es
Feedback
🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰

🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰

Ir al canal en Telegram

📈 Análisis del canal de Telegram 🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰

El canal 🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰 (@foooonoon_hr) en el segmento lingüístico de Farsi es un actor destacado. Actualmente la comunidad reúne a 12 437 suscriptores, ocupando la posición 16 232 en la categoría Educación y el puesto 25 824 en la región Irán.

📊 Métricas de audiencia y dinámica

Desde su creación el невідомо, el proyecto ha mostrado un crecimiento acelerado, reuniendo a 12 437 suscriptores.

Según los últimos datos del 23 junio, 2026, el canal mantiene una actividad estable. En los últimos 30 días la variación de miembros fue de -145, y en las últimas 24 horas de -3, conservando un alto alcance.

  • Estado de verificación: No verificado
  • Tasa de interacción (ER): El promedio de interacción de la audiencia es 0.41%. Durante las primeras 24 horas tras publicar, el contenido suele obtener 0.39% de reacciones respecto al total de suscriptores.
  • Alcance de las publicaciones: Cada publicación recibe en promedio 51 visualizaciones. En el primer día suele acumular 49 visualizaciones.
  • Reacciones e interacción: La audiencia responde de forma activa: el promedio de reacciones por publicación es 0.
  • Intereses temáticos: El contenido se centra en temas clave como علم, کامل, 1404, درسنامه, ریاضی.

📝 Descripción y política de contenido

No se ha proporcionado la descripción del canal.

Gracias a la alta frecuencia de actualizaciones (últimos datos recibidos el 25 junio, 2026), el canal mantiene la vigencia y un amplio alcance. La analítica demuestra que la audiencia interactúa activamente con el contenido, lo que lo convierte en un punto de referencia dentro de la categoría Educación.

12 437
Suscriptores
-324 horas
-277 días
-14530 días
Archivo de publicaciones
سوال زیر در کدام مرحله از طراحی آموزشی برای معلم طرح می‌شود؟ (چه وقایع و تجاربی دانش‌آموزان را سریعتر و بهتر به هدف های آموزشی می رساند؟)
Anonymous voting

سوال زیر در کدام مرحله از طراحی آموزشی برای معلم مطرح می‌شود؟ (چگونه باید فعالیت های دانش آموزان را سازماندهی کرد تا به هدف های آموزشی تعیین شده رسید)
Anonymous voting

معلمی که قصد نوشتن هدف رفتاری را دارند از کدام فعل زیر می تواند استفاده کند؟
Anonymous voting

کدام موردی در خصوص هدف آموزشی زیر صحیح است؟(دانش آموز می تواند حداقل چهار پادشاه سلسله قاجار را نام ببرید)
Anonymous voting

تست استخدامی مربوط به فصل ششم فنون 👇👇👇🌸🌸

🔰به کلیه تجهیزات و امکاناتی اطالق میشود که میتوانند در محیط آموزشی شرایطی را برای یادگیری سریعتر، آسانتر، بهتر موثرتر بوجود آورد. الف( روش تدریس ب( راهبردها و فعالیتهای آموزشی ج( وسایل آموزشی د( مهارتهای عملی و فکری معلم پاسخ : گزینه 3🔥

🔰به مجموعه فعالیتهای معلمان و دانشآموزان در یک زمان معین برای تحقق هدف معین گفته میشود. در ارتباط با متن گزینه مناسب را انتخاب کنید. الف( رخداد آموزشی ب( فعالیتهای معلم ج( تجارب یادگیری د( روش تدریس پاسخ: گزینه 1🔥

🔰نقطه شروع تدریس چیست؟ 1)مرحله آمادگی دانش آموز 2 )مرحله آمادگی دانش آموز و معلم 3 )معرفی و بیان هدف های صریح آموزشی 4 )ارزشیابی تشخیصی پاسخ گزینه 4 🔥

🔰کدام خصلت تجزیه و تحلیل محتوا در گام سوم فعالیتهای آموزشی جانشین جنبههای ذهنی و استنباطی بررسیها و تحلیلهای نظری است که با مقیاس دقیق قابل ارزیابی نیست؟ الف( مقداری بودن ب( آشکار بودن ج( منظم بودن د( عینی بودن پاسخ: گزینه)1🔥

🔰شامل اصول و مفاهیمی است که به دانشآموزان ارائه میشود تا ورود آنان را به فعالیتهای آموزشی و رسیدن آنان را به هدفهای آموزشی نهایی امکانپذیر سازد. الف( محتوا ب( روش تدریس ج( تجارب یادگیری د( پیش آزمون پاسخ: گزینه 1

🔰مهمترین هدف ارزشیابی در فرایند تدریس چیست؟ 1)اصالح فرایند آموزشی 2 )تعیین اهداف آموزشی 3 )ارتقاء علمی دانش آموزان 4 )انتخاب و اجرای فرایند فعالیت پاسخ گزینه 1 🔥

🔰کدام مورد درخصوص هدف آموزشی زیر درست است. »دانشآموز بتواند حداقل چهار پادشاه سلسله قاجار را نام ببرد« الف( موقعیتی که رفتار در آن مشاهده شود تعیین نشده است. ب( رفتار مورد انتظار مشخص نیست ج( سطح اجرای آن تعیین نشده است د( یک هدف رفتاری کامل است پاسخ : گزینه 1🔥

🔰بهترین راهنما و معیار برای انتخاب وسایل آموزشی کدام مورد است؟ الف( ویژگیهای آموزشی وسیله ب( هدفهای عینی آموزشی ج( شراطی و امکانات اجرایی د( ویژگیهای فنی وسیله پاسخ : گزینه 2🔥

🔰کدام دسته از فعالیتها شامل فعالیتهای معلمان در فرآیند آموزش نمیشود؟ الف( رخدادهای آموزشی ب( تجارب یادگیری ج( روش تدریس د( فعالیتهای آموزشی پاسخ: گزینه2🔥

🔰هدف های آموزشی جزیی و کلی در اکثر دروس علوم انسانی از چه نوع ارتباطی برخوردارند؟ 1)تسلسلی 2 )طولی 3 )متوالی 4 )موازی پاسخ گزینه 4 🔥

🔰کدام مورد مهم ترین مرحله طراحی آموزشی پس از تعیین هدف های آموزشی است؟ 1)ارزشیابی تشخیصی 2 )تعیین رفتار های ورودی 3 )تعیین نیاز های آموزشی 4 )تحلیل آموزشی پاسخ گزینه 4 🔥

وسایل آموزشی ،معیاری، خود جزئی از معیارهای یادگیری اند و اگر در محیط آموزشی ،نباشند یادگیری صورت نخواهد گرفت. معلم در انتخاب وسایل آموزشی باید معیارهایی :همچون ویژگیهای آموزشی ویژگیهای فنی و شرایط و امکانات اجرایی وسیله را در نظر داشته باشد. در تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی باید عمده فعالیت خود را بر ) نتایج یادگیری متمرکز( و در این روند بر دو مسئله اساسی توجه کنیم : ۱ ارزشیابی نتایج یادگیری برای تعیین درجه تحقق هدفهای آموزشی؛ ۲ .استفاده از نتایج به دست آمده از ارزشیابی برای اصالح و تقویت برنامه آموزشی و فرایند یاددهی- یادگیری، ارزشیابی درست اطالعاتی از قبیل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح) شامل هدفها محتوا ،روش وسیله( صحت و دقت نحوه ارزشیابی و میزان آمادگی دانش آموزان برای پذیرش آموزش های بعدی را در اختیار معلم قرار خواهد داد که این اطالعات میتواند وی را در تقویت یا اصالح برنامه درسی و فرایند آموزش یاری دهد.

طراحی آموزشی به عنوان فرایندی پویا که عناصر تشکیل دهنده آن دائماً با یکدیگر در تعامل اند به چهار مرحله : تحلیل و تنظیم هدفهای آموزشی؛ تحلیل و تعیین موقعیت آموزشی؛ تحلیل و تعیین محتوا روش و وسایل آموزشی؛ و تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی تقسیم میشود. اگرچه صاحب نظران و متخصصان طراحی آموزشی با اساس این تقسیم بندی موافق اند اما برخی با تقدم و تأخر آنها به ترتیبی که در این بخش مطرح شده چندان موافق نیستند. بعضی معتقدند که گزینش هدفهای کلی و تعیین محتوا باید با هم صورت گیرد، و برخی دیگر بر این باورند که نظام ارزشیابی طراحی آموزشی و مراحل تحلیل و تنظیم اند باید بالفاصله پس از تدوین هدفهای رفتاری تعیین شود. اما نکته قابل ذکر این است که هر یک از این مراحل بر مرحله پیشین و پسین خود و در نتیجه بر کل فرایند تأثیر می گذارد. هدفهای مناسب بر کیفیت سازه های دیگر مانند انتخاب محتوا روش وسایل، و نظام ارزشیابی اثر گذار است؛ چنان که روشهای آموزش نیز در میزان تحقق هدفها اثر می گذارد. برای حصول اطمینان از مناسب بودن طرح باید تأثیر دو یا چند. عامل را در طرح مورد توجه قرار داد و هنگام روبه رو شدن با مشکل به تحلیل تک تک آن عوامل پرداخت و آنها را اصالح کرد. هدفهای آموزشی در فرایند تحلیل، تعیین و تنظیم به به سه دسته هدفهای کلی هدفهای جزئی یا واسطه ای و هدفهای عینی) رفتاری ( آموزشی تقسیم میشوند. اجراکنندگان برنامه های درسی همواره باید فعالیتهای خود و دانش آموزانشان را بر پایه چنین اهدافی سازماندهی کنند. هدفهای مفید و قابل وصول باید دانش آموز محور توصیفی از نتایج یادگیری صریح و قابل فهم مشاهده و اندازه گیری باشند. برای نگارش هدفهای آموزشی ابتدا باید هدفهای کلی آموزش را نوشت وسپس آنها را به هدفهای واسطه ای و رفتاری تبدیل کرد. سه ویژگی هدفهای رفتاری عبارت است از : صریح و قابل اندازه گیری بودن، موقعیت مشخص، و معیار معین. هدفهای رفتاری میتوانند معلمان را در طراحی و تعیین رخدادهای آموزشی، تجارب یادگیری دانش آموزان، و فعالیتهای آموزشی یاری دهند. تعیین موقعیت آموزشی یکی از مراحل مهم طراحی است که طی آن طراح باید ابتدا رخدادها و تجارب مطلوب آموزشی و روابط بین اهداف را به منظور تعیین سلسله مراتب فعالیتهای آموزشی مشخص کند و سپس رفتار ورودی و اولین گام آموزشی را به وسیله ارزشیابی تشخیصی معین سازد. محتوای آموزشی اصول و مفاهیمی است که به دانش آموزان ارائه میشود تا ورود آنان را به فعالیتهای آموزشی میسر و دستیابی آنان را به هدفهای اجرایی و رفتاری امکان پذیر سازد. محتوا باید برمبنای هدفهای آموزشی معین، تهیه و تنظیم شود. برای ارزشیابی کمی و کیفی محتوای آموزشی باید با شیوه های تجزیه و تحلیل محتوا آشنا باشیم. . در تجزیه و تحلیل محتوا برای دور ماندن از جهت گیریها و غرض ورزیهای شخصی باید همواره چهار معیار: عینی بودن ، منظم بودن ، اشکار بودن و مقداری بودن را در نظر داشت. به عالوه در تحلیل محتوا، تحلیل گر باید براساس یک روند منظم و منطقی ابتدا هدف از تحلیل را مشخص کند، سپس به جمع آوری نمونه های مورد تحلیل بپردازد، آنگاه مجموعه جمع آوری شده را به واحدهای مختلف تقسیم و واحدهای تقسیم شده را طبقه بندی کند تا بتواند با روشی مطمئن به ارزیابی عینی محتوا بپردازد. از وظایف دیگر معلم تهیه و تنظیم محتوای آموزشی با توجه به اصول و ضوابط ذیل است: )۱ )میزان عالقه رغبت و توانایی دانش آموزان )۲ )مفاهیم، اصول و قوانین هر علم )۳ )ساختار علوم مختلف )۴ )توالی مطالب )۵ تازگی موضوع؛ )۶ )میراث فرهنگی؛ )۷ )پروراندن مفاهیم اساسی و روشها؛ )۸ )ارتباط با مسائل روز؛)۹ )انطباق با زمان آموزش، )۱۱) پایه ای برای آموزش مداوم، )۱۱ )فرصت مناسب برای فعالیتهای یادگیری چندگانه. اگرچه تهیه و تنظیم محتوا بسیار حایز اهمیت است، بدون انتخاب روش و وسیله مناسب کارایی چندانی نخواهد داشت. در مورد روشهای ارائه محتوا در فصول آینده به تفصیل صحبت خواهد شد اما انتخاب روش تدریس باید براساس هدفهای آموزشی ویژگیهای دانش آموزان محتوای آموزش و امکانات موجود صورت گیرد. برای انتخاب وسیله آموزشی معلم باید با انواع وسایل آموزشی، نحوه کاربرد آنها و میزان تأثیرشان بر کیفیت و کمیت یادگیری آشنا باشد. وسایل آموزشی را از نظر نقششان در فرایند آموزش میتوان به دو دسته وسایل آموزشی تسهیل کننده و وسایل آموزشی معیاری تقسیم کرد وسایل آموزشی تسهیل کننده، آموزش را عینی و فهم مطالب را آسان می کنند اما

👇🏻خلاصه ای فصل ششم👇🏻

منابع تخصصی پرورشی؛ امسال از بین چند درس ، بیشتر روی ۳ کتاب تمرکز کردن ولی تایید نهایی هنوز نشد تفکر پایه هفتم و هشتم و دهم تفکر پایه نهم در لیست های پیشنهادی نیست . انشالله که دفترچه بیاد و منابع دقیق مشخص میشه . منبع: آدینه_وند https://t.me/baloch_Estekhdam1402