کانال شیمی اوج

🔀 مانده‌ام بین دوراهی ، چه کنم ؟ کانال طنزیمات شیمیایی @tanzimateshimiayi

کارزارشماره7: درخواست انحلال صندوق ذخیره فرهنگیان از رئیس جمهور نویسنده: محمدرضاانتظاریان لینک کارزار: https://www.karzar.net/253521 این کارزار برای رسانه‌ای شدن فقط به ۱۵۰ امضا نیاز دارد یک همت بکنید و به دوستان و آشنایان بسپارید که این کارزار را که یکی از کارزارهای مهم است امضا بکنند

نکته ای در مورد محاسبه تغییر عدداکسایس اتم در یک واکنش اکسایش_کاهش در قسمت ریپلای شده

فیلم پاسخ به تمرین های دوره ای فصل چهارم شیمی دوازدهم تهیه کننده : استاد کیانی(علی رضا) #فیلم  #فیلم_ش۱۲  #تمرین_دوره_ای

#شیمی_دوازدهم #فصل4 #تمرین_دوره ای

فیلم پاسخ به تمرین های دوره ای فصل سوم شیمی دوازدهم تهیه کننده : استاد کیانی(علی رضا) #فیلم  #فیلم_ش۱۲  #تمرین_دوره_ای

#شیمی_دوازدهم #فصل3 #تمرین_دوره ای

فیلم پاسخ به تمرین های دوره ای فصل دوم شیمی دوازدهم تهیه کننده : استاد کیانی(علی رضا) #فیلم  #فیلم_ش۱۲  #تمرین_دوره_ای

#شیمی_دوازدهم #فصل2 #تمرین_دوره ای

فیلم پاسخ به تمرن های دوره ای فصل اول شیمی دوازدهم تهیه کننده : استاد کیانی(علی رضا) #فیلم #فیلم_ش۱۲ #تمرین_دوره_ای

#شیمی_دوازدهم #فصل1 #تمرین_دوره ای

😳😳😳😳 هر دم از این باغ بری می رسد تازه تر از تازه تری می رسد 😔😔😔😔😔😔😔 تصاویر ضمیمه یکی در مورد پیامی که جدیدا در کانال مولفان شیمی دوازدهم قرار داده شده و دومی پیام یکی از اساتید محترم شیمی در مورد تصویر اول است همکاران محترم، واقعا باعث تاسفه چه دکتر حذرخانی بارنشسته شده باشند و چه بازنشسته نشده باشند نباید چنین پیامی را در کانال مولفان قرار دهند. که دلیلش هم اظهر من الشمس است و نیازی به توضیح ندارد 😔😔😔😔😔😔 کانال شیمی اوج @shimioj

سلام و عرض ادب با سپاس از پیگیرها و دغدهای شما و اساتید گرامی. در تحلیل مفاهیم آموزشی به‌ویژه در علم شیمی، باید به این نکته بنیادین توجه کنیم که هدف اصلی، انتقال عمیق و کاربردی مفاهیم به دانش‌آموز است و نه درگیر کردن او در بازی‌های واژگانی و قراردادهای بعضاً جعلی یا تحمیلی در شیوه ارائه مطلب. هرچند یک واژه یا شیوه غلط می‌تواند جوهره‌ی یک تعریف یا موضوع را تغییر دهد، اما رویکرد صحیح آموزشی، باید بر فهم و درک منظور اصلی موضوع متمرکز باشد. متأسفانه، رویکرد واژه‌محور و افراطی که از سوی طراحان آزمون‌های نهایی و کنکور تحمیل شده است، نه تنها دبیران عزیز را دچار تردید و احتیاط غیرضروری در تدریس خلاقانه کرده، بلکه این سخت‌گیری در ارزیابی، خود با واقعیت تناقض دارد؛ چرا که تعداد قابل توجهی از جملات کتب درسی کنونی نیز حاوی ایرادات علمی و نگارشی بوده و با اصول دقیق علم شیمی همخوانی ندارند. اگرچه ممکن است دبیران گرامی برای حفظ "وحدت رویه" در تصحیح اوراق، ناچار به تبعیت از قراردادهای تحمیلی (و نه لزوماً درست) باشند، اما این رویه سؤالی بزرگ را پیش می‌آورد: حق دانش‌آموز خلاق و مسلط به مطالبی فراتر از متن صرف کتاب چه می‌شود؟ آیا دانش، اطلاعات بیشتر و درک دقیق‌تر او باید فدای یک وحدت رویه‌ی محل اشکال شود؟ آیا داشتن درک و دانش عمیق‌تر، حکم گناه را دارد و باید با کسر نمره تنبیه گردد؟ رویکرد نامطلوب حاکم بر طراحی برخی سوالات و ارزیابی‌ها در سال‌های اخیر، به شدت به حقوق آموزشی دانش‌آموزان لطمه زده است. برای جبران این آسیب‌های جدی و بازگرداندن آموزش شیمی به مسیر صحیح و علمی خود، ضروری است که دبیرخانه‌ی جدید شیمی یک تجدید نظر اساسی و شجاعانه روی رویه‌ها و دستورالعمل‌های نادرست (و گاه لجبازانه) گذشته انجام دهد. ما نباید حق‌الناس را قربانی وحدت رویه‌ای کنیم که خود از نظر منطق علمی و آموزشی، زیر سؤال است. دستیابی به آموزش صحیح و رهایی از این وضعیت نامطلوب، جز با یک بازنگری عمیق در شیوه طراحی و ارزیابی آزمون‌ها میسر نخواهد بود.سلام و عرض ادب با سپاس از تبادل نظرهای ارزشمند و سازنده شما اساتید گرامی. همان‌طور که به‌درستی اشاره شد، در تحلیل مفاهیم آموزشی به‌ویژه در علم شیمی، باید به این نکته بنیادین توجه کنیم که هدف اصلی، انتقال عمیق و کاربردی مفاهیم به دانش‌آموز است و نه درگیر کردن او در بازی‌های واژگانی و قراردادهای بعضاً جعلی یا تحمیلی در شیوه ارائه مطلب. هرچند یک واژه یا شیوه غلط می‌تواند جوهره‌ی یک تعریف یا موضوع را تغییر دهد، اما رویکرد صحیح آموزشی، باید بر فهم و درک منظور اصلی موضوع متمرکز باشد. متأسفانه، رویکرد واژه‌محور و افراطی که از سوی طراحان آزمون‌های نهایی و کنکور تحمیل شده است، نه تنها دبیران عزیز را دچار تردید و احتیاط غیرضروری در تدریس خلاقانه کرده، بلکه این سخت‌گیری در ارزیابی، خود با واقعیت تناقض دارد؛ چرا که تعداد قابل توجهی از جملات کتب درسی کنونی نیز حاوی ایرادات علمی و نگارشی بوده و با اصول دقیق علم شیمی همخوانی ندارند. اگرچه ممکن است دبیران گرامی برای حفظ "وحدت رویه" در تصحیح اوراق، ناچار به تبعیت از قراردادهای تحمیلی (و نه لزوماً درست) باشند، اما این رویه سؤالی بزرگ را پیش می‌آورد: حق دانش‌آموز خلاق و مسلط به مطالبی فراتر از متن صرف کتاب چه می‌شود؟ آیا دانش، اطلاعات بیشتر و درک دقیق‌تر او باید فدای یک وحدت رویه‌ی محل اشکال شود؟ آیا داشتن درک و دانش عمیق‌تر، حکم گناه را دارد و باید با کسر نمره تنبیه گردد؟ رویکرد نامطلوب حاکم بر طراحی برخی سوالات و ارزیابی‌ها در سال‌های اخیر، به شدت به حقوق آموزشی دانش‌آموزان لطمه زده است. برای جبران این آسیب‌های جدی و بازگرداندن آموزش شیمی به مسیر صحیح و علمی خود، ضروری است که دبیرخانه‌ی جدید شیمی یک تجدید نظر اساسی و شجاعانه روی رویه‌ها و دستورالعمل‌های نادرست (و گاه لجبازانه) گذشته انجام دهد. ما نباید حق‌الناس را قربانی وحدت رویه‌ای کنیم که خود از نظر منطق علمی و آموزشی، زیر سؤال است. دستیابی به آموزش صحیح و رهایی از این وضعیت نامطلوب، جز با یک بازنگری عمیق در شیوه طراحی و ارزیابی آزمون‌ها میسر نخواهد بود.

شهادت بانو حضرت زهرا(❤️) بر رهروان ایشون تسلیت و تعزیت

دوستان لطفا همچنان به این پست ریپلای شده واکنش نشان دهید🙏 تا شاید به شکلی به اطلاع دکترعابدین و حداقل گروه دفترخانه جدید شیمی که نمی دونیم چه بزرگوارانی هستند!! برسد. شاید گروه دفترخانه جدید شیمی بیشتر به رفع ابهامات کتب درسی توجه کنند.

اینم دو راه حل دیگه برای حل مسئله موجود در فایل ریپلای شده

اینم دو راه حل دیگه برای حل مسئله موجود در فایل ریپلای شده