Институт образования ВШЭ

#анонс С 23 по 25 октября в Москве пройдет ежегодная Международная конференция исследователей высшего образования (конференция ИВО). Это уникальная возможность встретиться с ведущими исследователями, практиками и управленцами в области изучения университетов со всего мира. Юбилейная конференция в этом году посвящена поиску баланса между эффективностью и благополучием в вузах. Университеты стремятся отвечать запросам своих ключевых партнеров и заботиться о благополучии студентов, преподавателей, научных сотрудников и администраторов, при этом соответствуя требованиям ключевых стейкхолдеров. Ждем ваши заявки на доклады по темам, связанным с оценкой и повышением эффективности университетов, а также изучением благополучия студентов и преподавателей. Это могут быть исследования современных подходов к измерению этих показателей, практик их улучшения, а также анализ связи эффективности и благополучия с карьерными траекториями и успехами выпускников. Нам особенно интересны исследования, посвященные благополучию преподавателей и управленческих кадров в вузах. В рамках конференции также будет работать «Открытый трек». Здесь мы приглашаем вас представить исследования высшего образования по любым другим направлениям, которые кажутся вам актуальными и важными. Заявки принимаем до 15 июня. Подробнее о конференции и подать заявку здесь.

#ОтветыНаВопросы Новые исследования показывают, что успешное обучение школьников зависит не только от их способностей и знаний, но и от умения самостоятельно планировать и организовывать процесс обучения. Для эффективной саморегуляции необходимо определять цели, находить удобные способы запоминания и понимания нового материала, отслеживать успехи и ошибки, а также поддерживать интерес к учебе. Не менее значимой оказывается поддержка окружающих и возможность пользоваться технологиями. Развитие навыков саморегуляции должно начинаться с младших классов, пишет автор обзора Диана Ахмеджанова. Взрослые могут помочь детям освоить полезные приемы, дать советы и создать благоприятные условия для занятий. Однако ключевым является формирование у ребенка умения управлять собственным процессом обучения. «В этом процессе важную роль играют не только учителя и родители, но и сверстники. Общаясь, дети учатся сотрудничать, делиться знаниями и опытом», — отмечает эксперт. Ребенок учится руководить своей учебой во взаимодействии с людьми и технологиями. Об этом процессе «переноса внутрь» — интериоризации — писал еще Лев Выготский. Освоение навыка проходит в три этапа: сначала ребенок действует вместе со взрослым, затем пробует самостоятельно, обращаясь за помощью при необходимости, и, наконец, может применять его без подсказок. Хотя саморегуляцию и помощь других в учебе часто рассматривают отдельно, они тесно связаны. Человек учится сам управлять своим образованием, общаясь с разными людьми и используя современные технологии. Постепенно это ценное умение закрепляется и начинает применяться в различных сферах деятельности уже без участия других людей и технологий, самостоятельно и без подсказок. Взрослым важно помочь детям освоить этот навык, ведь он пригодится не только в школе, но и в течение всей жизни, резюмирует автор Читать статью>

#анонс Во всём мире система образования постоянно меняется, подстраивается под изменения общества. Сейчас мы видим, как индустриальная эпоха развития общества сменяется цифровой. За третьей промышленной революцией следует перестройка образования как института общественного развития. Новый взгляд на образование порождает несвойственные ранее учителю профессиональные роли. Образовательная система запускает поиски нового способа конструирования содержания и новых методов подготовки педагогов. На семинаре мы обсудим, как решается эта задача в рамках педагогического образования в России. На семинаре будут затронуты следующием темы: — Портрет выпускника современного педагогического университета. — Настоящее и будущее содержания образования в педагогических университетах. — Соответствие подходов к обучению в педагогических университетах запросам общества и то, отвечают ли они запросам современного мира. — Ключевые барьеры на пути развития педагогического образования и возможные пути их преодоления. — Перспективы развития педагогического образования. Семинар пройдет в формате Круглого стола, в котором примут участие эксперты из разных вузов, занимающихся подготовкой педагогических кадров. Участвовать очно Присоединиться онлайн

#набор В последнее время многие заинтересованные стороны, такие как бизнес, застройщики и органы местного самоуправления, начали рассматривать образовательные учреждения как важный инструмент для развития территорий. Они считают, что хорошие школы могут привлекать квалифицированные кадры, повышать стоимость жилья в районе и улучшать лояльность местного населения. Вместе мы обсудим, какой должна быть современная школа, чтобы не только давать детям качественное образование, но и помогать развитию территории, на которой она расположена. Мы рассмотрим успешные примеры учебных заведений, которые стали центрами притяжения для местных сообществ и драйверами роста регионов. Встречаемся на базе школы «МИР», расположенной в Доброграде, Владимирская область. Этот уникальный образовательный проект взял на себя роль социокультурного центра новой территории. Приглашаем руководителей и управленческие команды государственных и негосударственных общеобразовательных организаций на Летнюю школу, которая состоится 1-3 июля. Подробнее о летней школе и зарегистрироваться здесь.

#кратко В ближайшие 5-10 лет искусственный интеллект совершит настоящий прорыв в образовании, считает профессор Бо Цзян, заместитель декана факультета компьютерных наук Восточно-китайского педагогического университета. На открытом семинаре он рассказал о своем опыте создания EduChat — системы адаптивного обучения на базе ИИ, о которой написали в журнале Nature. По его мнению, большие языковые модели (LLM) открыли возможности для рывка в создании обучающих программ, подстраивающихся под нужды и способности каждого ученика. Исследования показывают, что персональное обучение улучшает результаты по математике на 11%, а по чтению — на 8%. Но на практике обеспечить индивидуальный подход для многих учеников очень сложно и долго. «Если бы у каждого ученика был свой учитель, это было бы идеально. Но это нереально, особенно в Китае. Учителю нужно до 300 часов, чтобы подготовить всего один час персонального урока. Поэтому нам нужны роботы», — говорит профессор Цзян. EduChat, обученный на миллионах учебников, статей, записях бесед учителей с учениками, уже тестируют в начальных школах Шанхая. Он может вести сократический диалог, создавать персональные задания, подсказки и объяснения, учитывая успехи и пробелы каждого ученика. Собранные данные позволяют учителю корректировать свою работу прямо в ходе урока. Такие системы способны находить пробелы в знаниях и давать советы, как их устранить. Учитель может сфотографировать написанные от руки сочинения, а умная программа за секунды проверит и даст каждому ученику подробные рекомендации, избавляя школьников от долгого ожидания оценки и комментариев. Конечно, у подобных решений есть свои минусы, такие как возможные ошибки и необходимость адаптации под разные возрасты. Однако технологии стремительно совершенствуются. Профессор Цзян считает, что учителям уже сейчас нужно учиться использовать умных помощников для сбора данных и улучшения методов обучения. Персональный виртуальный наставник для каждого ученика может стать реальностью уже на горизонте пяти лет. Посмотреть запись >

Тренды образования настоящего и будущего. Презентация нового сезона Конкурса инноваций в образовании «КИВО». ⌚️Подключайтесь 16 мая в 12:00 (по московскому времени) 💻 Регистрация на трансляцию по ссылке В КИВО вы сможете заявить о своем проекте и улучшать его вместе с нашими экспертами! В канале конкурса и на сайте вас ждет информация обо всех мероприятиях: анонсы событий образовательной программы и полезные рекомендации. До встречи на КИВО! 🤍

#анонс Более половины учителей сталкиваются с плохим поведением учеников. Это и нарушения дисциплины, и ложь, и даже агрессия или воровство. Педагоги часто не знают, как справляться с этими проблемами. Эксперты из Института образования ВШЭ, фонда «Шалаш» и Центра «Вверх» поделятся знаниями и разберут реальные случаи. Вместе мы обсудим, как вовремя замечать тревожные сигналы и корректировать поведение ученика. Приглашаем учителей, специалистов по образованию, сотрудников благотворительных фондов и студентов педагогических программ. Вас ждут увлекательные лекции, мастер-классы и воркшопы от ведущих специалистов. Каждый участник получит сертификат. Участие доступно в смешанном формате. Узнать больше и отправить заявку здесь.

#экспертно Онлайн-обучение стремительно ворвалось в нашу жизнь и заставило университеты искать новые ответы на то, что такое качество. Эксперты из Инобра проанализировали существующую научную литературу на эту тему и выяснили, что методы, подходящие для офлайн-обучения, в цифровой среде имеют свою специфику. «Качество в онлайн-обучении, как хороший кофе, требует особого рецепта, — отмечает один из авторов работы Анна Корчак. — Нельзя просто перенести офлайн-практики в онлайн и ожидать тот же вкус». Исследователи выделяют специфические черты онлайн-формата: более тщательную проработку учебных материалов, усиленное психологическое и информационное сопровождение студентов. Если в офлайне ключевую роль играет «исключительность» вуза, его превосходство над конкурентами, то в онлайне на первый план выходит «трансформация» — глубокие изменения, которые учеба производит в студентах. «На онлайн-программах образовательный опыт студентов выходит на первый план — поясняет Татьяна Хавенсон, соавтор исследования. — И это становится главным в вопросе того, что такое их качество». Однако базовые параметры качественного образования едины для обоих форматов: ясное видение и стратегия, эффективное управление ресурсами, компетентность преподавателей. На практике эксперты предлагают выстраивать работу с качеством онлайн-программ, фокусируясь на потребностях студентов и сочетая проверенные подходы с инновациями цифровой эпохи. Читать статью >

#анонс Институт образования НИУ ВШЭ и Skyeng приглашают на вебинар о роли исследователя в развитии EdTech продуктов. Спикеры расскажут, почему исследования необходимы для принятия бизнес-решений и почему компании вкладывают в это ресурсы. Участники узнают, чем отличаются задачи исследователя от задач дата-аналитика и методиста, об особенностях взаимодействия с «внутренними» и «внешними» заказчиками, а также о разделении исследовательских и бизнес-задач. Вебинар будет полезен тем, кто хочет понять роль исследований в развитии цифровых образовательных продуктов. Для тех, кого заинтересует эта тема, ВШЭ предлагает пройти программу и получить микростепень по направлению «Исследователь в EdTech: data-driven подход для цифровых образовательных продуктов». Программа дает соответствующую специализацию и право льготного поступления в магистратуру Института образования ВШЭ. Спикеры: Анастасия Капуза, научный сотрудник, академический руководитель майнора «Исследователь в EdTech» Института образования НИУ ВШЭ Ника Меркулова, старший специалист по пользовательским и маркетинговым исследованиям Skyeng Зарегистрироваться на вебинар можно здесь

#кратко Студенты, которые во время учебы подрабатывают по специальности, чаще находят хорошую работу и делают успешную карьеру. А дети образованных родителей обычно ставят перед собой более высокие цели. Об этом заявила Вера Мальцева, директор Центра развития навыков и профессионального образования ВШЭ и руководитель магистратуры «Доказательное развитие образования». Ученые изучили данные о 1456 выпускниках. Они сравнили, как сложилась их карьера и как связан выбранный карьерный маршрут с шансами на межпоколенческую мобильность — кто смог устроиться в жизни лучше, чем их родители, а кто «пошел на понижение». Оказалось, что работать по специальности, пока учишься — это большой плюс. Это позволяет не только больше зарабатывать после выпуска, но и занять более высокое положение в обществе. А у тех, кто окончил магистратуру или даже аспирантуру, но не работал, чаще сталкивали с нисходящей мобильностью. Молодежь обычно получает меньше родителей, но чувствует себя успешнее. «Высокий статус семьи создает особое видение себя в обществе, которое не всегда зависит от зарплаты», — говорит Мальцева. Однако слишком высокие ожидания могут мешать реальному продвижению по службе. Раньше считалось, что и образование — это лифт, который поможет повысить свой статус в обществе. «Получается, теперь не образование дополняет работу, а работа — образование», — подчеркивает Мальцева. Именно работа во время учебы повышает шансы выпускника на восходящую мобильность вне зависимости от стартового капитала семьи. Однако для вузов — это вызов, который необходимо принять и синхронизировать образовательный процесс с ранней профессиональной деятельностью. Вера Мальцева выступила на конференции молодых ученых «Векторы» в Шанинке. Секцию «It’s a match! Образовательные и карьерные траектории выпускников вузов на рынке труда» организовали студенты магистратуры «Доказательное развитие образования».