلاغیه دستورالعمل اجراییترمیم نمرات امتحانات نهایی برای ۱۴۰۳ تا بهمن ماه اعلام خواهد شد.

🍀درود به همراهان عزیز پرسش های مهمی که این روزها برای بسیاری از همکاران و "پشت کنکوری ها" مطرحه این است که: ❓با توجه به این که نتایج داوطلب تا دو سال معتبر است چگونه در سال آینده از نتایج آزمون سال قبل استفاده می شود؟ ❓چگونه نمرات داوطلب سال گذشته با نمرات داوطلبان سال آینده قیاس می شود؟ برای نمره سازی در آزمون سال بعد کدام دو نمره، نمرات خام یا نمره کل(تراز)  با نمرات سال آینده مورد توجه قرار می گیرند؟ 📌 در حال حاضر پاسخ قطعی برای سوالات وجود ندارد چون: ۱.اگر آزمون های دو نوبت(مثل سال قبل وامسال) ضریب اعتبار نزدیک  به هم داشته باشند یعنی بین میانگین و انحراف استاندارد آنها تفاوت محسوسی وجود نداشته باشد، از جهت آماری می توان مقیاس نمرات خام آزمون سال قبل را در مقیاس آزمون سال بعد استفاده کرد. در غیر این صورت از نمرات خام آزمون گذشته نمی توان مستقیم استفاده کرد. و باید از نمره تراز داوطلب استفاده شود که این محتمل تر خواهد بود. ۲.اگر  آزمون های دوسال همگن باشند از جهت آماری می توان نمرات سال قبل را مستقیم با نمرات آزمون سال بعد قیاس کرد. ۳.در صورت ناهمگنی آزمونها ابتدا همترازی بین دو نمرات آزمون ها انجام می شود(برای این کار مدل های مختلفی وجود دارد) پس از همترازی نمرات تراز آزمون سال گذشته با نمرات تراز آزمون داوطلبان سال بعد، ضریب جدید (۵۰ درصدسهم نمره آزمون)بر نتایج پردازش شده سال قبل اعمال می شود. ۴.از آنجایی که آزمون سال بعد هنوز اجرا نشده لذا خصیصه های آماری آزمون های دو سال متوالی مشخص نیست یعنی معلوم نیست ما چه حالتی مواجه خواهیم داشت، آیا آزمونها همگن خواهند بود یا نه. تنها مرجع مطلع سازمان سنجش است که براساس نتایج آماری تعیین خواهد کرد آیا همترازی لازم است یاخیر ‌و در صورت  لزوم آن را با چه مدلی می خواهد انجام دهد. تا جایی که میدانیم تا این لحظه هیچ چیز مشخص نیست و  اصولا در این رابطه متخصصان آماری  سازمان سنجش باید تصمیم بگیرند به احتمال قوی آنها چند مدل را آزمایش خواهد کرد و نتایج بدست آمده از  هر کدام را بررسی و مدل نهایی را تعیین خواهد کرد. لذا اظهار نظر افراد در فضای مجازی در این رابطه در حد گمانه زنی خواهد بود. ۵.اما برای اعمال سوابق تحصیلی: در آزمون ۱۴۰۲ نمرات امتحانات نهایی فارغ التحصیلان با دانش آموزان سال جاری همتراز نشد و حتی نمرات ترمیم بر اساس سال فارغ التحصیلی محاسبه گردید. آموزش و پرورش اعلام کرد که "امکان همترازی برای امتحانات تشریحی بین دو سال وجود ندارد". اگر همه چیز شبیه گذشته باشد در نمره سازی سوابق تحصیلی ما تنها با دو مورد تغییر روبرو خواهیم بود:  اول اینکه نمرات امتحانات نهایی داوطلبان براساس سهمیه آنهاجداگانه همتراز می شود(کاری که امسال ناقص انجام شد) یعنی نمرات داوطلبان منطقه (۱) باهم جدا از مناطق۲ و۳ همتراز می شوند. ومناطق ۲ و۳ هم به همین ترتیب. دوم ضریب جدید سهم سوابق تحصیلی(۵۰ درصد) بر نمرات نهایی همتراز شده در هرمنطقه اعمال می شود.🌻 تفرشی مهر۱۴۰۲