Анализ и интуиция

ПФЗ 918255-8 п.1 ст.1 наделяет Рособрнадзор правом проводить диагностики обучающихся ВУЗов, СПО, иностранных ОО в РФ, российских ОО за пределами РФ. п.2 ст.1 наделяет региональные власти правом проводить диагностики качества подготовки обучающихся школ. [Это откровение о том, что ФЗ об образовании в текущих формулировках не даёт права федералам делегировать свои полномочия по проведению диагностик на уровень субъектов РФ, ПП-556 в этой части не соответствует текущему законодательству]. п.4 ст.1 за выявленное несоответствие качества подготовки обучающихся ОО лишаются лицензии [Если сейчас за плохие результаты диагностик а-та-та прилетает только учителям, то предлагается закрывать всю образовательную лавочку. Принятие этого ПФЗ направит весь ресурс образовательной активности ОО исключительно на натаскивание на диагностики, дабы не потерять лицензию] Для получения лицензии должна быть в наличии необходимая материально-техническая и кадровая база [Курс на оцифровку должен соблюдаться всеми! Так что укомплектовываемся! иначе обучать вы не достойны] п.5 ст.1 требования ФГОС перестают быть предметом фед.гос.контроля п.6 ст.1 при выявлении нарушений надзорный орган "может выдавать" предписание, вместо текущего однозначного "выдаёт" [Рособрнадзор на месте решит, кого казнить, кого миловать в зависимости от своих текущих целей] п.7 ст.1 Независимая оценка качества образования становится в том числе направлена на принятие соответствующих мер по её результатам [Успешное прохождение этой процедуры становится основой устремлений образовательной деятельности ОО. Пункт текущей версии ФЗ о том, что результаты диагностик не влекут для ОО последствий, исключается] п.8 ст.1 Независимую оценку качества подготовки обучающихся предлагается сделать зависимой, передав полномочия по её проведению подведам региональных органов власти в сфере образования [На каком основании лез в школы МЦКО, если поправку, легитимизирующую его деятельность, только сейчас тащат в закон?] Качество предлагается проверять на соответствие среди прочего неким "самостоятельно установленным требованиям" и "требованиям типовых/примерных образовательных программ" [Кто конкретно устанавливает эти требования? Это такое нам предлагается единое, но самостоятельное образовательное пространство?] Правительство РФ наделяется полномочиями по установлению порядка проведения независимой оценки качества [Какие законные основания были для издания ПП-556, если полномочия Правительству рисуют только сейчас в этом ПФЗ?] Вводится понятие "оценочные средства" без расшифровки данного термина. При проведении диагностик предлагается "учитывать результаты" сопоставительных исследований [Но порядок такого учёта не определяется] Для проведения диагностик предлагается привлекать экспертов [...способствующих более качественному освоению гос.казны] Сюрр далее сложно вывозить официальным языком!👇🤡 Органы гос.власти при выявленном несоответствии качества [где закреплены критерии несоответствия?] принимают меры к ОО: устанавливают срок на устранение [от балды?], запрещают приём на обучение (кроме школ), направляют учредителю информацию о принятых мерах [Депобр сам себе, видимо, будет направлять информацию🤡 Такие зависимые независимые диагностики] ОО обязана в течении года устранить все некачественности [не понятно, зачем чуть выше по тексту проверяльщики срок на устранение ей определяли, если тот же ПФЗ даёт год?🤡] Когда ОО уведомит проверяльщиков, что всё стало качественно, то проверка снова приходит со своей оценкой качества к обучающимся, а ещё присовокупляет "имеющиеся в распоряжении сведения, предоставленные ОО" для "оценки устранения"🤡 При выявлении неустранения некачества🤡 запрет приёма продлевается на 3 года. Но ниже по тексту ПФЗ выясняется, что, всё же, запрет приёма устанавливается на срок до устранения🤡 [Может быть, составитель ПФЗ просто устал, поэтому такой пурги нагнал? Или ИИ уже нам сочиняет?] В любом случае посыл авторов мы поняли: процедуры по оценке качества образования крайне непрозрачны, а в этом мутеве плывёт и рулит Рособрнадзор. Анализ и интуиция

Ба! Знакомые все лица! В ГД РФ нарисовался очередной проект федерального закона (далее - ПФЗ) 918255-8, как следующий планомерный шаг на пути разрушения текущей системы образования через усиление позиций Рособрнадзора и К°. Номинальными инициаторами поправок стали уже знакомые труженики ускоренного образовательно-разрушительного законотворчества из ГД, дерзнувшие проскочить мимо последствий народных проклятий, - Белых, Мажуга, Кабышев, Лантратова, Метелев и проч. Что сулит нам указанный ПФЗ в случае принятия? Если коротко, то: 1. усиление влияния Рособрнадзора на образовательную политику в РФ👇 2. изменение фактического целеполагания результатов обучения и, соответственно, наполнения образовательного процесса под достижение неких критериев качества от Рособрнадзора. 3. появление дополнительных инструментов, перекрывающих доступ граждан к высшему, среднему специальному и дополнительному образованию через непрозрачный механизм запрета приёма в образовательные организации (далее - ОО) под предлогом несоответствия их качества образования. 4. необъективность школьных диагностик ввиду фактической отмены их независимости через делегирование полномочий по их проведению на региональный уровень. 5. повышение коррупционных рисков при реализации предлагаемого формата оценки качества образования. 6. появление дополнительных долженствований ОО по оцифровке для получения возможности продолжения своей деятельности. Детальный разбор ПФЗ - в следующем посте👇 Анализ и интуиция

Принято постановление Правительства РФ о формировании Национальных рейтингов ВУЗов, от места в котором зависит их финансирование. Место в рейтинге присваивается на основании двух показателей: - медианная заработная плата выпускника через два года после завершения обучения, - уровень трудоустройства выпускников через два года после завершения обучения. Над постановлением работали Минтруд (это Голикова) и Минобр. (Показатель трудоустройства берётся из ЕЦП "Работа в России" Роструда по СНИЛС выпускников из ФИС ФРДО и Соц.фонд) ВУЗы справедливо взбунтовались по теме: мало того, что рейтинг не будет отражать реальные значимые для государства результаты их работы по качеству трудоустройства и востребованности специалистов,

есть слепые зоны - категории занятости, невидимые системой мониторинга

так ещё и станет причиной деструктивных процессов:

Наука? Трансфер технологий? Молодёжь должна хотеть зарабатывать деньги, как можно больше и только их

Рейтинг будет способствовать оттоку молодёжи в Москву

Чистые ИТ-университеты быстро "разделаются" с инженерными университетами

Таким образом, принятые критерии заставят вузы начать игру с показателями, а не стимулировать работу на повышение качества занятости в том терминологическом понимании, который способствовал бы достижению национальных стратегических целей. Рейтинг, принятый в качестве метода для реализации национальной стратегии, завязан на такие критерии, результаты исполнения которых полностью противоречат этой национальной стратегии. Такой техникой пользуются давно: через установленные критерии эффективности воздействовать на процессы и направлять их в нужное русло. Причём, обоснованием выбора критериев не утруждаются. Так во многих сферах уже отработано: задаётся цель часто благая, а дальше начинается игра со смыслами через методы её достижения. Пример, как загнать людей в цифровое стойло, как будто не используя методы властного понуждения. Всё остаётся добровольно. Только всего лишь вводятся критерии для оценки цифровой зрелости. И исполнители на местах сами своих же начинают давить и принуждать для выполнения показателей. Или как влезть в сферу образования и начать его полное переустройство через якобы процедуры оценки его качества. Даже на корпоративном уровне некорректно установленный KPI часто становится причиной внутренней грызни, соревнований между подразделениями и подтасовок результатов работы, идя вразрез с изначально задуманными смыслами и целями его введения на благо укрепления позиций компании. А здесь процессы государственной важности, где все ходы должны быть рассчитаны, а последствия решений разносторонне спрогнозированы. Так что это? Управленческая недальновидность или целенаправленная диверсия? Анализ и интуиция

Коллеги справедливо акцентируют внимание на очередном #имеюмнение от депутата Саратовской обл.думы Рогожина. Вот выдержки из озвученного им стремления к бурной деятельности, не разобравшись в теме, и вопросы по ходу.👇

Вчера на рабочем совещании комитета по образованию и культуре обсуждали проблему получения образования в семейной форме.

Почему реализация законодательно установленного права названа 'проблемой'? Чья проблема? Где размещён пул государственной статистической аналитики, выявляющий последствия наличия 'проблемы', который явился поводом для обсуждения и формирования мнения?

Я считаю семейное образование неэффективным, а где-то и вредным, его нужно сводить до минимума.

большой вопрос в качестве получаемого на дому образования

Что явилось основанием для формирования такой позиции с намерением инициировать соответствующие управленческие решения? Что за манера: #ящитаю? Где 'пруфы' в подтверждение позиции?

дети с ограниченными возможностями. И то есть возможность быть дистанционно привязанным к классу

Где сравнение образовательных результатов в долгосрочном срезе прежде, чем втирать на публику, что лучше? И анализ этот не должен быть ограничен только образовательными достижениями, но и последствиями на выходе для физического и психического здоровья детей. Или реальная цель - не результат, как таковой, а всех 'привязать', посадить на цепь тотального рамочного контроля?

Они сидят дома, и как их там обучают, непонятно

Ну, раз 'непонятно', может, надо сначала детально разобраться, если появилось желание высказываться по теме. Дальше вообще клоунада от Рогожина🤡: выцепил срез образовательных результатов в моменте по семейникам города Энгельс, в котором 20% детей не справились с промежуточной аттестацией (а семейников там 26 человек😁, т.е. всего 5 детей не аттестовались). Грит, а в остальных городах с аттестацией дети успешно справляются. И, знаете, какой дальше вывод высасывает из пальца под своё мнение?🫣 Аттестовывают семейников везде неправильно, кроме города Энгельс!

Или же в Энгельсе подходят к вопросу аттестации более щепетильно, чем другие? Скорее, последнее. Это показатель, на который нужно ориентироваться. Значит, необходимо вводить более жёсткий надзор

Т.е.основу для выводов можно брать по выборке, которая удобна, даже, если она из пары человек всего и сделана не за период, а в моменте. А выводы и ущербные решения распространим на миллионы! Блин, ведь так притянуть за уши и на полном серьёзе изрекать ещё уметь надо!👏

есть подозрения, что такую форму чаще выбирают те родители, которые не хотят отводить детей в школы

Ну, как бы да! Так и есть согласно закона. Вот так чуйка у депутата!

Это остро в этнических семьях, семьях мигрантов

Тема модная, решайте проблему мигрантов. При чём здесь русские дети?

нужно заставить родителей водить детей в школы. И наказывать за то, что они плохо воспитывают и обучают детей

Всё ж хотелось бы взглянуть на аналитику, подтверждающую повсеместную невоспитанность и необразованность детей, родители которых реализовали своё законное право на использование семейной формы обучения. Иначе ж это можно считать клеветой, унижением чести и достоинства сограждан🤨

Я не сторонник ювенальной юстиции в её европейском понимании. Но проводить такие надзоры необходимо как можно чаще

Заметно😏

Обучающиеся в семье дети являются недоучками со всеми вытекающими для них последствиями трудоустройства и дальнейшей жизни

Вот такие безосновательные оскорбления детей позволяют себе депутаты🤨

Но проблема еще и не только в плохом образовании. А и в социализации и школьном коллективном воспитании учеников

Т.е.по мнению депутата нЕчего реализовывать законодательно установленное право на приоритетное воспитание в семье; проявлять самостоятельность и выбирать себе достойный круг общения. Всех загнать в массовую школу! Чтобы окружение - как карта ляжет? Чтоб ни одно негативное веяние не прошло мимо ребёнка? Надо с измальства познать все грани человеческого социума? Таким образом, у Рогожина единственный пруф: я депутат, а значит, власть, поэтому знаю, как лучше. #ятакщитаю и точка. Анализ и интуиция

Фадеев как предтеча образовательных новаций Почему стало так много Фадеева в образовании? Вроде, и опыта работы надлежащего не было, и образование не профильное. Однако, что ни тезис его, то сразу оформляется в 'закон'. Но надо же новаторам в образовании задать для люда номинальную отправную точку для дальнейшей реализации планов по перестройке образовательной системы. Этой точкой становится 'мнение' главы СПЧ, а уж он, в свою очередь, сошлётся на беседы с обезличенными 'выдающимися директорами школ и педагогами'👇 ✔️В.Фадеев о ежегодных переводных экзаменах из класса в класс:

Мы провели много обсуждений с директорами школ и педагогами, в свете которых я все больше склоняюсь к тому, что нужно возвращать переводные экзамены в школе.

Даёшь больше ВПР! Ведь Рособрнадзор уже готов править бал не только в 9 и 11 классах, а повсеместно! (И это было очевидно - мы писали об этом тут). И вот уже Музаев заявляет:

если все мы правильно сделаем, и экспертное, учительское сообщества это воспримут, - следующим шагом вместо экзаменов переводных все-таки усилить статус ВПР.

О 'восприятии' учениками и родителями - снова ни слова, ибо они - пустое место для власти. (О том, что через усиление позиций Рособрнадзора в образовании будет осуществляться его кардинальная перестройка мы тоже писали тут). И вот Музаев стелет дальше:

многие учителя меня просили этот статус прописать не как рекомендательный, а как обязательный

Учителя просили😏, многие причём😏 Тот же вопрос: кто конкретно? Можно прям списочно или хотя бы в %% указать, а не в духе 'молва пронеслась', да 'в народе говорят'. А то ведь у нас кардинально иная информация имеется:

три четверти опрошенных педагогов уверены, что проверочные работы необходимо отменять

❗️Введение переводных экзаменов через ВПР - это с технической точки зрения в шаге до полного перехода на индивидуальные образовательные маршруты. ВПР, обкатанные на площадке МЦКО в компьютерной форме -это индивидуальные по сложности и наполнению задания каждому обучающемуся. ✔️В.Фадеев об оценке за поведение:

По моим наблюдениям, до 80% педагогов и директоров считают, что надо такую оценку вводить. Это, в первую очередь, вопрос защиты учителя от хулиганствующих элементов.

"По моим наблюдениям" - это теперь новый метод статистических подсчётов?😏 В общем, учителя кааак вдааарят оценкой по "хулиганствующим элементам", а те тут же кааак исправятся! Во жизнь то школьная начнётся - тишь да гладь, божья благодать! Но выгонять из школы свеже-оценённых хулиганов ФЗ не позволяет, да и вряд ли такое планируется. Зато такая оценка - очередная значимая метка к собираемому массиву данных по ребёнку для детального профилирования темперамента личности аналитическими инструментами ИИ в интересе будущих заказчиков на эти личности. Как метко сказал в одном из чатов понимающий суть процессов родитель:

...просто сортировка, отбраковка. Дети - это товар, а бизнесу абсолютно всё равно, как и чем зарабатывать деньги. Вот и все будем «на витрине» продаваться, и не нам решать по какой цене. Всё идет по плану

✔️В.Фадеев о необходимости сокращения учебной программы:

школьную программу можно вычистить без потери качества процентов на 20-25

Как же удивительно синхронны направления мыслей Фадеева и Музаева, заявившего:

20%-30% материалов в школе излишне сложные

Но не для того это лишнее в школу пихали, чтобы потом от него же избавляться. Оставят предметы, 'перспективные для экономики' (но не для развития личности!), остальное - на откуп обучения посредством ИИ. Мы же помним заявление Чернышенко о бесплатных репетиторах - это, конечно, он-лайн. ✔️Фадеев об интегральной оценке:

средний балл должен учитываться при поступлении в университет наряду с результатами ЕГЭ

Это подводка всё к тому же - к оценке личности через её профилирование для маршрутизации. Мнение родителей по перечисленным вопросам не интересно, ведь они, по-Фадееву:

начинают шуметь

В отличие от 'директоров школ и педагогов', на мнение которых, как на иглу, подсел глава СПЧ и, словно прозорливый глашатай перемен, настойчиво задаёт тон образовательным инициативам. Анализ и интуиция

С почином! Ведь сегодня стартанул очередной раунд ежегодного безумного глумления над детьми. Отметим это песней! А из неё, как известно, слов не выкинуть. Слушаем и подпеваем!👆Ведь наш уровень нравственности позволяет этому абсурду до сих пор быть. Анализ и интуиция

В то время как Гос.Дума бешено штампует законы, фактически ограничивающие доступ к высшему образованию для детей из РФ, параллельно действуют совершенно иные механизмы для обучающихся, приехавших в РФ из-за рубежа. ✔️ Недавно принятый экспериментальный закон "о кухаркиных детях", ограничивает возможность российских детей продолжить образование в 10-11 классах, устанавливая конкурс баллов ОГЭ и вводя прочие 'автономные' критерии. Для приезжих иностранцев зачисление в школу, в том числе в 10-11 классы, осуществляется через тестирование на знание русского языка. Подтверждения качества ранее полученных знаний через 'независимые диагностические процедуры' и аттестации не требуется. ✔️ Недавно принятый закон об ограничении возможности поступления в ВУЗ после СПО без дополнительной сдачи ЕГЭ позволяет поступить в ВУЗ через сдачу внутренних вступительных экзаменов только на схожую с полученной в СПО специализацию. Для иностранных студентов нострификация часто не нужна. Для них текущая квота бесплатного приёма в ВУЗы через внутренние вступительные экзамены составляет около 30 тыс. мест. Её хотят дополнить грантовым бюджетным финансированием, предполагающим помимо бесплатного обучения покрытие транспортных расходов, проживания в общежитии, медицинскую страховку и стипендию при условии хорошей учебы. ✔️ На рассмотрении находится ПФЗ об ограничении платного приёма по направлениям, не являющимся приоритетными для российской экономики, и отмены для них сниженной ставки образовательного кредита.  Однако, как заявила врио директора департамента госполитики в сфере высшего образования Минобрнауки Елена Тумакова:

на иностранных студентов регулирование платного приема, по крайней мере на первом этапе, точно распространяться не будет

Таким образом, создаётся искусственный лимит предложения, который будет иметь соответствующие последствия: как ценовые, так и структурные в плане замещения кадров. При этом всём Россия занимает 6-е место в мире по количеству иностранных студентов: их сейчас около 350 тыс. В планах на ближайшие 5 лет - увеличение их количества до 500 тыс. А нужно это, оказывается, для:

достижения национальной цели «Реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности»

Связь между этой целью и методом её достижения ищите сами...🤪 Для вузов привлечение иностранных студентов – это один из показателей эффективности (их доля должна быть не менее 10%). Конечно, можно в некоторой степени согласиться с мнением начальника управления международного сотрудничества МГПУ Дарьи Миляевой о том, что

для государства иностранные студенты – это агенты влияния за рубежом

(но, справедливости ради, говоря о становлении агентов влияния через получение образования за рубежом, уместно бы проанализировать места получения образования текущих властных управленцев РФ...) Однако, масштабы образовательного протекционизма иностранцев в сравнении с внедрением всё бОльших ограничений доступа к образованию для российских детей порождают вопросы. Почему оказались чужие роднее своих? Можно ждать туров граждан РФ за вторым гражданством в дружественные страны, дабы вернуть себе возможность поступить в университет на своей родине? Новую управленческую и интеллектуальную элиту формируют из мигрантов, которым чужда наша культура? И новую обслугу из наших детей? И вот что примечательно👇

Власти США могут запретить и другим университетам принимать иностранных студентов вслед за Гарвардом, заявила глава министерства внутренней безопасности Кристи Ноэм.

Так что и там наших не ждут. Анализ и интуиция

Любите ли вы Кидзанию так же сильно, как составители ВПР/МЦКО по литературе за 3 класс? Может ли такая любовь быть бескорыстной или таки обеспечена определённым финансовым интересом? И как здесь составителям не влюбиться в коммерсантов, если ст.14.3 КоАП не определяет в качестве нарушения законодательства о рекламе размещение её в школьных заданиях. Какая уж тут нейтральность и научная обоснованность учебных материалов, когда открывается такая огромная неосвоенная поляна детских умов для воздействия маркетинговыми инструментами продвижения! А внутренний нравственный ограничитель в виде совести у многих причастных уже отсутствует. Школа становится всё более несвободной от маркетингового влияния, превращаясь в место целенаправленного формирования потребительских привычек, ведь дети в силу незавершившегося процесса становления психики, более восприимчивы к рекламе. Но, к сожалению, этика и свобода от скрытого маркетинга и манипулятивных техник массовое образование больше не сопровождают. Анализ и интуиция

Егор Крид с песней военных лет "Журавли" в Кремле. Тот самый Крид, что носитель амплуа порочности; извергатель матершины и похабщины; растлеватель подростковой публики, теперь стоит в Кремле руки в брюки и оскверняет своим ртом военные песни памяти. Ведь звуки этих песен способны тронуть самые тонкие струны души, выводя из морока искусственных наваждений, взывая к жизни настоящей, обличая зло своей чистотой. Поэтому появилась вредительская придумка - ненавязчиво обгадить их через бездушное исполнение культурного вырожденца, осовременненную аранжировку и неподобающий прикид. Эту целенаправленную диверсию в культуре ярко и показательно разбирал в своём 5-минутном видео певец и педагог С.Б.Москальков ещё в 2022 году. Мы помним, как запихнули Крида на РоВ втирать детям о важном, заодно цепляя себе новую аудиторию для развращения. Теперь Криду дозволено петь из стен Кремля святые для русских песни. Наблюдая всё это, пониманиешь, что до сих пор "Идёт война народная. Священная война!" Анализ и интуиция

МЦКО #слово_подписчикам 👇 Возможно, повлияло то, что мы написали в общий чат родителей школы это обращение и в чат московского  департамента образования 👇 Уведомлениие Настоящим уведомляем Вас о следующем: Получена информация о планируемом проведении промежуточной аттестации в виде традиционных годовых контрольных работ по математике и русскому языку для учащихся после уроков. Выражаем крайнюю обеспокоенность и несогласие в связи с планируемым проведением годовых контрольных работ после окончания уроков для учеников, не принимавших участие в МЦКО. Считаем, что данная практика является формой дискриминации и унижения детей, не участвовавших в МЦКО, ставя их в неравное положение с теми, кто принимал участие в мониторинге от третьих лиц. Фактически, школа, проводя годовые контрольные работы после уроков только для определенной группы учеников, создает впечатление о разделении учащихся на "первосортных" (участвовавших в МЦКО) и "второсортных" (не участвовавших), что является недопустимым и психологически травмирующим для детей. Особое возмущение вызывает тот факт, что школа поставила проведение мониторинга МЦКО в приоритет, незаконно организуя его во время учебного процесса, тем самым нарушая образовательный процесс для всех учеников класса. Теперь же, школа самовольно вычеркивает годовые контрольные работы из учебного процесса, заставляя детей писать их после уроков. Категорически возражаем против проведения годовых контрольных работ после окончания уроков и, соответственно, задержки учеников в школе сверх установленного расписанием учебного времени. Данные действия противоречат принципам организации образовательного процесса, нарушают права учащихся на отдых и соблюдение режима дня, а также являются формой дискриминации. Подчеркиваем, что мониторинг МЦКО не является формой промежуточной аттестации и не оценивает знания по предметам за учебный год в полном объеме. Данный мониторинг является продуктом третьих лиц, не имеющих непосредственного отношения к образовательному процессу в школе. Он носит характер проверочной работы, призванной оценить уровень подготовки учащихся по определенным критериям, а не заменить собой полноценную оценку знаний, полученных в течение года. При этом, годовая контрольная работа, проводимая по итогам учебного года, имеет принципиально иную цель: выяснить, насколько хорошо ученик усвоил пройденную программу и готов ли к переходу в следующий класс. На основании вышеизложенного, требуем немедленно прекратить дискриминационную практику и обеспечить проведение годовых контрольных работ по математике и русскому языку и других предметов для учеников исключительно в рамках учебного времени, предусмотренного расписанием уроков по соответствующим предметам. В случае нарушения данного требования, оставляем за собой право обратиться в вышестоящие органы управления образованием, включая прокуратуру, для защиты прав учеников и привлечения виновных лиц к ответственности. С уважением, родители, законные представители ГБОУ школы! Анализ и интуиция

Страна сегодня поёт! На площадях, на улицах, во дворах. Все вместе! В унисон! Так не будем останавливаться! Не будем замолкать! "Объяснял старшему сыну, что в русском языке нельзя сказать ПОБЕДЮ. Ну нет 1 лица единственного числа будущего времени у слова ПОБЕДИЛ. — А как тогда? — спросил старший. — При помощи вспомогательного глагола. Например: Я ОДЕРЖУ ПОБЕДУ. Немедленно встрял младший: — Да-да! При помощи вспомогательного глагола одержимости! И не поймёшь — всерьёз ляпнул или пошутил. — А вот у множественного числа есть будущее время… — размышляет сын. — Да. ПОБЕДИМ, — соглашаюсь я. И вдруг думаю, насколько же это красиво и правильно. В русском языке может быть личная победа — но только как свершившийся факт. А вот загадывать на неё, обещаться победить — нельзя. Можно — только если ВМЕСТЕ. МЫ — победим. Это язык. Он определяет сознание. Он определяет народ. Если в языке нет чего-то, что есть у других народов — это неспроста. И если есть что-то уникальное — тоже". ©С.Лукьяненко Анализ и интуиция

На фотографии в газете нечетко изображены бойцы, еще почти что дети, герои мировой войны. Они снимались перед боем - в обнимку, четверо у рва. И было небо голубое, была зеленая трава. Никто не знает их фамилий, о них ни песен нет, ни книг. Здесь чей-то сын и чей-то милый и чей-то первый ученик. Они легли на поле боя,- жить начинавшие едва. И было небо голубое, была зеленая трава. Забыть тот горький год неблизкий мы никогда бы не смогли. По всей России обелиски, как души, рвутся из земли. ...Они прикрыли жизнь собою,- жить начинавшие едва, чтоб было небо голубое, была зеленая трава. Римма Казакова. Помню.

Даже удивительно, что начали называть вещи своими именами публично:

Кроме евреев никто жертвами геноцида не признается.

Блокадникам-евреям ФРГ выплачивает компенсации, признавая факт Холокоста, а в выплате остальным жителям блокадного города и участникам его обороны отказывает.

"Богом избранный народ", что уж тут. Не просто ж так, водя по пустыне 40 лет, в них в преемственности поколений формировали привычку жить "манной небесной". Россия отправила ноту правительству Германии с требованием официально признать блокаду Ленинграда и другие преступления Третьего Рейха актом геноцида. А признание судами РФ геноцида советского народа и фиксирование ущерба уже состоялось в: Белгородской области, Воронежской области, Брянской области, Смоленской области:

установлен факт геноцида евреев и цыган по национальному признаку, а также самые большие потери мирного населения на территории РФ (не считая блокадного Ленинграда). Установлен и беспрецедентный материальный ущерб, причиненный оккупантами, который составил 17 трлн рублей

Волгоградской области:

предоставили две сотни документов, подтверждающих издевательства нацистов и их итальянских, хорватских и румынских пособников над мирными жителями и пленниками.

Московской области:

число жертв за период оккупации нацистами в Московской области составило более 26 тысяч человек. Размер материального ущерба превысил 6,4 триллиона рублей.

Карелии:

Общая сумма ущерба, причинённого оккупацией хозяйству и инфраструктуре Карелии, в переводе на современный курс рубля составляет больше 20 триллионов рублей.

и т.д. Анализ и интуиция

Вы знаете, что в школьной/садовской выпечке разрешено использовать маргарин? При том, что маргарин относят к трансжирам, молекулы которых имеют трансконфигурацию (гидрогенизированы добавлением молекулы водорода). Они вступают в биологические процессы с клетками человека, и мембрана клетки становится плотной, хуже проводит питательные вещества и кислород, ее функция меняется. В результате происходят необратимые реакции в организме, приводящие к серьезным заболеваниям. И для детей трансжиры в несколько раз опаснее, чем для взрослых. Однако, Приложение 9 к СанПиНу 2.4.1.3049-13 и п.29 Приложения 6 к СанПиНу 2.3/2.4.3590-20 разрешают использование маргарина в выпечке, предлагаемой в школьном питании. На вопрос из обращения в РПН: "Почему так?" РПН отвечает, что де пищевая ценность маргарина маловата, потому только в выпечке разрешили; да и в выпечке его не так уж и много; так что не парьтесь, жуйте смело. При этом тот же РПН даёт такие советы по выбору магазинной выпечки:👇

В качественном продукте используются натуральные ингредиенты: яйца, а не яичный порошок, сливочное масло, а не маргарин.

То есть детей в организованных коллективах можно кормить некачественными продуктами, ингредиенты которых имеют накопительный эффект негативного влияния на здоровье? При этом масло в детском питании тоже, порой, оказывается маргарином с лёгкой руки продажных управленцев. О вреде маргаринов говорят и диетологи:

Различные гидрогенизированные жиры — трансжиры. Это маргарины.... А молекула трансжиров неправильная, но она всё равно встраивается в клеточную мембрану, и та не может нормально выполнять свои функции.

Но РПН это не колышит. Он только калорийность да пищевую ценность считает; остальное касаемо вредностей муторно, поэтому и так сойдёт. P.S. Впервые заметил, что трансжиры не переваривариваются, а оседают в сосудах и органах, химик Фред Куммероу в 1957г:

Для нашего тела они были, можно сказать, незнакомцами. Наши ферменты их просто не распознавали.

После этого открытия началась битва с промышленным лобби, в т.ч. привычно подкупавшим отдельных представителей научного сообщества. В 1980 году заведующий кафедрой питания Гарварда Уолтер Уайлетт подтвердил негативное влияние трансжиров на здоровье. Далее исследований с аналогичными заключениями было множество, а вред маргарина признан. Анализ и интуиция

Ответ РПН на запрос обоснованности использования маргарина в школьном/садовском питании (выпечке). https://base.garant.ru/70414724/c192d36be52d1b8c5e7a8719c66c0120/ https://base.garant.ru/74891586/a561883a869c3f065f67e98041daebaa/ Анализ и интуиция

Имитация работы и заботы Депутат ГД Леонов разразился благодарностями в адрес РПН за то, что проверил состав отдельных кремов и подтвердил нахождение в них крайне опасного для здоровья вещества:

Благодарю руководителя РПН А.Ю.Попову за внимательное отношение к безопасности и здоровью граждан, а также за проведенную проверку и полученные результаты.

Но есть нюансы: ✔️До обращения граждан с указанием на проблему и последующего письма Леонова в РПН последний в отношении указанной продукции бездействовал. ✔️На полках магазинов продаются и поныне иные марки косметики, содержащие те же компоненты. ✔️Более того, указанные компоненты (бензоат натрия в сочетании с лимонной или аскорбиновой кислотой) содержатся и в продуктах питания, например, в газировке, красочная упаковка которой явно нацелена на детский сегмент покупателей. С такими проявлениями заботы о населении от госструктур впору каждому стать самому себе химиком ко всем прочим знаниям для выживания (а не вся эта ранняя профилизация...) Анализ и интуиция

Знания - Первым! Это👆 просветительский марафон с названием "Знание. Первые" (проходил на прошлой неделе). Перед школьниками с лекцией на фоне слайдов с отдельными репликами из постов своего ТГ-канала выступал заместитель председателя Совета Безопасности РФ Дмитрий Медведев. Реплики таковы:

атлантические импотенты, свора хрюкающих подсвинков, изнасилованные повелителями тьмы, зоологические выродки и т.д.

Видимо, без сопровождения информации для школьников акцентами на столь ярких речевых оборотах их ЗНАНИЕ будет неполным. P.S. Приобщились к этому Знанию  очно более 10 тысяч 'Первых' (школьников и студентов) и 10 миллионов дистанционно. Анализ и интуиция

Люди, а вы точно люди?! После просмотра этого видео поймёшь древнего мыслителя Диогена, который белым днём ходил по улицам с зажжённым фонарём, а на вопрос о том, что он делает, отвечал: "Ищу ЧЕЛОВЕКА!" Разве возможно позволять происходить такому, как зафиксировано на видео, если мы считаем себя людьми? Когда многодетную мать, экстренно рванувшую на электросамокате забирать из детского сада заболевшего ребёнка, вынужденно оставив дома ещё одного, бесцеремонно и усердно винтит полиция. Мать, выбравшую меньшее из зол, чтобы везде успеть, чтобы, насколько это в её силах в текущих обстоятельствах, ни один из её детей не остался без её помощи и внимания. Ведь, не побывав в этой роли, невозможно оценить весь тот груз забот, ответственности и многозадачности, который несут на своих плечах многодетные родители, заботящиеся о детях (нашем будущем!) без нянь, бабушек и пр. Но на пути этой и без того физически и морально уставшей женщины встали 'доблестные охранители' общественного порядка полицейские, в понимании которых для наведения порядка нужно действовать непорядочно: наказывать, пресекать, принуждать, заставлять... Но, предотвращая эфемерные риски, они своими действиями наносят вполне реальные увечья, осуществляя физическое насилие над мамой и нанося психологическую травму её ребенку. Какие установки по отношению к окружающим, к гос.служащим, к государству они заложат в психику ребенка? Что там будет с патриотичностью, а с многодетностью, которые требует государство? Соразмерны ли подобные действия полиции с их последствиями? Ведь действия по букве закона нужно соотносить с духом закона, т.е. его целостной сутью и целью. Правила, истолкованные буквально, часто ведут к неправильному, к неправедности. А многодетная мать она всегда заведомо виновата: пока кормила одного, не проверила уроки у другого, не уследила, как грохнулся третий, не провела беседу с четвертым... Она всегда виновна, если есть желание обвинить. Разве нельзя, охраняя порядок, оставаться ЧЕЛОВЕКОМ: оценив сопутствующие обстоятельства и отсутствие злонамеренности, оказать содействие и помощь? Или под 'порядком' у нас теперь понимаются иные смыслы? Мы боимся засилья роботов, но они уже повсеместно в человеческом обличье, с железным нутром и без души, действуют исключительно по регламенту-алгоритму. И вот у нас технологии, прогресс, фонари яркие, в отличии от времён Диогена, а ЧЕЛОВЕКА НАСТОЯЩЕГО найти всё так же нелегко. Так прогрессируем. Анализ и интуиция