Учим, пишем, публикуем

Давайте не обобщать! Иногда автор хочет писать ясно, но не заменяет абстрактные понятия на конкретные, а сочетает их. Это не всегда оправданно. Пример: «В школе обновили спортивную инфраструктуру: провели ремонт спортзала и установку тренажёров». Спортивная инфраструктура как раз и включает спортзалы, стадионы, площадки и прочее. Если бы автор рассуждал или объяснял, что она собой представляет, то обобщающее понятие оказалось бы уместным. В нашем же примере оно создаёт избыточность и путает читателя («Всю обновили?»). Да, и что значит «обновили»? Сделали ремонт, установили... В общем, всю конкретику автор дал во второй части предложения, поэтому первая и не нужна. Сократим текст и заодно заменим канцелярскую конструкцию «провели ремонт... и установку» на простые, точные глаголы «отремонтировали» и «установили». Было: В школе обновили спортивную инфраструктуру: провели ремонт спортзала и установку тренажёров. Стало: В школе отремонтировали спортзал и установили тренажёры. 🔥 Предложение стало и меньше на 60 %, и понятнее. #былостало Подпишитесь на канал: 🔵ТГ 💬ВК

Мальчик, который кричал «Волк! Критически важно!» Что не так с выражением «критически важно»? В словарях на «Грамоте.ру» видим, что прилагательное «критический» связано или с критикой, или с кризисом. Критический — 1) содержащий критику; 2) способный к критике; 3) скептический; 4) находящийся в состоянии кризиса, переломный; 5) очень тяжёлый, опасный. Образованное от него наречие «критически» используют в значении «основанный на критике» (критически оценил, критически посмотрел). «Критически важно» выглядит в этом ряду белой вороной. Ищем дальше, открываем англо-русский словарь. Слово critically тоже связано с критикой, но у него есть и другой смысл: чрезвычайно важно, так как это повлияет на будущее. Получается, наш сегодняшний подопытный — иностранец. Из раза в раз его переводят дословно, не учитывая, что в русском языке уже есть слово «критически» с устоявшимися значениями, а также контекстом его употребления. Например, инженеры, айтишники, безопасники (и другие загадочные для меня люди) давно его освоили: «критически важный объект», «критическая информационная инфраструктура» и т. п. Здесь всё понятно: что-то сломается — встанет производство или погибнут люди, потому и «критически (-й)». В других контекстах иначе. Отсюда и ощущение «что-то не то!», когда речь идёт не о катастрофических последствиях, а, например, о повседневных задачах педагога. Держите реальные примеры из интернета: Педагогу критически важно... ...составить четкий план саморазвития и обучения, ...постоянно искать и внедрять новые подходы, ...верить в то, о чем он говорит. Не лучше ли сказать «очень», «крайне», «чрезвычайно» или просто «важно», а потом объяснить почему? 🤔 Такими темпами, если всё что угодно будет критически важным, то скоро это выражение превратится в штамп, и мы уже перестанем реагировать на него как на сигнал «обрати внимание!». #упрямыйпоселенец Подпишитесь на канал: 🔵ТГ 💬ВК

Вспомнить всё! Мне тут понадобилось вспомнить в деталях, что мы обсуждали с участниками онлайн-интенсива «От практики к публичному выступлению». Зачем? Отвечая на вопросы в эфире, я высказала несколько идей и теперь хочу использовать их в очередном тексте. У меня была запись 2,5-часового интенсива, и моя коллега Наталия Бородкина помогла расшифровать её через Whisper — получился длиннющий файл. Потом я отправилась в DeepSeek, загрузила ему этот файл и попросила вычленить только то, что касается темы соцсетей:

[Интенсив_день 1.txt] Привет! В приложенном файле расшифровка записи интенсива по текстам и публичным выступлениям. Мне нужно вычленить из неё информацию о том, на что обратить внимание при ведении соцсетей, создании постов. Пожалуйста, сделай это. Не убирай существенную информацию, не добавляй ничего от себя.

Результат мне понравился. К тому же нейросеть распределила найденную информацию по смысловым блокам:

1. Использование «Карточки практики» (10 вопросов) для создания контента (здесь речь идёт об одном из шагов руководства по описанию педагогических практик). 2. Ориентация на аудиторию. 3. Язык и стиль постов. 4. Вовлечение и работа с аудиторией. 5. Идеи и лайфхаки для контента. 6. Связь с другими форматами (о том, что в публичном выступлении можно порекламировать свои посты). 7. Риски и ограничения формата.

Получилось структурированно и довольно сжато, но в целом DeepSeek удалось передать общий смысл сказанного. В общем, молодец! А что бывает с теми, кто хорошо работает? Правильно! Их поощряют новой работой. Попросила нейросеть сделать то же самое, но теперь уже по темам «Статьи для СМИ» и «Научно-практические статьи». Теперь — выбирать нужные идеи и уже по-своему их расписывать. 💬 Как вам такой способ вспомнить всё? #ИИспытания Подпишитесь на канал: 🔵ТГ 💬ВК

Вернёмся к нашим трансфессиям Многие из вас ответили, что слово «трансфессия» незнакомое, а мы с Наталией и Светланой пошутили в комментариях. Сразу скажу: в общих чертах трансфессия — работа на стыке разных профессий, при которой человек переносит методы и технологии из одной сферы в другую, чтобы получать новый результат. А теперь на её примере рассмотрим, как автору поступать с такими новомодными терминами. Уверена, если бы вы встретили «трансфессию» не в опросе, а в посте или статье, то она хотя бы на миг оттянула внимание на себя. Первая реакция читателя на редкое слово: «Ой, а что это?», — и дальше он ждёт объяснений. И чем дольше этого не происходит, тем больше вероятности, что человек построит неверные догадки, отвлечётся на поиск или бросит текст («Всё равно ничего не понятно, дальше будет только хуже!» 😱). Нам, авторам, такое не нужно. Прежде чем использовать термин, стоит подумать, какова его роль в тексте. Если он нужен лишь для красного словца, то лучше обойтись без него. Если же он вписывается в тему и помогает её раскрыть — всё в порядке. Например, упоминание трансфессии будет выглядеть естественно в статье о том, как изменился профессиональный мир за последние десятилетия. Однако и в подобном случае полезно задать себе вопросы: правда ли новое слово описывает новое явление? нет ли более привычного термина? Как иллюстрация — интереснейший пост Антона Смирнова о том, что трансфессионалы появились уж точно раньше XX века! Следующий шаг — решить, как объяснить термин. Об этом я писала здесь, напомню: – своими словами, как я сделала это в начале поста; – через контекст (например, фраза «Лучшие трансфессионалы — это специалисты, твёрдо стоящие на ногах в своей начальной профессии, но постоянно выходящие за её пределы, чтобы обогатить её знаниями и технологиями из других профессиональных областей» из интервью с Эдуардом Галажинским, ректором ТГУ). ⭐️ Добавлю ещё один способ — объяснять с помощью примера. Организатор проектного обучения — даже не профессия, а трансфессия на стыке педагогики, управления проектами и работы с конкретным сектором экономики. 💬 Какой способ показался вам наиболее удачным? #приёмприём Подпишитесь на канал: 🔵ТГ 💬ВК

Как начать вести экспертный блог: советы Анастасии Шрамко Вчера мы с коллегами заслушались выступлением Анастасии Шрамко — учителя русского языка и литературы, лауреата конкурса «Учитель года России — 2021» и автора канала «Из школы с любовью». Анастасия завела блог ещё в те времена, когда слово «учитель-блогер» было для всех в диковинку, а сейчас у неё тысячи единомышленников, и она с удовольствием делится секретами позиционирования в интернете. Особенно меня зацепила мысль: ⭐️ «Личный бренд формируется вне зависимости от того, собирались ли вы его формировать». И правда, сейчас о человеке судят по любым цифровым следам — его постам, репостам, комментариям и лайкам, а также упоминаниям и отметкам на фото. Во многом это стихийный процесс, но отчасти им можно управлять. Как? Завести экспертный блог! Основа для него — ваш профессиональный опыт, интересы, ценности и личностные качества, которые проявляются в том, что и как вы пишете. Для успешного позиционирования Анастасия предлагает обдумать три вопроса: — Что я люблю делать? — Что я делаю часто? — Что я делаю хорошо? Нужно записать ответы и взглянуть на них как на темы будущих постов или целых рубрик, или даже всего блога. «...Если вы любите организовывать мероприятия, умеете общаться и объединять людей, то, возможно, вам будет интересно писать об учительском нетворкинге», — привела пример Анастасия. 💬 Как вам идея? И как бы вы ответили на эти три вопроса? #околотекст Подпишитесь на канал: 🔵ТГ 💬ВК

С 8 Марта, дорогие подписчицы! Желаю вам почаще нажимать горячие клавиши: 🌸 Ctrl + F — находить вдохновение в повседневной жизни; 🌸 Ctrl + S — сохранять в памяти счастливые события и тёплые слова от коллег, учеников, близких людей; 🌸 Ctrl + Z — отменять сомнения и внутреннего самозванца, который нет-нет да и просыпается даже у профи. Это самое главное! А про сочетания клавиш и другие технические хитрости для работы с текстом вы всегда можете узнать в рубрике #невеликийкомбинатор. Подпишитесь на канал: 🔵ТГ 💬ВК

Раздвоение личности слова Один из признаков канцелярита — расщепление сказуемого: не «работать», а «проводить работу», не «исправить», а «внести исправления», не «помочь», а «оказать помощь» (т. е. глагол + отглагольное существительное). Иногда автор пишет так и сам не замечает, как его слог становится всё тяжелее, тяжелее и тяжелее. 😱 Правильно делает! Проще всего ловить подобные конструкции в готовом тексте, а не спотыкаться о них в процессе. Закончив работу, можно выделять их цветом и думать: «Не заменит ли одно точное слово эти два?» Давайте отредактируем предложение «Обучающиеся проявили интерес к занятиям в медиашколе». Во-первых, заменим «обучающихся» — об этом канцеляризме мы говорили тут. Во-вторых, порассуждаем: что значит «проявили интерес»? Наверно, детям рассказали о медиашколе, и они заинтересовались, захотели в ней поучиться. ❌ Обучающиеся проявили интерес к занятиям в медиашколе. ✅ Ученики заинтересовались медиашколой. ✅ Ученики захотели заниматься в медиашколе. Как ещё можно переформулировать это предложение? #хитрыйзасланец Подпишитесь на канал: 🔵ТГ 💬ВК

А у нас так! Показываем! Помните «заголовки-каки»: «Как сделать...», «Как успеть...»? Они дают читателю понять, что он получит пользу — способ решения проблемы, алгоритм действий и т. п. Бывают похожие на них «заголовки-таки». Сравните: «Как успевать втрое больше за то же время» обещает научить, а «Как я начал успевать втрое больше за то же время» — просто показать, как бывает у других людей. Заголовки этого типа можно узнать по формулировкам «Как... опыт учителя», «Как сделать... личный опыт» или «Как мы делаем...» и т. п. Вот ещё примеры из медиа: – «Как подружиться с ИИ‑инструментами: опыт учителя информатики» (Skillbox Media); – «Как мы провели кулинарный фестиваль в школе» («Учительская газета»); – «Наш „Ералаш“: как мы создаём ролики и поддерживаем позитивную атмосферу в коллективе» («Учительская газета»); – «„Почему они ничего не хотят делать?“ Опыт учителя, который предложил ученику самому провести занятие» («Мел»). 👍 «Заголовки-таки» хороши для статей, в которых автор делится своими секретами и опытом, но не готов утверждать, что остальные придут к аналогичному результату. Это уже дело читателя — попробовать самому и посмотреть, что получится. #приёмприём Подпишитесь на канал: 🔵ТГ 💬 ВК

У меня появился младший Долго думала, волновалась — а вдруг старшему будет доставаться меньше внимания? — но решилась. Разница в 3,5 года даже поможет на первых порах: здесь у меня больше 500 постов, и есть из чего выбрать для паблика во «ВКонтакте». Встречайте, читайте, подписывайтесь! 💬 Мой младший канал. В нём я буду размещать и новое, и старое. Повторю некоторые посты о приёмах для подготовки текстов и об изгнании пришельцев — плеоназмов, канцеляризмов и штампов. Возможно, по мере знакомства с новой аудиторией, стану добавлять что-нибудь позаковыристее вроде исследований-расследований #упрямыйпоселенец. Самой любопытно, как всё сложится, ведь ВК — трибуна: реакции не анонимны, посты попадают в ленту не только к подписчикам. Например, если вы будете лайкать и комментировать мои публикации, то их покажут вашим друзьям или даже незнакомым пользователям (мечтаю, мечтаю!). 🔵 Из «Телеграма» не ухожу, как бы ни пугали блокировками. Люблю и ценю сообщество, которое у нас здесь сложилось, наши кулуарные разговоры, ваши идеи и поддержку. ❤️ Остаёмся на связи!

Три ошибки, которые я часто вижу в педагогических текстах (и не только) Вы увидели все проблемы в предложениях из опроса. А теперь — обещанный разбор. Начнём с ошибки, которая больше остальных влияет на смысл фразы, а закончим самой безобидной. 1️⃣«Работники дошкольного образования имеют те же льготы, что и педагоги»: логическая ошибка

Во-первых, читатели могут по-разному истолковать понятие «работники дошкольного образования». Один причислит к ним всех работников (включая нянечек и поваров), другой — только педагогических (воспитателей, музыкальных руководителей и т. д.). Во-вторых, при любом раскладе остаётся проблема. Если автор имел в виду, что работники дошкольного образования — это все-все-все, то возникает фактическая ошибка (например, не всем полагается удлинённый отпуск). Если нет, то вопросы к самой сравнительной конструкции, ведь понятие «(педагогические) работники дошкольного образования» входит в более общую категорию «педагоги». Давайте избавимся от двусмысленности, а затем найдём правильные слова, чтобы сопоставить частное с общим. Было: Работники дошкольного образования имеют те же льготы, что и педагоги. Стало: Как и всем педагогическим работникам, дошкольным педагогам полагаются льготы. Нюанс: в статье, откуда я взяла эту ошибку, под работниками дошкольного образования автор имел в виду воспитателей. Со словом «воспитатели» получается намного благозвучнее, но мне хотелось поработать с предложением вне контекста.

2️⃣ «Исследование проведено среди учащейся молодежи студенческого возраста»: смысловая избыточность

От учёных ждут точности, но автор высказывания переборщил с категориями и создал загадку на ровном месте. Начинаем читать: учащаяся молодёжь... Это кто? Допустим, люди от 14 до 25 лет (а то и до 35!). Рассуждаем дальше: студенческий возраст — это какой? Возможно, от 16 до 25 лет, если мы рассматриваем студентов и вузов, и колледжей. Таким образом, понятия «учащаяся молодёжь» и «люди студенческого возраста» пересекаются, и образуется смысловая избыточность. Лучше написать конкретно: кто такие, сколько им лет, где учатся. Было: Исследование проведено среди учащейся молодежи студенческого возраста. Стало: Исследование проведено среди студентов ХХ–ХХ лет, которые учатся в... (колледжах / вузах / колледжах и вузах).

3️⃣ «На занятиях в детском саду малыши учатся сажать, ухаживать и беречь цветы»: ошибка в управлении зависимым словом

Если в предложении несколько глаголов (в нашем случае это «учатся сажать... ухаживать... беречь...») управляют одним существительным («цветы»), то оно должно стоять в том падеже, которого требует каждый из них. Рассмотрим наш садовый пример. После «сажать» и «беречь» нужно поставить «цветы» в винительный падеж, а после «ухаживать» — в творительный, да ещё и с предлогом: – сажать (что?) цветы, – беречь (что?) цветы, – ухаживать (за чем?) за цветами. Выходит, в предложении есть изгой — «ухаживать... цветы». Мы можем добавить местоимения, и этого будет достаточно. Если решение покажется неблагозвучным или громоздким, то стоит подумать, как проредить глаголы — например, заменить «ухаживать (за ними) и беречь (их)» на более-менее близкое по смыслу «заботиться (о них)». Было: На занятиях в детском саду малыши учатся сажать, ухаживать и беречь цветы. Стало: На занятиях в детском саду малыши учатся сажать цветы, ухаживать за ними и беречь их. На занятиях в детском саду малыши учатся сажать цветы и заботиться о них. ❤️ Кстати, у моего любимого «Вредного корректора» вышел пост об этой типичной ошибке в управлении.

💡Как избегать подобных ошибок? Проверяя текст, я включаю внутренние настройки: ▫️вижу сравнение — выделяю цветом понятия, которые сравниваются, и смотрю, насколько они сопоставимы; ▫️вижу категорию (возрастную, профессиональную) — задаю себе вопрос «Это кто?» и думаю, нельзя ли сказать попроще; ▫️вижу перечисление глаголов — читаю каждый из них вместе с зависимым словом («сажать цветы», «ухаживать... ой! тут сбой!»). #былостало 🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Не(лице)приятный разбор Действительно ли Ивану Ивановичу наговорили гадостей? Чтобы это понять, разберёмся, родственны ли слова «неприятный» и «нелицеприятный». Нет! Последнее исходит от «лицеприятия», которое мы находим в произведениях классиков, например: «Собрание открыл губернатор, который сказал речь дворянам, чтоб они выбирали должностных лиц не по лицеприятию, а по заслугам и для блага отечества...» (Л. Н. Толстой, «Анна Каренина»). Выходит, лицеприятный — пристрастный, а нелицеприятный — беспристрастный. Мы уже не говорим «лицеприятие», «лицеприятный», и в словарях они даются с пометой «устар.». «Нелицеприятному» годы не повредили, но мы стали приписывать ему значение «неприятный». Почему? Рассмотрим три версии. Во-первых, мозг экономит ресурс: если что-то можно понять из контекста или по принципу сходства, то зачем лезть в справочники? Звучит, выглядит похоже — кажется, что и смысл одинаковый (а загадочное «-лице-» будто добавляет солидности). Кстати, из-за этого же люди путают паронимы вроде «субъектный» и «субъективный», «личный» и «личностный». Во-вторых, раз мы не используем однокоренной антоним «лицеприятный», то сразу ассоциируем «не-» с чем-то негативным. В-третьих, соль в самой ситуации. По этому поводу Марина оставила прекрасный комментарий: «В современном языке это слово приобрело негативную коннотацию именно по причине его первоначального смысла, как ни странно. Т. е., если говорить человеку в лицо правду-матку, скорее всего, ему это не всегда будет приятно». Вот и получается, что нелицеприятный — характеристика в целом положительная, но ровно до тех пор, пока мы не начнём рассуждать о конкретном Иване Ивановиче. В теории честная критика хороша, но на практике осадочек-то остаётся! 🔥 — теперь буду разводить эти понятия или уже это делаю. 🤔 — все вокруг используют их как синонимы, не буду перестраиваться. #упрямыйпоселенец 🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Как я писала статью для Skillbox Media С октября прохожу обучение в Skillbox Media и недавно под руководством шеф-редактора Дарьи Чепурновой написала статью «Что такое матрица рисков, как она помогает в управлении проектами и как её сделать». Расскажу о нюансах, которые, возможно, помогут и вам в работе над подобными текстами. Управление, тем более в диджитал-сфере с её проектами, стартапами и прочим — всё это для меня ново. Матрица рисков — тоже... Значит, мне надо хорошо вникнуть в тему: почитать статьи, расспросить экспертов и разобраться, как этот инструмент применяют на практике. Именно так работают авторы Skillbox Media. Изучив тему, я составила план текста, опираясь на ТЗ от Дарьи, — для Skillbox Media это тоже обязательно. У бренд-медиа всегда есть чёткие задачи, и статьи должны их решать. Поэтому не получится писать как душе угодно: редактор должен знать, какого результата ждать от автора. 💡Кстати, читая чужие статьи, я отмечала в них слабые места: что изложено непоследовательно, где недостаёт примеров, — а затем думала, как восполнить эти дефициты уже в своём тексте. 💡А ещё в Skillbox Media принято общаться с экспертами. Вместе с планом я набросала несколько вопросов для сотрудников SimbirSoft, которые пользуются матрицей рисков. Что за матрица, как её раскрасить и другие общие вопросы отмела сразу — такую информацию можно нагуглить и нанейронить (уже есть такое слово?). Я попросила экспертов привести реальные примеры, рассказать об успехах и возможных трудностях: — Расскажите, пожалуйста, о случае, когда матрица рисков помогла по-другому посмотреть на проект или принять правильное решение, спасти проект. — Случалось ли у вас такое, что «оранжевых» и «красных» рисков оказывалось слишком много? Что тогда делали? — Для всех ли рисков нужен план реагирования? Собрав материал, я написала статью по плану и ещё раз убедилась, насколько он облегчает работу и не даёт пуститься в сторонние рассуждения. Ключевые фрагменты текста сопровождала примерами, цитатами экспертов и даже мемами. Получила обратную связь от Дарьи и доработала содержание, затем мы вместе уточнили формулировки и отшлифовали стиль. После этого я показала статью экспертам: надо было убедиться, что при редактировании цитат сохранился смысл, который закладывали собеседники. Несколько правок, вычитка в шесть глаз (моих, редакторских, корректорских) — и текст готов. ❤️ Чувствую, что за время обучения узнала и попробовала много нового, стала ещё увереннее писать полезные тексты. Спасибо Дарье и её команде! #лайкрепост 🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Везде пишу канцеляритом, не могу перестроиться. Что делать? День за днём мы — педагоги, преподаватели, руководители — пишем отчёты, читаем письма от вышестоящих, а также разбираемся в мудрёной научной литературе. В результате даже микродозы канцелярита влияют на нашу речь, и в ней поселяются «в рамках мероприятия», «работа осуществляется» и другие пришельцы. Как переключаться, чтобы делать живые, естественные посты для соцсетей и статьи в СМИ? Отличный совет дала мне Татьяна, куратор Редакторской школы Александра Петрова. 💡 В течение 15–30 минут почитайте какой-нибудь хороший текст — лёгкий, интересный, без словесных подножек. После этого сразу приступайте к своему. Желательно взять материал примерно в том же стиле, в котором вы сами собрались писать. Идеально, если над выбранным текстом работал не только автор, но и редактор, корректор: важно «загружать в себя» наиболее качественные образцы. Например, вы можете поискать статьи в крупных бренд-медиа («Кинжал», Skillbox Media и т. п.) или книги, вышедшие в известных издательствах («Альпина нон-фикшн», МИФ и т. п.). Полистайте, кстати, научно-популярные работы Ю. Б. Гиппенрейтер: лёгкая подача, понятные советы и ничего лишнего. Другой вариант — почитать педагогов-блогеров или найти свои старые тексты, которые вы считаете простыми, доступными для восприятия. 🔥 У меня работает: режим канцелярита отключается, и я настраиваюсь на нужный лад. Как вам способ? Попробуете? #околотекст 🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Чьи дети? Что произойдёт с человеком, который увидел фразу вроде «Готовим к работе с детьми раннего возраста будущих воспитателей»? Скорее всего, он споткнётся, перечитает и в конце концов поймёт, кто на ком стоял (Наташа, да-да, это оно!). Единичный случай не страшен, но практика показывает: если автор с самого начала не разобрался с порядком слов, то проблема будет повторяться. Раз за разом читателю придётся останавливаться, чтобы понять смысл. Это надоедает, и интерес к тексту гаснет. А возможно, читатель просто рассмеётся и потом хуже воспримет авторский замысел («Что-что? Чьи дети?»). Когда я увидела нечто подобное на слайдах у докладчика, то сидела улыбалась и не сразу вникла в содержание. Да и мы с вами повеселились, обсуждая фразу в комментариях. Нужен ли автору такой эффект? Думаю, вряд ли. Лучше облегчить читателю жизнь и восстановить естественный порядок слов: (мы) готовим ...(кого?) ...(к чему? ...с кем?). Тогда прямое дополнение («воспитателей») окажется ближе к глаголу, который им управляет («готовим»). Было: Готовим к работе с детьми раннего возраста будущих воспитателей. Стало: Готовим будущих воспитателей к работе с детьми раннего возраста. 💬 Минимальная правка — и текст стал проще для восприятия. Как вам? #былостало 🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»