أكاديمية قيود

كثيرون يتعاملون مع الدراسات العليا كأنها سنة خامسة بعد البكالوريوس أو لقب والفكرة في أصلها غير ذلك تماما. البحث العلمي يبدأ عادةً من شيء في الواقع لا نفهمه أو لا نعرف كيف نعالجه. لذلك نجد في الجامعات التي تحترم البحث أن كثيرا من رسائل الماجستير والدكتوراه تولد من حاجة عند شركة أو مستشفى أو مؤسسة حكومية وقد تتكفّل هذه الجهة بتمويل البحث كله لأنها تنتظر منه جوابا عن مشكلة في الإنتاج أو الإدارة لا لأنها تريد أن يزيد عدد حملة الشهادات واحدا. صار السؤال في أروقة الجامعات حديثا كم مقعدًا نفتح هذا العام؟ وغاب السؤال الأهم : ما الذي نحتاج أن نعرفه؟ مرّت بي منشورات ة استوقفتني لأنها تكشف أن هذه المرحلة صارت تعاش عند بعضنا تجربةً اجتماعية وعلاقات ووجاهة أكثر من كونها مشروعا علميًا له سؤال في أوله وثمرة في آخره. لا أعيب على أحد طموحه إلى الماجستير أو الدكتوراه. لكني أتمنى أن يسأل نفسه قبل أن يقدّم ما المشكلة التي سأبحث فيها؟ ومن سينتفع بما أصل إليه بعد أن تُجلَّد الرسالة وتستقر على رف المكتبة؟ ويشتكي كثير من طلبة الدراسات العليا من أن رسائلهم وأطاريحهم لا تلقى تقديرا وأنها تُركن بعد المناقشة فلا يسأل عنها أحد. وهي الشكوى نفسها التي كنا نسمعها أيام بحوث التخرج في البكالوريوس. غير أن ما له قيمة حقيقية لا يُركن فالناس تبحث عنه وتطلبه. وإذا رُكن بحثٌ فالغالب أنه لم يعالج مشكلة يحتاج الناس إلى حلها، أو أنه عالجها ولم يعرف صاحبه كيف يوصلها إلى من يحتاجها. إن بقينا نفتح الدراسات العليا لنخرّج دفعة بعد دفعة، دون أن نربطها بمشكلات الاقتصاد والمجتمع وحاجات المؤسسات، فسيكثر عندنا الدكاترة، ولن يعني ذلك بالضرورة أننا صرنا نعرف أكثر.

هل تغيّر هدف التعليم الجامعي؟ اطّلعتُ مؤخرًا على دراسة حديثة نُشرت عام 2025 حللت أكثر من 1400 بحث منشور في مجال التعليم الجامعي خلال 28 عامًا، وتوصلت إلى نتيجة لافتة: البحوث في التعليم العالي مرت بثلاث مراحل رئيسية: 1. المرحلة الأولى: كيف نُحسّن التدريس؟ كان السؤال الأهم: ما الطريقة الأفضل لتدريس الطلبة؟ فتركزت الدراسات على المحاضرات، والامتحانات، والعمل الجماعي، وقياس فاعلية أساليب التدريس. 2. المرحلة الثانية: كيف يتعلم الطالب؟ انتقل الاهتمام من الأستاذ إلى المتعلم، فظهرت مفاهيم مثل: * التعلم النشط. * التعلم القائم على المشكلات. * الصف المقلوب. * التعلم القائم على الخبرة. أي أن السؤال أصبح: كيف نجعل التعلم أكثر فاعلية؟ 3. المرحلة الحالية: ماذا ينبغي أن تغيّر الجامعة في المجتمع؟ اليوم أصبح الاهتمام يتجه نحو قضايا مثل: * العدالة الاجتماعية. * إزالة الاستعمار المعرفي (Decolonisation). * العدالة المعرفية. * الاستدامة. * العنصرية والجندر. * نقد النيوليبرالية وتأثيرها على الجامعات. أي أن السؤال لم يعد: ما الطريقة الأفضل للتدريس؟ بل أصبح: ما الذي ينبغي أن تغيّره الجامعة في المجتمع؟ ما شدّني في الدراسة أن الباحث يرى وجود انتقال واضح من أبحاث تبحث عن “ما الذي ينجح؟” بالاعتماد على البيانات والتجارب، إلى أبحاث تسأل “ما الخطأ الذي يجب تغييره؟” بالاعتماد على أطر فلسفية واجتماعية أوسع. كما يحذّر من أن ازدهار التعليم الجامعي يحتاج إلى توازن بين الاتجاهين، فلا يطغى الاهتمام بالأيديولوجيا على تحسين الممارسة، ولا يقتصر البحث على الحلول التقنية دون فهم السياق الاجتماعي. برأيي، يبقى السؤال مفتوحًا: هل ينبغي أن تكون الجامعة مؤسسة لتعليم المعرفة والمهارات أولًا، أم مؤسسة لإعادة تشكيل المجتمع؟ أم أن نجاحها الحقيقي يكمن في تحقيق التوازن بين المهمتين؟

الاستعمار النيوليبرالي للتعليم العالي… كيف تُمحى الممارسة الأكاديمية؟ تناقش الباحثة الأسترالية كريستين مورلي في هذا البحث كيف غيّرت النيوليبرالية طبيعة الجامعة الحديثة، فلم تعد المؤسسة الأكاديمية تُقيّم الأستاذ الجامعي على أساس جودة تدريسه، أو أثره العلمي، أو مساهماته الفكرية، بل أصبح التركيز منصبًا على الإدارة، والمؤشرات، والخطط الاستراتيجية، والقدرة على إنتاج تقارير تتوافق مع متطلبات البيروقراطية الجامعية. اعتمدت الباحثة على تجربة شخصية أثناء تقدمها للحصول على اعتراف دولي بقيادتها في مجال التدريس. كانت تمتلك سجلًا أكاديميًا حافلًا يضم كتبًا منشورة، وبرامج دراسية أسستها، وجوائز تعليمية، وشهادات من الطلبة والخريجين، وأبحاثًا في تطوير التعليم. لكنها فوجئت بأن معظم هذه الإنجازات طُلب حذفها أو تقليصها، واستبدالها بوصفٍ مطوّل لأساليب الإدارة والقيادة التنظيمية، وكيفية إدارة الفرق والاجتماعات وتنفيذ الخطط. ترى الباحثة أن هذا التحول يعكس هيمنة الفكر النيوليبرالي على الجامعات، حيث أصبحت المعرفة والتعليم يخضعان لمنطق السوق والإدارة، لا لمنطق الرسالة الأكاديمية. فبدل أن يكون الأستاذ منتجًا للمعرفة ومربيًا، أصبح مطالبًا بأن يكون مديرًا يتحدث بلغة الأداء والمؤشرات والحوكمة. وتستعين الباحثة بأفكار جورج أورويل، ولا سيما مفهوم “اللغة الجديدة” (Newspeak)، لتوضح كيف تغيّر المؤسسات معنى الكلمات؛ فمصطلحات مثل “القيادة التعليمية” لم تعد تشير إلى جودة التعليم أو الإبداع الأكاديمي، وإنما إلى الالتزام بالسياسات الإدارية والقدرة على تنفيذ الأجندات المؤسسية. كما توظف نظرية يورغن هابرماس حول “استعمار العالم المعيش” لتبين أن النظام الإداري بدأ يطغى على القيم الإنسانية والأخلاقية التي قامت عليها الجامعة، فتحولت العملية التعليمية تدريجيًا إلى سلسلة من الإجراءات والنماذج والمؤشرات، على حساب التفكير النقدي والإبداع والاستقلال الأكاديمي. ويخلص البحث إلى أن استمرار هذا النهج سيؤدي إلى إضعاف دور الجامعة كمؤسسة لإنتاج المعرفة وخدمة المجتمع، وإلى تحويل الأكاديميين إلى موظفين إداريين أكثر منهم علماء ومربين. لذلك تدعو الباحثة إلى إصلاح جذري يعيد الاعتبار للتدريس والبحث العلمي، ويمنح الأكاديميين استقلالهم المهني، ويقاوم هيمنة البيروقراطية والإدارة على جوهر العمل الجامعي. ويعد هذا البحث من أبرز الدراسات النقدية التي تكشف التحولات التي يشهدها التعليم العالي في ظل الفكر النيوليبرالي، وتثير سؤالًا جوهريًا: هل ما زالت الجامعات تُكافئ المعرفة، أم أصبحت تُكافئ القدرة على إدارة المعرفة؟

السلام عليكم ورحمة الله ، اذا امكن ملء الاستمارة لاغراض البحث العلمي مع التقدير .. https://forms.gle/C3qzcJ8epieo1sWi8

اليوم، 30 حزيران، موعد الامتحان التنافسي لطلبة الدراسات العليا. أتمنى لجميع المتقدمين كل التوفيق والنجاح، وأرجو أن يدركوا أن هذا الامتحان ليس سوى محطة فإن وفقكم الله لاجتيازها فهنيئًا لكم، ثم واصلوا السعي إلى معرفةٍ أوسع وأعمق، تصاحون بها واقعكم وتنتفعون بها وتنفعون غيركم لكن إياكم أن تجعلوا النجاح سببًا للغرور فالعلم الحقيقي يزيد صاحبه تواضعًا، وقد ورد في الأثر ذمُّ تكبّر العالم بعلمه. وأتحدث هنا عن تجربة شخصية فعندما اجتزتُ الماجستير كنت أظن أنني أصبحت أعلم الكثير، لكن حين دخلتُ مرحلة الدكتوراه أدركت أنني لم أكن أعلم شيئا يذكر، وما زلت إلى اليوم أشعر أن أمامي بحرًا لا ساحل له من المعرفة. ومن لم يحالفه الحظ هذه المرة، فلا يجعلها نهاية الطريق، بل لعلها فرصة لمراجعة نفسه، وإعادة بناء معارفه، ثم العودة أقوى وأكثر استعدادًا. ففي كلتا الحالتين، الخير فيما يختاره الله.

فرصة عمل | موظف حسابات المهام الوظيفية: تسجيل القيود اليومية ومتابعة الحسابات إعداد التقارير المالية الدورية متابعة الإيرادات والمصروفات تنظيم السجلات المالية والتنسيق مع الإدارة المتطلبات: شهادة في المحاسبة أو اختصاص ذي صلة خبرة سابقة في مجال الحسابات (يفضّل) إجادة استخدام Excel والبرامج المحاسبية الدقة، الالتزام، وتحمل ضغط العمل الراتب: 750,000 دينار عراقي اوقات الدوام: من السبت إلى الخميس من 8 صباحاً -4 مساءاً 📍 مكان العمل: المدينة الصناعية غير الملوثة ببحر النجف السيفيات ترسل على معرف التلغرام @subb7

هذه جميع مصادر التنافسي دكتوراه كوفة ويتوفر كتاب المحاسبة الادارية ورقيا فقط