НЕЙРОПСИХОЛОГ Плэчинтэ Алина Константиновна

📍Разберем вопрос. ⠀ Прежде всего стоит подчеркнуть: темп развития у детей с РАС глубоко индивидуален. Отсутствие «заметного» прогресса за год не означает отсутствия внутренних изменений-часто мозг накапливает понимание, и затем следует скачок. ⠀ 📚Я углубилась в тему и проанализировала ряд зарубежных научных источников относительно понимания речи у детей с РАС. Нашла крупные исследования (одно из них охватывало 32.000❗️детей с РАС и является самым масштабным в своем роде исследованием по изучению понимания речи у людей с аутизмом) и хочу поделиться важной и полезной информацией для родителей. ⠀ Крупнейшее исследование освоения понимания речи у детей с аутизмом выявило более сложный характер этого процесса. ⠀ ✔️Основные положения: ⠀ 📉 Развитие понимание языка не линейно, а поэтапно. Исследования показывают, что освоение языка у людей с аутизмом происходит не по прямой линии, а проходит через 3️⃣ различных этапа. Они соответствуют трём механизмам понимания языка возрастающей сложности. ⠀ ✔️Ключевые выводы: •Соединение слов важнее просто накопления словарного запаса. Главный маркер прогресса- не количество выученных слов, а рост функциональных навыков: ребёнок начинает использовать слова или жесты для просьбы, протеста, привлечения внимания. ⠀ •Короткий критический период. У детей с аутизмом критический период для освоения языка значительно короче, чем у нейротипичных детей. Поэтому интенсивную языковую терапию важно начинать как можно раньше, если есть подозрение на языковые нарушения. ⏩️В карусели описаны 3 этапа. У нейротипичных детей эти уровни последовательно формируются к 1,5, 3 и 3,7 годам. Дети с РАС проходят те же этапы, но медленнее. Фактор тяжести аутизма. Чем тяжелее форма РАС, тем ниже вероятность достижения синтаксического уровня и тем больше времени требуется для перехода к следующему фенотипу. Практическое значение: зная текущий фенотип ребёнка, специалисты и родители могут выстраивать персонализированные программы. Главное- не перегружать ребёнка сложными грамматическими конструкциями , пока он не освоил предыдущий уровень. ⚠️Одно из основных препятствий к пониманию речи у детей с РАС-способность замечать и реагировать на несколько сигналов одновременно. 📍Представьте задачу: поднять красный карандаш, который упал под стол. Чтобы её выполнить, нужно одновременно учесть три признака: цвет (красный), форму (карандаш) и расположение (под столом), а затем мысленно объединить их в один образ. Для многих детей с аутизмом эта задача сложна. Это явление называют сверхселективностью стимулов или «туннельным зрением»: ребёнок фокусируется на одном сигнале и игнорирует остальные. Впервые его описали в 1971 году Ловаас, Шрайбман и Кегель. 📍Примеры влияния сверхселективности: •трудности в различении вилки и ложки (из‑за схожего цвета); •сложности в узнавании букв E и F (из‑за общей вертикальной линии), когда ребёнок обращает внимание только на один признак и не замечает других. У детей без РАС способность замечать несколько сигналов одновременно хорошо развита задолго до 6 лет, но для детей из спектра это распространённая проблема, влияющая на многие области функционирования, в том числе на понимание речи и умение поддержать диалог. ☝🏻Помните: ваша вовлеченность и последовательность-главный фактор прогресса. Даже крошечные шаги (новый жест, понимание одной дополнительной инструкции)-это значимый результат📊. 🔜В следующем посте разберем конкретные упражнения для каждого типа понимания речи.

📍Недавно на приёме была мама: пришла с жалобами на сына 8 лет-не делает уроки, отвлекается на любой шум,забывает всё подряд. •Мы начали разбирать типичные ситуации, и вдруг она остановилась и сказала:

“Знаете, я сейчас поняла, что я сама делаю точно так же. Я тоже забываю купить продукты, теряю важные бумаги, начинаю дела и не заканчиваю ни одного, долго прокрастинирую”.

•В этот момент стало понятно, почему привычные советы вроде “составьте расписание и строго его придерживайтесь” ей не помогали: они не учитывали её собственные особенности работы мозга. И именно с этого-с признания, что трудности общие-мы и начали работу. •Потому что когда и у родителя, и у ребёнка СДВГ, воспитание становится не просто задачей, а настоящим трудом, где нужно опираться на реальные возможности, а не на идеальные представления о “правильном” родительстве. •Согласно американским исследованиям, примерно у 25% родителей детей с СДВГ так же диагностируют СДВГ. Какие особенности мешают самому родителю: Похожие «слабые места» Если у родителя тоже СДВГ, у него могут быть схожие трудности: например, сложности с длительной концентрацией, импульсивность, проблемы с планированием и организацией, эмоциональная лабильность. Когда родитель сам испытывает дефицит навыков саморегуляции, ему бывает гораздо труднее терпеливо и последовательно выстраивать границы для ребёнка, который тоже с этим борется. Вместо спокойного объяснения он может резко отреагировать, что только усиливает конфликт.  Реакции скачут туда-сюда Иногда родитель с СДВГ может слишком остро реагировать на импульсивные поступки ребёнка (потому что сам в моменте легко выходит из равновесия), а иногда, наоборот, из-за усталости «отключаться» и переставать контролировать ситуацию. И то, и другое мешает выстроить стабильные, предсказуемые правила, которые так нужны ребёнку с СДВГ. Эмоциональное выгорание и стресс Воспитание ребёнка с СДВГ и так требует огромных ресурсов: нужно постоянно быть начеку, адаптировать рутину, искать индивидуальные подходы. Если при этом родитель сам истощён из-за своих особенностей (например, ему сложнее восстанавливаться, он чаще отвлекается, что ведёт к накопившейся усталости), риск эмоционального выгорания резко возрастает. В таком состоянии гораздо труднее сохранять терпение и применять эффективные стратегии.  Влияние на всю семью Проблемы в детско-родительских отношениях часто тянут за собой конфликты между супругами, напряжение с другими родственниками. Это дополнительный источник стресса, который ещё больше истощает ресурсы родителя. И самое важное: если у родителя СДВГ-это не значит, что он не справится. Просто ему нужно чуть больше поддержки, чуть больше простых и рабочих инструментов, и право иногда ошибаться. Например, вместо того чтобы пытаться удержать в голове всё сразу, можно: •Записать главные правила на стикере и повесить на видное место-так и вам, и ребёнку проще не терять фокус. •Разбивать большие дела на крошечные шаги. Не «собери портфель», а «возьми тетрадь, положи в рюкзак, теперь пенал». •Договариваться о сигналах. Например, условный жест или фраза, которая означает: «Я сейчас на взводе, мне нужно 3 минуты тишины». Это снимает напряжение. •Искать поддержку. Поговорить с тем, кто вас выслушает и не осудит, обратиться к психологу, понимающего особенности СДВГ, пройти родительский тренинг навыков управления поведением ребёнка. ✔️Вы можете оставить заявку на сайте neirovsem.ru и мы вас внесем в лист предзаписи — на тренинг родительских навыков, где мы сможем помочь вам организовать себя и ребёнка, получить рабочие инструменты от практиков. Подружить ваши сильные и слабые стороны. Поддержим Вас в вашем нелегком родительстве💙

👩🏻‍💻Открыта вакансия логопеда в нашу команду НЕЙРОВСЕМ. •Формат работы: удалённо (онлайн‑занятия) •Тип занятости: частичная или полная. 🔻Что предстоит делать: * проводить индивидуальные и групповые онлайн‑занятия с детьми; * разрабатывать и адаптировать программы коррекции речи под потребности учеников; * использовать интерактивные материалы и цифровые платформы; * взаимодействовать с родителями, давать рекомендации и отслеживать прогресс; * вести отчётность по результатам работы; *вести детей совместно с другими специалистами. 🔻Требования к кандидату: * высшее образование по специальности «Логопедия»; * опыт работы логопедом (от 1 года, приветствуется опыт онлайн‑занятий); * уверенное владение ПК и онлайн‑платформами для видеоконференций; * знание современных методик коррекции речевых нарушений; * умение находить подход к детям разного возраста; * доброжелательность, ответственность и коммуникабельность. 🔻Как откликнуться: •Отправьте резюме на почту📨 trazvitiya@list.ru •Мы свяжемся с вами, обсудим подробности и условия на собеседовании. Наша миссия - помогать детям , если вы нацелены на результат, будем рады видеть у нас ✨

👩🏻‍💻Открыта вакансия логопеда в нашу команду НЕЙРОВСЕМ. •Формат работы: удалённо (онлайн‑занятия) •Тип занятости: частичная или полная. 🔻Что предстоит делать: * проводить индивидуальные и групповые онлайн‑занятия с детьми; * разрабатывать и адаптировать программы коррекции речи под потребности учеников; * использовать интерактивные материалы и цифровые платформы; * взаимодействовать с родителями, давать рекомендации и отслеживать прогресс; * вести отчётность по результатам работы; *вести детей совместно с другими специалистами. 🔻Требования к кандидату: * высшее образование по специальности «Логопедия»; * опыт работы логопедом (от 1 года, приветствуется опыт онлайн‑занятий); * уверенное владение ПК и онлайн‑платформами для видеоконференций; * знание современных методик коррекции речевых нарушений; * умение находить подход к детям разного возраста; * доброжелательность, ответственность и коммуникабельность. 🔻Как откликнуться: •Отправьте резюме на почту📨 trazvitiya@list.ru •Мы свяжемся с вами, обсудим подробности и условия на собеседовании. Наша миссия - помогать детям , если вы нацелены на результат, будем рады видеть у нас ✨

👩🏻‍💻Открыта вакансия логопеда в нашу команду НЕЙРОВСЕМ. •Формат работы: удалённо (онлайн‑занятия) •Тип занятости: частичная или полная. 🔻Что предстоит делать: * проводить индивидуальные и групповые онлайн‑занятия с детьми; * разрабатывать и адаптировать программы коррекции речи под потребности учеников; * использовать интерактивные материалы и цифровые платформы; * взаимодействовать с родителями, давать рекомендации и отслеживать прогресс; * вести отчётность по результатам работы; *вести детей совместно с другими специалистами. 🔻Требования к кандидату: * высшее образование по специальности «Логопедия»; * опыт работы логопедом (от 1 года, приветствуется опыт онлайн‑занятий); * уверенное владение ПК и онлайн‑платформами для видеоконференций; * знание современных методик коррекции речевых нарушений; * умение находить подход к детям разного возраста; * доброжелательность, ответственность и коммуникабельность. 🔻Как откликнуться: •Отправьте резюме на почту📨 trazvitiya@list.ru •Мы свяжемся с вами, обсудим подробности и условия на собеседовании. Наша миссия - помогать детям , если вы нацелены на результат, будем рады видеть у нас ✨

📍Вчера провели совместный прием с неврологом, делюсь заметками: ⏺️исключили аутизм, подробно рассказали новый маршрут помощи ребёнку с речевой задержкой, отправлен на дообследование; ⏺️подтвердили аутизм, показали, как стимулировать контакт в игре🧒; ⏺️ребёнок с кататравмой, исключили СДВГ/ОВР; ⏺️ребёнок с СДВГ/ОВР-проведи исследование внимания, работоспособности, оценка текущего состояния, назначена новая терапия. САМЫЕ ГЛАВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С СДВГ,которые мы подробно разобрали на приеме: ⏺️учебную деятельность нужно контролировать; ⏺️свободную деятельность нужно организовывать; ⏺️важны четкие правила, договоренности, предсказуемая среда и постоянство реакций взрослых (этому мы обучаем на тренинге родительских навыков по управлению поведением ребёнка). 📌Если у ребёнка плохой почерк, он не понимает математику, допускает много ошибок и тд.- это еще не значит что у него первично дисграфия, дискалькулия и тд. Это может быть следствием педзапущенности, отсутствие контроля учебного процесса и выполнения домашних заданий. 📌В таких случаях нейропсихолог не сможет помочь в должной степени без включения родителей и репетиторов, где нужно нагонять и автоматизировать школьную программу.

Если ребёнок плачет, кричит, никто не будет разбираться с его желаниями и неумением сообщить об этом: ему придётся самому успокаиваться в ситуации отсутствия эмоционального вовлечения. Не стоит питать больших иллюзий насчёт садов (в том числе частных) и перекладывать обучение базовым навыкам на чужих людей. Это ни хорошо, ни плохо-это так устроено, и ребёнок должен быстро адаптироваться. ➖Дети с отсутствием умения обмениваться информацией вербально и невербально и сниженным пониманием речи обладают более низкими адаптационными навыками. Им нужен индивидуальный формат обучения и постоянная помощь в применении новых стратегий взаимодействия. 📍Если вы не справляетесь самостоятельно и не знаете ЧТО делать и КАК обучать - мы готовы вам помочь, оставляйте заявку на сайте 📎neirovsem.ru

Неговорящий ребёнок и истерика 🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠 🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠 🔠 🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠🔠 ➖Сижу на площадке в ожидании сына с занятий, и моё внимание привлёк долгий крик ребёнка. Обратив внимание, я наблюдаю такую картину:

ребёнок трёх лет громко кричит и плачет, что‑то хочет; мама в суете пытается угадать причину, что‑то предлагает, даёт - ребёнок от этого только ещё больше кричит. Мама молча, ускоряясь, пристегивает его в коляску и бегом увозит ребёнка в сторону дома.

Проезжая мимо меня, я замечаю особенности развития у ребёнка. К сожалению, специалисты обладают профдеформацией, и «сканер» на нарушения выключить невозможно: отсутствующий взгляд, жестов нет, слов нет-только крик и всё. ➖В такой ситуации, когда нет речи и каких‑то навыков коммуникации со стороны ребёнка, родителям особенно сложно понять его потребности и желания. Всё взаимодействие сводится к хождению по острию ножа, чтобы не произошёл взрыв, и угадыванию желаний. 🔄То есть поведение ребёнка воздействует на поведение взрослого, а оно, в свою очередь, закрепляет отсутствие навыков обмениваться невербальными сигналами и начальной саморегуляции. ➖К сожалению, если с этим ничего не делать, это только усугубится с возрастом - я такое в своей практике наблюдаю постоянно. 🗯️Представьте: вы оказались в незнакомой стране, вокруг-непонятные звуки, в голове-все смешано, вы не можете ни о чем подумать, вы ничего не понимаете, вас одолевает страх, раздражение. ➖Примерно так же чувствует себя ребёнок, который не может выразить свои потребности. 📍Что в данной ситуации может помочь, если пока родители ещё не дошли до специалистов? (Многие долгое время отрицают проблему и обращаются поздно, когда поведение уже сильно закреплено.)🔽 ⏺️Приготовиться к тому, что, меняя свою стратегию, вы, скорее всего, столкнётесь с эмоциональной реакцией 💥, потому что ребёнку приходится делать что‑то иное и для него сложное-сложнее, чем просто крик. Если вы этот этап морально выдержите, начнутся первые изменения. Для этого не нужно ставить цель сразу убрать все истерики-это нереалистично. 📉Сначала ваша задача - снизить их количество и заменять крик на просьбу. ⏺️У вас в течение дня с ребёнком много учебных ситуаций: ребёнок постоянно что‑то хочет или от чего‑то отказывается. Смотрите на это как на возможность обучать, а не на стрессовый момент. Чем чаще вы это будете делать, тем быстрее сформируются нейронные связи и новые попытки коммуникации. Подключайте к этому всех, кто взаимодействует с ребёнком, чтобы навык сразу обобщался и не было возможности по‑другому взаимодействовать. Запомните, что среду создаёте вы для ребёнка, а не он ею управляет. ⏺️Не ждите, что вы покажете один раз-и этого достаточно. Каждый раз подсказывайте и постепенно уменьшайте количество подсказок. Обычно родители жалуются, что они пробовали что‑то, и ничего не получилось. При детальном разборе оказывается, что пробовали мало, через раз, несистематично. ⏺️Не отвлекайте ребёнка телефоном. Это можно сделать только в крайней ситуации-когда вы в дальней дороге или на приёме у врача. (именно на приёмах многие родители ждут, что ребёнок сам успокоится или его должен успокоить врач, и весь приём проходит сквозь крик. Вот именно здесь нужно воспользоваться всем, что помогает.) 📲Телефон захватывает и так непроизвольное внимание ребёнка и перегружает его 🧠 мозг. И когда вы его заберёте, конкурировать с ним уже мало что может - будет крик, плач. Необходимо тренировать внимание для того, чтобы ребёнок мог сосредоточиться, своё желание соотнести с ситуацией и целенаправленно применить навык. 🧒Для этого должно быть больше взаимодействия и игр с реальным предметным миром и меньше-с экранным. ➖Детей, которые в раннем возрасте часто взаимодействуют с телефоном, сложнее чему‑то научить. Вы вернётесь в замкнутый круг: истерика➡️потакание. ⏺️Это очень выматывает родителей и кажется, что сад поможет: он там всему научится. Но нет. Я сижу на площадке возле сада и наблюдаю прогулки разных возрастных групп. Воспитатель не будет заниматься одним ребёнком - ему важна безопасность детей в первую очередь.

❗️Доброго утра и отличной рабочей недели всем. Появилось одно место на субботу 20 июня в 11:30 на совместный очный прием с неврологом Стецкой Т.А. Совместные приемы у нас бывают 1-2 раза в год, кто давно хотел - это ваша возможность попасть. Писать ✍🏼 менеджеру 👉@Elena_pr_ins

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 🔤🔤🔤🔤 🚩На прошлых выходных в Курске состоялась презентация книги Татьяны Анатольевны Стецкой https://t.me/doctor_steckaya 📚«Детские истерики: кто виноват и что делать», куда я была приглашена в качестве рецензента и выступающего с лекцией натему «Эмоциональная саморегуляция у детей с СДВГ». Автор книги-не просто хороший врач👩‍⚕️, но и чуткий к родительским переживаниям человек. Именно поэтому книга даёт возможность родителям доступным языком понять, почему их дети так себя ведут и какие практические советы они могут применить здесь и сейчас. В нашем проекте «НЕЙРОВСЕМ» на своих диагностиках мы часто рекомендуем книгу как практическое руководство для спокойного родительства🫂. 🚩Встреча была закрытой, поэтому на ней присутствовали одни из лучших врачей города и специалистов коррекционной сферы, а также родители, которые были и у меня на онлайн‑и очных приёмах. ☀️Мы тепло пообщались и зарядились положительной энергией. Живые встречи всё‑таки особенно ценны в наше цифровое время. Приобрести обновленную версию книги можно на маркетплейсах 👉 💙,🟣

🧩Случай 1️⃣. Мальчик, 9 лет

Жалобы: трудности с учёбой, высокая отвлекаемость.

История: проблемы стали заметны во втором классе-на фоне роста требований школьной среды. Выявленные особенности: признаки СДВГ (по результатам наблюдения); выраженные признаки межполушарной дисфункции; кинетические и регуляторные трудности; сложности с переключением внимания. 🧩Случай 2️⃣. Мальчик,13 лет

Жалобы

: снижение успеваемости, проблемы с поведением.

Выявленные особенности: угадывающее чтение: читает 2 слова и додумывает остальную часть фразы; импульсивность и гиперактивность; проявления хамства в общении; трудности с эмоциональным интеллектом-не понимает эмоции других, не учитывает их; нарушение регуляции на уровне мотива и построения программы действий. 🧩Случай 3️⃣. Мальчик, 11 лет

Жалобы

: проблемы с успеваемостью в школе.

Выявленные особенности: сниженная концентрация внимания; невыполнение учебных заданий на уроках; эмоционально‑лабильное расстройство; неадекватная реакция на замечания; регуляторные трудности; лобная симптоматика (выходит на первый план). 🧩Случай 4️⃣. Девочка, 10 лет

Жалобы

: сложности с чтением и письмом. Трудности с запоминанием стихов и пересказом текста; дисграфия и дислексия (в т. ч. написание зеркальных букв); неаккуратность в письменных работах;

Выявленные особенности: небольшие регуляторные трудности в чтении и графомоторных навыках; незначительные зрительно‑пространственные сложности. При этом в норме: слухоречевая память; праксис; кинетика; гнозис; мышление; фонематические процессы; объём памяти; функции височной области. Дислексии и дисграфии нет‼️ Ребёнок учился в частной школе, и при переводе в общеобразовательную оказалось, что ее знания и навыки не соответствуют новым требованиям. И это приписали к нарушениям (☝🏻как важно уметь отличать истинные нарушения от педзапущенности). Однако, здесь за лето можно подтянуть слабые звенья и ребёнок будет нормой. 🔠🔠🔠🔠🔠: Эти примеры показывают, что трудности в обучении часто связаны не с отсутствием способностей, а с нейропсихологическими особенностями. 📍Каникулы-хорошее время для щадящей коррекции, когда учебной нагрузки нет. Если ребёнок летом ничем не будет заниматься-у меня плохие новости: он забудет бОльшую часть информации, ему будет сложно вливаться в систематическую интеллектуальную деятельность, уровень требований будет выше и все трудности только усугубятся. 📌Если у вас есть схожие проблемы, ваши специалисты в отпусках, вы устали от плохих отметок и постоянных замечаний в адрес ребёнка , не знаете , чем занять вашего ребёнка на каникулах-мы готовы вам помочь, оставляйте заявку на сайте и мы свяжемся с вами: все расскажем, объясним, предложим варианты помощи⤵️

ВАКАНСИЯ в НЕЙРОВСЕМ *временный пост В наш онлайн проект требуется второй администратор. Частичная занятость~15 смен в месяц. Оплата за смену. Работа удаленная, подойдет тем, у кого есть свободное время и желает подрабатывать. Совмещение с основным местом работы не предполагается. ✔️Обязанности стандартные для функционала администратора: ⏺️переписка с клиентами по текущим вопросам; ⏺️прием и обработка входящих заявок; ⏺️работа с расписанием специалистов, подбор времени для клиентов; ⏺️прием оплат, выставление чеков и счетов; ⏺️работа с абонентами; ⏺️пересыл материалов и т.д. Необходимо иметь днем стабильную мобильную связь или интернет 🛜 (wi-fi). Работаем в часовом поясе-Москва. Стажировка-1 неделя. 🤝Обучаем, даем необходимые инструкции и скрипты. Требуется ответственный, коммуникабельный и честный кандидат. Если разбираетесь в теме детских нарушений развития - это будет преимуществом. Ждём ваших писем с резюме на почту trazvitiya@list.ru мы с вами свяжемся для прохождения собеседования, где более подробно обсудим все условия и познакомимся.

📌ЗАПРОС: ЧТОБЫ РЕБЁНОК С АУТИЗМОМ ЗАХОТЕЛ ОБЩАТЬСЯ СО СВЕРСТНИКАМИ⬇️ 1️⃣Не ставьте цель «научить дружить»-это вызывает давление. ✔️Вместо этого-создавайте возможности для лёгких, ненавязчивых контактов. Начинайте с себя и собственного примера: приглашайте гостей, будьте коммуникабельны, выбирайтесь компаниями и семьями. 2️⃣Делаем акцент не на людях, а на общих темах и интересах, которые могут послужить поводом для диалога. Общение через общее дело проще, чем «просто поговорить». ✔️Для этого, можно отдавать ребёнка на кружки, где будут дети с такими же увлечениями. 3️⃣Иногда присутствие рядом-это уже коммуникация. Для этого нам не обязательно говорить. Мы можем обмениваться невербальными сигналами: мимикой, взглядом, позой, жестами. Поясните ребёнку как мы можем обмениваться посланиями без слов, какие из них позитивные и способствуют началу диалога. ☝🏻У детей с аутизмом это считывание может быть затруднено. 4️⃣Предложите ребёнку и однокласснику сидеть рядом во время спокойной деятельности: рисование, пазлы, лего, чтение. Никаких требований общаться. ✔️Можно сказать:

«Просто посидим рядом. Кто захочет-что-нибудь скажет»

. Это учит комфорту в присутствии других, не требуя активного взаимодействия. Это база для будущих отношений. 5️⃣Ненавязчиво предложите:

«Сегодня на прогулке ты можешь пойти один, а можешь выбрать, кто пойдёт с тобой».

Пусть выберет из знакомых детей, расположенных к нему. Позже можно спросить:

«Понравилось идти с Аней? Хочешь ещё раз?».

✅✔️Это помогает естественно делать выбор коммуникативного партнера. 6️⃣Учим ритму общения и включению в диалог используя очередность в простых играх: ✔️Пример:

«Будем называть марки автомобилей. Сначала я -…., теперь ты» Если молчит-не давите. Скажите: «Ладно, я скажу ещё-….. Когда захочешь-скажи своё».

Можно использовать визуальные карточки-так ребёнок может просто показать. 7️⃣«Социальные истории» для объяснения смысла дружбы. Напишите короткую социальную историю с участием героя, похожего на ребёнка: ✔️

«Миша любит читать про динозавров. Он не всегда разговаривает с ребятами. Но однажды он увидел, что Лёва тоже рисует динозавров. Они не стали друзьями сразу. Но однажды Миша показал Лёве свою книгу. Лёва улыбнулся. Теперь они иногда сидят рядом и рисуют вместе. Мише это нравится, хотя он всё ещё не говорит много».

8️⃣Хвалите не за общение, а за попытку: «Я заметила, что ты посмотрел на Сашу. Ты молодец, что остался рядом». 💬 Что говорить ребёнку: * «Ты можешь общаться, когда захочешь. Я рядом, если понадоблюсь». * «Не все дружат одинаково. Кто-то много говорит, кто-то-молча сидит рядом. И то, и другое-нормально». * «Ты не обязан нравиться всем. Но ты имеешь право быть собой-и быть принятым».

🚩Вчера была очная диагностика с ребёнком 7 лет. Славный мальчишка, ранимый, чувствительный, тревожный, интересуется животными, острая реакция на слово «нельзя», к коммуникации особо не стремится. ⠀ 🟤Пока мои задания были не сложные и веселые-ребёнок охотно их выполнял, как только задания усложнились и потребовалось чуть больше усилий для включения - возникла эмоциональная реакция. Чтобы снова что-то предъявить, нужно было выждать перерыв, когда ребенок немного успокоится. Конечно, в таком состоянии ребёнок НЕ продемонстрировал все, что знает и умеет, потому что это поведение-ПРЕГРАДА для обучения ( в этом плане онлайн формат ничем не отличается, как видим и очно ребёнок может нам не показать все, что знает и умеет, тогда нужна следящая диагностика уже в процессе коррекции). В том числе такое возникает из-за нарушения коммуникации и социального взаимодействия. ⠀ Одно из последних занятий со специалистом прошло полностью в игре. ⠀ 💡Проанализировав все вводные данные мы с мамой пришли к выводу, что игра стала способом ухода от протеста ребёнка при столкновении с более сложными заданиями. ⠀ 🧒Игра в качестве разрядки и поощрения у детей, которым идти в школу - это замечательно и имеет место быть, но и задания должны усложняться. Без этого прогресса не будет. Собственно, что мы и наблюдаем. ⠀ 📚Учебный процесс - это всегда про освоение того, что ты еще НЕ знаешь, но УЖЕ МОЖЕШЬ взять с помощью учителя. Это не всегда весело, интересно (много радости у вас вызывали дроби или деепричастные обороты?) хотя мы, как специалисты стараемся максимально этот процесс сделать понятным и адаптивным, подстраиваемся под настроение и возможности ребёнка. ⠀ 🟤Родителю может быть жалко ребёнка: его мучают, бедного на занятии; но эти эмоции надо выключить и понять, что без преодоления, без усилий, ребёнок вырастет и его реакции негативизма в 15 лет будут куда более СИЛЬНЫМИ и с ним уже мало кто сможет справиться. 🔕Я это все видела не раз. На моих глазах росли разные дети с разными подходами к воспитанию. И там, где его избавляли от любой фрустрации-нежелательное поведение только закреплялось и усугублялось. И да, мне тоже очень жаль детей, но я держусь ради них. ✔️Им нужна не жалость, а зрелый надежный взрослый рядом. ⠀ ✔️Конечно, этого ребёнка надо научить обращениям в той или иной ситуации, например, вместо плача можно попросить перерыв и поставить таймер на 2-3 мин, или «Помоги мне». Потому что сейчас вся речь представлена в основном эхолалиями. ⠀ 🚩Этим мы и будем заниматься очно, беру ребёнка себе в работу. Будем делиться результатами. ⠀ Мама спрашивала на счет назначенных уколов кортексина-вот это действительно лишнее мучение и стресс для ребёнка, поэтому их точно НЕ нужно ставить. Экспериментировать и ждать произвольной развернутой речи на уколах будет преступлением против ребенка, у которого и так уже много реабилитационного потенциала прошло в силу возраста.

РЕБЁНОК 7 лет, АУТИЗМ, СЕНСОНЕВРАЛЬНАЯ ТУГОУХОСТЬ И ЭПИЛЕПСИЯ. ⠀ 👩‍💻На диагностике ничего не выполнял, избегал взаимодействия и пытался уйти. Он плохо понимал инструкции на слух-только через зрительный анализатор. Мышление нарушено, речь, была представлена вокализациями и отдельными словами, которые расшифровывала мама. Учебного поведения не было вовсе. ⠀ Мы знаем, что из-за нарушения коммуникации, эмоционально-волевого компонента и сниженного понимания обращенной речи дети не ВСЁ могут продемонстрировать на входящей диагностике, поэтому ребёнок был отправлен к нашему прекрасному нейродефектологу на динамическое наблюдение в ходе коррекции, что позволило всесторонне изучить ребёнка и выстроить эффективную программу. ⠀ ✔️Дал ли такой подход результаты и возможны ли они у детей с выраженными нарушениями❓ ⠀ Конечно, поэтому с радостью делимся первичными результатами. ⠀ 🙏Спасибо маме, за ее понимание, что быстрых результатов без труда не стоит ждать, выполнение всех рекомендаций и умение постоянно возвращать ранее избегающего ребёнка к заданию, который сейчас с удовольствием учится. ⠀ 🤫Мы не отказываемся от непростых детей. ⠀ https://t.me/Neirovsemonline

☝️☝️☝️☝️Анонс совместного очного приема с неврологом, к.м.н., Стецкой Татьяной Анатольевной @t_doct 🗓Дата: 20 июня (суббота) ✅Длительность приема: 1,5 часа После получения диагноза родители часто оказываются в состоянии неопределенности и не знают, как правильно выстраивать дальнейшие шаги в коррекции. Совместный прием значительно облегчает эту задачу, так как предоставляет не только диагноз, но и четкий план коррекции. В течение 1,5 часов мы проведем неврологический осмотр, оценим высшие психические функции и дадим подробные рекомендации, включая возможность медикаментозного лечения при необходимости. С какими жалобами можно обращаться?⬇️ • Задержка развития • Нарушение внимания и гиперактивность • Трудности с усвоением учебного материала и запоминанием • Проблемы с письмом, счётом и чтением • Поведенческие вопросы: непослушание,частые ссоры и конфликты из-за уроков • Нарушения сна, быстрая утомляемость в течение дня и сопутствующие неврологические нарушения ☝🏻Обратите внимание, что количество мест для приема ограничено. Запись осуществляется через ассистента ➡️@Elena_pr_ins Предварительно мы оценим ваши жалобы и подтвердим возможность проведения очного приема в вашем случае.

Для родителей нет ничего страшнее, чем сомнения в диагнозе ребёнка. С одной стороны➖страх упустить важное, с другой➖страх получить ошибочный вердикт, который повлияет на будущее малыша. Разберём две истории: в одной семье диагноз «аутизм» поставили напрасно, в другой➖не заметили реальных трудностей.🤍

🤍Ребёнок 8 лет: случай пропущенного диагноза Родители обратились ко мне на онлайн‑диагностику с жалобами на трудности в обучении и удержании внимания, сложности с пониманием и усвоением школьного материала. Также отмечались проблемы в общении со сверстниками: у ребёнка нет друзей, он не понимает шуток в свою сторону. Из официальных диагнозов➖СДВГ. Остальное, по мнению психиатра, в норме.

📑В ходе обследования выяснилось, что состояние ребёнка далеко от нормы: мыслительные операции не сформированы, понимание речи нарушено, диалог выстраивается с трудом. Из ранней истории развития стало известно, что: 🤍у ребёнка была задержка речи (первые фразы появились в 4 года); 🤍указательный жест отсутствовал; 🤍наблюдались стереотипии (и сохраняются до сих пор). 📋То есть перед нами вся триада признаков классического аутизма, специфические жалобы родителей➖но диагноза НЕТ. Достаточный словарный запас ребёнка, видимо, ввёл специалистов в заблуждение. Однако это не означает, что развитие соответствует норме. Что требуется ребёнку сейчас: ✅прохождение теста на интеллект; ✅пересмотр и адаптация учебной программы; ✅занятия по развитию эмоционального интеллекта; ✅обучение навыкам коммуникации и социального взаимодействия ✅нейродефектологическая коррекция. Последствия отсутствия диагноза: ребёнку подобрана программа обучения, НЕ соответствующая его возможностям, упущено время для коррекции специфических трудностей при аутизме. Возможно, если бы родители узнали об этом раньше, они смогли бы выстроить другой образовательно‑коррекционный маршрут. Тогда ребёнок НЕ сталкивался бы с таким стрессом из‑за школьной неуспеваемости и отсутствия друзей.

🤍

Ребёнок 5 лет:

случай ошибочного диагноза

Родители обращаются ко мне на диагностику уже в третий раз

➖

я наблюдаю его ежегодно. В 3 года ему был выставлен диагноз «

аутизм

» тремя врачами.

✔️Однако, по всем параметрам ребенок абсолютная норма➖и каждый год я в этом убеждаюсь. Он легко справился со всеми пробами и заданиями, с которыми не справился предыдущий ребенок. У этого малыша наблюдался небольшой регресс в речи➖так называемый откат, который произошёл после прививки. Такое явление встречается редко, но оно характерно не только для детей с аутизмом. Сложно представить, какой УЖАС испытала мама, когда за первые 5 минут приёма здоровый ребёнок получил диагноз «аутизм». Сколько денег она могла бы потратить впустую на ненужную реабилитацию❗️ Подобные случаи➖когда аутизма нет, но его ставят,➖встречаются крайне редко. На моей многолетней практике таких единицы. Распространённое мнение о том, что такое происходит сплошь и рядом, ошибочно. А вот ситуации, где аутизм есть, но его не ставят или всячески опровергают разные а-ля «дифференциальные диагносты»-встречаются постоянно. В таких случаях особенно сложно объяснить родителям истинную причину трудностей их ребёнка➖причину, которую от них скрыли. 🖤🖤🖤🖤🖤: если вас что‑то беспокоит в развитии вашего ребёнка, обращайтесь к проверенным специалистам➖тем, кто имеет большую насмотренность и следует современным критериям диагностики. 💻Записаться к нам на диагностику можно через заявку на сайте ⤵️ Neirovsem.ru Мы избавим от лишних страхов и выстроим верный путь помощи🖤

ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО ПРИ ЭПИЛЕПСИИ 👩🏻‍💻В нашем проекте «НЕЙРОВСЕМ» на диагностических обследованиях часто встречаются дети с нарушением учебных навыков с эпилепсией. Развитие ребёнка при эпилепсии имеет свои особенности. В первую очередь они зависят от: 🤍вида эпилепсии; 🤍локализации патологического процесса в коре головного мозга (где находится эпилептический очаг); 🤍степени тяжести заболевания; 🤍возраста дебюта; 🤍наличия или отсутствия задержки интеллектуального развития. Дело в том, что существуют формы эпилепсии, при которых неизбежно нарушение интеллекта,-но есть и такие, которые не приводят к подобным последствиям. 🤍На диагностических обследованиях мы часто отмечаем следующие особенности: инертность мышления, «застревание», а также увеличенный интервал обработки входящей информации. Эпилепсия существенно влияет на формирование навыков письма и чтения у детей. Исследование показало, что нарушения письма встречаются у 61,1% школьников с этим диагнозом. 🤍Проведя анализ доступных исследований на эту тему (которых, кстати, не так много), можно выделить ключевые особенности чтения и письма у детей с эпилепсией: 💡У детей с фокальной эпилепсией нарушения письма наблюдаются чаще (65,4%), чем у пациентов с генерализованной формой (50%) 💡Характер нарушений зависит от возраста начала заболевания: ✅Ранний дебют (до 4 лет) приводит к тяжелым нарушениям письма; ✅При проявлении болезни в 5-6 лет чаще встречается средняя степень дисграфии; ✅Позднее начало (после 8 лет) сопровождается легкими нарушениями. 💡Дисграфия у детей с эпилепсией проявляется в нескольких формах: ❌Акустические трудности при письме под диктовку ❌Оптические ошибки при списывании ❌Нарушения структуры предложений ❌Проблемы с формированием связного текста ❌Трудности с поддержанием внимания при письме 💡Возрастные особенности: 🤍У детей 8-11 лет чаще страдают от нарушений письма при фокальной форме 🤍В возрасте 12-15 лет больше проблем возникает у пациентов с генерализованной эпилепсией Отсюда мы делаем важные выводы🤍 Как только обнаружен диагноз, ребёнок в группе риска по нарушениям учебных навыков. А это значит незамедлительное начало индивидуального коррекционно-развивающего воздействия. 🤍Нужен специалист знающий особенности детей с эпилепсией. И конечно, при правильном подходе и своевременной помощи многие трудности с письмом и чтением можно значительно уменьшить или преодолеть.

🎥СОВМЕСТНЫЙ ПРОСМОТР ФИЛЬМА с детьми и их последующий разбор помогает укрепить вашу связь, пережить вместе спектр эмоций, обсудить их, научит ребёнка глубокомыслию, пониманию истинных ценностей, применению полезных выводов в жизни. ⠀ 🤩С детьми нужно говорить, а фильмы - как раз отличный повод найти общую тему. ⠀ На днях посмотрела этот фильм, пожалуй, лучший, что я видела за последнее время. Некоторые кадры поразили до глубины души, их невозможно было смотреть без слез. Поэтому захотелось поделиться с вами🙌🏻 ⠀ В фильме очень много смыслов, но каждый найдет для себя свой. ⠀ Я бы его рекомендовала смотреть для совместного разбора с детьми 10+ ⠀ 📌Задайте следующие вопросы ребёнку: ⠀ - что чувствует главный герой в той или иной ситуации, почему он поступает именно так, а не иначе? - что такое неизбежность? - что ему помогало держаться? - каково это: серьезная миссия, когда от тебя многое зависит? Что такое альтруизм? - как себя ощущает человек в одиночестве? Почему людям нужны люди? Каково это быть, единственным в Космосе? - что такое настоящая дружба? - почему он не воспользовался возможностью и топливом для возврата на Землю? - хорошо это или плохо: иметь выдающиеся способности? - почему люди ищут жизнь за пределами Земли? - что нам этим фильмом хотел сказать режиссер, каков посыл? - спасает ли нас зло? - какие качества нужны человеку, чтобы выжить в экстремальных условиях? - к чему стремятся все живые организмы? - как раскрывается ценность жизни в фильме ? ✨Желаю вам приятного просмотра и интересных инсайтов. Лайк, если уже смотрели или будете смотреть 💜⏬ https://t.me/Neirovsemonline