قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

فنّ احتواء الطلّاب 👌 كيف يقدم المعلم الاحتواء والدعم لطلابه ؟ الاحتواء هو أن يتفهم المعلم الطالب ويتعامل معه بود وقدر كبير من التحمل وتقبل المشاعر والحالة النفسية فهو كالأب أو الأخ الأكبر أو الصديق المخلص وليست العلاقة بينهما جامدة في إطار الشرح والتدريس، ونتسائل هنا عن كيف يقدم المعلم الاحتواء والدعم لطلابه . أما المتابعة والدعم فهي الخطوة التالية والملازمة للاحتواء، وهناك معنوية، تتمثل في متابعة أحوال الطالب النفسية والاجتماعية والشخصية، ومتابعة مادية، تتمثل في متابعة أحوال الطالب المادية والحسية. أشكال الاحتواء هي: ابتسامة المعلم في وجه طلابه والتي تشعرهم بالحب والتفاؤل بما ينعكس عليهم بالضرورة في قبول المادة المتعلمة والإقبال عليها، وكذلك تخفف عليهم صعوبة المادة الدراسية بدرجة كبيرة، وقد يفيد رواية نكتة أو قصة مضحكة، أو اصطناع موقف مع أحد الطلاب أيضاً.عدل المعلم في معاملة الطلاب بعدم تفضيل المتفوقين على المتعثرين، ولا بعض الجنسيات على أخرى، ولا الكبار على الصغار، فالكل على مسافة واحدة منه.مناداة المعلم طلابه بأسمائهم المحببة، ولا سيما بما هو شائع في الثقافة العربية، مثال: “حمادة” لاسم “محمد أو أحمد”، أو “حسون لاسم “حسن”… وهكذا.كسر الحاجز النفسي بين الأستاذ وطلابه في اليوم الأول، وإزالة حاجز الرهبة وبناء علاقة جديدة ظاهرها الاحترام وباطنها الحب والرحمة.تعزيز المعلم لطلابه بما يناسب أفعالهم في الإيجاب والسلب بالهدايا أو العقاب المناسب.مرونة المعلم في الاستجابة لطلبات الطلاب.مشاركة المعلم طلابه ثقافة المجتمع بكل مكوناتها.جلوس المعلم بين الطلاب بدون أية حواجز مادية كالمكتب وبالقرب منهم.منح كل طالب نصيبه من النظر والاهتمام عند تحركه بين الصفوف.الربت على أكتاف الطلاب أو رؤوسهم أو أيديهم، عند التحرك بين الصفوف يمنحهم الشعور بالحميمية.ربط الأحداث والمواقف الحياتية بالقيم الدينية والأخلاقية.احتواء قلوب الطلاب قبل عقولهم، وهنا تظهر القوة العلمية والثقافية والأخلاقية للمعلم حيث يشعر الطلاب أنهم أمام جبل من المعرفة. أشكال المتابعة هي: تتنوع أشكال وأنواع متابعة المعلم للطلاب ومنها: متابعة المعلم أحوال الطلاب الصحية: يجب أن يتابع المعلم الطالب المريض في الصف وينصحه بأخذ الدواء، وكذا متابعة ضعيف الإبصار أو السمع فيجلسه في الصف الأول، مع متابعة المسؤولين عن شؤون الطلاب بشأن حالتهم الصحية. متابعة أحوال الطلاب المادية: الأحوال الطلاب المادية تمثل عائقاً كبيراً أمام مواصلة التعلم، لذا يجب أن يتابع المعلم طريقة معيشة الطلاب من مأكل وملبس ومصروفات، إذ ربما يعاني بعض الطلاب من سوء التغذية بسبب عدم معرفته بالأطعمة الجديدة عليه، أو ربما ليس لديه مال لشراء مستلزماته الضرورية؛ ولذلك كان على عاتق المعلم متابعة مثل هذه الحالات، ويعمل قدر الإمكان على مساعدتهم من خلال المسؤولين عن هذه الأمور. متابعة حضور الطلاب: متابعة حضور الطلاب، ومعرفة أسباب انقطاعهم عن الحضور من خلال الاتصال الهاتفي أو من خلال أصدقائهم، مع المساعدة خلال فترات غيابهم من صميم عمل المعلم. متابعة تقدم الطلاب علمياً: ينبغي على المعلم متابعة مسوى وتقدم الطلاب علمياً وإخبارهم بمستواهم بعد كل فترة، وأيضاً إخبار أولياء أمورهم وإرشاد ضعاف المستوى منهم إلى طرق العلاج. متابعة أثر طريقة التدريس: يجب على المدرس ،بين الفترة والأخرى، متابعة نتائج طريقة تدريسه أثناء السير في الدرس، فربما لاتناسب طريقته في التعلم الذاتي بعض الدروس التي تحتاج للتعلم التعاوني، أو ربما اتبع طريقة الاستكشاف في درس يحتاج طريقة الاستقراء. متابعة تطبيق التعليمات: متابعة تطبيق تعليمات المعلم داخل الصف من أهم إجراءات المتابعة، كأن يتابع التزامهم بآداب الحديث، والتزامهم في إحضار الكتب والأدوات وغيرها. متابعة كتابة الطلاب: لا بد أن يتابع المعلم كتابة الطلاب على السبورة وأيضاً طريقة تنظيم دفاترهم في كتابة التواريخ، وحسن الخط، ونظافة الدفاتر، وتنظيم سرعة الكتابة وغيرها، كما أن بعض الطلاب لا يهتمون بكتابة الدروس مما يعود بأثر سلبي على تقدمهم بالتعليم. متابعة واجبات الطلاب: متابعة الواجبات من المهام الأساسية التي يجب على المعلم مراقبتها، إذ ينصح بأن يتم ذلك في آخر الدرس حيث بؤثر عقاب المعلم للطلاب المهملين في بداية الدرس سيؤثر ذلك سلبا على تلقيهم للدرس الجديد. أوصيكم ونفسي بأبنائنا الطلاب فهم أمانة في أعناقنا .

وطني 💚 وطن الشموخ 🇸🇦

‏وسيلة مفيدة تساعدالطفل على الإمساك بقلم الرصاص بشكل صحيح سعرها ه ريالات بجرير ‏⁧

معالجة التعثر القرائي والكتابي لدى تلميذات الصفوف الأولية يراعى عند إملاء المعلمة للنص ما يلي : 1- وقوف المعلمة في مكان مناسب، ليتسنى لها المسح البصري للجميع. 2- الصوت المسموع . 3- تنبيه المتعلمات إلى ملاحظة شفتي المعلمة أثناء النطق مع الاستماع الجيد ثم الانتقال للكتابة. 4- وضوح النطق بمخارج الحروف وخاصة المتقاربة أصواتها أو مخارجها 5- جودة الأداء ( عدم إشباع الحركات – مراعاة مواضع الوصل والوقف – التأني في النطق – عدم إشباع النطق بالمدود بطريقة مبالغ فيها ) 6- لا تنطق المعلمة الكلمة أثناء التملية أكثر من مرة، ومن لم تدرك جزءا من الكتابة من التلميذات تترك له مسافة وتكتب الكلمة التي تليها، ومن ثم تكمل ما فاتها عند إعادة النص. 7- قراءة الكلمات أو الجمل أو القطع النثرية مرةً ثانيةً ؛ لتتدارك المتعلمات الأخطاء والنقص . 8- تعويد المتعلمات على السرعة والدقة أثناء الكتابة لاستغلال ما تبقى من الوقت في التصحيح . 9- تدريب التلميذات على قواعد التملية الصحيحة والتدرج في تطبيقها . مراحل حل مشكلة التعثر 1- ملاحظة المشكلة لدى التلميذة . 2- عمل اختبار عملي لحصر المشكلة. 3- تشخيص الحالة . 4- عمل برنامج متكامل للعلاج ملاحظة المشكلة لدى التلميذة : لن نستطيع الحكم على شخص بأنه لديه تعثر في القراءة والكتابة إلا عن طريق ملاحظته ومتابعة كتابته وقراءته فقد يخطئ بسبب السهو وقت الكتابة أو السرعة في القراءة. فالملاحظة الدائمة للشخص هي التي تحدد ما إذا كان هذا الشخص ضعيفا في القراءة أو الكتابة أم أنها مجرد أخطاء عابرة .لكن إذا تكرر الخطأ في قاعدة معينة حتى وإن كانت قاعدة بسيطة فهو دليل ضعف ، لذا ننتقل للمرحلة الثانية . عمل اختبار عملي لحصر هذه المشكلة : - إعداد خمس قطع تحوي عدة قواعد إملائية بحيث تحتوي كل القطع على 20 كلمة من كل قاعدة إملائية . ( يعني مجموع عدد الكلمات الخاصة بقاعدة معينة 20 كلمة في جميع القطع ) - تحديد وقت مناسب لكِ وللشخص المعني بالاختبار لإملاء القطع بمعدل قطعة واحدة كل يوم ( تحديد الوقت المناسب سيعطيك نتيجة صادقة للاختبار ) - تطبق نفس الخطوات على نصوص قرائية. - بعد ذلك ننتقل للخطوة التالية .. - تشخيص الحالة : بعد التصحيح والملاحظة يتم حصر الكلمات الخاطئة في ورقة خارجية وتفنَّد في جدول حسب القواعد الإملائية ، أمامك الآن نتيجة الاختبار -ماهي القواعد الإملائية التي أخفق فيها الشخص ؟ -كم خطأ في القاعدة الإملائية الواحدة ؟ -ماهي عادات الشخص في الكتابة والقراءة؟ -كيف يكتب الحروف ؟ -كيف يقرأ الكلمات ؟ افحصي كل شيء وشخصي المرض بطريقة صحيحة شاملة لجميع الجوانب . بعد ذلك ننتقل للمرحلة الأخيرة وهي مرحلة العلاج وهي أهم مرحلة . عمل برنامج متكامل لعلاج المشكلة - أفضل وسيلة لإتقان الكتابة والقراءة هي المران والتكرار والممارسة . كثير من الناس يتقن الكتابة لمجرد أنه تعود كتابة الكلمات صحيحة دون معرفته بكثير من القواعد الإملائية ، فالطفل الذي يكتب ويقرأ كثيراً يتقن بسرعة أكثر من الطفل قليل الكتابة والقراءة لذلك عزيزتي المعلمة خير وسيلة لعلاج مشكلة التعثر القرائي والكتابي: -هي تزويد تلميذتك بعدد كبير من القصص ومجلات الأطفال لتقرأها عليكِ وعلى أسرتها وتكون أول خطوة في العلاج هي تحسين قراءة التلميذة ليتحسين مستواها الإملائي عمل برنامج متكامل لعلاج المشكلة : - تكليف التلميذة بكتابة مقاطع من هذه القصص والمجلات وقراءتها عليك. - يتم تحديد قاعدة إملائية واحدة والتركيز عليها قراءة وكتابة. - شرح القاعدة بطريقة مبسطة للتلميذة ومناقشتها في الخطأ الذي تقع فيه أثناء كتابة الكلمات . الأسس التي تعتمد عليها المعلمة عند العلاج: البدء بإعداد التقويم التشخيصي للتلميذات ؛ للوقوف على مستواهن بداية العام الدراسي . 2- تحديد المهارات المطلوب تقويتها ونوع الضعف المطلوب علاجه لكل تلميذة. 3- حصر الأخطاء الشائعة وتدوينها في قوائم . 4- تدريب التلميذات على قراءة وكتابة الأخطاء الشائعة بعد تصحيحها (بطريقة فردية ) . 5-الحرص على وجود مذكرة خاصة بكل تلميذة تكتب بها الصور الصحيحة للكلمات التي تخطئ فيها وتنطقها واحدة واحدة وتمارس هذه المهارة معهن بصبر. 6- تدريب التلميذات على ربط التحليل الصوتي للكلمة بالتحليل الكتابي في نفس الوقت وليكن هذا الامر مع كل كلمة على حدة ومع كل تلميذة. 7- الحرص على إعداد قوائم للكلمات المتماثلة وتدونها في مجموعات بها سمة مشتركة مثل : التماثل السمعي أو البصري أو التجانس في الحروف . 8- الحرص على وجود تدريبات علاجية من خلال الواجبات المنزلية والافضل مشاركة الوالدين او أحدهما وتحديد ما يقومان به بصورة واضحة وملزمة 9- الحرص على إعداد تقويمات أسبوعية لقياس مدى تحسن التلميذة في المهارات . 10- تشجيع أي تقدم من التلميذة من خلال الإذاعة المدرسية ، لوحة الصف ....، بهدف تعزيز ثقتها بنفسها ؛ لتستمر في إحراز النجاح .

وسيلة العصفورات الثلاث

للصور دور مهم في تقريب المعلومات

مهم جدا تسطير جزء من السبورة بقلم غير قابل للمسح ووضع شريط لاصق شفاف فوق الخطوط للكتابة فيما بعد

‏السلام عليكم ورحمة الله وبركاته . . .هناك آلية مبسطة لكتاب التهيئة والاستعداد على النحو التالي : أولا : بعد توزيع كتب التهيئة والاستعداد نأمل عدم توزيع كتاب التلميذ وكتاب النشاط حتى الانتهاء من كتاب التهيئة والاستعداد أو تنبيه الأهل بحفظها في المنزل حتى يحين وقت استخدامها ثانيا : تجنب أي أوراق عمل أو نشاطات خارجية من مثل ( بطاقات الحروف ، بطاقات الصور ، دفتر الكلمات .... ) والاكتفاء ثالثا : تقسيم مجموعات الكتاب العشر على الأسابيع الثلاثة المقبلة أو اسبوعين حسب استعداد الطالبات بحيث يستوفي كل نشاط حقه من الوقت . رابعا : التوسع في تنفيذ النشاطات بحيث تشمل جميع تلاميذ الفصل ، ومحاولة استنطاقهم من خلال استثارة الحديث والتعبير لديهم مع التركيز على التلاميذ الذين تبدو عليهم علامات الخجل والانطواء . خامسا : الإشراف المباشر من قبل المعلم على تنفيذ النشاطات ومساعدة التلاميذ على تجاوز العقبات التي قد تعيق إنتاجهم . سادسا : تجنب تكليف التلاميذ بأي نشاطات كتابية أو قرائية خارج إطار كتاب التهيئة والاستعداد . سابعًا : بعد الانتهاء من المجموعة اختر لتلاميذك قصة تقرؤها عليهم وتناقشهم في محتوياتها . ثامنا : من خلال تنفيذ نشاطات كتاب التهيئة والاستعداد يمكن تكوين صورة واضحة عن كل تلميذ / تلميذة. والمجموعة الواحدة تحوي تقريبا 5 نشاطات مختلفة وسنأخذ على سبيل المثال نشاطات المجموعة الأولى : 1- أتعرف الصورة :وهذا النشاط يحوي مشهدًا لحجرة بها أثاث ، وجهاز حاسوب ، ومكتب ...... سيتأملها التلميذ ثم يسميها بأسمائها العربية الصحيحة ، وسنجد أسفل الصفحة الهدف من هذا النشاط وهو ( التعرف على أشياء من محيطه وتسميتها بأسمائها الصحيحة ) ، ومن هنا يبدأ المعلم في إثارة الحديث مع التلاميذ حول محتويات الصورة ، ويطلب إليهم التحدث عنها وتضمين بعض القيم الإيجابية خلال نقاشه معهم مثل ( الاهتمام بنظافة المنزل ، الألعاب ، ... ) وهكذا بحيث تشمل هذه النقاشات جميع التلاميذ دون استثناء . 2- أسمي الحيوان :وهذا النشاط يهدف إلى التعرف على أشياء من محيطه وتسميتها بأسمائها الصحيحة وقد ظهر في المشهد صورة بعض الحيوانات الأليفة يمكن للمعلم من خلالها الحصول على إجابات التلاميذ حولها ثم الطلب إلى بعضهم محاولة تقليد أصواتها ، أو حركاتها ، وهكذا .. 3- أصلُ بين النحلة وخليتها :ويتدرب فيه التلميذ على مسك القلم بطريقة صحيحة تحت إشراف المعلم الذي يساعدهم على ذلك من خلال طريقة مسك القلم ، الطريقة المثلى لوضع الكتاب على الطاولة ، طريقة الجلوس السليمة ... ثم يبدأ المعلم في تنفيذ النشاط ويلاحظ كل تلاميذه مع مراعاة استخدام قلم الرصاص بحيث يمكن مسح الخطوط التي رسمها التلميذ ليعيد رسمها مرة أخرى بمساعدة المعلم وتحت إشرافه . 4- أنظر وأعبر :ومن خلا هذا النشاط يتعرف التلميذ على بعض الأعمال اليومية التي يمارسها ويتحدث عنها وكما أسلفنا فيمكن للمعلم من خلال هذا النشاط غرس القيم الإيجابية التي تتعلق بهذه الأعمال مثل آداب الطعام ، ونظافة الملبس والمأكل .... 5- أستمع وأميز :وفيه يتدرب التلميذ على التمييز بين الأصوات المختلفة مثل أصوات الآلات والمعدات .. وينفذ المعلم هذا المكون بعد أن يسمع التلميذ هذه الأصوات ثم يسمي مصدرها ، ويمكن للمعلم أن يطلب من تلاميذه محاولة تقليدها أو ذكر أنواعها الأخرى وهكذا . 6- أختار لعبة وألونها :وفيه يتدرب التلميذ على استخدام القلم والتمييز البصري بين الألوان ، وتهيئة أصابعه على استخدام الأقلام والتركيز في تلوين الحدود والحواف ويتم كل هذا تحت إشراف المعلم . مكونات كتاب التهيئة والاستعداد نشاطات تنمي قدرة التلميذ على تعرف الأشخاص و الامكان، والأدوات والحيوانات مما يقع في بيئته0 نشاطات تنمي قدرة التلميذ على التعبير عن الأعمال اليومية التي يؤديها0 نشاطات تنمي قدرة التلميذ على التعبير عن صور متسلسلة على هيئة حكاية مقيدة للتلاميذ وتتم معالجتها شفوياً0 نشاطات تنمي قدرة التلميذ على رسم الخطوط في اتجاهات مختلفة للتدريب على الإمساك بالقلم وتحريكه0 نشاطات تنمي قدرة التلميذ على تعرف الاتجاهات بالعين واليد0 نشاطات تنمي قدرة التلميذ على التمييز البصري بين المؤتلف والمختلف في الأشياء والأشكال الهندسية والحروف والكلمات والتمييز بين الأطوال والأحجام والألوان0 نشاطات تنمي قدرة التلميذ على إدراك مفهوم الكل والجزء والعلاقة بينهما وكشف العلاقات بين الأشياء0 نشاطات تنمي قدرة التلميذ على تمييز الأوضاع المكانية ( فوق ،تحت، خلف ،أمام ،داخل ،خارج)0 نشاطات تنمي قدرة التلميذ على تمييز المتشابه والمختلف في المسموعات (التعريف بين الأصوات وتقليدها)0 منقول

اهم شيء نركز عليه مع كتاب التهيئة الاسبوعين القادمين التعريف بالحركات الثلاث من خلال ماسبق👆 التركيز على الامساك بالقلم واستخدام اوراق العمل المناسبة