انجمن علوم تربیتی ASMU

اگر من معلم بودم، یکی از روش‌هایی که برای تدریس انتخاب می‌کردم، روش حل مسئله بود. در این روش، به‌جای اینکه از همان ابتدا پاسخ تمام سؤال‌ها را در اختیار دانش‌آموزان قرار دهم، یک مسئله یا چالش مطرح می‌کردم تا خودشان برای پیدا کردن راه‌حل تلاش کنند. به نظر من، دانش‌آموزان زمانی یادگیری عمیق‌تری را تجربه می‌کنند که بتوانند فکر کنند، سؤال بپرسند و برای رسیدن به پاسخ، راه‌های مختلفی را امتحان کنند. در ابتدای کلاس، یک مسئله مرتبط با موضوع درس مطرح می‌کردم تا ذهن دانش‌آموزان درگیر شود. سپس از آن‌ها می‌خواستم درباره مسئله فکر کنند و راه‌حل‌های پیشنهادی خود را بیان کنند. بعد از آن، دانش‌آموزان را به گروه‌های کوچک تقسیم می‌کردم تا با همکاری یکدیگر، راه‌حل‌های مختلف را بررسی کنند. در این مرحله، سعی می‌کردم پاسخ مستقیم به آن‌ها ندهم و فقط در صورت نیاز راهنمایی‌شان کنم. در ادامه، هر گروه راه‌حل خود را برای کلاس توضیح می‌داد و سایر دانش‌آموزان می‌توانستند درباره آن نظر بدهند. در پایان، پاسخ‌های مختلف را بررسی می‌کردیم و به یک نتیجه منطقی می‌رسیدیم. برای مثال، اگر قرار بود درس ریاضی را تدریس کنم، مسئله‌ای درباره تقسیم هزینه یک اردو بین دانش‌آموزان مطرح می‌کردم. از دانش‌آموزان می‌خواستم با توجه به تعداد افراد و هزینه‌های اردو، محاسبه کنند که هر نفر چقدر باید پرداخت کند. سپس آن‌ها را به گروه‌های مختلف تقسیم می‌کردم تا هر گروه روش خودش را برای حل مسئله پیدا کند. در پایان، هر گروه روش محاسبه خود را توضیح می‌داد و من پاسخ‌ها را بررسی می‌کردم و نکات مهم درس را توضیح می‌دادم. به این ترتیب، دانش‌آموزان علاوه بر یادگیری ریاضی، کاربرد آن را در زندگی روزمره نیز درک می‌کردند. یکی از مهم‌ترین مزایای این روش، تقویت قدرت تفکر و تصمیم‌گیری دانش‌آموزان است. همچنین باعث می‌شود دانش‌آموزان به‌جای حفظ کردن مطالب، برای درک آن‌ها تلاش کنند. این روش می‌تواند خلاقیت، اعتمادبه‌نفس، قدرت تحلیل و مهارت کار گروهی را نیز تقویت کند. از طرف دیگر، دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که برای هر مسئله ممکن است چند راه‌حل وجود داشته باشد و باید بتوانند راه‌حل‌های خود را بررسی کنند. در این روش، معلم وظیفه دارد مسئله‌های مناسب و متناسب با سطح دانش‌آموزان طراحی کند و در مسیر حل آن‌ها راهنمایی لازم را ارائه دهد. دانش‌آموزان نیز باید فعالانه در بحث‌ها شرکت کنند، راه‌حل‌های مختلف را بررسی کنند و برای رسیدن به پاسخ تلاش کنند. اگر من معلم بودم، از روش حل مسئله استفاده می‌کردم؛ زیرا معتقدم دانش‌آموزان باید علاوه بر یادگیری مطالب درسی، توانایی فکر کردن و حل مشکلات را نیز یاد بگیرند. هدف من این بود که دانش‌آموزان به‌جای اینکه همیشه منتظر پاسخ معلم باشند، خودشان برای پیدا کردن پاسخ تلاش کنند و بتوانند از آموخته‌هایشان در زندگی واقعی استفاده کنند. ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔 @Educational_Sciences_ASMU

📚 «از علامت سؤال تا کشف حقیقت»طرح جامع روش تدریس تعاملی و سناریومحور شرکت‌کننده در: مسابقه روش تدریس انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان اگر من جای استاد یا معلم بودم، کلاس درس را از یک «محیط یک‌طرفه سخنرانی» به یک «کارگاه حل مسئله» تبدیل می‌کردم. هدف من انتقال حفظیات نیست؛ بلکه «ایجاد اشتیاق برای یادگیری» و «پرورش تفکر نقادانه» است. 🛑ورود غیرمنتظره 🔅اقدام عملی: وارد کلاس می‌شوم، اما بدون سلام و احوالپرسی سنتی یا باز کردن کتاب، یک سناریوی جذاب، یک تناقض علمی، یا یک ویدیو/عکس ۳۰ ثانیه‌ای چالشی نمایش می‌دهم. 🔅 مثال: روی تخته فقط می‌نویسم: اگر این قانون وجود نداشت، چه اتفاقی برای دنیا می‌افتاد؟ 🔅هدف: جلب صددرصد حواس دانشجویان و فعال کردن کنجکاوی ذهن آن‌ها 🛑 آموزش معکوس و مسئله‌محور 🔅اقدام عملی: به جای تدریس مستقیم فرمول‌ها یا تعاریف، مسئله اصلی درس را مطرح می‌کنم. 🔅روش کار: درس را به چند پرسش کلیدی تقسیم می‌کنم و از بچه‌ها می‌خواهم با دانش فعلی خود، راهکارهای احتمالی را حدس بزنند. پاسخ‌های اشتباه نه تنها رد نمی‌شوند، بلکه روی تخته به عنوان مسیرهای مختلف بررسی ثبت می‌شوند. 🛑 کار گروهی 🔅 اقدام عملی: کلاس به گروه‌های کوچک ۳ تا ۴ نفره تقسیم می‌شود. 🔅نقش استاد: من بین گروه‌ها حرکت می‌کنم، به گفتگوها گوش می‌دهم و فقط با راهنمایی غیرمستقیم، آن‌ها را به سمت پاسخ درست هدایت می‌کنم. 🔅 نتیجه: دانشجو خودش موضوع درس را کشف می‌کند، نه اینکه آن را از زبان استاد بشنود. 🛑 بازخورد 🔅اقدام عملی: با مشارکت نمایندگان گروه‌ها، نکات اصلی روی تخته در قالب نمودار خلاصه می‌شود. 🔅ارزیابی سریع: در ۳ دقیقه آخر، یک سوال تک‌پرسشی به صورت شفاهی مطرح می‌شود تا میزان درک مطلب در همان جلسه سنجیده شود. 🛑 اصول و قواعد طلایی کلاس من 🔅 قانون ۱۰ ثانیه سکوت: بعد از طرح هر سوال، ۱۰ ثانیه سکوت می‌کنم تا فرصت تفکر به همه داده شود (نه فقط افراد سریع کلاس) 🔅ارزشمندی اشتباهات: در کلاس من،پاسخ اشتباه یک فرصت یادگیری است، نه دلیل خجالت 🔅 عدم وابستگی محض به جزوه: استفاده از ابزارهای بصری، نقشه‌های مفهومی و مثال‌های ملموس روزمره به جای روخوانی از روی کتاب و در آخر تدریس موفق، تکرار طوطی‌وار مطالب نیست؛ بلکه ایجاد فضایی است که در آن دانشجو احساس کند بخشی از فرآیند تولید دانش است. در چنین کلاسی، انگیزه درونی جایگزین اجبار می‌شود و یادگیری برای همیشه در ذهن می‌ماند. ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔 @Educational_Sciences_ASMU

به نظر من در کنار تدریس پایه ای باید پروژه داد که دانش آموز از طریق پروژه به یادگیری عمیق برسه و خودش کشف کنه ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔 @Educational_Sciences_ASMU

اگر من معلم بودم، قبل از اینکه اولین درس را شروع کنم، روی تخته فقط یک جمله می‌نوشتم: «اینجا قرار نیست از اشتباه کردن بترسی؛ قرار است از یاد نگرفتن بترسی.» بعد رو به دانش‌آموزانم می‌کردم و می‌گفتم: «اینجا کسی به خاطر سؤال پرسیدن خجالت نمی‌کشد، به خاطر جواب اشتباه سرزنش نمی‌شود و هیچ‌کس با نمره‌اش ارزش‌گذاری نمی‌شود.» چون من باور دارم پشت هر نیمکت، فقط یک دانش‌آموز ننشسته است؛ یک دنیا نشسته است. یکی با اعتمادبه‌نفس وارد کلاس می‌شود، یکی با ترس، یکی با هزار سؤال، و شاید یکی هم با غصه‌ای که هیچ‌کس از آن خبر ندارد. پس اگر من معلم بودم، فقط درس نمی‌دادم؛ دانش‌آموزم را می‌دیدم. اگر دانش‌آموزی جواب سؤال را نمی‌دانست، به جای اینکه بگویم «بلد نیستی»، می‌پرسیدم: «هنوز کجای راه را پیدا نکرده‌ای؟» اگر کسی نمره پایینی می‌گرفت، به او یادآوری می‌کردم که یک عدد روی کاغذ، نمی‌تواند اندازه‌ی توانایی‌های یک انسان را تعیین کند. و اگر دانش‌آموزی بهترین نمره کلاس را می‌گرفت، به او می‌گفتم: «آفرین؛ اما حالا بیا چیزی که یاد گرفته‌ای را به دوستت یاد بده.» چون از نظر من، دانش وقتی زیباست که چراغی برای روشن کردن راه دیگری باشد. کلاس من فقط چهار دیوار و چند نیمکت نبود. گاهی کتاب را می‌بستیم و درباره زندگی حرف می‌زدیم. گاهی یک مسئله ریاضی را به یک اتفاق واقعی تبدیل می‌کردیم. گاهی تاریخ را از حفظ نمی‌کردیم؛ خودمان را جای آدم‌های آن روز می‌گذاشتیم. و گاهی هم فقط چند دقیقه سکوت می‌کردیم و درباره یک سؤال ساده فکر می‌کردیم: «دوست داری در آینده چه کسی باشی؟» من نمی‌خواستم دانش‌آموزانم فقط برای امتحان درس بخوانند. می‌خواستم یاد بگیرند چطور فکر کنند، چطور سؤال بپرسند، چطور شکست بخورند و دوباره بلند شوند. می‌خواستم وقتی روزی از کلاس من خارج می‌شوند، چیزی بیشتر از چند صفحه کتاب با خودشان ببرند: جرئت تلاش کردن قدرت پرسیدن احترام به دیگران و باور به خودشان. شاید همه دانش‌آموزان من پزشک، مهندس، استاد یا دانشمند نشوند. اما آرزو می‌کردم هر کدامشان، هر شغلی که انتخاب کردند، انسان بهتری باشند. و شاید سال‌ها بعد، وقتی دیگر حتی نام من را هم به خاطر نمی‌آورند، اتفاقی در زندگی‌شان بیفتد که ناگهان یاد یک جمله از کلاس من بیفتند و با خودشان بگویند: «یک نفر یک روز به من گفت که می‌توانم... پس دوباره تلاش می‌کنم.» آن روز، برای من یعنی معلم بودن. چون شاید یک معلم نتواند تمام دنیا را تغییر دهد؛ اما می‌تواند دنیای یک نفر را تغییر دهد. و گاهی، برای تغییر دادن یک دنیا، همین یک نفر کافی است. اگر من معلم بودم، نمی‌خواستم فقط درس‌هایم در ذهن دانش‌آموزانم بماند؛ می‌خواستم امیدی که در دلشان کاشته‌ام، سال‌ها بعد هم زنده بماند. چون به باور من: «معلم واقعی کسی نیست که فقط راه را نشان می‌دهد؛ کسی است که کاری می‌کند شاگردش جرئتِ قدم برداشتن در آن راه را پیدا کند.»❤️🌱 ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔 @Educational_Sciences_ASMU

هر علمی برای ورود به مباحث اصلی، یک مقدمه و پیش‌نیاز دارد. در آموزش عربی هم نمی‌توان بدون اینکه دانش‌آموز با مفاهیم پایه آشنا شود، مستقیماً وارد قواعد شد ، به خصوص دانش آموز پایه هفتم که اولین بار با عربی روبرو میشود به همین دلیل، آموزش را از ساده‌ترین و آشناترین مفهوم، یعنی «کلمه» شروع می‌کنیم ؛ زیرا دانش آموز قبلا در ادبیات فارسی با آن آشنا شده است. ابتدا دانش‌آموز با مفهوم مفرد و مرکب آشنا می‌شود؛ یعنی یک کلمه، مفرد است و با اضافه شدن کلمه‌ ی معنا دار دیگر، مرکب شکل می‌گیرد. سپس از این پایه به انواع کلمه؛ اسم، فعل و حرف می‌رسیم. در این مرحله هم قرار نیست تعریف‌ها صرفاً حفظ شوند؛ بلکه با مثال و سؤال، مفهوم را برای دانش‌آموز می‌سازیم. مثلاً برای معنای مستقل، کلمه‌ای مثل «کشتی» را می‌گوییم؛ با شنیدن آن، یک تصویر و مفهوم مشخص در ذهنمان ایجاد می‌شود. برای تشخیص زمان هم از خودمان می‌پرسیم: «کی؟ چه زمانی؟» و بررسی می‌کنیم که آیا می‌توان برای آن گذشته، حال یا آینده در نظر گرفت یا نه. بنابراین مسیر تدریس از مقدمه و مفاهیم ساده به سمت قواعد و مفاهیم تخصصی‌تر پیش می‌رود؛ تا دانش‌آموز به‌جای حفظ کردن تعریف‌ها، منطق تشخیص آن‌ها را یاد بگیرد. ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔 @Educational_Sciences_ASMU

✨️به نام خدا ✨️روش تدریس من به عنوان یک معلم ✨️من به عنوان یک دانشجوی علوم تربیتی، اگر در آینده معلم شوم: ✨️سعی می‌کنم تدریسم فقط به توضیح دادن مطالب کتاب محدود نباشد. برای من مهم است که دانش‌آموز در فرایند یادگیری فعال باشد و فقط شنونده‌ی صحبت‌های معلم نباشد. ✨️در شروع درس، سعی می‌کنم با یک سؤال، مثال یا موقعیت ساده ذهن دانش‌آموزان را درگیر کنم. مثلاً به جای اینکه مستقیماً جواب را بگویم، ابتدا از آن‌ها می‌پرسم: «به نظرتان چرا این اتفاق می‌افتد؟» و اجازه می‌دهم خودشان فکر کنند و نظرشان را بیان کنند. ✨️در هنگام تدریس، از توضیح ساده، مثال‌های واقعی و مدل‌سازی استفاده می‌کنم. اگر بخواهم مهارتی را آموزش بدهم، ابتدا خودم مرحله‌به‌مرحله انجامش می‌دهم، بعد با کمک دانش‌آموزان یک نمونه را انجام می‌دهیم و در نهایت از آن‌ها می‌خواهم خودشان تمرین کنند. ✨️یکی از روش‌هایی که دوست دارم در کلاس استفاده کنم، گفت‌وگوی دونفره و گروهی است. مثلاً یک سؤال مطرح می‌کنم، ابتدا هر دانش‌آموز کمی درباره آن فکر می‌کند، بعد با همکلاسی خود صحبت می‌کند و در مرحله بعد چند نفر پاسخشان را با کلاس به اشتراک می‌گذارند. این کار باعث می‌شود حتی دانش‌آموزانی که معمولاً کمتر صحبت می‌کنند، فرصت مشارکت داشته باشند. ✨️همچنین سعی می‌کنم از دانش‌آموزان مرتب سؤال بپرسم و از آن‌ها بخواهم مطالبی را که یاد گرفته‌اند بدون نگاه کردن به کتاب به یاد بیاورند. این کار به من هم کمک می‌کند بفهمم کدام قسمت درس را یاد گرفته‌اند و کدام قسمت نیاز به توضیح بیشتری دارد. ✨️بازخورد دادن را هم خیلی مهم می‌دانم. اگر دانش‌آموز اشتباه کند، نمی‌خواهم فقط بگویم «غلط است». سعی می‌کنم ابتدا قسمت درست کارش را مشخص کنم و بعد توضیح بدهم کدام قسمت نیاز به اصلاح دارد و چطور می‌تواند آن را بهتر انجام دهد. ✨️در کنار این موارد، دوست دارم به دانش‌آموز کمک کنم خودش هم درباره نحوه یادگیری‌اش فکر کند. مثلاً بپرسم: «کدام قسمت درس برایت سخت‌تر بود؟»، «برای حل این سؤال از چه روشی استفاده کردی؟» یا «اگر دوباره بخواهی این مسئله را حل کنی، چه چیزی را تغییر می‌دهی؟» ✨️همچنین مطالب مهم را فقط یک بار تدریس نمی‌کنم و تمام؛ سعی می‌کنم در جلسات بعدی با سؤال‌های کوتاه، فعالیت یا مرور دوباره به آن‌ها برگردم تا مطالب بهتر در ذهن دانش‌آموز بماند. ✨️در مجموع، به عنوان یک معلم هدفم این است که کلاس من فقط جایی نباشد که من صحبت کنم و دانش‌آموزان گوش بدهند. می‌خواهم دانش‌آموزان سؤال بپرسند، فکر کنند، نظر بدهند، با یکدیگر همکاری کنند، اشتباه کنند و از اشتباهشان یاد بگیرند. ✨️به نظرم نقش معلم فقط انتقال اطلاعات نیست؛ بلکه باید شرایطی ایجاد کند که دانش‌آموز خودش در فرایند یادگیری نقش داشته باشد. ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔 @Educational_Sciences_ASMU

با سلام و احترام خدمت همراهان گرامی✨ با توجه به برگزاری مسابقه روش تدریس از شما عزیزان خواهشمندیم با استفاده از ری اکشن ها ایده های مورد علاقه خود را انتخاب کنید،ایده ای که بیشترین ری اکشن را داشته باشد برنده مسابقه میشود. لطفا در پیام های بعدی فعال باشید با آرزوی موفقیت برای همه🙏 ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔@Educational_Sciences_ASMU

🔴 اعتراض رسمی شورای اجرایی دانشگاه و مجمع انجمن‌های علمی دانشجویی به ادامه آموزش مجازی ◀️دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، دو هفته است که با آموزش مجازی و تعطیلی خوابگاه‌ها همراهی کرده‌اند؛ اما تمدید این وضعیت برای هفته سوم، بدون ارائه برنامه روشن و زمان‌بندی مشخص، دیگر قابل پذیرش نیست. ◀️آموزش مجازی در وضعیت فعلی، نه از نظر زیرساخت‌های فنی و امکانات اساتید، و نه از نظر کیفیت یادگیری و تعامل علمی، جایگزین مناسبی برای آموزش حضوری نیست. تداوم این روند، موجب افت کیفیت آموزشی، کاهش انگیزه دانشجویان و بلاتکلیفی آنان شده است. ♦️مطالبات رسمی ما: ۱. بازگشایی فوری خوابگاه‌های دانشجویی ۲. حضوری شدن کلاس‌ها از هفته آینده ۳. ارائه برنامه و زمان‌بندی شفاف از سوی معاونت آموزشی ۴. توجه جدی به کیفیت آموزش و رفع مشکلات زیرساختی ‌♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔@Educational_Sciences_ASMU

📢 تمدید مهلت ارسال آثار مسابقه روش تدریس 🎓 با توجه به استقبال شما دانشجویان عزیز، مهلت ارسال آثار مسابقه روش تدریس تا ۸ مهرماه تمدید شد. ✨ فرصت بیشتری برای ارائه ایده‌های خلاقانه و روش تدریس خود دارید؛ منتظر آثار ارزشمند شما هستیم. 🌱 📅 آخرین مهلت ارسال آثار: ۸ مهرماه 📩 ارسال به آیدی تلگرام: @miss_parsaw ♻️ با ما همراه باشید... 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔 @Educational_Sciences_ASMU

با شرکت در «مسابقه روش تدریس»، فرصت داری ایده و سبک تدریس خودت را به نمایش بگذاری و علاوه بر دیده‌شدن، جوایز ارزشمند و نفیس و همچنین گواهی معتبر شرکت در مسابقه دریافت کنی. 🏆📜 ♻️ با ما همراه باشید... 🆔@EC_ASMU 🆔@anjomanelmi_ASMU 🆔️@Educational_Sciences_ASMU

تصور کن سر کلاس ایستادی و همه حواسشون به توئه! 👨🏻‍🏫👩🏻‍🏫📚 اگر شما جای استاد یا معلم بودید، چطور تدریس می‌کردید؟ انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان برگزار می‌کنه: 🎓 مسابقه روش تدریس شما می‌تونید ایده‌ها و روش تدریس خودتون رو به صورت فیلم، عکس یا متن برامون بفرستید. 🏆 بر اساس بیشترین واکنش‌ها (لایک و کامنت) در زیر پست مربوطه، به سه روش تدریس برتر جایزه نفیس و گواهی اهدا می‌شه. 📅 مهلت ارسال آثار: تا ۶ مهر 📩 ارسال به آیدی تلگرام: @miss_parsaw خلاقیت شما، الهام‌بخش ماست! ✨ (ویژه دانشجویان دانشگاه شهید مدنی) ♻️ با ما همراه باشید... 🆔@EC_ASMU 🆔@anjomanelmi_ASMU 🆔️@Educational_Sciences_ASMU

🎓 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان انجمن علمی دانشجویی، فرصتی برای یادگیری فراتر از کلاس درس، کسب تجربه، تقویت مهارت‌ها و تبدیل ایده‌های دانشجویی به فعالیت‌های علمی و عملی است. در انجمن علوم تربیتی، تلاش می‌کنیم با برگزاری کارگاه‌ها و دوره‌های آموزشی، نشست‌ها و سخنرانی‌های علمی، مسابقات دانشجویی، فعالیت‌های پژوهشی، تولید محتوای علمی و تشکیل تیم‌های تخصصی، بستری برای رشد و مشارکت دانشجویان فراهم کنیم. 🌱📚 🔹 شورای مرکزی انجمن نیز با هدف برنامه‌ریزی، هماهنگی و اجرای فعالیت‌ها، از بخش‌های زیر تشکیل شده است: • دبیر • نایب‌دبیر • مسئول فرهنگی • مسئول روابط عمومی و رسانه • مسئول آموزش عضویت و فعالیت در انجمن محدود به شورای مرکزی نیست؛ تمام دانشجویان علاقه‌مند می‌توانند در برنامه‌ها، کمیته‌ها، تولید محتوا و فعالیت‌های علمی انجمن مشارکت داشته باشند. ✨ اگر به یادگیری، کار گروهی، فعالیت علمی و ساختن تجربه‌های جدید علاقه‌مند هستید، انجمن علوم تربیتی می‌تواند نقطه شروع خوبی برای شما باشد. فراتر از کلاس؛ از همین‌جا شروع می‌شود. 🌱 📌 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان 🔵برا کسب اطلاعات بیشتر به آیدی زیر پیام دهید @rezanasirpoor83 انجمن امروز، آینده فردا ♻️ با ما همراه باشید... 🆔@EC_ASMU 🆔@anjomanelmi_ASMU 🆔️@Educational_Sciences_ASMU

🌱 پادکست «باغبان و نجار» | فصل هفتم بی‌پلاس اگر تربیت کودک را نه به‌عنوان ساختن یک انسان مطابق با الگوی ازپیش‌تعیین‌شده، بلکه به‌عنوان مراقبت از یک مسیر رشد ببینیم، چه تغییری در نگاه ما به فرزندپروری ایجاد می‌شود؟ کتاب «باغبان و نجار» نوشته‌ی آلیسون گوپنیک با استفاده از دو استعاره‌ی «نجار» و «باغبان»، دو نگاه متفاوت به تربیت کودکان را بررسی می‌کند. نجار تلاش می‌کند کودک را مطابق هدفی مشخص شکل دهد؛ اما باغبان می‌داند رشد کودک فرایندی پیچیده، طبیعی و تا حد زیادی غیرقابل‌پیش‌بینی است. این کتاب تأکید می‌کند که فرزندپروری بیشتر از آنکه یک پروژه برای ساختن آینده‌ی کودک باشد، یک رابطه برای همراهی با رشد او است. 🎧 در این پادکست، علی بندری خلاصه‌ای از این کتاب را روایت می‌کند. 📚 اگر به موضوعات تربیت کودک، روان‌شناسی رشد و رابطه والدین و فرزندان علاقه‌مندید، شنیدن این قسمت می‌تواند نگاه تازه‌ای به مفهوم فرزندپروری ایجاد کند. 🎙️ انجمن علوم تربیتی دانشگاه شهید مدنی منتشر می‌کند 🔗 شنیدن پادکست: {https://bpl.ink/rosfo} ♻️ با ما همراه باشید... 🆔@EC_ASMU 🆔@anjomanelmi_ASMU 🆔️@Educational_Sciences_ASMU

📌پیوست: 📢 فراخوان کاندیداتوری در انتخابات انجمن‌های علمی دانشجویی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان ✅ لیست انجمن‌های علمی دانشجویی: 🔬 علوم پایه: فیزیک | شیمی | زیست‌شناسی | ریاضی | فیزیک مهندسی ⚙️ فنی و مهندسی: عمران | برق | شیمی | مکانیک | مواد و متالوژی 🌱 کشاورزی: باغبانی | بیوتکنولوژی | گیاه‌پزشکی 🧠 علوم تربیتی و روانشناسی: روانشناسی تربیتی | روانشناسی | مشاوره | علوم ورزشی | مطالعات خانواده | مددکاری اجتماعی | علم اطلاعات و دانش‌شناسی | علوم تربیتی 📚 ادبیات و علوم انسانی: زبان و ادبیات انگلیسی | فارسی | عربی 🏛الهیات: حقوق | فقه و حقوق | فلسفه و حکمت اسلامی | علوم قرآن و حدیث | ادیان و عرفان 🌐 بین‌رشته‌ای: مهندسی کامپیوتر و فناوری اطلاعات | پدافند محیط زیست | ژنومیک و اپی‌ژنومیک | IEEE | کارآفرینی ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔️@Educational_Sciences_ASMU

📢 فراخوان کاندیداتوری در انتخابات انجمن‌های علمی دانشجویی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان 🗳 بیست و دومین دوره | آذر ۱۴۰۵ – خرداد ۱۴۰۶ ✅مسیر یادگیری، مدیریت و نوآوری را حرفه‌ای‌تر دنبال کنید! اگر به دنبال کسب تجربه کار تیمی، مسئولیت‌پذیری و اثرگذاری در فضای علمی دانشگاه هستید، این فرصت را از دست ندهید. ✅ شرایط کاندیداتوری: 🔹 عدم محکومیت انضباطی 🔹 اشتغال به تحصیل در رشته مربوط به انجمن 🔹 معدل کل بالاتر از میانگین دوره یا بالاتر از ۱۴ 🔹 عدم معدل مشروط در نیمسال گذشته 🔹 باقی ماندن دست‌کم دو نیمسال به اتمام تحصیل ⏰ مهلت ثبت‌نام: تا ۱۰ مهر ۱۴۰۵ 📝 ثبت‌نام: 📱 آیدی تلگرام: [@PUNEH_MASTANEH] 🔳 اسکن QR کد پوستر برای تکمیل فرم 🌐لینک : https://survey.porsline.ir/s/a79tU5Z8 ☎️ راهنمایی: روابط عمومی شورا اجرایی پونه مستانه ۰۹۱۹۰۸۳۸۸۵۷ ♻️ با ما همراه باشید 🆔 @EC_ASMU 🆔 @anjomanelmi_ASMU 🆔️@Educational_Sciences_ASMU