Papooole(په پووله)

ورزش_دست دست_ورزی @Papooole برای تقویت عضلات دست مناسب برای کودکانی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

ورزش_دست دست_ورزی @Papooole برای تقویت عضلات دست مناسب برای کودکانی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

ورزش_دست دست_ورزی @Papooole برای تقویت عضلات دست مناسب برای کودکانی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

ورزش_دست دست_ورزی @Papooole برای تقویت عضلات دست مناسب برای کودکانی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

ورزش_دست دست_ورزی @Papooole برای تقویت عضلات دست مناسب برای کودکانی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

ورزش_دست دست_ورزی @Papooole برای تقویت عضلات دست مناسب برای کودکانی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

ورزش_دست دست_ورزی @Papooole برای تقویت عضلات دست مناسب برای کودکانی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

ورزش_دست دست_ورزی @Papooole برای تقویت عضلات دست مناسب برای کودکانی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

#اهمیت بازی در کودکان از نظر ژان پیاژه #پیاژه: هدف اصلی آموزش در مدارس باید ساختن زنان و مردانی باشد که قادر به انجام کارهای تازه باشند، نه این که فقط کارهایی که نسل های قبلی انجام داده اند را تکرار کنند. ژان پیاژه روانشناسی است که به دلیل نظریات ارزشمندش در زمینه رشد شناختی مشهور شده است. پیاژه ۴ ویژگی عمده را برای بازی ذکر کرده است. وی فعالیتی را بازی می داند که: ۱-دارای هدف خارجی نبوده ۲-کاملأ اختیاری و لذت بخش باشد. ۳-سازماندهی نداشته باشد. ۴-از هر گونه پرخاشگری به دور باشد.

@echildhood ✅ نگاه "عصب شناسان آموزشی" به یادگیری ✅ مغز کودکان کودکستانی در حال خلق یک سازمان باثبات است؛ بر این اساس ضروری است که برنامه های روزانه مشخصی برای آنها برقرار شده و اجرا شود. مغز این کودکان میزان زیادی انعطاف پذیری دارد و بنابراین با آنچه در معرض آن قرار گرفته سازگار می شود. محیط هایی که هرج و مرج دارند و بی نظمی و استرس زیادی دارند، بر رشد کرتکس مغز تأثیرات منفی مستقیم دارند. یک کودک از تجارب منفعلانه یاد نمی گیرد؛ بلکه از نتایج اعمالی که خود آغاز کرده فرا می گیرد. برنامه های یادگیری اولیه که برای سطح رشد کودکان مناسب هستند فرصت هایی را برای یادگیری از طریق بازی و بررسی های دست ورزانه و درگیرانه مهیا می کنند. از طریق این نوع یادگیری، کودکان دانش جدید را در محیطی آرام امتحان می کنند و سپس آن را با دانش موجود مرتبط می سازند و در قالب اطلاعات جدید ذخیره می کنند. برنامه های اوان کودکی که یک برنامه ی درسی علمی را اجرا می کنند فعالیت های درگیرانه و اساسی را جایگزین فعالیت های مبتنی بر مهارت یا حفظ طوطی وار می کنند. متخصصان باور دارند که فعالیت های مبتنی بر یادگیری طوطی وار که به طور گسترده در کلاس های اوان کودکی مورد استفاده قرار می گیرند می توانند رشد و توسعه ی نرمال مغز را تحریف کنند. با فهم رشد مغز، ما می دانیم که کودکان به بیشتر از اینها نیاز دارند. چه در خانه و چه در مجموعه های رسمی آموزش اوان کودکی کودکان قادر خواهند بود به بهترین نحو توسعه یابند اگر این موارد برایشان مهیا شده باشد: -  ارتباطات مثبت، قابل اعتماد و حمایتی -  برنامه های روزانه منظم و باثبات -  فرصت هایی برای فعالیت های مکرر -  فرصت هایی برای یادگیری از طریق فعالیت های دست ورزانه -  زبان غنی و تعاملی -  راه های جدیدی برای یادگیری منبع Edie, D., & Schmid, D. (2007). Brain Development and Early Learning: Research on Brain Development. Quality Matters. Volume 1, Winter 2007. Wisconsin Council on Children and Families.

تبریک نوآموزان عزیزم به منابست روز پدر به بابا‌های مهربون شون و سورپرایز شدن پدرها (🧔😍) پیش دبستانی و دبستان: کارزان نام مربی : رویا درخش

کد نهم دوره پایه #تور_تربیت_درمانگر کودک و نوجوان با ارائه گواهی معتبر، دوره 60 ساعته زیر نظر یکی از بهترین درمانگران کودک و نوجوان استان کردستان تخفیف 30 درصدی و بصورت اقساطی فقط تا ده بهمن ماه جهت اطلاعات بیشتر 09905407091

✅ اطلاعیه غیرحضوری شدن مدارس برخی شهرستان های استان کردستان در روز چهارشنبه ۱۲ بهمن ۱۴۰۱ @Papooole ▫️ به پیشنهاد ستاد پیشگیری، هماهنگی و فرماندهی عملیات پاسخ به بحران استان و موافقت استاندار کردستان به دلیل بارش رحمت الهی [برف] غیرحضوری شدن برخی مدارس استان در روز چهارشنبه ۱۲ بهمن ماه ۱۴۰۱ به قرار ذیل اطلاع رسانی می گردد: @Papooole 🔸شهرستان های سقز و دیواندره: تمامی مقاطع تحصیلی شهر و روستا در هر دو نوبت صبح و عصر @Papooole 🔸شهرستان‌های قروه، بیجار: تمام مقاطع تحصیلی روستایی در هر دو نوبت صبح و عصر مقطع پیش دبستان و ابتدایی شهری در هر دو نوبت صبح و عصر @Papooole 🔸شهرستان‌های سنندج، کامیاران و دهگلان تمامی مقاطع تحصیلی مناطق روستایی در هر دو نوبت صبح و عصر @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋

🔴بازی تمرکزی  از توپ تخم مرغی هم میشه استفاده کرد. @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋

بازی دست ورزی ااالگویابی @Papooole کانال په پووله کانال توانمندی سازی مربیان دوره پیش دبستانی 🦋🦋🦋

کمی فکر و کمی درک یادگیری برعکس آن چه که فکر می کنیم ما ایرانی ها خیلی عاطفی هستیم ولی هوش عاطفی ما بسیار پایین است. ما اصلا نمی دانیم که دوست داشتن و دوست داشته شدن یعنی چی؟ و فقط دلبستگی و مالکیت را تمرین کرده ایم «تو نباشی من می میرم» احساس گناه را تمرین کرده ایم. خودمان را فدای دیگران می کنیم تا بگویند که چه آدم خوبیه!! از خیلی از مادرها می شنویم که می گویند: بچه ی من خیلی شیطونه، ممکنه بچه های دیگه رو بزنه ولی خیلی با عاطفه است همه رو دوست داره!!! این بچه پر از احساس گناهه، کجای این بچه عاطفیه وقتی همه رو می زنه، این بچه مشکل عاطفی داره. چه جوری عصبانی می شویم؟ چگونه غمگین می شویم؟ میزان بالای افسردگی در جامعه ی ما نشان می دهد که هوش عاطفی پایین است. ما اصلاً بیماریی به عنوان افسردگی نداریم. بلکه رشد عاطفی نداریم. ما نمی دانیم که چگونه احساساتمان را بروز دهیم و چگونه آن ها را مدیریت و استفاده کنیم. هوش اکتسابی است. باید یاد بگیریم. هوش با یادگیری اتفاق می افتد نه با یاد دادن. این یک معضل است که ما بچه هایمان را از اول ابتدایی می فرستیم که تست زدن تیزهوشان را یاد بگیرند. هوش حاصل یادگیری است و یادگیری حاصل آن فرایندهای شبکه ی عصبی و اتصال های سیناپسی و میدان های مغناطیسی است که پایه ی یادگیری هستند. (ادامه دارد...)

#هوش_عاطفی برعکس آن چه که فکر می کنیم ما ایرانی ها خیلی عاطفی هستیم ولی هوش عاطفی ما بسیار پایین است. ما اصلا نمی دانیم که دوست داشتن و دوست داشته شدن یعنی چی؟ و فقط دلبستگی و مالکیت را تمرین کرده ایم «تو نباشی من می میرم» احساس گناه را تمرین کرده ایم. خودمان را فدای دیگران می کنیم تا بگویند که چه آدم خوبیه!! از خیلی از مادرها می شنویم که می گویند: بچه ی من خیلی شیطونه، ممکنه بچه های دیگه رو بزنه ولی خیلی با عاطفه است همه رو دوست داره!!! این بچه پر از احساس گناهه، کجای این بچه عاطفیه وقتی همه رو می زنه، این بچه مشکل عاطفی داره. چه جوری عصبانی می شویم؟ چگونه غمگین می شویم؟ میزان بالای افسردگی در جامعه ی ما نشان می دهد که هوش عاطفی پایین است. ما اصلاً بیماریی به عنوان افسردگی نداریم. بلکه رشد عاطفی نداریم. ما نمی دانیم که چگونه احساساتمان را بروز دهیم و چگونه آن ها را مدیریت و استفاده کنیم. هوش اکتسابی است. باید یاد بگیریم. هوش با یادگیری اتفاق می افتد نه با یاد دادن. این یک معضل است که ما بچه هایمان را از اول ابتدایی می فرستیم که تست زدن تیزهوشان را یاد بگیرند. هوش حاصل یادگیری است و یادگیری حاصل آن فرایندهای شبکه ی عصبی و اتصال های سیناپسی و میدان های مغناطیسی است که پایه ی یادگیری هستند. (ادامه دارد...) #هوش_ویادگیری  {قسمت10} [مباحث کودک متعادل] @nooredideh👈کانال تربیتی نوردیده

💢نگوییم معلم بگوییم "مدیر یادگیری" 📌۲۱ نکته ای که مدیر یادگیری باید بداند: ۱. در دنیای جدید معلم رفته و مدیر یادگیری جای آن نشسسته است. (معلمی به معنای انتقال یکطرفه و منفعلانه اطلاعات و متکلم وحده جای خود را به مدیریت یادگیری به معنای چرخش فعال و منتقدانه و پرسش محور اندیشه). ۲. مدیر یادگیری بیش از گفتن باید بشنود. ۳. مدیر یادگیری پرسش محور مباحث را پیش می برد. خود می پرسد و مدام مقدمات پرسشهای قدرتمند را فراهم می کند. ۴. مدیر یادگیری دانش آموز را ظرف اطلاعات نمی بیند ۵. مدیر یادگیری در مدیریت یاددهی-یادگیری پیش از هر چیز به دنبال خلق شوق و نشاط است. ۶. مدیر یادگیری با دانش اموز هم اندیشی می کند و از او می آموزد و به پرسش هایش بها می دهد و پرسشگر و پرسشگری را ارج می نهد و بر صدر می نشاند. ۷. مدیر یادگیری هم به زبان دانش اموز بها می دهد و هم به زبان بدنش توجه دارد و خود هم هر دو زبان خویش را برای مدیریت یادگیری بکار می گیرد. ۸. مدیر یادگیری از چشمان دانش اموز پیامهای زیادی دریافت می کند؛ پیامهایی مبنی بر تلقی به قبول شدن یا پذیرفته نشدن! پیامهای هشدار دهنده درباره جذاب و مفید نبودن درس یا نفهمیدن ان یا پیامهای امیدوار کننده و همه این پیامها در جهت گیری های بعدی مدیر یادگیری نقش دارد. ۹.مدیر یادگیری، شعار دارد و شعارش بسته به اینکه دانش آموزش چه کسانی اند و در چه مدرسه و منطقه ای اموزش می دهد متفاوت است. ۱۰. مدیر یادگیری برای تحقق شعارش برنامه دارد. ۱۱. مدیر یادگیری هم زیاد "نمی دانم" را به کار می برد و هم تلاش میکند این جمله باشکوه در ذهن و زبان دانش آموز نقش بندد‌. تا به رسمیت بشناسند مرز جهالت و دانایی را. ۱۲. مدیر یادگیری سعی می کند مسئولانه از بازتولید و تکثیر ضرب المثل ها و تعابیر ضد توسعه جلوگیری کند؛ تعابیری مثل " دیواری کوتاهتر از من نیست که.." ؛ " مشکل خودته"؛ "به من چه؟"؛ "فکر خودت باش که..(با دلالت فقط به فکر خود باش)".... ۱۳.مدیریادگیری در راستای تحقق پایدار و حداکثر نواوری به تفاوتهای دانش اموزان توجه دارد و آن را به رسمیت می شناسد. ۱۴. مدیر یادگیری، عقل کل نیست و نه در برابر دانش آموزان که در کنار و همراه آنهاست. ۱۵. مدیر یادگیری، صرفا به مغز و عقل دانش اموز نظر ندارد بلکه افزون بر ساحت ذهن به عواطف، هیجانات، احساسات، خیال، و بالاخره همه ساحات وجودی و کنش های او توجه دارد. ۱۶. مدیر یادگیری تکلیف نمی دهد بلکه حاصل شوق دانش آموز را بطور داوطلبانه در قاب پژوهش و پرسش و پرسشگری به نظاره می نشیند. ۱۷.مدیر یادگیری زندگی کردن را با دانش اموز زندگی می کند و در دل این زندگی ریاضی و علوم و.. آموزش می دهد. ۱۸. مدیر یادگیری اموزش را به و مدرسه و مدرسه را به کلاس تقلیل نمی دهد بلکه محیط آموزشی برای او بزرگتر از کلاس و مدرسه است. ۱۹. مدیر یادگیری چراغ عقل را روشن نگه می دارد تا راه دین به درستی و در ریل بصیرت و به دور از افراطی گری پیموده شود‌ و حیات طیبه را در حیات دینی جستجو می کند و عطش این حیات را در دانش اموز خلق می کند. ۲۰. مدیر یادگیری دانش آموز را عضوی از خانواده خود می داند و چونان مادر دانش اموز را می پروراند و لحظه لحظه نگران و پیگیر رشد دانایی اوست. ۲۱. مدیر یادگیری در کنار مشروعیت دغدغه مقبولیت هم دارد؛ مشروعیتش را مدرک و گواهی هایش و از همه مهمتر دانش و تخصص و مهارتش تأمين می كند اما مقبولیتش گره خورده به: جذابیتش، تکنیک های بروزش، پیگیری و هدایت یادگیری، شنیدن و گفتگو، لبخندهای امیدبخشش، دلسوزیش، تصمیم های موقعیت محور او.