حرفِ حساب 🇮🇷
رفتن به کانال در Telegram
◾️مسئله فرهنگ و آموزش و پرورش، در راس مسائل کشور است.(صحیفه امام ج ۱۵ صفحه ۳۰۹) ◾️مسامحه و سهل انگاری در تعلیم و تربیت، خیانت به اسلام و جمهوری اسلامی و استقلال فرهنگی یک ملت و کشور می باشد. ( صحیفه امام، ج ۱۷ ص ۴)
نمایش بیشتر2 503
مشترکین
-324 ساعت
-57 روز
+5430 روز
در حال بارگذاری داده‌ها
کانال‌های مشابه
ابر برچسب‌ها
اشارات ورودی و خروجی
---
---
---
---
---
---
جذب مشترکین
نوامبر '26نوامبر '26
نوامبر '26
+2
در 1 کانال‌ها
اکتبر '26
+72
در 3 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '260
در 1 کانال‌ها
Get PRO
اوت '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '260
در 4 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '260
در 4 کانال‌ها
Get PRO
مه '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '26
+1
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '26
+1
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '26
+5
در 1 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '25
+29
در 12 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '25
+22
در 7 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '25
+20
در 7 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '25
+20
در 4 کانال‌ها
Get PRO
اوت '25
+24
در 5 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '25
+26
در 5 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '25
+23
در 6 کانال‌ها
Get PRO
مه '25
+54
در 14 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '25
+118
در 6 کانال‌ها
Get PRO
مارس '25
+24
در 8 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '25
+47
در 10 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '25
+61
در 18 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '24
+54
در 11 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '24
+72
در 5 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '24
+68
در 7 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '24
+103
در 13 کانال‌ها
Get PRO
اوت '24
+232
در 40 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '24
+227
در 28 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '240
در 17 کانال‌ها
Get PRO
مه '240
در 16 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '240
در 5 کانال‌ها
Get PRO
مارس '240
در 6 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '230
در 0 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '23
+3
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '23
+12
در 0 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '23
+23
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اوت '23
+99
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '23
+155
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '23
+300
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '23
+270
در 0 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '23
+148
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '23
+285
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '23
+85
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '23
+75
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '22
+69
در 0 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '22
+70
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '22
+19
در 0 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '22
+74
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اوت '22
+69
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '22
+51
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '22
+114
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '22
+104
در 0 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '22
+193
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '22
+85
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '22
+235
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '22
+135
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '21
+179
در 0 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '21
+275
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '21
+63
در 0 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '21
+46
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اوت '21
+252
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '21
+137
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '21
+92
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '21
+36
در 0 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '21
+220
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '21
+132
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '21
+91
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '21
+120
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '20
+893
در 0 کانال‌ها
| تاریخ | رشد مشترکین | اشارات | کانال‌ها | |
| 06 نوامبر | 0 | |||
| 05 نوامبر | 0 | |||
| 04 نوامبر | +1 | |||
| 03 نوامبر | 0 | |||
| 02 نوامبر | 0 | |||
| 01 نوامبر | +1 |
پست‌های کانال
🔻 علی اصغر فانی درگذشت
🔵 علی اصغر فانی، وزیر اسبق آموزش و پرورش و دانشیار رشته مدیریت دولتی دانشگاه تربیت‌مدرس که پیشتر در دوره کوتاه در سال ۱۳۸۴ و پس از آن در فاصله سال ۱۳۹۲ تا سال ۱۳۹۵ به عنوان وزیر آموزش و پرورش فعالیت داشت امروز درگذشت.
این ضایعه را به خانواده محترم و دوستداران ایشان، تسلیت عرض می‌کنیم.
🆔 @hrhesab2
| 2 |  🔻کار می‌کنم تا خرج خانه را بدهم
✍️ هدی هاشمی-روزنامه‌نگار
▪️هفته گذشته، استاندار تهران از کاهش ۷ هزار نفری تعداد دانش‌آموزان شهر تهران خبر داد. آماری که بار دیگر نگرانی‌ها درباره وضعیت بازماندگی از تحصیل و دسترسی کودکان به آموزش را مطرح کرده است.
▪️در گفت‌وگویي که با تعدادی از کودکان داشتیم، مشکلات اقتصادی و ناتوانی خانواده‌ها در تأمین هزینه‌های تحصیل، از جمله دلایل ترک تحصیل عنوان شده است. در این گزارش تصویری، کودکانی از آرزوهای ناتمامشان می‌گویند، از مدرسه‌ای که ترک کرده‌اند و کارهایی که برای تامین هزینه‌های زندگی خانواده انجام میدهند.
📢@atiye_online
🆔 @hrhesab2 | 582 |
| 3 | 🔻کارت زرد مجلس به وزیر آموزش و پرورش
▪️نمایندگان مجلس امروز به بررسی سؤال روح‌الله نجابت، نماینده شیراز و زرقان، از وزیر آموزش و پرورش درباره نحوه گزینش و استخدام معلمان پرداختند.
▪️در جریان این جلسه، پس از ارائه توضیحات وزیر آموزش و پرورش، روح‌الله نجابت اعلام کرد که از پاسخ‌های وزیر قانع نشده و خواستار به رأی گذاشتن سؤال خود شد.
▪️در ادامه، نمایندگان مجلس با ۱۱۳ رای موافق، ۷۶ رای مخالف و پنج ممتنع از پاسخ‌های وزیر قانع نشدند و بدین ترتیب وزیر آموزش و پرورش از مجلس نخستین کارت زرد خود را گرفت.
▪️براساس آیین‌نامه داخلی مجلس شورای اسلامی، هرگاه سؤال از وزیر در دستور کار صحن علنی قرار گیرد، وزیر موظف است برای پاسخگویی در مجلس حضور یابد.
▪️اگر نماینده سؤال‌کننده از پاسخ وزیر قانع نشود، رئیس جلسه نظر نمایندگان را درباره وارد بودن سؤال به رأی می‌گذارد.
▪️چنانچه اکثریت نمایندگان حاضر در جلسه، سؤال را وارد تشخیص دهند، موضوع برای رسیدگی به رئیس‌جمهور ارجاع شده و وزیر مربوطه کارت زرد دریافت می‌کند.
▪️کارت زرد در مجلس به معنای نارضایتی نمایندگان از عملکرد یک وزیر است و بر اساس سازوکار نظارتی مجلس، دریافت سه کارت زرد می‌تواند زمینه‌ساز استیضاح وزیر شود.
🆔 @hrhesab2 | 692 |
| 4 | 🔻 انتقاد نماینده مجلس از عملکرد وزارت آموزش‌وپرورش
▪️مصطفوی، نایب‌رئیس کمیسیون آموزش مجلس:
▪️کمبود نیرو در مدارس تنها به معلمان محدود نیست و مشاور، مراقب سلامت و نیروی خدماتی نیز به‌شدت کمبود دارند.
▪️ وزارت آموزش‌وپرورش هنوز آمار دقیق کمبود نیرو و برنامه مشخصی برای جبران آن ارائه نکرده است.
▪️ با وجود وعده تعیین تکلیف نیروهای غیررسمی تا پایان مهرماه، هنوز اقدام ملموسی انجام نشده است.
▪️ وزیر آموزش‌وپرورش در بیان مسائل خوب سخن می‌گوید، اما عملکرد وزارتخانه با وعده‌ها و اظهارات مطرح‌شده فاصله دارد.
🆔 @hrhesab2 | 779 |
| 5 |  🔻 آقای آموزش و پرورش! چرا دروغ می‌گویید و فضاسازی می‌کنید؟
احمد فاطمی، نماینده مردم بابل در مجلس خطاب به مسئولین وزارت آموزش و پرورش و سازمان برنامه و بودجه:
▪️باید معوقات رتبه‌بندی فرهنگیان شاغل و بازنشسته پرداخت شود. چرا معوقات ناشی از رتبه‌بندی فرهنگیان شاغل و بازنشستگان مربوط به سال‌های ۱۴۰۳ و ۱۴۰۴ پرداخت نمی‌شود؟
▪️چرا دروغ می‌گویید و فضاسازی می‌کنید؟
🆔 @hrhesab2 | 1 670 |
| 6 | 🔻 چرا نمرات امتحانات نهایی امسال افزایش یافت؟
▪️علیرضا کربلایی، عضو شورای عالی آموزش‌وپرورش:
▪️ در امتحانات نهایی امسال، معدل کتبی دانش‌آموزان حدود ۱.۱۵ نمره افزایش داشته که بیشترین سهم این افزایش مربوط به مدارس دولتی عادی است.
▪️یکی از دلایل اصلی افزایش نمرات، حدود دو ماه فرصت مطالعاتی بیشتر نسبت به سال گذشته بود. سال‌های قبل امتحانات از اول خرداد آغاز می‌شد، اما امسال به دلیل شرایط جنگ، امتحانات در پایان تیر برگزار شد.
▪️دلیل دیگر، طراحی سؤال‌ها در سطح کتاب درسی بود. به‌جز یکی دو درس، سایر سؤال‌ها از نزدیک‌ترین استانداردها به مفاهیم کتاب درسی برخوردار بودند و دانش‌آموزانی که بر کتاب مسلط بودند، می‌توانستند نمرات مطلوبی کسب کنند.
▪️ با توجه به تأثیر قطعی معدل در پذیرش دانشگاه‌ها از سال ۱۴۰۲، اهمیت امتحانات نهایی برای دانش‌آموزان افزایش یافته و تمرکز بیشتری بر آن صورت می‌گیرد؛ بنابراین پیش‌بینی می‌شود سال آینده نیز نمرات افزایش یابد.
🆔 @hrhesab2 | 1 280 |
| 7 | 🔻میانگین دریافتی معلمان شاغل ۲۹ میلیون و ۱۰۰ هزار تومان است!
علی فرهادی، معاون برنامه‌ریزی و توسعه منابع و سخنگوی وزارت آموزش‌وپرورش:
▪️ میانگین دریافتی معلمان شاغل در حال حاضر حدود ۲۹ میلیون و ۱۰۰ هزار تومان است.
▪️ البته بیش از یک‌چهارم معلمان کشور جوان و تازه‌استخدام هستند و سابقه خدمت کمتری دارند؛ موضوعی که باید در بررسی میانگین دریافتی فرهنگیان مورد توجه قرار گیرد.
▪️ وضعیت معیشتی فرهنگیان همچنان نیازمند توجه ویژه است و باید از ارائه اعداد نادرست یا تصویری غیرواقعی از دریافتی آنان پرهیز کرد.
▪️ موضوع حقوق معلمان با همکاری دولت در حال پیگیری است، اما وضعیت معیشتی فرهنگیان همچنان به توجه بیشتری نیاز دارد.
🆔 @hrhesab2 | 928 |
| 8 | به گفته او، همسر این معلم با بیماری حادی روبه‌رو بوده و برای درمان به حدود ۱۰۰ میلیون تومان نیاز داشته است در حالی که بیمارستان موردنظر با بیمه تکمیلی او قرارداد نداشته و خانواده باید هزینه را به‌صورت نقدی تأمین می‌کردند. انتظاریان این تجربه را نمونه‌ای از دشواری دسترسی فرهنگیان به خدمات درمانی می‌داند و معتقد است: پوشش درمانی نباید به توانایی پرداخت نقدی و وضعیت مالی خانواده وابسته باشد. در نهایت، استعفا دادن و ترک سیستم پاسخی انفرادی به ساختاری فرسوده‌کننده است؛ شاید انتخابی برای نجات شخصی از تله فقر بوروکراتیک. اما مدارس دولتی و نسلی که قرار است در این کلاس‌ها رشد کند، نمی‌توانند منتظر معجزه فردی بمانند. اگر قرار است چرخه فرسایش آموزش متوقف شود، باید از گفتمان پنهان‌کاری و وعده‌های مناسبتی فاصله گرفت. لزوم تعیین تکلیف فوری ارزش مالکانه صندوق ذخیره فرهنگیان و متناسب‌سازی واقعی دستمزد حقوق قانونی معلمان، تعیین تکلیف فوری ارزش مالکانه صندوق ذخیره فرهنگیان و متناسب‌سازی واقعی دستمزد با سبد زیست اجتماعی، یک لطف حاکمیتی نیست بلکه کف لازم برای حفظ پایه‌های آموزش عمومی است.
▪️ این هشدار پیشتر در قالب مطالبات مستند و کارزار‌های جمعی نیز مطرح شده است. کارزار معلمان شاغل و بازنشسته که در پلتفرم کارزار با کد پیگیری ۳۵۲۳۰۳ منتشرشده، نمونه‌ای از همین مقاومت مدنی و اصرار بر مسیر‌های مسالمت‌آمیز است. صدایی که هشدار می‌دهد بی‌اعتنایی به معیشت معلم، به فروپاشی انگیزه در قلب کلاس‌های درس منتهی خواهد شد./ ابتکار
https://ebtekarnews.com/?newsid=64444
🆔 @hrhesab2 | 2 011 |
| 9 | چرا معلمان قید استخدام دولتی را زده‌اند؟
🔻خروج بی‌صدا از سنگر کلاس درس
✍ روزنامه ابتکار ۴ آبان ماه
▪️این روزها تصویر استعفانامه یک معلم در شبکه‌های اجتماعی دست به دست می‌شود. موج استعفا به گونه‌ای است که دیگر نمی‌توان ماجرا را فقط به تصمیم چند نفر برای ترک شغلشان محدود دانست. وقتی یک معلم ترجیح می‌دهد امنیت شغل ثابت را رها کرده و وارد بازار کار آزاد، مشاغل پلتفرمی یا رانندگی در تاکسی اینترنتی شود، مسئله دیگر تغییر سلیقه یا نیاز به تنوع در فضای کاری نیست؛ مسئله، پیشی گرفتن هزینه روزمره ماندن در کلاس از ریسک خروج از آن است. طبق برآورد‌های اقتصادی، در شهری مثل تهران و اغلب کلان‌شهر‌های کشور، خط فقر و اجاره‌بهای ماهانه یک واحد مسکونی ۷۰ متری، فرسنگ‌ها از کل فیش حقوقی یک معلم با رتبه‌بندی‌های اداری بالاتر ایستاده است. در سالیانی نه‌چندان دور، استخدام رسمی در آموزش‌وپرورش برای بسیاری از افراد به معنای رسیدن به آینده‌ای قابل پیش‌بینی بود، اما اکنون انتشار تصویر استعفای معلمانی با چندین سال سابقه، پرسش دیگری را پیش می‌کشد: چه اتفاقی افتاده که ماندن در شغلی با امنیت استخدامی، برای بخشی از معلمان دیگر انتخاب اول نیست؟
▪️ وقتی استعفانامه یک معلم به‌جای کارگزینی ادارات آموزش و پرورش استان‌ها در شبکه‌های اجتماعی دست‌به‌دست می‌شود، دیگر نمی‌توان ماجرا را فقط به تصمیم چند نفر برای ترک شغلشان محدود دانست. برای دهه‌ها، استخدام رسمی در آموزش و پرورش معادل نوعی امنیت روانی پایدار تعریف می‌شد؛ درآمدی اندک، اما تضمین‌شده، بازنشستگی مطمئن و شأنی که کسری دریافتی ماهانه را با «منزلت اجتماعی» جبران می‌کرد. استعفای معلمان در فضای مجازی ترند شد! موج استعفای اخیر فرهنگیان، اما نشان می‌دهد که این معادله دیگر کار نمی‌کند. وقتی یک معلم ترجیح می‌دهد امنیت شغل ثابت را رها کرده و وارد بازار کار آزاد، مشاغل پلتفرمی یا رانندگی در تاکسی اینترنتی شود، مسئله دیگر تغییر سلیقه یا نیاز به تنوع در فضای کاری نیست؛ مسئله، پیشی گرفتن هزینه روزمره ماندن در کلاس از ریسک خروج از آن است. طرح رتبه‌بندی که به عقیده برخی فرهنگیان در اجرا با بی‌عدالتی‌هایی همراه شد، قرار بود ترمز فرسایش معیشتی معلمان باشد نیز پس از ماه‌ها کشمکش اداری و فرم‌پروری، این طرح تنها به افزایشی جزئی انجامیده که در همان ماه اول با تورم خوراکی‌ها و جهش مسکن خنثی شده است. معلمان امروز در کلاسی درس میدهند که بهای یک جفت کفش دانش‌آموز می‌تواند بخش قابل‌توجهی از دریافتی ماهانه‌شان باشد. با پدیده گزینش معکوس مواجهیم پدیده «موج استعفا» یا فرسایش بدنه آموزشی کشور، صرفاً یک مسئله صنفی محدود به درون مدارس نیست؛ زنگ خطری ملی برای کیفیت بازتولید نیروی انسانی است. وقتی نظام پاداش‌دهی یک اقتصاد به سمتی می‌رود که دلالان خرد یا کار‌های غیرتخصصی چند برابر یک کارشناس آموزشی درآمد دارند، با پدیده‌ی «گزینش معکوس» مواجه می‌شویم.
▪️ معلمان مسلط‌تر، متخصص‌تر و دارای مهارت‌های جانبی اولین کسانی هستند که استعفا میدهند و آنهایی که مجبور به ماندن هستند، ساعات فراغت و تمرکز ذهنی خود را در شغل دوم و سوم جا می‌گذارند. خستگی مزمن، نتیجه استهلاک معلمی است که صبح باید ادبیات، هندسه و شیمی تدریس کند و عصر‌ها تا پاسی از شب در ترافیک به مسافرکشی مشغول باشد. اما فاجعه فقط در بخش دستمزد نیست؛ احساس بی‌عدالتی ساختاری و قفل شدن دارایی‌هاست که انگیزه ماندن را می‌سوزاند.
▪️ نهادی مانند صندوق ذخیره فرهنگیان، که با کسر درصدی از حقوق ماهانه صد‌ها هزار معلم و با وعده سرمایه‌گذاری برای آینده آنان شکل گرفت، سال‌هاست در هاله‌ای از گزارش‌های غیرشفاف، انتصابات پرحاشیه و ابهام در ارزش واقعی مالکانه قرار دارد. معلمی که توان پرداخت اقساط یک عمل جراحی ساده یا اجاره خانه را ندارد، می‌بیند سهمش از هلدینگ‌ها و پتروشیمی‌های بزرگ صندوق ذخیره، تنها روی کاغذ وجود دارد و در بحرانی‌ترین روز‌های زندگی‌اش هیچ دسترسی نقدی یا منفعتی از آن نمی‌برد. مشکلات معیشتی و درمانی زندگی روزمره فرهنگیان را تحت فشار قرار داده است محمدرضا انتظاریان، نویسنده کارزار «هشدار جدی به مسئولان؛ معلم را به نقطه انفجار نرسانید»، در گفت‌و‌گو با کارزار می‌گوید که شکل‌گیری این کارزار حاصل سال‌ها مشاهده، تجربه و پیگیری مشکلات فرهنگیان، به‌ویژه معلمان بازنشسته بوده است. به گفته او، مشکلات معیشتی و درمانی از جمله مسائلی هستند که زندگی روزمره فرهنگیان را تحت فشار قرار داده‌اند و مطالبات این گروه صرفاً به افزایش حقوق محدود نمی‌شود. انتظاریان در توضیح ابعاد این مشکلات، به تجربه مراجعه یک معلم جوان و تازه‌استخدام‌شده برای تأمین هزینه درمان همسرش اشاره می‌کند. | 1 825 |
| 10 | 🔻 آمار بدون هم‌ارزی نقدی روش‌شناختی بر «گزارش عملکرد امتحانات نهایی» آموزش و پرورش گیلان
✍نوراله اکبری
▪️گزارش ۱۸ صفحه‌ای «عملکرد امتحانات نهایی» که از سوی معاونت آموزش متوسطه ی اداره کل آموزش و پرورش گیلان تهیه شده، در نگاه نخست مجموعه‌ای نسبتاً پرحجم از عدد، جدول و نمودار است؛ از «عملکرد ده‌ساله» ی پایه ی دوازدهم گرفته تا وضعیت رشته‌ها، انواع مدارس و مناطق آموزشی استان.
داده‌های موجود در این گزارش بی‌ارزش نیستند؛ برعکس، بخشی از آنها برای شناخت وضعیت آموزش گیلان بسیار مهم‌اند. مسئله از جایی آغاز می‌شود که «داشتن عدد» را با «داشتن تحلیل معتبر» یکی بگیریم. برای آنکه یک مجموعه عدد به گزارش تحلیلی تبدیل شود، باید داده‌های مورد مقایسه هم‌ارز باشند، متغیرها تعریف شوند، نقاط گسست در نظام آموزشی توضیح داده شوند، جامعه ی آماری و شیوه ی تجمیع روشن باشد، محدودیت‌ها اعلام شود و نتیجه‌گیری دقیقاً به اندازه‌ای پیش برود که داده اجازه می‌دهد.
▪️گزارش حاضر در چند مورد از همین اصول ابتدایی فاصله گرفته است. در نتیجه، بیش از آنکه یک تحلیل منسجم طولی از کیفیت آموزش باشد، مجموعه‌ای از نمودارهای توصیفی با مبدأهای زمانی، شیوه‌های سنجش و حتی تعاریف متفاوت است.
▪️مشکل اصلی بنابراین الزاماً «غلط بودن همه ی اعداد» نیست؛ مشکل، هم‌ارز نبودن بسیاری از اعدادی است که کنار یکدیگر قرار گرفته‌اند.
براي ديدن يادداشت كامل به لينك زیر مراجعه کنید:
https://tooskanews.ir/?p=56478
🆔 @hrhesab2 | 893 |
| 11 | 🔻 ادامه فعالیت مؤسسه ماز منوط به رفع ایرادهای آموزش‌وپرورش است
احمد محمودزاده، رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی:
▪️ فعالیت مؤسسه آموزشی ماز در صورت رفع ایرادها و رعایت ضوابط آموزش‌وپرورش ادامه خواهد یافت و در غیر این صورت، موضوع در شورای نظارت مرکزی بررسی و درباره ادامه فعالیت آن تصمیم‌گیری می‌شود.
▪️ در حال حاضر ۱۲ مرکز آزمون کشوری با مجوز یک‌ساله شورای نظارت مرکزی فعالیت می‌کنند که عملکرد آنها برای تمدید مجوز سالانه بررسی می‌شود. مؤسسه ماز نیز یکی از این مراکز است که در شیراز مستقر است و در سطح کشور آزمون برگزار می‌کند.
▪️ به ماز درباره رعایت نکردن چارچوب‌های تعیین‌شده در برخی استان‌ها تذکر داده شده و پس از برگزاری جلسه با مسئولان این مؤسسه، بخشنامه و نامه‌ای نیز برای پیگیری ایرادها صادر شده است. همچنین مواردی درباره محتوای برخی سامانه‌ها و نحوه ارائه مطالب مطرح شده که باید اصلاح شود.
▪️ اجازه نمی‌دهیم دانش‌آموزان از توقف احتمالی آزمون‌های ماز آسیب ببینند و در صورت نیاز، آموزش‌وپرورش برای تداوم برگزاری آزمون‌ها تدابیر لازم را اتخاذ خواهد کرد. همچنین وضعیت خانواده‌هایی که هزینه آزمون‌ها را پرداخت کرده‌اند، در صورت تأثیر تصمیمات بر خدمات دریافتی آنها پیگیری می‌شود.
▪️ با توجه به فعالیت ۷۶ مؤسسه غیرمجاز، خانواده‌ها پیش از ثبت‌نام فرزندان خود در مراکز آموزشی و آزمون‌ها، مجوز فعالیت آنها را از آموزش‌وپرورش بررسی کنند.
🆔 @hrhesab2 | 1 273 |
| 12 | 🔻معیار شرافت انسان؛ رفتار با فرودستان
✍مصطفی ملکیان
▪️به نظر من، یکی از بهترین معیارها برای شناخت شرافت و ذات انسان، نحوه رفتار او با فرودستان است. از نوجوانی برای اینکه بفهمم کسی خوش‌گوهر و شریف است یا نه، بیشتر به رفتار او با کسانی توجه می‌کردم که از نظر اجتماعی در جایگاه پایین‌تری قرار دارند. انسان شریف کسی است که با آبدارچی اداره همان‌قدر محترمانه رفتار کند که با وزیر آن وزارتخانه؛ و حتی اگر لازم باشد، احترام بیشتری برای او قائل شود. اگر کسی با فرودستان رفتاری دارد که در برابر صاحبان قدرت از خود نشان نمی‌دهد، این تفاوت می‌تواند نشانه‌ای از منش واقعی او باشد.
▪️شرافت واقعی در این است که انسان بفهمد ارزش وجودی آدم‌ها به جایگاه اجتماعی آنها وابسته نیست. بالا و پایین بودن افراد در سلسله‌مراتب اجتماعی یک مسئله است و ارزش واقعی و انسانی آنها مسئله‌ای دیگر. انسان شریف کسی است که این تفاوت را درک کرده باشد و در رفتارش، شأن و ارزش انسانی افراد را مستقل از مقام و موقعیتشان به رسمیت بشناسد.
🆔 @hrhesab2 | 1 152 |
| 13 | 🔻آیا آوردن تلفن همراه به مدارس آزاد است؟
▪️موسی‌الرضا کفاش در تشریح ضوابط جدید پیرامون استفاده از فناوری‌های نوین و تجهیزات الکترونیکی در مدارس اظهار کرد: بر اساس ماده ۱۲۰ آیین‌نامه اجرایی، استفاده از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات و فضای مجازی با رعایت قوانین جاری کشور و بخشنامه‌های وزارت آموزش و پرورش مجاز شناخته شده است.
▪️وی با اشاره به رویکرد این شورا در قبال استفاده از تلفن همراه افزود: استفاده آموزشی از تجهیزات الکترونیکی نظیر تلفن همراه در کلاس درس برای تقویت و تکمیل فرآیند آموزش و یادگیری، با تایید شورای مدرسه بلامانع است و این اختیار به‌طور کامل به ارکان مدرسه واگذار شده است.
▪️معاون دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش پیرامون چالش‌های ورود تلفن همراه به مدارس تصریح کرد: با توجه به دغدغه‌های خانواده‌ها و مسافت میان خانه و مدرسه دانش‌آموزان و لزوم رفع نگرانی اولیا، برخی مدارس تدابیر و فضایی را پیش‌بینی کرده‌اند تا دانش‌آموزان هنگام ورود به مدرسه، گوشی‌های خود را در مکان مشخصی قرار داده و به هنگام خروج تحویل بگیرند.
▪️کفاش در خصوص ضوابط حضور موبایل در سر کلاس درس ادامه داد: ورود بدون ضابطه و محدودیت تلفن همراه به کلاس درس مجاز نیست؛ اما چنانچه معلم برای تکمیل مباحث آموزشی و تقویت یادگیری دانش‌آموزان در زمان مشخصی نیاز به استفاده از ابزارهای الکترونیکی داشته باشد، این امر پس از هماهنگی و با کسب اجازه از شورای مدرسه و معلم مربوطه امکان‌پذیر خواهد بود./ باشگاه خبرنگاران جوان
🆔 @hrhesab2 | 1 183 |
| 14 | 🔻کارنامه‌ی نابرابر مدرسه‌ی ایرانی
✍نوراله اکبری
🔶(به کانال چشم انداز ایران بپیوندید)
🔰گاهی چند عدد، بیش از ده‌ها صفحه گزارش مدیریتی از وضع یک نظام آموزشی خبر میدهند. گزارش رسمی معاونت آموزش متوسطه‌ی وزارت آموزش و پرورش از نتایج امتحانات نهایی پایه‌ی دوازدهم در سال‌های ۱۴۰۳ تا ۱۴۰۵ نیز از همین دست است. در ظاهر، با جدولی از معدل‌ها روبه‌رو هستیم؛ اما پشت این اعداد، تصویری روشن‌تر از مدرسه‌ی ایرانی دیده می‌شود:
کیفیت آموزش برای همه‌ی دانش‌آموزان یکسان نیست و رشته‌ی تحصیلی نیز با تفاوت‌های قابل‌توجهی در سطح عملکرد همراه شده است.
✅ دو شکاف بیش از همه جلب توجه می‌کند.
🔶 نخست، شکاف میان انواع مدارس؛ جایی که فاصله‌ی میان مدارس استعدادهای درخشان و مدارس عادی دولتی در سال ۱۴۰۵ به ۷٫۴۷ نمره رسیده است.
🔶دوم، فاصله‌ی میان رشته‌های تحصیلی؛ جایی که ادبیات و علوم انسانی با میانگین ۹٫۶۸ در پایین‌ترین سطح قرار دارد و بیش از 3 نمره با ریاضی‌فیزیک فاصله گرفته است.
✅این دو تفاوت صرفاً اختلاف در کارنامه نیستند. هر دو به یک پرسش بنیادی مربوط‌اند:
نظام آموزشی چگونه فرصت یادگیری، امکان پیشرفت و سرمایه‌ی دانشی را میان فرزندان جامعه توزیع می‌کند؟
✅در سال ۱۴۰۵، میانگین دانش‌آموزان مدارس استعدادهای درخشان ۱۷٫۴۱ بوده است؛ نمونه دولتی‌ها ۱۵٫۸۶، مدارس شاهد ۱۲٫۷۲ و مدارس غیردولتی ۱۱٫۲۲. در انتهای این طیف، مدارس عادی دولتی با میانگین ۹٫۹۴ قرار دارند. میانگین کل کشور نیز ۱۱٫۳۰ است. فاصله‌ی ۷٫۴۷ نمره‌ای میان استعدادهای درخشان و مدارس عادی دولتی آن‌قدر بزرگ است که نمی‌توان آن را یک تفاوت معمول آموزشی دانست.
✅مهم‌تر آنکه این شکاف تازه پدید نیامده است. در سال ۱۴۰۳، میانگین استعدادهای درخشان ۱۶٫۷۱ و مدارس عادی دولتی ۹٫۱۶ بود؛ در ۱۴۰۴ این دو عدد به ۱۶٫۴۷ و ۸٫۶۴ رسید. بنابراین فاصله‌ی این دو نوع مدرسه در سه سال پیاپی حدود ۷٫۵۵، ۷٫۸۳ و ۷٫۴۷ نمره بوده است. وقتی چنین فاصله‌ای سه سال متوالی تکرار می‌شود، دیگر با یک نوسان مقطعی روبه‌رو نیستیم؛ با الگویی پایدار مواجهیم.
✅البته از این اعداد نمی‌توان نتیجه گرفت که همه‌ی تفاوت به کیفیت مدرسه بازمی‌گردد. مدارس استعدادهای درخشان و نمونه دولتی از ابتدا دانش‌آموزان را گزینش می‌کنند. پیشینه‌ی تحصیلی دانش‌آموز، سرمایه‌ی فرهنگی خانواده، وضعیت اقتصادی، دسترسی به کلاس و منابع آموزشی و ترکیب همسالان نیز در نتیجه اثر دارند.
اما این توضیح، مسئله را از میان نمی‌برد؛ بلکه آن را جدی‌تر می‌کند. اگر دانش‌آموزان برخوردارتر، آماده‌تر و دارای سرمایه‌ی آموزشی بیشتر در مسیرهایی خاص متمرکز می‌شوند و مدرسه‌ی عادی دولتی ــ یعنی مدرسه‌ی بخش بزرگی از جامعه ــ در انتهای جدول می‌ماند، مسئله‌ی اصلی دیگر صرفاً «کیفیت مدرسه» نیست؛ مسئله‌ی توزیع کیفیت یا عدالت کیفی است.
✅مدرسه‌ی عادی دولتی قرار است یکی از مهم‌ترین ابزارهای کاهش فاصله‌های اجتماعی باشد. اگر خودِ آن به یکی از نقاط بازتولید این فاصله‌ها تبدیل شود، باید درباره‌ی معنای عدالت آموزشی از نو اندیشید.
✅ در داده‌های ۱۴۰۵ البته نکته‌ی مثبتی نیز وجود دارد. بیشترین رشد یک‌ساله در میان انواع مدارس متعلق به مدارس عادی دولتی است. میانگین آنها از ۸٫۶۴ در ۱۴۰۴ به ۹٫۹۴ در ۱۴۰۵ رسیده؛ یعنی ۱٫۳۰ نمره افزایش. نمونه دولتی‌ها ۱٫۲۵، مدارس شاهد ۱٫۰۸، غیردولتی ۱٫۰۶ و استعدادهای درخشان ۰٫۹۴ نمره رشد کرده‌اند. این افزایش را نباید کم‌اهمیت دانست. اما یک سال رشد بیشتر، فاصله‌ای را که طی سال‌ها شکل گرفته از میان نمی‌برد.حتی پس از این بهبود، میانگین مدارس عادی دولتی هنوز زیر ۱۰ است و بیش از هفت نمره با استعدادهای درخشان فاصله دارد. از همین رو، سنجه‌ی موفقیت فقط این نیست که بگوییم «مدارس عادی دولتی رشد کرده‌اند». پرسش مهم‌تر این است که آیا فاصله‌ی آنها با مدارس برخوردارتر به‌طور پایدار در حال کاهش است؟
✅ این گزارش یک تصور رایج را نیز تصحیح می‌کند. نابرابری آموزشی را نمی‌توان به‌سادگی در دوگانه‌ی «دولتی ـ غیردولتی» خلاصه کرد. در ۱۴۰۵، میانگین مدارس غیردولتی ۱۱٫۲۲ است؛ فقط ۱٫۲۸ نمره بیشتر از مدارس عادی دولتی. اما نمونه دولتی با ۱۵٫۸۶ و استعدادهای درخشان با ۱۷٫۴۱ فاصله‌ی بسیار بیشتری دارند. بنابراین با ساختاری پیچیده‌تر مواجهیم: لایه‌بندی مدرسه‌ای.
#نوراله_اکبری
#عدالت_آموزشی
#مدرسه
🔶(متن کامل این مقاله را در سایت چشم‌انداز ایران بخوانید)
🆔 @hrhesab2 | 1 352 |
| 15 | 🔻تأثیر معدل پایه یازدهم و دوازدهم در کنکور قطعی است!
▪️خسروپناه، دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی:
▪️شورای انقلاب فرهنگی شفاف مصوب می‌کند که تأثیر پایه یازدهم و دوازدهم قطعی است، اما برخی رسانه‌ها می‌گویند داوطلبان انتقاد دارند در حالی که ذینفعان کنکور اعتراض دارند نه داوطلبان، تاثیر قطعی عرض نظر علمی، فنی و تخصصی است.
🆔 @hrhesab2 | 941 |
| 16 | 🔻احتمال مثبت شدن تأثیر پایه یازدهم/ دبیر کمیسیون آموزش: در تلاش برای مثبت کردن تأثیر پایه یازدهم هستیم
▪️رمضان رحیمی، دبیر کمیسیون آموزش:
▪️شورای عالی انقلاب فرهنگی بر قطعی بودن تأثیر پایه یازدهم تأکید دارد، اما کمیسیون آموزش در کنار دانش‌آموزان، در تلاش است تا تأثیر این پایه مثبت شود.
▪️به نظر می‌رسد این مشکل در جلسه‌ای حل شود و به احتمال زیاد، تأثیر پایه یازدهم مثبت خواهد شد.
▪️تأثیر پایه دوازدهم قطعی خواهد بود و تعداد دروس نیز مانند سال قبل، برای پایه یازدهم شش درس و برای پایه دوازدهم، بسته به رشته، ده یا یازده درس خواهد بود و در صورت وقوع جنگ، تمام این تصمیمات از ابتدا گرفته خواهد شد.
🆔 @hrhesab2 | 1 404 |
| 17 | ▪️از وزیر محترم آموزش‌وپرورش انتظار می‌رود موضوع را از سطح توضیح‌های کلی فراتر ببرد و درباره مجوز حضور بنیاد در مدارس، نحوه استفاده از امکانات سمپاد و حدود قانونی عضویت مدیران این سازمان در ارکان بنیاد بررسی رسمی انجام دهد.
ا▪️از آقای وزیر می‌خواهیم از این سه مسئول بخواهد میان مسئولیت مدیریتی در سمپاد و عضویت در ارکان بنیاد یاس یکی را انتخاب کنند؛ یا از مسئولیت دولتی خود استعفا دهند یا از هیئت‌امنا و سایر ارکان مدیریتی بنیاد یاس کناره‌گیری کنند.
▪️این مطالبه، پیش از آنکه داوری درباره وقوع تخلفی اثبات‌شده باشد، دعوت به رعایت اصل پیشگیری از تعارض منافع و صیانت از اعتماد عمومی است. اگر حضور هم‌زمان این افراد از نظر حقوقی مجاز و از نظر اداری بی‌اشکال است، وزارتخانه باید مبنای قانونی آن را شفاف اعلام کند؛ اما اگر چنین جمعی زمینه تعارض منافع ایجاد می‌کند، کناره‌گیری از یکی از دو موقعیت، راهی روشن برای رفع شبهه و بازگرداندن اعتماد است.
▪️مدیریت سازمان دولتی و عضویت در ارکان بنیادی که با مأموریت آن سازمان ارتباط دارد، دو مسئولیت متفاوت‌اند و باید مرز میان آنها روشن باشد. مدارس سمپاد و دانش‌آموزان آنها نباید در موقعیتی قرار گیرند که درباره استقلال تصمیم‌های سازمانی یا نحوه استفاده از امکانات عمومی تردید ایجاد شود.
▪️آقای وزیر! پیش از آنکه بی‌اعتمادی گسترش یابد، شفاف‌سازی کنید؛ مجوزها را منتشر کنید، تعارض منافع را بررسی کنید و از مدیران بخواهید مسئولیت عمومی را بر عضویت در بنیاد ترجیح دهند، یا برعکس، یکی از این دو جایگاه را واگذار کنند. | 1 406 |
| 18 | #اختصاصی 🇮🇷
🔻 آقای وزیر! تعارض منافع در سمپاد را جدی بگیرید؛ مسئولیت دولتی یا عضویت در بنیاد یاس؟
▪️ وقتی مدیران یک سازمان دولتی در ارکان بنیاد غیردولتی مرتبط با مأموریت همان سازمان حضور دارند، چه تضمینی برای جلوگیری از تعارض منافع وجود دارد؟
آقای وزیر آموزش‌وپرورش! گزارش عملکرد سال ۱۴۰۴ بنیاد یاس، پرسش‌هایی را درباره رابطه این بنیاد با سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان (سمپاد) مطرح می‌کند که نمی‌توان به‌سادگی از کنار آنها گذشت؛ به‌ویژه در شرایط دشوار اقتصادی و جنگی کشور که حساسیت مردم نسبت به نحوه استفاده از امکانات عمومی و عملکرد مدیران دولتی دوچندان شده است.
▪️مطابق آگهی رسمی تأسیس بنیاد، الهام یاوری، رئیس سمپاد، در ارکان بنیاد یاس عضویت دارد؛ امید نقشینه، معاون سمپاد، عضو هیئت‌امنای بنیاد است و علی بهرامی، مدیر کل مالی سمپاد نیز ریاست هیئت‌امنای آن را بر عهده دارد.هم‌زمان، گزارش خود بنیاد از همکاری با سمپاد، معرفی بنیاد به مدارس این سازمان و بهره‌مندی از فضای اداری با حمایت مدیریت سمپاد حکایت می‌کند.
▪️این مجموعه ارتباطات، دست‌کم پرسشی جدی درباره تعارض منافع ایجاد می‌کند: چگونه می‌توان هم‌زمان مسئولیت اداره یک سازمان دولتی را بر عهده داشت و در ساختار تصمیم‌گیری و اداره بنیادی غیردولتی حضور داشت که فعالیت‌هایش با مأموریت همان سازمان ارتباط مستقیم دارد؟
▪️چرا باید ساختاری موازی با سمپاد شکل بگیرد؟
▪️حمایت از دانش‌آموزان مستعد و کم‌برخوردار، شناسایی استعدادها و تلاش برای تحقق عدالت آموزشی، از جمله موضوعاتی است که با مأموریت‌های آموزشی و حمایتی سمپاد ارتباط دارد. اگر این نیازها وجود دارد، چرا باید برای پیگیری آنها به ساختاری بیرون از سازمان دولتی متوسل شد؟ آیا سمپاد از اختیار و ظرفیت قانونی کافی برای انجام این وظایف برخوردار نیست؟ اگر بنیاد یاس قرار است مکمل فعالیت‌های سمپاد باشد، حدود این همکاری و سازوکار نظارت بر آن کجاست؟
▪️مسئله مخالفت با کمک‌های خیرخواهانه نیست؛ مسئله، ضرورت تشکیل و گسترش ساختاری مستقل در کنار یک سازمان دولتی، هم‌پوشانی مأموریت‌ها و حضور مدیران همان سازمان در ارکان این ساختار است.
▪️وقتی مدیران یک سازمان در بنیاد مرتبط با حوزه مسئولیت خود عضویت دارند، حتی اگر هیچ تخلفی رخ نداده باشد، زمینه شکل‌گیری شبهه تعارض منافع فراهم می‌شود. اعتماد عمومی فقط به درستکاری اشخاص وابسته نیست؛ به وجود سازوکارهایی نیز بستگی دارد که امکان سوءاستفاده از موقعیت اداری را محدود کنند و اجازه ندهند تصمیم‌های عمومی با منافع یا مسئولیت‌های بیرون از سازمان درآمیزد.
حضور در مدارس دولتی با چه مجوزی؟
▪️گزارش بنیاد از معرفی آن به مدارس سمپاد، شناسایی دانش‌آموزان نیازمند حمایت و اجرای برخی طرح‌ها در این مدارس سخن می‌گوید. همچنین گزارش به ابهام در موضع دفتر مرکزی سمپاد و نبود رویه روشن یا تفاهم‌نامه با نهادهای بالادستی در اجرای طرح «کمیته امین» اشاره شده است.
این موارد پرسش‌های روشنی پیش روی وزارتخانه قرار می‌دهد:
▪️بنیاد یاس با چه مجوزی وارد مدارس سمپاد می‌شود و فعالیت‌های خود را در محیط این مدارس اجرا می‌کند؟
▪️ آیا تفاهم‌نامه‌ای رسمی، شفاف و قابل بررسی برای این همکاری وجود دارد؟
▪️چه امکانات، ارتباطات سازمانی و ظرفیت‌هایی از سمپاد در اختیار بنیاد قرار گرفته است؟
▪️چه مرجعی بر فعالیت بنیاد در مدارس و نحوه شناسایی و حمایت از دانش‌آموزان نظارت می‌کند؟
▪️با توجه به عضویت مدیران سمپاد در ارکان بنیاد، چه سازوکاری برای پیشگیری از تعارض منافع در تصمیم‌گیری‌ها پیش‌بینی شده است؟
این‌ها اتهام نیستند؛ پرسش‌هایی مبتنی بر اطلاعات منتشرشده در گزارش خود بنیادند و پاسخ آنها باید روشن، مستند و در دسترس افکار عمومی باشد.
▪️ در شرایط جنگی، حساسیت نسبت به امکانات عمومی بیشتر است
آقای وزیر! کشور در شرایطی قرار دارد که خانواده‌ها با فشارهای اقتصادی و نگرانی‌های ناشی از جنگ دست‌وپنجه نرم می‌کنند. در چنین وضعیتی، هرگونه استفاده از امکانات، اعتبار و ظرفیت سازمان‌های دولتی برای فعالیت نهادهای غیردولتی باید با حساسیت و شفافیت بیشتری بررسی شود.
▪️مردم حق دارند بدانند امکانات عمومی دقیقاً در چه مسیری مصرف می‌شود، چه کسانی درباره تخصیص آن تصمیم می‌گیرند و چه نظارتی بر این تصمیم‌ها وجود دارد. حتی اگر هدف بنیاد یاس حمایت از دانش‌آموزان باشد، این هدف به‌تنهایی پاسخ پرسش‌های مربوط به مجوزها، حدود همکاری و تعارض منافع نیست.
در شرایط جنگی، اعتماد عمومی سرمایه‌ای حیاتی است؛ و این اعتماد با پاسخگویی شفاف حفظ می‌شود، نه با نادیده گرفتن پرسش‌های افکار عمومی. | 1 099 |
| 19 |  🔻 گزارش از کمبود برخی از کتاب های درسی در مدارس
🆔 @hrhesab2 | 988 |
| 20 | 🔻توزیع شیر مدارس از آبان
رئیس دبیرخانه شورای عالی سلامت و امنیت غذا:
▪️توزیع شیر مدارس از اولویت‌های شورای عالی سلامت و امنیت غذایی است و مراحل عقد قرارداد با شرکت‌های تولید کننده در حال اجراست.
▪️شیر مدارس از آبان ماه در مقاطع ابتدایی اول و دوم مدارس دولتی شهرها و روستاها توزیع خواهد شد./ جماران
🆔 @ hrhesab2 | 1 041 |
