Busy English Fox

Помните старый мемчик "без ТЗ результат хз"? Я убеждена, что процесса обучения он касается самым непосредственным образом. Где и с кем вы планируете применять английский? Какого результата вам хотелось бы достичь? Почему именно его? Как вы поймёте, что пришли к цели? - Большинству потенциальных студентов очень сложно ответить на эти вопросы. А меж тем, именно они определяют примерно всё, что будет происходить дальше: программа, методы, сроки. По этой причине студенту и преподавателю так важно уделить особое внимание определению отправной точки и пункту назначения. Но как это сделать грамотно и продуктивно? Ответ знает Наталья Облогова, очень уважаемая много коллега, преподаватель английского для учителей и богиня методики, которая как никто умеет расставлять всё по полочкам и прокладывать понятные маршруты. О чём поговорили: 🌱зачем учителю продолжать учить язык, 🌱можно ли взяться за освоение языка без цели, 🌱как её распознать и конкретизировать, 🌱как преподаватель может помочь студенту с целеполаганием, 🌱чем вредная формулировка "выучить язык", 🌱что такое защитная реакция "всемогущий контроль", 🌱в чём польза ошибок, 🌱зачем учителю владеть методикой преподавания языка, 🌱нужно ли в ней разбираться студентам, 🌱как выглядит развивающая обратная связь, 🌱как преподавателю не попасть в ловушку ожиданий студента, 🌱откуда берутся саботаж и лень, 🌱что такое "эмоциональный фильтр", 🌱как снизить тревогу. Нас можно послушать здесь на Яндекс.музыке, Apple Podcasts, Google Podcasts, VK, SoundStream и Mave. Пожалуйста, ставьте лайки на всех платформах - так подкаст смогут заметить и послушать больше людей. И, конечно, же делитесь впечатлениями в комментариях 😉 #busy_podcast Где найти Наталью: - Сайт: http://natalia-oblogova.ru - Taplink: https://taplink.cc/natalia_oblogova - ТГ-канал: https://t.me/natalia_oblogova

Помните старый мемчик "без ТЗ результат хз"? Я убеждена, что процесса обучения он касается самым непосредственным образом. Где и с кем вы планируете применять английский? Какого результата вам хотелось бы достичь? Почему именно его? Как вы поймёте, что пришли к цели? - Большинству потенциальных студентов очень сложно ответить на эти вопросы. А меж тем, именно они определяют примерно всё, что будет происходить дальше: программа, методы, сроки. По этой причине студенту и преподавателю так важно уделить особое внимание определению отправной точки и пункту назначения. Но как это сделать грамотно и продуктивно? Ответ знает Наталья Облогова, очень уважаемая много коллега, преподаватель английского для учителей и богиня методики, которая как никто умеет расставлять всё по полочкам и прокладывать понятные маршруты. О чём поговорили: 🌱зачем учителю продолжать учить язык, 🌱можно ли взяться за освоение языка без цели, 🌱как её распознать и конкретизировать, 🌱как преподаватель может помочь студенту с целеполаганием, 🌱чем вредная формулировка "выучить язык", 🌱что такое защитная реакция "всемогущий контроль", 🌱в чём польза ошибок, 🌱зачем учителю владеть методикой преподавания языка, 🌱нужно ли в ней разбираться студентам, 🌱как выглядит развивающая обратная связь, 🌱как преподавателю не попасть в ловушку ожиданий студента, 🌱откуда берутся саботаж и лень, 🌱что такое "эмоциональный фильтр", 🌱как снизить тревогу. Нас можно послушать здесь на Яндекс.музыке, Apple Podcasts, Google Podcasts, VK, SoundStream и Mave. Пожалуйста, ставьте лайки на всех платформах - так подкаст смогут заметить и послушать больше людей. И, конечно, же делитесь впечатлениями в комментариях 😉 #busy_podcast Где найти Наталью: - Сайт: http://natalia-oblogova.ru - Taplink: https://taplink.cc/natalia_oblogova - ТГ-канал: https://t.me/natalia_oblogova

Но на самом деле я видела такое много раз, просто с другой стороны. Буквально с каждым студентом мы проходим этап, когда он со всей уверенностью говорит, что никогда чего-то не сможет, а на самом деле уже находится на пути к этой вершине. В этом смысле можно не верить в себя, но просто необходимо верить в преподавателя и в его веру в вас. Так всего за три занятия мои эмоциональные качели сделали полное солнышко: от первой ситуации успеха - до провала в "я никогда..." - до новой ситуации успеха. И всё это исключительно благодаря экспертизе тренера, которая смогла отличить "мне страшно, но я справляюсь" от "мне страшно так, что я могу перекусить хребет коню своими ягодицами". Отличить и тут же принять меры! Собственно, примерно так работает важный методический принцип - правило трёх "П": Посильно, Постепенно, Постоянно. Нагрузка должна быть адекватной, сложность должна увеличиваться без сильных рывков, а регулярная практика должна помочь закрепить результаты. В частности, когда сегодня под конец тренировки я почти заскучала, решив, что уже хорошо освоила езду рысью, Майя решила как следует разогнуть коня. Со стороны это выглядело примерно так: Я: - Это очень быыыстрооо!!!! Майя: - Это и есть нормальная рыыысь!!! *и потом обращаясь к коню* Надо же, Зеко, сегодня ты ездишь как настоящая лошадь! "С нетерпением" жду нового эмоционального витка, когда меня снова пересадят на Уолбрука 😜 #tales_on_the_tail

ПРАВИЛО ТРЁХ "П" Продолжаю вещать про свою иппотеку, она же верховая езда. Видимо, ритмичные движения верхом на лошади расчистили канал связи с космосом, так что озарения из меня так и прут 🤌🏻 В предыдущей серии я рассказывала, что помогло мне не слиться после второй тренировки, когда сложность задачи резко возросла и так же резко пропал первый обманчивый восторг. А сегодня поделюсь, как профессионализм и чуткость тренера вернули мой энтузиазм на место одним простым действием. Опыт показывает, что успех любого обучения на 80% зависит от тичера. Не в том смысле, что он должен пахать и за себя, и за студента, но его плечах совершенно точно лежат впечатления от первого знакомства с новой деятельностью, подбор методики, отслеживание прогресса и обеспечение комфортных условий обучения. В этом смысле мне оооочень повезло найти Майю, потому что не каждое сарафанное радио принесёт такого ценного человека! Пока что я насчитала четыре вещи, которые меня особенно восхищают в этой женщине: 1. Тотальное уважение к лошадям и вообще всем живым существам на конюшне. Я бы точно не стала связываться с местом, где к животным относятся как к расходному материалу. 2. Несмотря на все му-сю-сю и прочие нежности, каждую секунду всем понятно, кто тут главный. Пока я порываюсь извиниться перед конём за каждое своё неуклюжее движение, Майя очень строго и безапелляционно командует и направляет. 3. Много такта, терпения и поддержки по отношению ко мне, нубскому нубу. Большая редкость видеть такое отношение со стороны профессионального спортсмена, который всю свою жизнь растёт в атмосфере "ни любви, ни тоски, ни жалости", и потом переносит ту же парадигму и в свою практику тоже. При этом, я чувствую, что мной, как учеником, тоже интересуются, что я здесь не просто заезжая цирковая артистка, которая свалит спустя пару занятий. Нет, у тренировок есть план, у тренировок есть цель. И ныть можно, но поблажек всё равно не будет 4. А ещё Майя просто невероятно красивая! Если бы я увидела её скачущей на коне в мою сторону, я была бы в полном ощущении, что Уоллбрук меня таки скинул и затоптал, и я попала в рай 😁 Но вернёмся в обстоятельства бренного мира. После того, как на второй тренировке мне было явлено примерно 156 способов упасть и эффектно свернуть себе шею, на третью тренировку я тащилась, превозмогая жесточайшее сопротивление. Иначе и быть не могло, потому что когда тебе было очень сложно, очень страшно и совсем не интересно, поводы продолжать эту увлекательную затею испаряются. Но я же купила абонемент! Так что если нет познавательной мотивации, будет финансовая. И всё же ожидания от третьего занятия у меня были предельно утопическими - самым реалистичным из них было снова ничего не смочь. Единственным отличием было только то, что я наконец взяла нормальную обувь и сменную одежду, которая позволила бы мне умирать от страха и ненавидеть всё вокруг в более комфортных условиях. Первый лучик надежды блеснул, когда Майя вывели из стойла вовсе не Уоллбрука, а другого белоснежного коня с оригинальным именем Зайка (или Зеко по-сербски). Оказалось, на прошлой тренировке мои глаза были достаточно ошалелыми, чтобы Майя решила сбавить обороты и предложить мне более плавного и сговорчивого коня. Не то чтобы я сразу поверила в пользу этой перемены, но к финансовой мотивации сразу добавилось желание прокатиться на белом коне. А дальше случилось что-то совсем паранормальное, потому что я залезла и с первого захода смогла поехать рысью! Мой мозг ещё пребывал в полном оцепенении и неверии, но тело поддалось на импульс и просто стало делать то, что нужно. Я ехала и не могла понять, что происходит. Как мышечная память в прямом смысле обскакала инструкции от сознания? Как полное неверие в свои силы и возможности продолжало отрицать реальность?

ПРО ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР Я с большим скепсисом отношусь к этому словосочетанию. В том числе, потому что его заездили донельзя, но не только. Главная причина моего недовольства заключается в том, что формулировка "у вас языковой барьер" звучит как ярлык, который никак не раскрывает причины сложностей в коммуникации на иностранном языке, а значит, и не объясняет, как с ними справиться. Я специально погуглила статьи на эту тему, рекомендация всегда одна и та же: вам сложно открыть рот и заговорить? - Пытайтесь чаще. Это как если бы вы сказали гастроэнтерологу "Доктор, у меня запор". А он вам: "Это ничего, просто лучше тужьтесь! С вас 5 тыщ". Ну класс 🥲 Давно доказано, что лёгкость оперирования иностранным языком определяется не столько суммой знаний грамматики и вокабуляра, сколько эмоциональным состоянием во время беседы. Любопытно, что впервые такую гипотезу предложил известный американский лингвист Стивен Крашен (реально краш многих преподавателей по сей день) в далёком 1977 году задолго до масштабных нейробиологических исследований в этой области. Крашен предложил понятие "affective filter", или эмоциональный/аффективный фильтр, который препятствует успешному усвоению знаний о студентов. Этот фильтр можно представить как воронку: чем горлышко шире, тем проще информации просочиться внутрь, и наоборот. В англоязычном мире оперируют прилагательными high/low affective filter, где high - затруднённый доступ. Что может сделать эту воронку узкой? Крашен выделил три причины: - высокий уровень тревоги - низкая самооценка - низкая мотивация изучать язык Даже одного компонента достаточно, чтобы забросить всю затею, а уж если повезло собрать флеш-рояль, то и подавно. С мотивацией и самооценкой всё более-менее ясно, но причём тут тревога и какое отношение она имеет к усвоению новых знаний? Спустя лет 30 после того, как Стивен Крашен предложил свою гипотезу об аффективном фильтре, учёные доказали эту связь наглядно с помощью фМРТ. Главный агент стресса в нашем мозге - так называемое миндалевидное тело, или амигдала. Точнее, их два в правом и левом полушарии, и они оба играют ключевую роль в формировании эмоций, а в особенности - страха. Когда студент находится в стрессе, амигдала гиперактивируется, передавая дальше по цепочке сигналы об опасности, и в этот момент все остальные сигналы, нацеленные на восприятие, хранение и воспроизведение новой информации, просто блокируются - мозгу тупо не до этого! Это вполне логичный эволюционный процесс, который ставит на первое место выживание носителя мозга, а не иностранные языки, которые пытаются в него попасть. Нам от этого ничуть не легче, но зато теперь вы понимаете, почему в своей голове или на уроке с любимым преподом вы говорите гораздо вычурнее и свободнее, чем со случайными людьми в случайных обстоятельствах. Стресс in - связная речь out. Окей, как же угомонить свою амигдалу и развязать себе язык? - Повышать уровень посильного стресса: - Найти препода, который обеспечит вам максимально комфортные условия на индивидуальных занятиях, - высунуть лапку в разговорный клуб, где такие же студенты, как вы, так же точно трясутся от страха опозориться, - пробовать использовать язык в полевых условиях с незнакомыми людьми, если они по каким-то причинам кажутся вам чуть дружелюбнее, чем остальные. Так, шаг за шагом мозг обновит данные о том, что считать безопасным, и вы начнёте не только открывать рот, но ещё и что-то из него говорить. Ну вот, теперь у вас есть пару-тройку новых отмазок терминов. Согласитесь, фраза "у меня высокий аффективный фильтр" звучит гораздо более внушительно, чем какой-то там языковой барьер. Пользуйтесь на здоровье! Спасибо-пожалуйста 😜 #наука_и_лись Если хотите глубже копнуть в тему, - вот тут больше про affective filter, - вот тут хороший обзор литературы и исследований о взаимосвязи амигдалы и освоения иностранного языка.

Busy Speaking Club 👋Расписание на неделю План такой... 🥑 General English 🥑 Противопоставим театр и кино. Почему многие до сих пор смотря на спектакли как на что-то, что можно смотреть только при наличии двух высших образований? Наступит ли момент, когда фильмы заменят театральные постановки окончательно? Что театр даёт тем, кто в нём выступает? Online 🚩вторник 19.45Мск - группа В2 Online 🚩четверг 11.00Мск - группа В1 💰1300 динар / 1000 руб / 11 евро Offline Belgrade 🚩воскресенье 17.00 - группа В1 Offline Belgrade 🚩воскресенье 19.00 - группа В2-С1 💰1500 динар 🪐 Serial English 🪐 В этот раз мы смотрим весьма популярный в UK мульт "Horrid Henry" и обсуждаем отношения между сиблингами (братьями и сёстрами), а также их совместное отношение к домашним обязанностям. Сет лексики и ссылка на саму серию ребята уже получили, и вы тоже ещё успеваете всё изучить. На всё про всё уйдёт порядка 30 минут. Online 🚩среда 20.00 Мск - группа В1 💰1500 динар / 1300 руб / 13 евро ☝️Для записи и по всем подробностям пишите в комментариях или мне лично @busy_fox. 🦊Все встречи веду я, и сделать их максимально комфортными и полезными для вас - тоже моя ответственность. Так что никому не придётся лихорадочно думать, о чём же поговорить, или чем заполнить неловкие паузы - вопросы и и задания сформируют канву беседы. В общем, просто приносите себя, это единственное, что я не могу сделать за вас 😉

В моём Busy Speaking Club я уделяю очень большое внимание лексике. ⚡️ Новых слов и выражений не должно быть слишком много. На самом деле, очень хочется причинить студентам как можно больше пользы, но объективно я понимаю, что количество в этом случае не переходит в качество: важно не то, сколько классных оборотов мы рассмотрим, а сколько по итогу ребята смогут применить и запомнить. Так что приходится затыкать свою внутреннюю щедрую хозяюшку и строго следовать правилу "лучше меньше, да лучше". ⚡️ Вся новая лексика, которую мы разбираем на встрече, должна иметь исключительно утилитарное значение: за время встречи участники должны получить с ней минимум два, а лучше три касания (увидеть в задании, приметь в собственной речи, услышать от других). Поэтому отбор фраз я провожу очень щепетильно. ⚡️ Лексика должна подходить по уровню, поэтому я могу сильно изменить начинку встречи в зависимости от группы, хотя тема будет одна и та же. ⚡️ Лексика должна быть живая и частотная, без примеси нафталина. По этой причине я ищу её не в учебниках, а исключительно в аутентичных материалах (то есть, тех материалах, которые носители создают для общего пользования, а не в учебных целях). ⚡️ После каждой встречи в чате группы я обязательно публикую квизы на повторение, потому что даже трёх касаний во время обсуждения по-прежнему может быть недостаточно, чтобы слово закрепилось в памяти. ⚡️ Время от времени должна происходить так называемая рециркуляция лексики, то есть, создание условий, при которых повторно всплывут слова и выражения, которые мы уже обсуждали в прошлом. Для этих целей я специально примешиваю лексику из предыдущих встреч и обращаю на это внимание ребят ("Помните, мы с вами такое уже видели?"). Если копнуть ещё глубже, в каждом пункте найдётся ещё тонна мелочей: 📎 задания на лексику должны быть короткими, чтобы не красть время у самого главного - обсуждения, 📎 новые выражения должны быть окружены контекстом, чтобы сразу дать максимум зацепок для понимания и запоминания, 📎 очень хорошо, если лексика будет переплетаться с чем-то хорошо знакомым, 📎 повторение должно иметь максимально низкий порог входа, 📎 повторение - не то же самое, что и рециркуляция. Насчёт повторения - вообще очень интересно. Методом долгих экспериментов выяснилось, что квизы в телеграме - идеальный инструмент, потому что требуют минимум усилий (зашёл в чат, потыкал кнопочки), дают моментальное вознаграждение за старания в случае правильных ответов, а ещё они полностью анонимны, так что даже если ответы неправильные, то этого всё равно никто не увидит (как следствие, снижается страх совершить ошибку). Любопытно, что степень доходимости до этих квизов сильно бы снизилась, если бы я публиковала ссылку на внешний ресурс (Quizlet, например). Вот так потрясающе энергосберегающе работает наш мозг: плюс одно дополнительное действие, и вот уже выполнение задания сильно усложняется. Но я свято верю, что нет плохих студентов - есть плохо подобранная методика. Поэтому может показаться, что всё вышеописанное - это знания, автоматически встроенные в каждого препода, но на самом деле эта мозаика собирается по крупицам из многочисленных обучений, личного опыта, наблюдений, экспериментов и бесед со студентами. И далеко не все эксперименты бывают удачными (в таких случаях ребята честно говорят, что это была какая-то фигня). Да, эта работа остаётся невидимой, бесшовной, но в этом-то и цель - создать необходимые условия, в которых язык будет прокачиваться как будто сам собой, естественно и плавно. И да, для меня, как для препода процесс доработок - бесконечен. Остаётся только следить, чтобы улучшайзинг не перерастал в никому ненужный перфекционизм 😁 #busy_speaking_club

Подруга прислала мем, и я подумала, что это идеальная иллюстрация несбывшихся надежд всех, кто верит что созвучные слова обязательно родственники. Одна из таких надежд разбилась прямо сегодня утром у одного моего маленького ученика, который решил узнать, есть ли связь между "have" и "хавать". И это только на первый взгляд смешной вопрос, потому что кто его знает - вдруг и правда заимствование. Оказалось, что мы это слово действительно одолжили, но только не из английского, а из цыганского: мэ хава - я ем. Правда, по другой версии, это просто звукоподражание: быстро есть - чавкать - хавкать. Сомнительно, но оккэй (с) Но бывает, что объяснения сощвучию просто нет. Вот нет и всё! Помните, мы с вами разбирали двуличную природу слова 'sound'? В эту же копилку - "lie", который и "врать", и "лежать". Когда студенты впервые сталкиваются с этим глаголом, у них немедленно возникает зуд в области скандалов, интриг и расследований, ведь должно же быть какое-то внятное объяснение такому диковинному феномену! Не может же это быть просто совпаде... Может! "lie" и "lie" - просто однофамильцы, которые имеют разное происхождение. 🙊Тот lie, который "врать" - от протогерманского "leuganan" 🙉Тот lie, который "лежать" - от протогерманского "legjan" Но это ещё не конец истории. "lie" и "lie" - не родственники друг другу, но зато почти наверняка роднятся с немецким "liegen" "lügen", а также русским "лежать" и "лгать". У всех них одно и то же происхождение и ноль ясности, почему в стольких языках эти глаголы так сблизились. Вот такие ложно-лёжные истории 😁 Честное слово, с каждым таким кейсом я становлюсь ближе к конспирологическим теориям про мировое правительство и всемирный заговор 🥸 Так что если у вас есть объяснение насчёт "lie" и "лжи" в стиле плоскоземельщиков, жду вас в комментариях 😁