«گذری بر رویدادها ومسائل حوزه آموزش و آموزش عالی»
رفتن به کانال در Telegram
▪︎ این کانال فضایی جهت اطلاع رسانی اخبار و رویدادهای حوزه آموزش و آموزش عالی (در تمامی ابعاد)، جهت اجماع فعالان واشاعه درجامعه می باشد. ▪︎فهیمه حمدی، دانش آموخته دکترای مدیریت آموزش عالی_علامه طباطبائی @fahimeh_hamdi کانال را به دیگر دوستان معرفی کنید👇
نمایش بیشتر493
مشترکین
اطلاعاتی وجود ندارد24 ساعت
-17 روز
-130 روز
در حال بارگذاری داده‌ها
کانال‌های مشابه
هیچ داده‌ای
مشکلی وجود دارد؟ لطفاً صفحه را تازه کنید یا با مدیر پشتیبانی ما تماس بگیرید.
ابر برچسب‌ها
هیچ داده‌ای
مشکلی وجود دارد؟ لطفاً صفحه را تازه کنید یا با مدیر پشتیبانی ما تماس بگیرید.
اشارات ورودی و خروجی
---
---
---
---
---
---
جذب مشترکین
نوامبر '26نوامبر '26
نوامبر '260
در 0 کانال‌ها
اکتبر '26
+39
در 0 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '260
در 1 کانال‌ها
Get PRO
اوت '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '260
در 1 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '260
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '250
در 0 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '250
در 1 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '250
در 0 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '250
در 1 کانال‌ها
Get PRO
اوت '250
در 1 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '250
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '250
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '250
در 1 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '250
در 1 کانال‌ها
Get PRO
مارس '250
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '250
در 1 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '250
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اوت '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '240
در 2 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '240
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '24
+15
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '24
+8
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '24
+4
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '23
+8
در 1 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '23
+3
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '23
+20
در 1 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '23
+1
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اوت '23
+6
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '23
+9
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '23
+5
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '23
+5
در 0 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '23
+1
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '23
+2
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '23
+4
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '23
+12
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '22
+2
در 0 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '22
+3
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '22
+1
در 0 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '22
+4
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اوت '22
+3
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '22
+3
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '22
+4
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '220
در 0 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '22
+6
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '22
+3
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '22
+1
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '22
+4
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '21
+9
در 0 کانال‌ها
Get PRO
نوامبر '21
+6
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اکتبر '21
+2
در 0 کانال‌ها
Get PRO
سپتامبر '21
+5
در 0 کانال‌ها
Get PRO
اوت '21
+9
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئیه '21
+6
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژوئن '210
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مه '21
+1
در 0 کانال‌ها
Get PRO
آوریل '21
+1 097
در 0 کانال‌ها
Get PRO
مارس '21
+6
در 0 کانال‌ها
Get PRO
فوریه '21
+4
در 0 کانال‌ها
Get PRO
ژانویه '21
+639
در 0 کانال‌ها
Get PRO
دسامبر '20
+2 259
در 0 کانال‌ها
| تاریخ | رشد مشترکین | اشارات | کانال‌ها | |
| 05 نوامبر | 0 | |||
| 04 نوامبر | 0 | |||
| 03 نوامبر | 0 | |||
| 02 نوامبر | 0 | |||
| 01 نوامبر | 0 |
پست‌های کانال
■ کمک به پژوهش
🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۱۳
□ پرسشنامه اولویت‌بندی ظرفیت‌های همکاری‌های علمیِ بین‌المللی ایران با یونسکو، بریکس و سازمان همکاری اسلامی
• با توجه به لزوم گسترش همکاری‌های هدفمند بین‌المللی و ضرورت تدوین نقشه راه بازسازی علمی ایران، این پرسشنامه با هدف اولویت‌بندی ظرفیت‌ها و مکانیسم‌های همکاری با سه نهاد بین‌المللی یونسکو (UNESCO)، بریکس (BRICS) و سازمان همکاری اسلامی (OIC) طراحی شده است. پاسخ به این پرسشنامه فقط سه دقیقه زمان خواهد برد. از اینکه این زمان را اختصاص می دهید بی نهایت سپاسگزاریم. لطفا در صورت تمایل برای همکاری در این پژوهش، حداکثر تا فردا ۱۴ آبانماه پرسشنامه تکمیل گردد.
• برای تکمیل بر روی لینک زیر کلیک نمایید:
🌐 https://survey.porsline.ir/s/drFPtoqT
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله
| 2 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۱۱
¤ فراخوان حمایت از پژوهش‌های هوش مصنوعی در رشته‌های تخصصی
🎯 محور فراخوان: هوش مصنوعی انسان‌محور
💡 از ایده‌های میان‌رشته‌ای تا راهکارهای کاربردی
برنامه مطالعات هوش مصنوعی دانشگاه علامه طباطبائی از استادان، دانشجویان و کارشناسان دانشگاه دعوت می‌کند پیشنهادهای پژوهشی خود را برای پیوند دانش تخصصی با نیازهای جامعه، صنعت و سیاست‌گذاری ارائه کنند.
🗓 مهلت ارسال: پایان آبان ۱۴۰۵
📩 ارسال پیشنهادها: Aipallameh@atu.ac.ir
❓ طرح پرسش: Allamehaip@gmail.com
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 178 |
| 3 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۱۱
¤ قطب نمای سازمان در بحران
• چهارشنبه ساعت ۱۹
• ثبت نام رایگان
🌐 https://saamer.ir/app/saamer/forms/18
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 205 |
| 4 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۱۰
□ درس‌هایی از گفت‌وگو با جان ایوانیدیس، از طراحان و ایده پردازان فهرست پژوهشگران پراستناد دو درصد برتر
• گفت‌وگوی آلبینا آرجومان با جان پی. ایوانیدیس، استاد دانشگاه استنفورد و از چهره‌های برجسته پژوهش فرادانش (Meta-research)، در نشریه Indian Journal of Medical Research، حاوی نکات مهمی درباره محدودیت‌های علم‌سنجی و پیامدهای آن برای سیاست‌گذاری آموزش عالی به ویژه برای ایران است.
• ایوانیدیس تأکید می‌کند که تعداد مقالات و استنادها، به‌تنهایی نشان‌دهنده کیفیت پژوهش نیستند. اعتبار روش‌شناسی، استحکام شواهد، قابلیت بازتولید نتایج، شفافیت داده‌ها و اثرگذاری علمی نیز باید در ارزیابی لحاظ شوند. هیچ شاخص منفردی نمی‌تواند تمام ابعاد ارزش یک فعالیت علمی را بازنمایی کند.
• یکی از محورهای مهم مصاحبه، دست‌کاری شاخص‌ها (Metrics Gaming) است. به اعتقاد او، هرگاه شاخصی به مبنای پاداش، ارتقا و منزلت تبدیل شود، انگیزه‌هایی برای بهینه‌سازی صوری آن شکل می‌گیرد. این مسئله صرفاً ناشی از رفتار فردی پژوهشگران نیست؛ ساختارهای پاداش‌دهی دانشگاه‌ها و نظام‌های ملی نیز می‌توانند آن را بازتولید کنند. این همان منطق قانون گودهارت است: وقتی سنجه به هدف تبدیل شود، اعتبار آن به‌عنوان سنجه تضعیف می‌شود.
• مهم‌ترین بخش مصاحبه به فهرست دو درصد دانشمندان پراستناد استنفورد/Elsevier مربوط می‌شود. ایوانیدیس درباره فلسفه این مجموعه‌داده‌ها تصریح می‌کند: «این داده‌ها هرگز قرار نبوده‌اند همچون مدال افتخار بر سینه افراد آویخته شوند» (These data were never intended to be worn as medals). حضور در این فهرست به‌تنهایی اثبات‌کننده برتری علمی نیست و قرار نگرفتن در آن نیز به معنای ضعف پژوهشگر نیست. این داده‌ها برای تحلیل عملکرد استنادی با درنظرگرفتن تفاوت حوزه‌های علمی، هم‌نویسندگی، سهم نویسندگان و برخی شاخص‌های مرتبط با سلامت انتشارات علمی طراحی شده‌اند، نه صدور گواهی قطعی شایستگی یا اعطای منزلت علمی. بنابراین، تبدیل آنها (لیست پژوهشگران پراستناد دو درصد برتر) به ابزار تبلیغاتی یا تجاری‌سازی گواهی‌های برتری علمی، با هدف اولیه و اصلی آماده سازی این مجموعه‌داده‌ها سازگار نیست.
• ایوانیدیس همچنین بر ضرورت تناسب ارزیابی با ماهیت رشته و مأموریت پژوهش تأکید دارد. نمی‌توان پژوهش بنیادی و اکتشافی را با همان معیارهای پژوهش انتقالی و کاربردی سنجید. یک پژوهش ممکن است در کوتاه‌مدت پیامد اقتصادی یا اجتماعی نداشته باشد، اما در بلندمدت مسیر تحولات علمی را هموار کند. همچنین، شاخص آلتمتریکس یا دیده‌شدن در رسانه‌ها و شبکه‌های اجتماعی الزاماً نشانه اعتبار علمی یا اثرگذاری واقعی نیست.
• پیام اصلی این گفت‌وگو برای آموزش عالی روشن است: مسئله، نفی علم‌سنجی نیست، بلکه جلوگیری از تبدیل شاخص‌ها به هدف و معیار انحصاری قضاوت درباره شایستگی علمی است. شاخص‌ها باید ابزار شناخت و تصمیم‌گیری باشند، نه جایگزین داوری علمی. نظام ارزیابی مطلوب باید کیفیت پژوهش، مأموریت دانشگاه، تفاوت رشته‌ها و سهم دانش در حل مسائل علمی و اجتماعی را در کنار شواهد کمّی ببیند. دانشگاه نباید صرفاً به تولیدکننده مقاله و استناد تبدیل شود؛ مأموریت آن تولید دانش معتبر و پیشبرد علم و پاسخ‌گویی متناسب به نیازهای جامعه است.
• منبع
🌐 https://ijmr.org.in/in-conversation-with-dr-john-p-ioannidis-on-meta-research-metrics-gaming-and-top-2-per-cent-scientists/)
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 219 |
| 5 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۰۹
¤ با اولین خراش، زخم درست نکنید!
• همین که اشتباهی تکرار می‌شود، به سمت این می‌رویم که آیین‌نامه‌ای وضع کنیم. یک نفر شلوارک می‌پوشد؟! پس به لباس رسمی نیاز داریم! نه، نیاز ندارید. فقط باید به آن فرد موردنظر بگویید که دیگر شلوارک نپوشد.
• آیین نامه‌ها زخم‌های سازمانی هستند. آیین‌نامه‌ها واکنش‌های افراطی مدون نسبت به موقعیت‌هایی هستند که بعید است دوباره رخ دهند. آیین‌نامه‌ها تنبیهِ جمعی برای سوء رفتار یک فرد محسوب می‌شوند.
• بروکراسی این گونه ایجاد می‌شود. هیچکس قرار نمی‌گذارد یک بروکراسی ایجاد کند. بروکراسی به آرامی در شرکت‌ها نفوذ می‌کند. بروکراسی در طول زمان و بعد از تدوین یک بخشنامه به ازای یک زخم ایجاد شده، به وجود می‌آید.
□ بنابراین با اولین خراش زخم درست نکنید. به این دلیل که یک فرد زمانی کار اشتباهی انجام داده، یک سیاست کلی ایجاد نکنید. سیاست‌ها تنها برای موقعیت‌های مناسب هستند که بارها و بارها تکرار می‌شوند.
✍از کتاب: طور دیگری کار کن
جیسون فرید، دیوید همنسون
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 219 |
| 6 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۰۹
□ معاونت پژوهشی دانشگاه علامه طباطبائی برگزار می‌کند:
شنبه‌شب‌های پژوهش
عنوان: روش‌شناسی Deep Research در عصر هوش مصنوعی: از جست‌وجوی سنتی تا تحقیق خودکار چندلایه
سخنران: خانم دکتر مهسا قربانی بوانی عضو هیئت علمی دانشکده مدیریت و حسابداری
زمان و تاریخ : ۹ آبان ماه ۱۴۰۵ - از ساعت ۱۹ تا ۲۰
https://meeting.atu.ac.ir/ch/research
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 225 |
| 7 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۰۵
□ نسل «نه شاغل، نه دانشجو»؛ چالشی جدید برای اقتصادهای آینده
آیا مشکل بازار کار فقط کمبود شغل است، یا تغییر نگرش نسل جدید نسبت به کار؟
بر اساس گزارشی از The Guardian، بریتانیا سالانه حدود ۱۲۵ میلیارد پوند از پیامدهای اقتصادی گروهی از جوانانی که نه در بازار کار حضور دارند و نه در مسیر آموزش هستند، آسیب می‌بیند.
این گروه که با عنوان NEET (Not in Employment, Education or Training) شناخته می‌شوند، حدود یک میلیون نفر از جوانان بریتانیا را شامل می‌شوند؛ نسلی که پس از بحران مالی جهانی و همه‌گیری کووید-۱۹ وارد دوران بزرگسالی شده و با چالش‌هایی مانند:
▪️ افزایش هزینه‌های زندگی
▪️ کاهش قدرت خرید
▪️ تغییر انتظارات از شغل
▪️ مشکلات سلامت روان
▪️ فاصله میان مهارت‌های آموزشی و نیاز بازار
مواجه است.
اما مسئله فقط «عدم اشتغال» نیست؛ بلکه یک پرسش عمیق‌تر برای سیاست‌گذاران و رهبران کسب‌وکار ایجاد می‌کند:
چگونه می‌توان دوباره ارتباط نسل جوان با کار، یادگیری و خلق ارزش اقتصادی را بازسازی کرد؟
🔍 چند نکته کلیدی برای مدیران و کارآفرینان:
▪️ نسل جدید الزاماً با مدل‌های سنتی اشتغال ارتباط برقرار نمی‌کند؛ سازمان‌ها باید تجربه کاری، مسیر رشد و معنای شغل را بازتعریف کنند.
▪️ سرمایه‌گذاری روی مهارت‌آموزی، کارآموزی و مسیرهای ورود به بازار کار، بخشی از استراتژی توسعه سرمایه انسانی آینده است.
▪️ سلامت روان و انعطاف‌پذیری محیط کار، دیگر موضوعات جانبی نیستند؛ بلکه عوامل مؤثر بر بهره‌وری و مشارکت اقتصادی هستند.
در عصر هوش مصنوعی و تغییر سریع مشاغل، چالش اصلی فقط ایجاد شغل نیست؛ بلکه ساختن فرصت‌هایی است که نسل جدید بخواهد و بتواند در آنها مشارکت کند.
💬 به نظر شما:
آیا مشکل اصلی نسل جدید «بی‌انگیزگی نسبت به کار» است یا تغییر شرایط اقتصادی و مدل‌های سنتی اشتغال؟
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 258 |
| 8 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۰۳
□ قابل تامل ....
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 263 |
| 9 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۰۲
Open Knowledge Maps
🗺 یک موتور جستجوی بصری خلاقانه است که به جای لیست کردن صدها مقاله پشت سر هم، یک “نقشه دانش” (Knowledge Map) از موضوع مورد نظر شما ترسیم می‌کند.
✅ این ابزار مقالات مرتبط را در قالب حباب‌های موضوعی دسته‌بندی می‌کند تا بتوانید در یک نگاه، زیرشاخه‌های اصلی یک حوزه و مقالات کلیدی هر بخش را شناسایی کنید و سریع‌تر وارد اصل مطلب شوید.
🔆ورود به Open Knowledge Maps👉
🔵 ابزاری فوق‌العاده برای شروع یک پژوهش جدید؛ جایی که می‌خواهید بدون خواندن ده‌ها چکیده، بفهمید که ساختار کلی و موضوعات آن حوزه چیست.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 318 |
| 10 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۰۱
🚩 فرارسیدن ایام فاطمیه بر همگان تسلیت و تعزیت باد.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 206 |
| 11 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۸/۰۱
¤ ششمین کنفرانس بين‌المللی چندرشته‌ای در علوم اجتماعی _ دانشگاه کمبریج
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 257 |
| 12 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۳۰
¤ یادداشت نویس
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 5 |
| 13 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۲۸
□ شایسته‌سالاری؛ ضرورتی برای نجات اعتبار و آینده دانشگاه
• اعتبار یک دانشگاه را نه تعداد احکام انتصاب، جابه‌جایی مدیران و تغییر عناوین مدیریتی، بلکه کیفیت تصمیم‌ها، صلاحیت مسئولان، عملکرد علمی و اجرایی و میزان اعتماد و رضایت سرمایه انسانی آن تعیین می‌کند.
• بازگشت به شایسته‌سالاری، یک انتخاب تشریفاتی یا شعار مدیریتی نیست؛ بلکه ضرورتی انکارناپذیر برای حفظ سلامت اداری، صیانت از حقوق کارکنان، ارتقای جایگاه علمی و تضمین آینده دانشگاه است.
• دانشگاه به مدیرانی نیاز دارد که شایستگی آنان دلیل انتصابشان باشد، نه آنکه انتصابشان تنها دلیل اثبات شایستگی آنان تلقی شود. مدیرانی که تجربه را سرمایه، تخصص را معیار، عدالت را مبنای تصمیم‌گیری و پاسخ‌گویی را وظیفه‌ای جدایی‌ناپذیر از مسئولیت بدانند.
• در این میان، نقش نهادهای نظارتی و مسئولان بالادستی در بررسی و اصلاح ساختار مدیریتی این دانشکده، نقشی اساسی و تعیین‌کننده است.
¤ پرسش بنیادین اینجاست:
آیا معیار انتصاب مدیران، تخصص، تجربه، توانمندی و شایستگی افراد است یا روابط، وابستگی‌ها و توصیه‌های خارج از چارچوب شایسته‌سالاری؟
• اگر ملاک انتخاب مدیران، وابستگی‌های فردی و روابط غیرحرفه‌ای باشد، این خطر وجود دارد که ساختار مدیریتی به جای پویایی و تحول، به ابزاری برای تثبیت موقعیت مدیران و استمرار انتصابات سفارشی تبدیل شود.
• در مقابل، انتصاب نیروهای متخصص، مستقل، باتجربه و شایسته، زمینه‌ساز شکوفایی استعدادها، افزایش انگیزه کارکنان، تقویت اعتماد سازمانی و دمیدن روح تازه‌ای از علم، دانش و نوآوری در کالبد دانشگاه خواهد بود.
• نظارت مؤثر نیز نباید صرفاً به بررسی قانونی بودن احکام انتصاب محدود شود؛ بلکه لازم است صلاحیت حرفه‌ای مدیران، شفافیت فرایند انتخاب، کیفیت عملکرد و میزان رضایت کارکنان از مدیریت مورد ارزیابی قرار گیرد.
• دانشگاه ملک شخصی هیچ مدیری نیست؛ نهادی علمی و متعلق به جامعه دانشگاهی و نسل‌های آینده است. مسئولیت مدیریتی نیز فرصتی برای خدمت است، نه امتیازی برای حفظ جایگاه افراد و نزدیکان آنان.
و سخن پایانی:
● مدیر شایسته به دانشگاه اعتبار می‌بخشد؛ اما هیچ حکم انتصابی به‌تنهایی نمی‌تواند به مدیری فاقد شایستگی، اعتبار ببخشد.
◇ آینده دانشگاه را شایستگان می‌سازند، نه وابستگان.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 365 |
| 14 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۲۸
° متن در ادامه 👇
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 94 |
| 15 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۲۸
□ شایسته‌سالاری؛ ضرورتی برای نجات اعتبار و آینده دانشگاه
• اعتبار یک دانشگاه را نه تعداد احکام انتصاب، جابه‌جایی مدیران و تغییر عناوین مدیریتی، بلکه کیفیت تصمیم‌ها، صلاحیت مسئولان، عملکرد علمی و اجرایی و میزان اعتماد و رضایت سرمایه انسانی آن تعیین می‌کند.
• بازگشت به شایسته‌سالاری، یک انتخاب تشریفاتی یا شعار مدیریتی نیست؛ بلکه ضرورتی انکارناپذیر برای حفظ سلامت اداری، صیانت از حقوق کارکنان، ارتقای جایگاه علمی و تضمین آینده دانشگاه است.
• دانشگاه به مدیرانی نیاز دارد که شایستگی آنان دلیل انتصابشان باشد، نه آنکه انتصابشان تنها دلیل اثبات شایستگی آنان تلقی شود. مدیرانی که تجربه را سرمایه، تخصص را معیار، عدالت را مبنای تصمیم‌گیری و پاسخ‌گویی را وظیفه‌ای جدایی‌ناپذیر از مسئولیت بدانند.
• در این میان، نقش نهادهای نظارتی و مسئولان بالادستی در بررسی و اصلاح ساختار مدیریتی این دانشکده، نقشی اساسی و تعیین‌کننده است.
¤ پرسش بنیادین اینجاست:
آیا معیار انتصاب مدیران، تخصص، تجربه، توانمندی و شایستگی افراد است یا روابط، وابستگی‌ها و توصیه‌های خارج از چارچوب شایسته‌سالاری؟
• اگر ملاک انتخاب مدیران، وابستگی‌های فردی و روابط غیرحرفه‌ای باشد، این خطر وجود دارد که ساختار مدیریتی به جای پویایی و تحول، به ابزاری برای تثبیت موقعیت مدیران و استمرار انتصابات سفارشی تبدیل شود.
• در مقابل، انتصاب نیروهای متخصص، مستقل، باتجربه و شایسته، زمینه‌ساز شکوفایی استعدادها، افزایش انگیزه کارکنان، تقویت اعتماد سازمانی و دمیدن روح تازه‌ای از علم، دانش و نوآوری در کالبد دانشگاه خواهد بود.
• نظارت مؤثر نیز نباید صرفاً به بررسی قانونی بودن احکام انتصاب محدود شود؛ بلکه لازم است صلاحیت حرفه‌ای مدیران، شفافیت فرایند انتخاب، کیفیت عملکرد و میزان رضایت کارکنان از مدیریت مورد ارزیابی قرار گیرد.
• دانشگاه ملک شخصی هیچ مدیری نیست؛ نهادی علمی و متعلق به جامعه دانشگاهی و نسل‌های آینده است. مسئولیت مدیریتی نیز فرصتی برای خدمت است، نه امتیازی برای حفظ جایگاه افراد و نزدیکان آنان.
و سخن پایانی:
● مدیر شایسته به دانشگاه اعتبار می‌بخشد؛ اما هیچ حکم انتصابی به‌تنهایی نمی‌تواند به مدیری فاقد شایستگی، اعتبار ببخشد.
◇ آینده دانشگاه را شایستگان می‌سازند، نه وابستگان.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 1 |
| 16 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۲۵
□ ادبیات و هرم نیاز مازلو
• وقتی هرم مازلو نیازمند بازبینی انسانی هست، عنصری به نام مرمت ...
پ.ن: انتشار با کسب اجازه از جناب آقای دکتر مهدی فلاحی گرامی 🌱
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 316 |
| 17 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۲۵
□ قرص ضدافسردگی نخورید
"میرزا حسن رشدیه " را بخوانید!
• وقتی شما را ناامید می‌کنند یا می‌شوید به تاریخ برگردید. تاریخ نقل خاطره نیست بازسازی ارزشها برای زمان حال هم هست، سوژه تفکر است و تامل در تجربه های زیسته. هر گاه احساس کردید" دیگر نمی‌شود " به میرزا حسن رشدیه مراجعه کنید که در تبریز مدرسه می‌ساخت و مرتجعین خراب میکردند، او باز می‌ساخت مرتجعین باز خراب میکردند. در توالی ساخت و تخریب، آنقدر ساخت که اولی بر دومی فائق شد.
• آنقدر آزارش دادند که از تبریز به مشهد گریخت، در مشهد هم مدرسه ساخت. مخالفان هر نوع نوآوری، باز هم مدرسه اش را تخریب کردند.کار رشدیه ساختن بود و کار رقبا تخریب.
• تاریخ همین است، هیچ ساختنی بی چالش نبوده. آن نیمکت‌های چوبی که زمانی ما بر آنان درس می خواندیم حاصل مجاهدت های میرزا حسن ها بوده که طرف های مقابلش زنگ مدرسه را ناقوس کلیسا و میرزا را مامور مخفی جذب مردم به مسیحیت میدانستند!!!
• میرزا ترور میشد از رو نمی‌رفت، کتکش میزدند از رو نمی‌رفت، خانواده اش را آزار می دادند از رو نمی‌رفت. خانه و کاشانه اش را تخریب میکردند، مهاجرت می‌کرد. آموزه میرزا زندگی بر اساس اصل مقاومت بود. یعنی مقاومت کردن در برابر ساختاری که علیه آفریدن بود، زندگی در نظر میرزا یعنی آفرینش، خلق ارزش در برابر ضدارزش. حالا این زندگی برای میرزا تعریفی فراتر از گزاره هایی " میخواهم خوشبخت بشوم" داشت، خوشبختی میرزا در شنیدن صدای کودکانی بود که با شوق برای یادگرفتن الفبای تازه به مدرسه اش می آمدند.
• حالا تصور کنید میرزای ایرانی را با کسانی که به مردمشان فقط سرکوفت میزنند. میرزا هم می‌توانست با دو تا فحش و بدوبیراه مسئولیت را از شانه های خود بردارد اما رفت زیر یک بار سنگین برای ساختن مدرسه هایی که به ما یاد دادند زندگی چیست.
• امروز بازخوانی میرزا برای روحیه های افسرده و ناامید ضروری است. میرزا خانه و کاشانه اش ویران شد اما نق نزد، مدارسی ساخت که فرزندان همان ویران کنندگانِ خانه اش در آنها درس خواندند.
• قرص ضدافسردگی نخورید تاریخ بخوانید، داستان میرزا خود علیه افسردگی است.
• ساختنی که امید می دهد و به زندگی معنا در قصه میرزا نشانه های اصلی هستند. همه قرار نیست رشدیه شوند اما همه می‌توانند فلسفه زندگی به مثابه آفرینش را از حیات پرفراز و نشیبش به عاریه بگیرند.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 378 |
| 18 |  🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۲۴
□ متفکر نقاد هستید یا فردی که فقط انتقاد می‌کند؟
• مرز میان تفکر نقادانه و انتقادگری شاید باریک باشد اما تفاوت میان آنها بسیار عمیق است.
• متفکر نقاد سؤال می‌پرسد تا یاد بگیرد از زوایای مختلف به مسائل نگاه می‌کند و برای یافتن راه حل تلاش می‌کند؛ اما فرد انتقادگر اغلب سؤال می‌پرسد تا دیگران را به چالش بکشد، بر دیدگاه خود پافشاری می‌کند و به جای یافتن راه‌حل، بر مشکلات تمرکز دارد.
• در جدول فوق تفاوت‌های اصلی این دو رویکرد را مشاهده می‌کنید.
• تفکر نقادانه، عیب‌جویی از دیگران نیست؛ توانایی بررسی منصفانه ایده‌ها، شواهد و فرضها برای رسیدن به قضاوتی بهتر است.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 263 |
| 19 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۲۳
■ من استاد دانشگاهم و فکر می‌کنم نوشتن را بیش از حد جدی گرفته‌ایم
• جو کروز، نیویورک‌تایمز — اکثر همکارانم در دانشگاه معتقدند «تفکر واقعی» فقط از مسیر نوشتن می‌گذرد. باوری که در واکنش به ظهور هوش مصنوعی، دانشگاه‌ها را به‌سمت تدابیری سخت‌گیرانه و پلیسی سوق داده است: برگزاری امتحانات کتبی زیر نظر مراقبان، برپایی جلسات امتحان در اتاق‌های بدون دسترسی به اینترنت و وادارکردن دانشجویان به نوشتن مقالاتشان در پلتفرم‌هایی که تمام مراحل نگارش و ویرایش را ثبت می‌کنند تا مطمئن شوند تک‌تک کلمات را خودشان نوشته‌اند. اما چه می‌شود اگر تصورمان از نوشتن به‌عنوان عالی‌ترین راه پرورش تفکر، از اساس اشتباه باشد؟
• به نظر می‌رسد شواهدی که این باور را تأیید کنند، حتی در خوش‌بینانه‌ترین حالت هم بسیار اندک‌اند. نوشتن می‌تواند «داربستی شناختی» و ابزاری کارآمد برای تقویت حافظه و یادگیری باشد، اما این تصور که نوشتن بهترین راه پرورش مهارت‌های فکری است، ایدۀ نسبتاً تازه‌ای است که ریشه‌های آن را می‌توان در جنبش «نوشتن در سراسر برنامۀ آموزشی» در دهۀ ۱۹۷۰ جست‌وجو کرد.
• در سال ۱۹۸۰، جیمز بریتون، پژوهشگر حوزۀ آموزش، این فرضیه را مطرح کرد که ما هنگام نوشتن به افکار و اندیشه‌های خود پی می‌بریم. البته واژۀ «فرضیه» در اینجا کاملاً بجاست، چون بریتون این نظر را صرفاً بر اساس تجربه‌ها و برداشت‌های شخصی‌اش مطرح کرده بود و هرگز نتوانست آن را به‌طور علمی اثبات کند.
• سقراط حق داشت که به «نوشتن» بدبین باشد، زیرا کلمات مکتوب، برخلاف گفت‌وگو، نمی‌توانند از خود دفاع کنند. اگر هدفمان پرورش قدرت «خردورزی» است، باید بدانیم که تفکر واقعی در جریان بحث و گفت‌وگو و دفاع از ایده‌ها شکل می‌گیرد. من هنگام تدریس به متن یا نوشته‌ای از پیش آماده‌شده متکی نیستم و بخشی از امتحانات پایانی را هم به‌صورت شفاهی برگزار می‌کنم. همچنین به دانشجویانم اجازه می‌دهم با رعایت چند قاعدۀ مشخص، برای نوشتن مقالۀ پایانی خود از هوش مصنوعی استفاده کنند.
• جالب اینجاست که دست‌کم نیمی از دانشجویانم در امتحانات شفاهی، در مقایسه با امتحانات کتبی، سریع‌تر و سنجیده‌تر فکر می‌کنند و منظورشان را روشن‌تر بیان می‌کنند. این تجربه به من نشان داده است که می‌توانیم بدون تضعیف توانایی‌های فکری نسل آینده از فناوری‌های جدید استفاده کنیم، به شرط آنکه آموزش را به نوشتن محدود نکنیم.
• البته نوشتن کارکرد مهمی دارد: افکارمان را خلاصه می‌کند و به‌نوعی آنها را بایگانی می‌کند. هوش مصنوعی هم می‌تواند افکار ما را خلاصه کند و حتی ممکن است چیزهایی از خودش به آن بیفزاید. اما نباید فراموش کنیم که «بایگانی‌کردن» با «اندیشیدن» فرق دارد. باید تصمیم بگیریم چه چیزهایی را به هوش مصنوعی بسپاریم و کدام توانایی‌های فکری را برای خودمان حفظ کنیم.
• آنچه خواندید برگرفته از مطلب «I’m a College Professor. Writing Isn’t as Important as We Think» نوشتۀ جو کروز است که در تاریخ ۲۹ سپتامبر ۲۰۲۶ در نیویورک‌تایمز منتشر شده است.
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 265 |
| 20 | 🗓 ۱۴۰۵/۰۷/۲۳
¤ مدیریت در سایه (Shadow Management) به شکلی از اداره و رهبری گفته می‌شود که در آن، فرد یا گروهی تصمیم‌ساز و قدرت اصلی را در دست دارند، اما بدون داشتن سمت رسمی، آشکار یا فیزیکی در پشت صحنه فعالیت می‌کنند. دستورها از طریق واسطه‌ها یا با تحت سلطه قرار دادن مدیران رسمی صادر می‌شوند. [1, 2, 3, 4]
□ ویژگی‌های اصلی مدیریت در سایه
• پنهان‌کاری و نبود مسئولیت رسمی: فرد پشت صحنه تصمیم می‌گیرد، اما پاسخگوی پیامدهای قانونی و اجرایی آن نیست.
• کنترل غیرمستقیم مدیران: اعمال نفوذ از طریق انتصاب افراد نالایق، تحت فشار گذاشتن مدیران رسمی یا هدایت اهداف سازمانی به سمت منافع خاص (حزبی، گروهی یا شخصی).
• تضاد بین شعار و عمل: به دلیل دوگانگی در قدرت، اهداف سازمان مبهم شده و برنامه‌ریزی رسمی با تصمیمات واقعی پشت پرده همخوانی ندارد.
• رواج چاپلوسی: در این ساختار، به جای شایسته‌سالاری، چاپلوس‌پروری و گزینش افراد تابع (پخمه‌گزینی) شکل می‌گیرد. [1, 2, 3, 4, 5]
□پیامدهای منفی در سازمان
• کاهش بهره‌وری و انگیزه: کارکنان نمی‌دانند دستور واقعی از کجا می‌آید و تصمیم‌گیرنده کیست.
• سلب مسئولیت: مدیر رسمی فاقد اختیار واقعی است و مدیر پشت صحنه نیز از پذیرش مسئولیت قانونی شانه خالی می‌کند.
• ایجاد تنش و بی‌ثباتی: تضاد منافع میان ساختار رسمی و غیررسمي باعث سقوط سلامت سازمانی می‌شود. [1]
□ سوال اساسی اینجاست:
مدیر سایه سازمان شما کیست؟
آیا مدیرسایه فقط فردی هست که سمت مدیریت رسمی ندارد؟ یا اینکه یکی از مدیران میانی نزدیک به مدیریت ارشد هست؟
چه زمانی رئیس و مدیر ارشد سازمان از خواب خرگوشی خود بیدار می‌شود؟ و متوجه ظاهرسازی های سازمانی می‌گردد؟ و در واقع متوجه آن می‌شود که به اصطلاح " کت تن کیست"؟
🎓 آموزش و آموزش عالی
اینستاگرام | واتساپ | تلگرام | بله | 264 |
