Эльмира Давыдова / Профориентолог

Сократ, великий человек, говорил: «Я знаю, что я ничего не знаю. А другие не знают и этого». То есть, другие не знают и того, что они мало знают. Ученые университетов Гарварда, Беркли, Аризоны и прочих с разных сторон изучают тему уверенности в себе, которую мы так хотим дать нашим детям. Да и сами мы хотим быть уверенными в себе.  Эти ученые не увидели однозначной взаимосвязи между компетентностью и уверенностью в себе. Они даже увидели, что очень компетентные люди часто ведут себя, как неуверенные люди.  А почему они так себя ведут? А потому, что перед ними, перед их взором открыта бездна реальности, сложнейшей реальности. Поэтому они не могут быть так категоричны и уверены в своих суждениях. Зато люди, которые меньше знают, чаще ведут себя более уверенно.  Вот такое интересное открытие было сделано учеными относительно уверенности в себе.  Так к чему же надо стремиться? К компетентности? Или просто к уверенности в себе без компетентности? А вот это уже решать каждому человеку для себя. #моимыслиЭД ————— Уже 20 лет каждый день я помогаю родителям и подросткам разобраться в их особенной ситуации и выбрать самую подходящую профессию.

Ирина, доброе утро! Вообще великолепно! Спасибо за такое!

Уверенность или неуверенность в себе — это очень глубокая и разнообразная тема.  Сейчас хочу сказать про один важный аспект. Ученые из Гарвардского университета выявили, что неуверенные в себе люди живут дольше. Почему? А потому что вот эта здоровая тревожность, здоровая неуверенность в себе заставляет человека чаще обращаться к врачу. Такие люди понимают насколько все сложно, и поэтому идут к профессионалам. И лечатся так, как говорят профессионалы. А что говорит уверенный в себе человек? А он говорит: «Да что там, они залечат, эти врачи». И вот эта самая попытка узнать то, чего ты не знаешь, прикоснуться к сложной реальности, с которой ты не знаком, она продлевает жизнь.  Вы знаете, вот прямо статистика есть, что люди более тревожные, менее уверенные живут дольше. Не потому, что меньше болеют. А потому, что слушают знающих.  #моимыслиЭД

Встретилась знакомая и рассказывает: «Сын учится в колледже. Но пошел туда исключительно за другом. Друг решил, кем он хочет быть, определил для себя колледж, а мой просто пошел за ним. И вот сын учится в этом колледже и мучается. Ему все там не нравится, не интересно, тяжело. Короче, это не его дело». Печальная история. Юноша этот, конечно, немножко перепутал: быть с другом и учиться чему-то. А в чем причина такого поступка? А вот ему не хватило самостоятельности. Он оказался ведомым человеком. Для того, чтобы не быть ведомым человеком, чтобы самому выстраивать свою жизнь, нужно иметь свои собственные интересы. И еще нужно иметь веру в себя, уверенность в том, что ты имеешь право что-то хотеть. Как думаете, что ждет этого юношу дальше? Мне думается, что в лучшем случае, он, потеряв всего год, все же найдет свой путь. А в худшем случае, с горем пополам доучится, потеряв уже три года, а потом будет бегать с одной работы на другую, постоянно ища себя. Либо будет мучиться, работая по специальности.  Не такую судьбу мы хотим своим детям, правда же? Поэтому, давайте, родители, думать о том, как сделать так, чтобы у ваших детей были свои собственные желания и уверенность в том, что они имеют право двигаться каким-то своим собственным путем. #психологиядетейЭД

В некоторых семьях родители платят деньги своим детям за оценки. Я считаю, что это неправильно. Знаете, почему? Потому что это воспитывает не стремление к знаниям, а некоторую социальную ловкость. Она, конечно, тоже нужна для успеха в жизни. Но вы же своими действиями не это хотите воспитать в ваших детях, правда? Вы думаете, что ребенок будет лучше знать предметы. Но, как правило, это две совершенно разные ценности. И скорее, деньги связываются с социальной ловкостью. Что я имею в виду под социальной ловкостью? А вот умение договариваться с учителями, умение нравиться, умение вовремя что-то сделать и не тянуть. Это все очень важные вещи. Но только это не воспитывает стремление к знаниям. Если не согласны со мной, я готова к дискуссии. Жду ваших возражений. #психологиядетейЭД

У меня в кабинете профориентации родители нередко произносят эти фразы. Раньше я слышала их от мам. А сейчас все чаще папы их произносят. А что это за фразы? А это фразы, в которых употребляется местоимение «мы» вместо «он» или «она». «Мы не знаем», «мы не сдали», «у нас плохо с английским», «у нас неважно с математикой», «у нас очень хорошо с физикой» и так далее. И, как правило, рядом с этими фразами звучит другая: «Он ничего не хочет». «Мы» подходит для младенцев, когда младенец не самостоятелен. Подросток многое уже делает сам, и чем дальше, тем больше ему нужно иметь самостоятельности. Ему никак нельзя путать свои чувства с вашими чувствами, свои желания с вашими желаниями. Поэтому прошу, говорите не «мы», а «он» или «она». Когда вы говорите «мы», вы лишаете сына или дочь собственных мук выбора, а эти муки драгоценны. Человек обязан искать, мучительно думать о том, на что он годен, о своей судьбе. Самостоятельные муки выбора делают человека человеком. #психологиядетейЭД #профориентацияшкольниковЭД

На профориентации у себя в кабинете у каждого подростка спрашиваю, пробовал ли он заработать деньги? И очень многие пробовали так или иначе, успешно или менее успешно. А некоторые рассказывают мне, что они зарабатывают деньги тем, что делают что-то по дому. Родители им платят за то, что дети убираются, посуду моют и так далее. Что можно про это сказать? С одной стороны, вроде бы хорошо, ведь человек узнает, что деньги даются не просто так. С другой стороны, это же не рыночная оплата его труда, а значит настоящую цену деньгам все же ребенок не узнает. Это первое. Второе. Такое «зарабатывание» денег дома все-таки дает ребенку какое-то сказочное восприятие реальности, нереалистичное представление о вещах.  Вот мама сварила ужин, она тоже трудилась. А подросток помыл посуду после ужина. Почему же он это делает за деньги, а мама бесплатно? Справедливость, если она существует на свете, в семье обязательно должна быть. В распределении обязанностей уж точно. Мне кажется, вот таким образом реалистичность и воспитывается. #психологиядетейЭД

Иногда на профориентации полушуткой-полуправдой спрашиваю школьников: «Скажи, пожалуйста, что бы ты предпочел, быть способным, но ленивым или не очень способным, но трудолюбивым?» И все отвечают: «Хочу быть способным, но ленивым». Вот такое представление о вещах у школьников. И, кстати, оно поддерживается родителями. Они бывают в восторге, когда говорят: «Ну да, лень вперед нас родилась. Но ведь умный же, умный, чертяка». Способность природная часто зависит не от самого человека, а жизнь строится человеком. И мой опыт говорит о том, что способные, но ленивые часто оказываются аутсайдерами. Они долго живут с ощущением своей гениальности, а потом из них ничего не выходит. Система координат, в которую вы помещаете своего ребенка, определяет его судьбу. Поэтому лучше приравнять эти вещи: и способный (не ко всему, возможно, к чему-то одному), и трудолюбивый. Нужно приучать детей к труду. Приготовление уроков, например, тоже труд. #психологиядетейЭД

Ребенок пришил пуговицу, а она болтается. Есть родители, которые похвалят ребенка за это, а потом незаметно сами пришьют эту пуговицу так, как надо. Правильно ли это? Не совсем. Похвалить нужно, но только за попытку. А насчет результата дать человеку адекватную обратную связь, чтобы он исправил это. И тогда ребенок поймет, как выглядит образ успеха, как надо правильно. Помыл ботиночки, осталась грязь, тоже нужно про это сказать. Конечно, спокойно. Конечно, с любовью. Конечно, с пониманием, что он это делает первый раз. Но все-таки ребенок должен представлять себе, как выглядит успешное мытье ботинок. И при этом, чтобы он не забрызгал все вокруг. Так что, любовь — да, адекватная оценка деятельности — да, и внедрение в голову представления о том, как должно быть. Потому что работать, как человек — это значит не только знать что он делает, зачем это делает, какими инструментами, где все это взять, но также и как должен выглядеть результат.  Это, казалось бы, мелочи. Но психологически это не мелочи. Это важно для того, чтобы у ребенка не закрепилось понимание, что можно делать тяп-ляп. #психологиядетейЭД

Отлично, когда растущий человек умеет пришить пуговицу, испечь блины, помыть свои ботиночки, заправить свою постель. Все это замечательно. Но очень важно, чтобы это было не только физическое действие. Важно, чтобы это был целый проект. А что я имею ввиду? Когда ребенок знает, где находятся пуговицы и нитки с иголками, какой тряпкой или щеткой можно помыть ботиночки, каким тазиком можно воспользоваться, и что все это в полном его распоряжении. И тогда он научается действовать, как человек. То есть понимает, что он делает, зачем он это делает и какими инструментами он пользуется. Также ребенок начинает понимать про себя, что он действует по-взрослому.  А вы, дорогие родители, должны в конце ему сказать, что он молодец, потому что он сделал весь проект от начала и до конца.  Это очень важно для осознавания себя делателем или актором, как сегодня уже принято говорить. И это отражается на образе Я ребенка, это кирпичик в строительство его Я-концепции. #психологиядетейЭД

Смешные рассказы читаю я в интернете про поколение Z. Как они ведут себя на работе. Неответственные, не хотят подчиняться. А кто в этом виноват? Отрыв от реальности. А кто создает его кроме, конечно же, телефона? Родители, которые оберегают своих детей от этой самой реальности. Спрашиваю на профориентации подростка: «Скажи, пожалуйста, кто моет ботиночки твои?» Он пожимает плечами. Ему кажется, что фея, видимо, какая-то моет или вообще неизвестно кто. «А можешь ли ты пришить пуговицу? Можешь ли ты почистить картошку?» Нет-нет, родители, я не предлагаю вам, чтобы ваш ребенок стал чистильщиком картошки или пришивальщиком пуговиц. Но это связь с реальностью. Ведь физические законы никто не отменял. Да и экономические законы всегда пребудут с нами. Поэтому ребенок всегда должен быть адекватен реальности. Прекрасно, когда он что-то умеет делать руками из физических предметов. Вот, например, мальчик умеет готовить блины. И вся семья восхищается: «Боже мой, Гриша, приготовил блины! Какие вкусные!» А ведь еще вот что важно: для Гриши это пример успеха. Он понимает, что такое успех, каким образом он достигается. И всю жизнь Гриша будет нести в своей душе чувство успешности.  Родители, подкрепляйте попытки вашего ребенка делать что-то реальное и продуктивное. #психологиядетейЭД

Если вы взрослый человек, и вам до смерти надоела ваша профессия, вы выгорели на ней, как вы сейчас выражаетесь, что же делать? Менять? Прежде чем совсем менять профессию, давайте оглядим окрестности: что есть внутри вашей профессии. Может быть, стоит поменять только работодателя. Может быть, стоит просто поменять коллектив. Может быть, стоит посмотреть, что есть в вашей профессии, какие еще есть фрагменты, участки и закоулки, куда можно заглянуть с большим интересом. Это первое. Второе. Можно оглядеть окрестности около вашей профессии. Например, если вы медик, устали быть врачом, вы можете стать каким-нибудь health-коучем. Или вы можете стать клиническим психологом. А может быть, вы выучитесь на специалиста по продажам лекарств и медицинского оборудования.  И когда вы поняли, возможно, с помощью профориентолога, что именно вы хотите делать, тогда нужно выстроить четкий план: к такому-то месяцу я закончу курсы, тогда-то я начну искать новую работу, вот такая у меня будет «подушка безопасности» при переходе с работы на работу или получится и вовсе обойтись без нее и т.д. В общем, смена профессии для взрослых — это проект. Так что, я желаю вам успеха в этом интересном деле! #профориентациявзрослыхЭД

После поста о продуктивности деятельности ребенка меня попросили уточнить, что такое продуктивная деятельность. В отличие от хаотической деятельности, которая не ведет к созданию чего-то, продуктивная ведет к созданию какого-то продукта, предмета, объекта. Ребенок, когда работает, допустим, с лего или другим каким-то конструктором, если это продуктивная деятельность, то у него в голове есть образ будущего продукта. Потом он сообразно с этим образом подбирает детали, у него есть план, он подчиняет свои действия этому плану. Снаружи это не видно, но это такая сложнейшая психическая деятельность. Вот эта произвольность внимания, в отличие от непроизвольного внимания, когда мы, например, поворачиваемся на резкий звук, невероятно важна для будущей школьной деятельности и для работы. Здесь и планирование, и поиск способов решения. #психологиядетейЭД

Иногда взрослые люди, приводя своих детей на профориентацию, очень так осторожненько меня спрашивают: «А что, взрослых вы тоже профориентируете?» Да, говорю, профориентирую. У меня половина взрослых клиентов и половина школьников. Почему так осторожненько? Ну потому что: «Я взрослый. Это же детей профориентируют. А взрослым-то куда? Родители же говорили: работаешь, ну и работай. Главное деньги зарабатывать, а уж удовольствие от работы совершенно необязательно. Все мучаются, и ты мучайся». И это не мысли, а установки, которые лежат в душе и управляют тобой. Вот, например, мама когда-то сказала дочери: «Ну какой из тебя психолог? Ты математику же не знаешь. Не поступишь на психолога». И все. И девочка пошла туда, куда мама сказала. А вот это высказывание, уж и мама про него забыла давно, а оно лежит камнем в душе и давит. Позволить надо себе. Не позволяешь. Тяжело это. В общем, как-то надо этот гнилой зуб раскачивать, расшатывать и выдергивать. Поэтому, приходите на профориентацию, разберемся. #профориентациявзрослыхЭД

У психологов детского развития, детской одаренности есть такое понятие — обогащенная среда. Да, среда бывает бедная. Что такое бедная среда? Представьте себе квадрат асфальта, на котором ничего нет, и стоит ребенок. Что ему делать? Ему нечего делать. Но как только появляется мячик, эта среда становится чуть-чуть более обогащенной. Ребенок может бегать с мячом, прыгать с ним, подбрасывать его. Творить.  Когда у человека есть конструкторы, куклы, другие игрушки — такая среда еще богаче. Но еще лучше, когда в деревне у дедушки есть сарай, в котором дедушка может показать внуку, что можно делать с рубанком. Когда есть такие жизненные, даже не игрушечные игрушки, а предметы, с которыми можно что-то делать. Это могут быть и животные, и растения. Это может быть и что-то такое, воздействующее на слух, на глаза, на руки и прочее.  Эта самая обогащенная среда, действующая на очень разные участки мозга, на очень разные потребности человека, действительно развивает. И когда такой человек приходят ко мне на профориентацию, то всегда легче выбрать ему профессию. Ребенок уже многое пробовал, у него есть опыт взаимодействия с разнообразными предметами. Пожалуйста, родители, думайте про обогащенную среду. #профориентацияшкольниковЭД #психологиядетейЭД

После поста про лего получила несколько одинаковых вопросов: «А если ребенок вообще не признает никаких инструкций и сразу начинает мастерить свое?» Вопрос хороший. Радоваться надо — значит ваш ребенок креативный. Но давайте вот еще что уточним. Тут самым ценным является то, что именно ваш ребенок делает с лего. Можно просто из него делать мультики. Можно просто строить какие-то домики. А кто-то возьмет где-то какой-нибудь двигатель из другой игрушки и приделает к этому своему лего-сооружению. И тогда его лего-сооружение начинает двигаться. Главное здесь — насколько продуктивен ваш ребенок, когда он играет в лего, когда он что-то создает из этого. Продуктивность — вот вопрос номер один.  Если ребенок делает не по инструкции, а создает нечто по своему усмотрению, то это очень ценно. Вы видите сами его продукцию, восхищаетесь или не восхищаетесь. А лучше, когда восхищаетесь. Смотрите на то, что он создает. Это важно. Всякая деятельность имеет ведь какую-то цель, да? И если некий набор действий не ведет ни к какой цели, то надо крепко задуматься. #психологиядетейЭД

Когда в семье не один ребенок, а два или больше, тогда, конечно, родители сравнивают детей между собой. И вот, например, если один ребенок очень быстрый, шустрый, а другой медленный, то часто оказывается, что родители думают про этого шустрого ребенка, что он и умнее. А на самом деле это далеко не очевидно. Когда приходят ко мне на профориентацию с детьми, и я даю задания, то тут иногда бывает прямо шоковое удивление у родителей, что вот этот медленный ребенок оказывается обладает значительно лучшим интеллектом, чем тот, про которого думали, что он быстрый, гениальный и т.д. Поэтому нельзя делать выводы относительно мышления ребенка, относительно его когнитивных способностей на основании просто наблюдений. И даже на основании оценок в школе нельзя делать выводы об интеллекте. А лучше приводите детей к специалистам по детским способностям. Или к профориентологу, который тоже сначала прежде всего изучает интеллектуальные, когнитивные способности: память, внимание, мышление, воображение. Это очень важно при выборе профессии, при выборе будущего пути ребенка. #психологиядетейЭД

Хочу сказать про игру в лего. Она не только развивает, но еще и позволяет диагностировать. А что она позволяет понять про ребенка? Во-первых, если человек долго, несколько часов способен сосредоточенно совершать эту интеллектуальную работу, это означает, что он способен к длительным интеллектуальным усилиям. Во-вторых, есть вероятность, что это указывает на его склонность к уединенному труду. И в-третьих, он способен к конструированию. Конечно же, на то и конструктор, да. Но есть мальчики и девочки, которые только по инструкции могут конструировать. Может ли такой человек стать инженером? Может. Например, инженером-сервисником или инженером-монтажником. А может ли стать инженером тот, кто делает сначала по инструкции, а потом все разрушает и делает все по-своему? Да. Этот человек не только способен быть инженером-исполнителем, как в первом случае, но и способен придумывать. То есть он способен быть разработчиком и настоящим конструктором техники, зданий, сооружений и даже компьютерных программ. С высокой вероятностью он способен быть программистом. #психологиядетейЭД #моимыслиЭД #профориентацияшкольниковЭД

Хочу рассказать вам еще про одну игру, которая развивает эмпатию, развивает понимание ребенком того, что нужно другому человеку не в физическом, а именно в душевном или в духовном даже плане. Вы опять перекатываете мячик и говорите: «Я желаю тебе…» 🥎«Я желаю тебе, чтобы ты научилась слышать то, что думают животные». 🥎«Я желаю тебе видеть фантастические сны». 🥎«Я желаю тебе, чтобы ты научился лучше всех кататься на велосипеде». И так далее.  Бесконечный список того, что вы можете пожелать вашему ребенку, и что, главное, он может тоже пожелать вам. А это важно, чтобы он не чувствовал себя единственным человеком во вселенной, у которого есть чувства, чтобы он также понимал и ваши чувства. Вы думаете, это не имеет отношения к профориентации? Нет, имеет. Еще как имеет! Потому что есть много профессий, где нужна эмпатия, где нужно понимание и чувствование людей, и умение выразить свое доброе отношение. #психологиядетейЭД #моимыслиЭД #игрыдляумаЭД