Центр Continuum DPKA

Значение обществознания в формировании жизненного опыта Традиционно считается, что такие предметы, как математика и физика являются наиболее сложными, и именно преподаватели этих дисциплин должны соответствовать самым высоким требованиям владения знаниями. В связи с этим складывается, с нашей точки зрения, ошибочное представление, что овладение знаниями по предмету обществознание не требует высокого уровня интеллектуальных усилий. Это мнение во многом связано с тем, что сложные разделы науки, такие как экономика, право, политика и философия зашумлены вполне обыденными сведениями из повседневной и общественно-политической жизни. Стоит ли убеждать в полезности знаний, например, о том, как взять кредит, когда стоит это делать, а когда нет, насколько полезны познания о бизнес среде или о правовых и политических аспектах деловой активности. Наши преподаватели выстраивают свою работу так, чтобы тщательно фильтровать материал, благодаря чему важные и полезные для жизненного опыта знания не затерялись в потоке малозначимой информации. Таким образом, предмет обществознание выполняет не только роль обязательного предмета для сдачи ЕГЭ, но и служит средством передачи научных знаний, которые непременно пригодятся учащимся в их самостоятельной жизни. Мы же продолжим… #Обществознание #ЕГЭ #ЖизненныйОпыт #Педагогика #Образование #Политика #Право #Экономика #Философия #ДеловаяАктивность #Кредитование #БизнесСреда #УчебныйПроцесс #НаучныеЗнания

Гармония ответственности и увлеченности в обучении: как выбрать идеального репетитора Родители, подыскивая репетиторов, хотели бы получить вполне понятные результаты, одним из которых является увлеченность школьника предметом. При этом сам процесс обучения они заключают в оболочку какого-то долга, эквивалентного долгу по защите Отечества. То есть занятие не обязательно должно приносить радость, но должно исполняться с величайшим уровнем ответственности. Нам кажется, что понятие долга, о котором идет речь, и удовольствие от занятия не противоречат друг другу, в отличие от долга защиты Отечества, где сопутствующие ужасы смерти и разрухи не совместимы с понятием радость. Поэтому мы считаем, что воспитание ответственного отношения к учебе и увлеченность предметами необходимо рассматривать как параллельные процессы. Ответственное отношение к учебе является составной частью ответственного отношения ко всем сторонам жизни вообще, универсальным качеством человека. Это качество не достаётся по наследству, а должно воспитываться и находиться в постоянном развитии. Увлеченность учебой, любознательность также не являются врожденными качествами. Воспитание указанных качеств является непростой задачей, решение которой возлагается главным образом на плечи родителей и учителей, включая репетиторов. Все начинается с того, что большой вред, например, воспитанию и развитию качества любознательности наносится равнодушным отношением к вопросам, которые задает ребенок. Уклонение от ответов не только тормозит развитие ребенка, но и приучает его к мысли, что не следует ждать ответа на все интересующие его вопросы. Репетитор встречается с ребенком, черты характера которого в этом контексте уже сложились. Репетитору нужно не только что-то прививать, но и исправлять то, что было повреждено до него. Нет недостатка в методиках и технологиях формирования рассматриваемых нами качеств. Другое дело - вооружен ли ими преподаватель и сколь искусно он ими владеет. Здесь мы снова возвращаемся к тому, что родители, обращающиеся к репетиторам, должны подходить с определенной тщательностью и ответственностью к выбору преподавателя (мы об этом говорили в наших предыдущих публикациях: Роль репетиторов в современном образовании: взгляд в будущее Ну а мы …продолжим #образование #репетиторы #выбор_репетитора #увлеченность_учебой #ответственное_отношение #воспитание_любознательности #развитие_личности #методики_обучения

Учеба должна быть в радость Продолжаем наш разговор о целях образования. Нетрудно понять, что если ребенок рождается без каких-либо патологий, то большой разницы в том, чей это потомок — академика или дворника — нет, количество нейронов у того и другого приблизительно одинаково. Из этого следует, что при рождении все дети потенциально гениальны. А вот что из них вырастет, в значительной степени зависит от того, как на эту гениальность повлияет окружающая среда и, прежде всего, родители. Главными «убийцами» гениальности детей являются, как это ни парадоксально, родители. Мы не проводим социологический анализ родительской среды, но исходим из того, что в массе своей родители не являются врагами своих детей, что «убийцами гениальности» своих детей они становятся либо вследствие отсутствия у них самих всего необходимого для умелой подготовки детей к жизни, либо вследствие жизненных обстоятельств. Организаторы репетиторства должны четко это понимать и быть готовыми, в меру своих сил и возможностей, «поправить» и восполнить все те потери, которые понесла «гениальность» ребенка. Из этого следует, насколько ответственна миссия репетитора. Период работы репетитора с ребенком очень кратковременный и не позволяет решить все те задачи, тем более во всем их многообразии, которые необходимы для подготовки ребенка к самостоятельной жизни. Репетитор не в состоянии не только применить весь опыт, накопленный человеческой цивилизацией, но и обзавестись всей мудростью, накопленной людьми, поэтому мы приведем лишь некоторые соображения, которые считаем важными в парадигме наших подходов. Не стоит стремиться к тому, чтобы из ребенка выросли А. Эйнштейн, А. С. Пушкин или Рафаэль. Жизнь великих людей далеко не всегда была счастливой. Большинство гениев в обыденной жизни были несчастны: П. И. Чайковский был глубоко одинок, Бетховен — глух, Моцарт, Пушкин, Лермонтов, Эварист Галуа, Чюрленис прожили очень короткую жизнь. Многие из них отличались житейской неприспособленностью, доходящей до чудачества. Так, выдающийся психолог, философ, историк, математик Д. Д. Мордухай-Болтовской (1876–1952), заходя в трамвай, снимал калоши перед входом. Высокие достижения ребенка в освоении учебных дисциплин не гарантируют ему счастливой жизни. Они могут быть необходимыми параметрами, но не достаточными. По-видимому, важнее, чтобы ребенок был всесторонне развит и проявлял желание и интерес к различным сторонам жизни. Несчастье гениев, как правило, проявлялось в их деяниях, которые ограничивались узконаправленной областью. Окружение ребенка, включая репетиторов, должно всячески поощрять любознательность и увлеченность разными учебными предметами. Занятия должны приносить учащемуся радость. Преподаватель должен стремиться, по возможности, связывать предмет с обычными жизненными практиками, феноменами. На этом пути усилия преподавателя должны быть объединены с усилиями родителей. А мы… продолжим.. #образование #развитие_детей #гениальность #репетиторство #родители #учеба #цели_образования #счастье

Репетитор — это не вещь из комиссионного магазина. Мы не вполне уверены, что смогли донести родителям достаточно ясные представления о репетиторстве и репетиторах, поэтому продолжаем рассуждение на эту тему: "Роль репетиторов в современном образовании: взгляд в будущее". Рассмотрим крайний случай, когда ребенок находится на домашнем обучении, т. е. не посещает школу, но для того, чтобы получить документ об основном общем образовании, должен выдержать соответствующие испытания; другими словами, в процессе обучения аттестоваться по всем предметам и сдать выпускные экзамены. Сегодняшний объем учебного материала столь велик и разнообразен, что одному обучающему ребенка на дому не удастся справиться с поставленной задачей. В тех случаях, когда домашнее обучение проходит успешно, этому успеху мы обязаны способностям ребенка, его талантам, что, к сожалению, присуще не всем детям. Следовательно, в общем случае без массовой школы не обойтись. Продолжая говорить о крайних ситуациях, рассмотрим событие, когда репетитор занимается либо с очень слабым; либо с очень сильным учеником. Понятно, что в этих двух случаях ожидания родителей разные. Родитель слабого ученика рассчитывает на помощь репетитора в подтягивании учащегося до приемлемого уровня. Родитель сильного ученика надеется на высокие результаты, например, окончание школы с медалью, получение дополнительных бонусов при поступлении в вуз. Отсюда вытекают критерии, которыми руководствуются родители при выборе репетитора, что превращает работу репетитора в товар, у которого есть цена. Коммерциализация деятельности репетитора отрицательно сказывается на одном из важнейших параметров — формирование личности учащегося. Последнее определяет требования к личностным качествам преподавателя. Родителям желательно внимательно отнестись не только к профессиональному уровню преподавателя, но и к его человеческим параметрам. Здесь единственной рекомендацией может служить неспешность выбора репетитора, неоднократные встречи и беседы с ним, рекомендации тех, кто уже обучался у него #Репетиторство #ДомашнееОбучение #Образование #ВыборРепетитора #КоммерциализацияОбразования #ЛичностноеРазвитие #Экзамены #ШкольноеОбразование

Репетитор — это не вещь из комиссионного магазина. Мы не вполне уверены, что смогли донести родителям достаточно ясные представления о репетиторстве и репетиторах, поэтому продолжаем рассуждение на эту тему: (См. наше сообщение от 6 августа 2024 г.: "Роль репетиторов в современном образовании: взгляд в будущее"). Рассмотрим крайний случай, когда ребенок находится на домашнем обучении, т. е. не посещает школу, но для того, чтобы получить документ об основном общем образовании, должен выдержать соответствующие испытания; другими словами, в процессе обучения аттестоваться по всем предметам и сдать выпускные экзамены. Сегодняшний объем учебного материала столь велик и разнообразен, что одному обучающему ребенка на дому не удастся справиться с поставленной задачей. В тех случаях, когда домашнее обучение проходит успешно, этому успеху мы обязаны способностям ребенка, его талантам, что, к сожалению, присуще не всем детям. Следовательно, в общем случае без массовой школы не обойтись. Продолжая говорить о крайних ситуациях, рассмотрим событие, когда репетитор занимается либо с очень слабым; либо с очень сильным учеником. Понятно, что в этих двух случаях ожидания родителей разные. Родитель слабого ученика рассчитывает на помощь репетитора в подтягивании учащегося до приемлемого уровня. Родитель сильного ученика надеется на высокие результаты, например, окончание школы с медалью, получение дополнительных бонусов при поступлении в вуз. Отсюда вытекают критерии, которыми руководствуются родители при выборе репетитора, что превращает работу репетитора в товар, у которого есть цена. Коммерциализация деятельности репетитора отрицательно сказывается на одном из важнейших параметров — формирование личности учащегося. Последнее определяет требования к личностным качествам преподавателя. Родителям желательно внимательно отнестись не только к профессиональному уровню преподавателя, но и к его человеческим параметрам. Здесь единственной рекомендацией может служить неспешность выбора репетитора, неоднократные встречи и беседы с ним, рекомендации тех, кто уже обучался у него #Репетиторство #ДомашнееОбучение #Образование #ВыборРепетитора #КоммерциализацияОбразования #ЛичностноеРазвитие #Экзамены #ШкольноеОбразование

Готовь сани летом… Всем, кто понимает, что лучше заранее начать готовиться к предстоящим на следующий год или через год экзаменам, мы предлагаем именно летом, в августе, присоединиться к нашей программе словесности «Свободный разговор». Поверьте нашему опыту, что необходимость этих занятий именно летом очевидна: Во-первых, сейчас не довлеет загруженность обязательными делами, и мы сможем позволить себе отдаться «роскоши общения», расширить кругозор, узнать о внепрограммных произведениях, которые, вероятно, захочется прочитать, и на это найдётся время. Во-вторых, получить первое представление о программных произведениях, приблизиться к их изучению в школьном курсе и, возможно, повысить успеваемость по литературе, а также подготовиться к написанию ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ по литературе, которое ждёт учащихся 10 или 11 класса как обязательный экзамен. В-третьих, умение читать и понимать содержание текстов, способность выделять главные, а возможно, и спорные мнения автора или рассказчика – это отправная точка в подготовке к написанию сочинений в формате ЕГЭ. В-четвёртых, есть возможность в раскрепощённой форме научиться формулировать СВОИ мысли точно и грамотно, а также потренироваться в умении пользоваться речью устной и письменной. В-пятых, всего пять занятий в августе, мы убеждены в этом, не испортят, а только разнообразят летний отдых и повысят уверенность в себе, а это очень важно для старшеклассников! Наша программа – своеобразный НАВИГАТОР, указывающий путь к изучению самых трудных тем в 10 и 11 классах по русскому языку и литературе. Будем рады встретиться с вами! #подготовкакегэ #русскийязык #литература #школьноеподготовление #экзаменподготовка #образование #летниекурсы #эффективноеподготовление #старшеклассы #уверенностьвсебе

Роль репетиторов в современном образовании: взгляд в будущее Поскольку мы относимся к категории преподавателей, которых называют репетиторами, нам хотелось бы внести ясность во взаимоотношения репетиторов со школьниками и их родителями. Взаимоотношения с чиновниками рассматривать нет смысла, там все ясно: репетиторы – враждебная категория. Массовая школа, также как и церковь, отличается консерватизмом, что само по себе и не плохо, поскольку сохраняются традиции, преемственность, сложившаяся система ценностей. В наши дни мир стремительно изменяется во всех своих ипостасях. Появляются новые профессии, изменяются требования к профессиональным компетенциям в традиционных профессиях. Массовая школа не успевает и не может успеть реагировать на эти изменения. Подготовленный репетитор вполне может внести позитивный вклад в решение этой проблемы. Часто можно наблюдать картину, когда родителям хочется видеть в репетиторе не столько гувернера, сколько «училку» в классе продленного дня. Главный ожидаемый результат для таких родителей — это успеваемость, успешная сдача экзаменов, поступление в вуз. Считается, что этого достаточно для подготовленности к самостоятельной жизни. Так оно и было лет 20 назад. Сейчас эта модель не отвечает требованиям времени, а лет через 10 будет несчастьем для молодого поколения. Высококвалифицированный репетитор не ограничивается требованиями контрольно-измерительных материалов ЕГЭ (КИМов), установленных чиновниками Министерства просвещения. Он старается предвидеть пути развития общества, его потребности в будущем, связь текущих достижений с грядущими, т.е. всего того, с чем неизбежно столкнется молодой человек, вступающий в жизнь. Репетитор стремится вооружить учащегося необходимыми знаниями, способностью находить решения и реализовывать их. Нам хочется, чтобы родители видели в квалифицированных репетиторах недостающее звено в школьной подготовке. Именно репетитор способен вести индивидуальную работу с ребенком, когда он не только учитывает особенности школьника, но и свободен в выборе тем, методов и содержания учебного материала. Унификация содержания, принимаемая в массовой школе, приведет к созданию «штампованных болванов». Многие из выдающихся ученых, составивших гордость отечественной науки, получали образование, находясь на домашнем обучении. А мы продолжим… #образование #репетиторы #индивидуализация #адаптация #критическоемышление #новыетребования #подготовкакжизни #учебныепрограммы #измененияпрофессий

Родители и реформы образования: голос, которого не слышно У чиновников всех мастей и всех народов наблюдается постоянный зуд заниматься реформой образования. В «Истории одного города» Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, написанной в 1870 году есть такая фраза: «Просвещение внедрять с умеренностью, по возможности избегая кровопролития». Участниками заинтересованных групп, способных инициировать реформы, по смыслу являются политики, чиновники, работники образования, представители бизнеса, родители. О том, кому выгодны школьные реформы, можно прочесть, например, в статье Л.Н. Даниловой «Кому выгодны школьные реформы». Среди обозначенных в статье групп-инициаторов самая скромная роль отводится родителям. Все прочие инициаторы так или иначе объединены в группы: правительство, бизнес, политические партии, учительские организации, массмедиа и прочие, располагающие не только голосом, но и полномочиями. Родители в отличие от этих групп практические ни в какие структуры, выделенные автором статьи, подчеркнем, наделенные полномочиями, не вошли. Этим, с нашей точки зрения, объясняется их слабая роль, что также отмечается автором. А между тем, самой заинтересованной категорией из всех перечисленных являются именно родители, о чем речь шла в нашей предыдущей публикации (Адаптивность и обратные связи в дебатах об отмене ЕГЭ. Как законы природы могут помочь решить судьбу ЕГЭ.). Автор статьи не указывает путей решения этой проблемы – повышение роли родителей в реформах образования. Создание разнообразных структур по типу родительских комитетов, родительских инициативных объединений и т.п., условно входящих в понятие «гражданское общество», и, как правило, возникающих по инициативе и под контролем властей, не повышает и не может повысить долю участия родителей в этом процессе. В наши дни, когда роль информационных систем неимоверна возросла, остается непонятным, почему у родителей нет своего независимого медийного органа, который в полной мере отражал бы мейнстрим родительского отношения к образовательным реформам. Отсутствует дискуссионная программа и квалифицированные ведущие из родительской среды, предлагающие острые вопросы, включая политические, т.к. образовательные реформы неизбежно связаны с политическими процессами. Мы считаем, что в этом случае родительское сообщество лучше понимало бы роль ЕГЭ. Не было бы странного заблуждения относительно того, что одиннадцать лет обучения в школе можно перечеркнуть банально способом проверки знаний. Обвинять ЕГЭ в подмене обучения натаскиванием так же нелепо, как связывать рост цен с ростом усов у тараканов. А мы продолжим… #репетиторство #образование #школа #ЕГЭ #подготовка #будущее_образования #индивидуальный_подход #унификация #домашнее_обучение #выдающиеся_ученые

Адаптивность и обратные связи в дебатах об отмене ЕГЭ. Как законы природы могут помочь решить судьбу ЕГЭ В настоящие время идут жаркие дискуссии по поводу отмены ЕГЭ. Как сторонники, так и противники ЕГЭ приводят свои аргументы, и у каждого своя правда. Мы не назначаем себя арбитрами в этой дискуссии, а предлагаем нашим читателям самостоятельно определиться с аргументами и контраргументами, выдвигаемыми сторонами дискуссии. При этом нам кажется полезным в ходе самостоятельного анализа использовать объективные законы природы, о которых мы и поговорим сегодня. О таком параметре, как энтропия, мы уже писали в наших предыдущих публикациях: «Узнаём новое. Учимся всегда. «Энтропия»; «Прорывные открытия через метазнания: путешествие от фантазии к будущему»; «Эволюция коммуникаций и будущее человечества: от инстинкта к интеллектуальному взаимодействию»; «Человек и энтропия: от вечности к образовательным инновациям». Неудивительно, что мы так много внимания уделяем общим законам бытия, поскольку только они и могут быть истинными арбитрами в любом споре. Теперь мы будем вести разговор о таком параметре, как адаптивность. Простыми словами адаптивность – это способность системы приспосабливаться к меняющимся внешним условиям.

При этом мы подчеркиваем способность системы менять себя, а не среду.

В качестве примера идеальной адаптивной системы выступает человек, в частности, его вегетативная нервная система. Приспособляемость организма человека к меняющимся внешним условиям во многом происходят помимо его воли. Другими словами, поддержание параметров организма в границах гомеостаза — саморегуляция, способность открытой системы сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций, направленных на поддержание динамического равновесия ) происходит автоматически. Управляют этим автоматизмом две системы: симпатическая и парасимпатическая. При этом эти системы выступают в каком-то смысле как конкурирующие системы. Так, например, симпатическая нервная система расширяет зрачки, повышает частоту и силу сердечных сокращений, повышает уровень глюкозы в крови и т.д. Парасимпатическая - сужает зрачки, понижает уровень глюкозы, уменьшает частоту и силу сердечных сокращений. Как эти две системы узнают о необходимости своих функций в тот или иной момент? Понятно, что должны быть датчики, сообщающие об изменении среды, должна быть обратная связь, сигнализирующая о состоянии органа или его функции. Здесь мы затрагиваем третий параметр – это обратные связи. Подведем итог. Для объективного качественного анализа выше рассматриваемой проблемы: выбора той или стороны в дискуссии или неприятие обеих сторон, необходимо соотноситься каждый раз с приведенными нами законами. Учет такого параметра, как энтропия, способствует прогнозированию будущего, построению планов с отдаленными горизонтами. Учет адаптивности позволяет избежать ошибок при выборе методов реализации планов. Применительно к рассматриваемой в данной публикации проблеме об отмене ЕГЭ, мы не видим параметров, обеспечивающих адаптивность. Если принимающие решения могут идентифицироваться как «симпатическая система», то «парасимпатическая система», положа руку на сердце, пока отсутствует. Если такой системой могли бы быть родители, то они или их представители должны быть наделены соответствующими решающими полномочиями. Наличие эффективных обратных связей позволяет получить информацию об ошибке и ее векторе. В нашем случае обратная связь может быть продемонстрирована реакцией родителей на отмену ЕГЭ. Если эта реакция принимающими решения не учитывается, то это равносильно отсутствию обратной связи, что неизбежно приведет к нежелательным последствиям. А мы продолжим… #ЕГЭ #образование #адаптивность #обратныесвязи #системнаябиология #образовательнаяполитика #дебаты #гомеостаз

ЕГЭ: ответственное решение за родителями Продолжаем разговор о том, надо ли отменять ЕГЭ. Совершенно очевидно, что последнее слово в этой дискуссии должно принадлежать родителям. О том, способны ли сегодняшние родители принять взвешенное, ответственное решение, давайте порассуждаем. Для выстраивания логически выверенной цепочки рассуждений нужно вновь вернуться к теме мотивации получения высшего образования (см.: Эволюция труда и образования в современном мире). В качестве исходного звена данной цепочки приведем мотивацию получения высшего образования поколением дедушек и бабушек нынешних учеников. Поскольку историческая память формирует и закрепляет стереотипы, то они бессознательно применяются и воспринимаются как данность. Так, с 1935 года по 1974 гг. сельским жителям-колхозникам паспорта не выдавались, а численность сельчан по состоянию на 1959 год по данным Росстата составляла более 48%. Положение школьников в сельской местности мало отличалось от положения крепостных. Единственная возможность для них избежать судьбы своих родителей и вырваться из села связывалась с получением высшего образования и далее по алгоритму, определенному государством для выпускников вузов. В сельской школе учителя призывали учеников прилежно учиться, чтобы «не крутить быкам хвосты». Многие сегодняшние дедушки и бабушки помнят этот призыв. Что касается школьников из городской среды, то для них поступление в вуз освобождало от службы в армии (это распространялось и на сельских школьников). До 1967 года срок службы в сухопутных войсках и авиации был 3 года, во флоте - 4 года. В армии процветала «дедовщина», что в конечном счете отпугивало от службы в ней. Поэтому родители готовы были согласиться с любой возможностью поступления в вуз без учета желания и наклонностей ребенка. В наши дни эта историческая память дает о себе знать. Школы, в которых учились дедушки и бабушки, давали в целом неплохие предметные знания, что же касается знаний жизни, то школа того периода, впрочем, как и сегодняшняя, мало чему учит. Основные жизненные знания школьник получал и получает в семье. Отсюда следуют требования к знаниям самих родителей, их способностям планировать жизнь детей с достаточно отдаленными горизонтами. Родителям необходимо учиться в течение всей жизни, а не ограничиваться образованием, полученным когда-то в школе или вузе. Мы уверены, что родители, следующие этому правилу, понимают, что отменять ЕГЭ не следует, о чем они должны и могут заявлять на родительских собраниях, поскольку это их право и обязанность. А мы продолжим… #образованиеРоссии #историяЕГЭ #рольРодителей #пожизненноеОбучение

Отмена ЕГЭ нанесет вред российскому образованию В последнее время идут горячие дискуссии по поводу отмены единого государственного экзамена (ЕГЭ). Противники ЕГЭ приводят следующие аргументы: суверенная система образования не совместима с западной системой проверки знаний; ЕГЭ приносит вред оборонно-промышленному комплексу, поскольку выпускники школ не поступают на инженерные специальности, т.к. сдать экзамены по физике и профильной математике намного сложнее, чем по гуманитарным предметам и не у всех родителей есть деньги на репетиторов; ЕГЭ провоцирует тяжелые формы стресса; ЕГЭ – затратная процедура; на ЕГЭ используется узкоспециализированное тестирование, которое не позволяет выявить уровень знаний; в ЕГЭ имеет место «непомерная сложность вопросов и заданий», отсутствует системность и индивидуальный подход, а также преобладает «натаскивание» на прохождение экзамена вместо подготовки «к жизни и дальнейшему обучению в вузе» «Госдума планирует в октябре рассмотреть в первом чтении законопроект об отмене ЕГЭ». Мы приведем аргументы в защиту ЕГЭ, как сторонников, так и свои собственные. Большая часть критики, направленной на ЕГЭ, демонстрирует некомпетентность критиков, незнание ими сути и содержания контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Некоторые из них отождествляют понятия «Болонская система» и «Единый государственный экзамен». ЕГЭ не является жупелом для выпускников, желающих связать свое будущее с техническими профессиями, требующими для поступления в вуз сдачи профильных экзаменов по математике и физике. Упрощение сдачи таких экзаменов, по умолчанию, предполагает либо снисходительное отношение экзаменатора к уровню подготовленности абитуриента, либо подкуп экзаменатора, что в условиях системной коррупции вполне вероятно. Экзаменатор в силу ограниченности физических возможностей и отведенного времени не в состоянии выявить знания абитуриента по огромному количеству разделов в математике и физике, ЕГЭ эту задачу решает. Президент РФ В.В. Путин заявил, что ЕГЭ предоставляет социальный лифт представителям регионов, сел, провинциальных городов, отдаленных от престижных вузов . Мы считаем, что отмена ЕГЭ нанесет вред российскому образованию. Но об этом … продолжим #ЕГЭ #образование #Россия #государственный_экзамен #социальный_лифт

​Человек и энтропия: от вечности к образовательным инновациям Продолжаем разговор о целях образования и сегодня поговорим о сущности человека и ценности его жизни. Неживая природа характеризуется непрерывным ростом энтропии. Упрощая это понятие, мы остановимся на том, что в природе все стремится к равновесию. Максимальная степень равновесия эквивалентна максимальной степени хаотичности систем и равносильна их смерти. Человек, как все живое на планете, из хаотического набора компонентов создает упорядоченную структуру-организм. Другими словами, на краткосрочном интервале времени человек понижает энтропию. В метафизическом смысле человек стремится к вечности, поэтому понижение энтропии или замедление ее роста заложено в самой природе человека. И все-таки жизнь конечна. Прав был поэт В. Курочкин: «Какую песенку не пой, а все протянешь ноги». Но Бог учел чаяния людей и дал им продолжение жизни в их потомстве. Отсюда вытекает наше отношение к своему потомству. И именно поэтому воспитание важнее образования (См.: пост от 26.06.2024 «Воспитание важнее образования». Мы стремимся создать все условия для того, чтобы наш ребенок воспользовался социальным лифтом. Этот лифт напоминает ленту движущегося по восходящей траектории конвейера. Чтобы запрыгнуть на эту ленту, нужно бежать с той же скоростью, с которой движется лента. Развитию способности так перемещаться и призваны образование и воспитание. Сегодня мы не можем сказать, какие именно профессии будут предложены грядущему поколению, но мы можем точно сказать, что, например, «гибридные» айтишники будут непременно востребованы. Так, участие айтишников в проектировании многоплановых систем предполагает наличие у них компетенций на стыке знаний - метакомпетенций. Таких людей называют «T-shaped» (T-shaped – специалист, который круто разбирается в одной сфере и при этом имеет как глубокие, так и поверхностные знания в других областях. Его компетенции лежат и по вертикали, и по горизонтали — такая схема похожа на букву Т). Неплохо, чтобы такой специалист был в коллективе одновременно коучем (коуч - специалист, который образовывает других, помогает получать новые компетенции), что в конечном счете повышает эффективность деятельности коллектива. Сам специалист при этом выступает «штучным товаром», который добавляет энергии «конвейеру социального лифта». Подготовка таких специалистов возможна лишь в процессе индивидуального обучения. Но об этом продолжим… #ЧеловекИЭнтропия #ОбразовательныеИнновации #ВоспитаниеПревышеОбразования #TshapedProfessionals

Воспитание важнее образования И опять возвращаемся к целям образования. Мы считаем, что слово «образование» надо заменить словами «подготовка к жизни». Образование без воспитания может привести к тому, что нас будут окружать «образованные свиньи» – результат, которого мы бы хотели избежать. Поскольку наше участие в воспитании достаточно ограничено, мы ставим себе цель через преподавание предметов повлиять на развитие таких качеств наших подопечных, как выбор достойных целей; достойных средств достижения этих целей; стремление к постижению истины; уважение к чужому мнению, исключающее формулу «существует только два мнения – мое и неправильное». Приобретение этих качеств возможно только в процессе взаимодействия с соответствующей средой. Именно такую среду мы и стараемся создавать в нашем образовательном Центре «Continuum DPKA». Процесс этот непростой, недостаточно его только запустить, требуется его поддерживать и развивать. Мы глубоко убеждены, что успех этой миссии возможен только на пути сотрудничества, прежде всего, с родителями. Мы не сомневаемся, что родители, как никто другой, желают, чтобы их дети были способны самостоятельно выстраивать свою жизнь, понимают, сколь важны для детей способность и желание к самообучению. И в этом мы с родителями едины. Перечисленные качества, несомненно, являются универсальными и пригодятся обучаемым на протяжении всей их жизни вне зависимости от места и времени их пребывания. В последующих наших публикациях мы попробуем предложить нашим читателям некоторые теоретико-философские рассуждения в рамках обсуждаемой тематики, мы поговорим о сущности человека и о ценности его жизни. Продолжение следует… #образование #воспитание #развитиекачеств #самообучение #партнерствосродителями

Социальный лифт как необходимое условие достижения целей образования Мы возвращаемся к разговору о цели образования. Сейчас ведутся активные дискуссии вокруг образования: отменять или не отменять ЕГЭ; расстановка акцентов на направления подготовки кадров; содержание учебных программ. Все это, вероятно, важно, но утрачивает всякий смысл без четкого указания целей, главной из которых является способность обучаемого самостоятельно устроить свою жизнь. Дискутируемая необходимость подготовки инженерно-технических кадров, в состав которых, несомненно, должны быть включены рабочие профессии, не подкрепляется указанием наличия социального лифта. Где тот предел, к которому, например, должен стремиться рабочий? Является ли такой предел для него привлекательным? Ведь не может каждый рабочий стать министром. Не в этом ли кроется причина дефицита в наборе на технические специальности в системе образования. В системе образования «рабочим» является учитель. Отсутствие социального лифта для учителя (не все учителя могут стать завучами и директорами) приводит к дефициту учительских кадров (по официальным данным в стране не хватает 30000 учителей, по неофициальным – 300000). В школах присутствия Росатома дефицит учителей физики (основного профильного предмета) составляет более четырехсот единиц. Надо ли говорить, что в таких условиях трудно рассчитывать на высокое качество кадрового состава. Для примера приведем эпизод, произошедший на одном из нефтеперерабатывающих заводов, когда подготовленный рабочий, успешно сдававший экзамены по правилам техники безопасности и правилам технической эксплуатации, вместо того, чтобы после первой неудачной попытки запустить газовую печку, принять меры по выявлению и устранению причины отказа оборудования, совершил 16 попыток запуска печи, что привело к аварийному взрыву. Этот пример показывает, что у работодателя нет достаточной мотивации в выборе кадров, а узкая кадровая база связана с отсутствием достаточной мотивации у работника. Разрушенную газовую печь отремонтировали, и другое оборудование тоже можно ремонтировать, а вот последствия недостатков в подготовке и воспитании устранить не удастся. Вот почему мы так настойчиво говорим о необходимости четкого определения цели образования. #СоциальныйЛифт #ЦелиОбразования #ДефицитКадров #КачествоОбразования #МотивацияКадров

Социальный лифт как необходимое условие достижения целей образования Мы возвращаемся к разговору о цели образования. Сейчас ведутся активные дискуссии вокруг образования: отменять или не отменять ЕГЭ; расстановка акцентов на направления подготовки кадров; содержание учебных программ. Все это, вероятно, важно, но утрачивает всякий смысл без четкого указания целей, главной из которых является способность обучаемого самостоятельно устроить свою жизнь. Дискутируемая необходимость подготовки инженерно-технических кадров, в состав которых, несомненно, должны быть включены рабочие профессии, не подкрепляется указанием наличия социального лифта. Где тот предел, к которому, например, должен стремиться рабочий? Является ли такой предел для него привлекательным? Ведь не может каждый рабочий стать министром. Не в этом ли кроется причина дефицита в наборе на технические специальности в системе образования. В системе образования «рабочим» является учитель. Отсутствие социального лифта для учителя (не все учителя могут стать завучами и директорами) приводит к дефициту учительских кадров (по официальным данным в стране не хватает 30000 учителей, по неофициальным – 300000). В школах присутствия Росатома дефицит учителей физики (основного профильного предмета) составляет более четырехсот единиц. Надо ли говорить, что в таких условиях трудно рассчитывать на высокое качество кадрового состава. Для примера приведем эпизод, произошедший на одном из нефтеперерабатывающих заводов, когда подготовленный рабочий, успешно сдававший экзамены по правилам техники безопасности и правилам технической эксплуатации, вместо того, чтобы после первой неудачной попытки запустить газовую печку, принять меры по выявлению и устранению причины отказа оборудования, совершил 16 попыток запуска печи, что привело к аварийному взрыву. Этот пример показывает, что у работодателя нет достаточной мотивации в выборе кадров, а узкая кадровая база связана с отсутствием достаточной мотивации у работника. Разрушенную газовую печь отремонтировали, и другое оборудование тоже можно ремонтировать, а вот последствия недостатков в подготовке и воспитании устранить не удастся. Вот почему мы так настойчиво говорим о необходимости четкого определения цели образования. #СоциальныйЛифт

Готовь сани летом…

Всем, кто понимает, что лучше заранее начать готовиться к предстоящим на следующий год или через год экзаменам, мы предлагаем именно летом, в каникулы, присоединиться к нашему курсу словесности. Необходимость этих занятий именно летом очевидна:

Во-первых

над нами не довлеет загруженность обязательными делами, и мы сможем расширить свой кругозор, а также позаниматься развитием связной логичной речи, устной и письменной.

Во-вторых

есть возможность потренироваться в выполнении заданий не в формате ЕГЭ, а в другой раскрепощённой форме, что поможет научиться формулировать СВОИ мысли точно и грамотно.

В-третьих

умение читать и понимать содержание текстов, способность выделять главные, а, возможно, и спорные мнения автора или рассказчика – это отправная точка в подготовке к написанию сочинений в формате ЕГЭ.

В-четвёртых

обращение к произведениям художественной литературы позволит пополнить знания для написания ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ по литературе, которое ждёт учащихся 10 класса как обязательный экзамен.

В-пятых

всего пять занятий в августе, мы убеждены в этом, не испортят, а только разнообразят летний отдых и повысят уверенность в себе, что очень важно для старшеклассников! Записаться можно через нашего бота - @dpka_test_bot Будем рады встретиться с вами!

Готовь сани летом… Всем, кто понимает, что лучше заранее начать готовиться к предстоящим на следующий год или через год экзаменам, мы предлагаем именно летом, в каникулы, присоединиться к нашему курсу словесности. Необходимость этих занятий именно летом очевидна: Во-первых, над нами не довлеет загруженность обязательными делами, и мы сможем расширить свой кругозор, а также позаниматься развитием связной логичной речи, устной и письменной. Во-вторых, есть возможность потренироваться в выполнении заданий не в формате ЕГЭ, а в другой раскрепощённой форме, что поможет научиться формулировать СВОИ мысли точно и грамотно. В-третьих, умение читать и понимать содержание текстов, способность выделять главные, а, возможно, и спорные мнения автора или рассказчика – это отправная точка в подготовке к написанию сочинений в формате ЕГЭ. В-четвёртых, обращение к произведениям художественной литературы позволит пополнить знания для написания ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ по литературе, которое ждёт учащихся 10 класса как обязательный экзамен. В-пятых, всего пять занятий в августе, мы убеждены в этом, не испортят, а только разнообразят летний отдых и повысят уверенность в себе, что очень важно для старшеклассников! Будем рады встретиться с вами!!!

Цели образования: реальность и вызовы Цели образования достаточно емко провозглашены в законе «Об образовании». Остается только констатировать, достигаются ли эти цели. Не будем себя обманывать, большая часть из желаемого не становится действительным. И тогда необходимо ответить на вопрос, почему не можем достичь поставленных целей? Где то звено, за которое можно вытянуть всю цепь, где то узкое место, указываемое теорией ограничений Элияху Голдратта? И поможет ли нам найти это узкое место искусственный интеллект (ИИ). Мы не берем на себя столь тяжелый груз решения такой мировой проблемы, но готовы продолжить рассматривать самые общие, понятные принципы целей образования. Вступающий в самостоятельную жизнь человек должен быть способным «построить собственный дом», в котором будет все необходимое для его жизни, для жизни его потомства, где найдут приют и спокойствие его состарившиеся предки. Готов ли кто-либо оспорить эту цель? Надо ли говорить, что именно эта цель всегда была и остается главной в образовательном процессе. Вся дискуссия, которая ведется вокруг применения ИИ в образовательном процессе, направлена в основном на передачу знаний. Из дискуссий исключаются личностные параметры учителя, их воспитательная роль. Да, темп сегодняшней жизни невероятно ускорился, в том числе и в значительной степени,благодаря научно-техническим достижениям, и мы не раз указывали на это обстоятельство в наших публикациях. Люди создали новую искусственную среду обитания, а сами остались такими же, какими были сотни тысяч лет тому назад. Вместе с тем, психология людей меняется. И для нас сегодня разговор Павла Андреевича Кольцова («Адъютант Его Превосходительства») с мальчиком Юрой о садовнике остается непонятным. Мальчик негодует, что садовник, которого семья мальчика Юры приютила, предоставив кров и работу, вдруг в революционном угаре сжигает дом хозяев. Кольцов, касаясь мотивов действия садовника, высказывается против того, «чтобы одни трудились, обреченные на убогое существование, а другие пожинали плоды чужого труда…», унижая человеческое достоинство. Пещерный эгоизм как корень зла. Можно ли преодолеть его созданием роботов? Мы не можем уравнивать обязанности садовника, способного сжечь дом, отстаивая свое человеческое достоинство, с обязанностями учителя. В наши дни появляются технические средства, избавляющие нас от трудоемкой необходимости «ухаживать за садом», но технические средства, избавляющие нас от подготовки молодого поколения к самостоятельной жизни, по нашему мнению, создать не удастся. Есть незримое сходство судьбы учителя с судьбой садовника. Унизительное положение учителя приведет к тому же результату, что в эпизоде с садовником: будет сожжен «дом» теми, кого подготовил к жизни учитель. Учитель не только является ретранслятором знаний, не только оказывает воспитательное воздействие, но и формирует психологию нового человека. Поэтому необходимо говорить об Учителе нового времени. Чтобы такой учитель появился, прежде всего, необходимо изменить отношение к профессии учителя и не на словах, а на деле. Замена учителя искусственным интеллектом не приблизит нас к заявленным целям, а лишь ускорит и приблизит неблагоприятный исход. Доказательством утверждения мы займемся в последующих наших публикациях… ПРОДОЛЖИМ #образование #искусственныйИнтеллект #учителяНовогоВремени #психологияОбучения

Роль личностных качеств в повышении скорости обмена информацией Мы продолжаем рассуждать о тех изменениях в образовании, которые необходимы для входящего в самостоятельную жизнь поколения, в стремительно меняющихся условиях сегодняшнего мира. Мы обсуждаем именно то информационное пространство, которое все больше становится средой обитания людей. Рассматриваем возможность адаптации человечества на пути кластерной кооперации людей пока только в профессиональной сфере. Такая модель, по нашему мнению, будет способствовать переходу общества на более высокую ступень развития и преодолению различных кризисов. В этих условиях система образования неизбежно должна претерпеть существенную реформацию. В образовательном процессе должны возрасти факторы учета индивидуальности обучаемых, их личностных качеств. Здесь речь идет не просто о дифференцированном образовании, а о всестороннем учете индивидуальных особенностей обучаемого. Построение такой системы образования немыслимо без применения информационных, технических средств. Переход человечества в постиндустриальную эпоху во многом изменил характер труда. Так, мастеровитый «левша» стал ненужным в условиях масштабной унификации производства и производимой продукции. На смену «левшей» пришли мастера «отверточной сборки». Профессионалов в производственной сфере зачастую заменяют сервисные работники. Это обстоятельство нашло свое отражение и в системе образования. Преподаватели последовательно превращаются в сервисных работников. Задача упрощается: от сервисного работника требуется завернуть «саморез» в обслуживаемый объект и пусть идет … сдавать ЕГЭ. Оценкой качества работы является количество полученных на экзамене баллов, а не успешность в жизни. Отсутствие возможности, а иногда и способности у преподавателя замечать и учитывать все тонкости и нюансы психологического состояния обучаемого, становится реальным препятствием воспитания тех качеств, о которых мы неоднократно говорили в предыдущих публикациях. Одним из таких качеств является скорость обработки информации. Повышение этой скорости нам представляется возможным в условиях взаимодействия между работниками-участниками какого-либо проекта при обмене информацией не только в последовательном коде (вербальном), но и в параллельном (надвербальным). Мы и в обыденных обстоятельствах знаем, что зачастую в позе, в выражении глаз, жестах информации содержится больше, чем в словах. Это и есть, на самом деле, передача информации в параллельном коде. Но в быту это всегда носит стихийный характер, тогда как обмен информацией в надвербальной форме можно и нужно целенаправленно формировать, что позволит повысить скорость обмена информацией и создаст конкурентные преимущества человека перед компьютером. Мы считаем, что тема заслуживает продолжения и потому ПРОДОЛЖИМ… #образовательная_реформа #индивидуализация_образования #информационное_пространство #кластерная_кооперация #постиндустриальная_эпоха #личностные_качества #надвербальное_общение #образование_будущего #скорость_обмена_информацией #психологическое_состояние

В прошлых наших публикациях мы говорили о подготовке молодых людей к будущей самостоятельной жизни. И важно, чтобы эта жизнь состоялась, случилась, чтобы она просто была, а не произошло так, как в том анекдоте, когда еврея спрашивают, есть ли жизнь на Марсе, и тот отвечает, что ее там тоже нет. Мы хотим избежать ошибки тех, кто пытается дать рецепты будущей успешности, поэтому мы не стремимся давать каких бы то ни было рецептов, поскольку универсальных рецептов не существует. Мы уже говорили, что человек – творец, подчеркивая божественную природу творчества. Предприимчивость является разновидностью творчества и подчиняется законам, изложенным в теории игр. В предприимчивости, в широком смысле, игра с нулевой суммой неэффективна. Образцом предприимчивости, не относящейся к предпринимательской деятельности, но характеризующей способность находить наиболее эффективные решения, может служить эпизод из культового фильма

«Семнадцать мгновений весны»

, когда Штирлиц долго выбирал из разложенных на столе фотографий, на кого ему сделать ставку в его разведигре. Остановившись на Бормане, он нашел возможность сыграть с ним в игру с ненулевой суммой, посвятив его в закулисные переговоры, которые вел Гиммлер. Приводя этот пример, мы хотим сказать, что одним из важнейших элементов предприимчивости является искусство играть в игру с ненулевой суммой. Взаимоотношения, которые завершаются победой одного и поражением другого, хороши в спорте, в горячей, холодной, торговой войне. Именно такие «игры» называются играми с нулевой суммой. Способность договариваться с партнерами, конкурентами, коллегами так, чтобы в результате «игры» не было проигравших, в теории игр называются игрой с ненулевой суммой, а мы игру с ненулевой суммой относим к разновидности предприимчивости. Игра с ненулевой суммой предполагает наличие толерантности, эмпатии, уважения чужого мнения. Мы в своей работе считаем развитие таких качеств важнейшим компонентом нашей деятельности. #предприимчивость #игрыСНенулевойСуммой #развитиеКачеств #творческийПодход