Сеня: Образование, бизнес, мемы и жизнь

Ну что ж, получив порцию критики я переделал сам, стал дизайнером на этих выходных) лайки пожалуйста! И спасибо большое за помощь всем) Теперь дело за малым - запуск на Университете, а затем - по всей Москве.

Друзья, помогите, нужен мозговой штурм Ситуация Мы открываем новый проект - пространства для выполнения дз после школы. Процесс такой: ребенок после школы поел, пошел в библиотеку на районе, сделал домашку за партой в группе, где ему могут помогать а могут не мешать. И вот пытаемся внятную листовку про это сделать для первой точки на университете, варианты прикрепил, напишите ваши впечатления и что бы вы поменяли

Короче, мысли вслух пока читаю «мышление и речь» Выготского. Ребёнок на ранней стадии рисования сначала что-то рисует, а постфактум уже решает и говорит: "Это у меня получилось вот это" (яблоко, машина, дом, овечка, бензольное кольцо). На следующей стадии развития ребенок начинает рисовать, в процессе говорит: "О, это у меня получается вот это", - и дальше дорисовывает. (Нарисовал загогулину и понял, что добавь вторую и получится домик) На следующей стадии развития ребенок сначала говорит: "Я сейчас нарисую вот это", - и потом выполняет этот план. Прошу психологов в комментариях закидать кирпичами, если я что то не так понял, но вроде мысль именно такая. Собственно, с педагогикой у меня аналогично: Первые уроки, которые я вел в 2013 году были типа “Так, я чет рассказал и что то мы сотворили, будем считать, что это была тема «задачи на движение»… Или может все таки «треугольники»?…“ А вот году в 2018 примерно я уже до урока мог сформулировать себе цель и образ результата) Аналогично у меня и с бизнесом и проектами, похоже Сейчас явно не финальная стадия, но довольно близко к началу я могу сказать, что же это я такое планирую нарисовать. Короче, прикольные инсайты

Как я попал в ловушку жадности и некомпетентности. Однажды, лет 8 назад (когда я уже выучил англ с помощью волшебной Маши Джероян на уровень В1 примерно) мне позвонил уважаемый человек (УЧ) из образования: УЧ: срочно нужна помощь, будет обучение по персонализированному подходу в образовании, учат на английском. Там будут много учителей его проходить, спикер из США, сможешь посидеть в группе как помощник и подсказывать командам как применять эти педагогические инструменты? Я: но у меня уровень В1, это точно осмысленно? УЧ: этого ТОЧНО хватит! а еще тебе за это хорошо заплатят за два дня работы я человек простой: предлагают деньги - беру, хотят забрать - бегу. Короче, я приехал в этот институт где то на Садовом, там куча профессиональных взрослых учителей, в том числе мой школьный учитель по алгебре и геометрии из 179 школы, который меня не очень любил (и даже сдал директору, увидев курящим на улице). Я сажусь тихонько к учителям в зал, выходит американец и говорит а где же тот кто мне сегодня ассистирует по фамилии Трунин. Я робко поднял руку, и вдруг он потребовал чтоб я зачем-то встал около него перед всей аудиторией. Я почувствовал запах подвоха, но еще не понял, какой он будет на вкус. Дальше он начинает обращаться к слушателям быстро говоря по-английски, потом поворачивается ко мне и говорит - переводить успеваешь? или чуть медленнее говорить? оказалось, что меня позвали на роль СИНХРОННОГО ПЕРЕВОДЧИКА В течение следующих 5 минут я пытался переводить, но половину терминов я не знал и слушатели начали мне сами помогать из зала. Это был самый позорный момент в тот год, ну или в ту неделю, как минимум. среди учителей была примерно половина, говорящая на английском лучше меня) Глядя в глаза своему школьному учителю геометрии, который не в первый раз разочаровался в моих навыках, но теперь уже в другом предмете, я сбежал оттуда мне нихера ничего не заплатили, конечно) Честно говоря, с тех пор я еще много раз брался за работу, про которую понимал, что недостаточно для нее компетентен. И, на удивление, тот опыт помог мне больше не впадать в ступор, и часто даже что-то получается изобрести, а иногда даже очень хорошо получается. На днях напишу про проект, который делал последние полтора месяца нон-стоп, даже писать сюда не успевал. Там NDA, но я буду аккуратно писать)

Это я в свободное от проектов время у своих детей в саду изображал бабу ягу Младший сын меня не узнал, так что считаю, что Оскар мой Думаю, на следующей конференции выступить в таком виде Успех обеспечен, как считаете?

Посмотрим, кто соберет больше реакций: слегка занудный пост про педагогику выше или фото моего нового мотка…

Педагог живущий скучную жизнь - не педагог У меня возникло некоторое мнение, с ним можно активно поспорить в комментах, и это будет интересный спор Итак, тезис: чтобы находить общий язык с учениками, педагог должен обладать очень разным жизненным опытом, не связанным с предметом, который он преподает. Аргументирую: 1. Разный жизненный опыт (в идеале - опыт ИЗУЧЕНИЯ разных областей науки, искусства и мира в целом) дает педагогу понимание, какими разными могут быть образовательные пути. Это в десять раз эффективнее, чем изучать виды образовательной траектории просто по учебнику. По сути, у педагога формируется умение учиться, которое он может передать. 2. Тот же опыт дает возможность педагогу делать уверенные отступления от предмета, чтобы создать доверие и контакт с учеником. Отлично в середине урока математики получается с горящими глазами (!) рассказать про полеты, ходьбу под парусом, самую вкусную пиццу в Риме и тд. Контак с учениками со схожим опытом или мечтающими о таком опыте - гарантирован. 3. Ученика вдохновляет и успокаивает, что ты сам что-то изучаешь/изучал и что это далось тебе непросто, что не все получалось с первого или даже со второго раза, а вот потом получилось. 4. Осознанно или нет (чаще нет) ученики хотят быть похожими на педагога. Очень сложно хотеть быть похожим на скучного человека) Кроме десятков профессиональных компетенций быть разносторонним и жадным до жизни человеком - ну почти обязанность хорошего педагога)

С 2015 года обнаружил, что одна из главных сложностей бизнеса и работы в образовании - две категорически разные группы клиентов, которые должны быть довольны одновременно То есть один клиент - ЭТО БЛИН И РОДИТЕЛЬ И УЧЕНИК, и у них вообще не одинаковый взгляд на мир) что родителю хорошо, то ребенку - задолбало учиться В случае репетиторства, в работе в школе, в онлайн-школах и в образовательных онлайн продуктах - все работает одинаково Сначала садишься, составляешь портреты клиента - Ученика, их всегда несколько Потом составляешь портрет Родителя, их тоже куча. А еще ж бывают семьи где мама отвечает за образование, бывает где папа, а бывает, что оба (или никто и все для галочки) комбинируешь Родителя и Ученика в десятки вариантов пар и пытаешься понять, чего точно нельзя делать для таких комбинаций, что можно, но будет малоэффективно, что сделать нужно обязательно Выясняешь, что для Родителя важны 10 конкретных вещей Выясняешь, что для Ученика важны 10 конкретных вещей Пересечение по 3-4 пунктам в лучшем случае А бывает так, что эти важные вещи у Родителя и Ученика не пересекаются. И выбираешь - сделать круто для ребенка, а родитель страдает - не платит, соответственно - сделать круто для родителя, тогда ребенок страдает, а это плохо во всех смыслах - не делать вообще, потому что не изобрел win-win решение От проекта к проекту эти пункты меняются частично или целиком, формируется запрос итоговый к учителю/платформе/школе/приложению А дальше - цикл PDCA Plan, Do, Check, Adjust И от года работы над продуктом, чтоб и детям пользу причинить, и родители остались довольны. Отдельно напишу потом про то, как мы работаем с мотивацией ученика в простых и очень сложных случаях На фото мои парни, с которыми у меня уже сильно расходятся представления об идеальном образовательном продукте))

Сегодня в партнерстве со школой Летово и WowHow проводили фестиваль науки для детей в РГДБ. Дети - супер, коллеги педагоги и организаторы - бомба. Идея была в том, чтоб пообщаться с родителями заинтересованными качественным образованием и вместе с ними составить видение нового продукта. Дети их в это время занимались авиамоделированием, математикой, физикой и химией. Проверка гипотез, короче Суммарно 3 часа общения с аудиторией, будем теперь все это переваривать Из прикольных инсайтов: были два типа родителей, отличающихся друг от друга по взгляду на образование 1. Те, кто работает в индустрии и считает, что софт-скиллз нужны детям настолько же, насколько и предметные навыки. Они же уверены, что умение переучиваться на ходу - основа и база 2. Те, кто уверен, что надо прокачать максимально предметные навыки, а софты сами появятся уже на работе Эти группы родителей в ответ на наши вопросы горячо дискутировали, аж останавливать и остужать пришлось Теперь надо сделать правильные выводы по работе с каждым типом родителей, моя любимая часть работы

Можно поздравить лайком на сообщение - мы попали со стартапом в акселератор ФРИИ - фонда развития интернет инициатив! Ближайшие три месяца будет дико активная работа по развитию продаж) Буду про нашу работу там иногда писать, тут разбирают разные полезные инструменты, причем полезные как бизнесу, так и репетиторам и просто человеку, который ищет устойчивую модель работы не в найме. ПС Смеются все на видео не потому что прическа дурацкая, а потому что я там шутку вначале сказал смешную..

Смотрите, что мы с коллегами-англичанами придумали) Сидите с ребенком? Застряли в пробке? Идете по парку 10 тысяч шагов для здоровья? Практикуйте в это время свой разговорный английский! Мы сделали сервис моментальных консультаций. Нажмите на нашу кнопку и уже через 3 минуты мы с вами созвонимся и пообщаемся 15 минут на вашем уровне владения языком! А в конце дадим обратную связь и рекомендации. Практика в любой момент всего за 300 рублей. Заранее записываться не нужно! Кнопка в боте: https://t.me/TrueTutorBot

Простите, закрываю запись, набралось заявок больше, чем мы планировали)

Друзья, мы, наконец, уговорили Юру Зарецкого (крутейшего психолога, всякие титулы можно прочитать в конце сообщения и в гугле) провести для репетиторов онлайн семинар, тема "Как договориться с учеником о комфортном взаимодействии" Как пройдет семинар На семинаре Юра расскажет свое видение этой темы с точки зрения науки и практики с детьми и учителями разных предметов и в разных парадигмах. Мы сможем задавать вопросы, обсуждать с Юрой самые важные и интересные моменты, которые могут быть полезны в нашей собственной практике. Участие за любой донейшн) Когда и где будет семинар В это воскресенье (22.01.23) в 19:00 мск в зуме. Ссылку пришлю зарегистрировавшимся участникам. Больше 50 человек взять не сможем, к сожалению, иначе все вопросы задать никто не успеет) Для участия заполните, пожалуйста, форму: https://forms.gle/C5TPeeLPQ1NXxtgB8 Просим не опаздывать, чтобы не ломать структуру семинара) Зарецкий Юрий Викторович - кандидат психологических наук, доцент кафедры консультативной и клинической психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет

Картинка к посту)

Как и где таксономия Блума может помочь вам в работе с детьми (и взрослыми)? «Таксономия Блума помогает правильно ставить образовательные цели. Исходя из целей, учитель формулирует задания для учеников и выбирает инструменты для оценки. С помощью таксономии учитель выстраивает обучение, а ученик не только получает новые знания, но и учится их анализировать, и применять в жизни. Система целей строится от простого к сложному. Знание и понимание относятся к самому низкому уровню мышления и развития, анализ и применение — к среднему, синтез и оценка — высокий уровень мышления. По мнению Блума, задача учителя — сделать так, чтобы ученики достигали высоких уровней мышления.» Уровни отображены на картинке. Вот, где конкретно я рекомендую применять это: 1. На самих занятиях Если задание оказывается для ребенка слишком сложным или слишком простым - помните про глаголы действия. Вы всегда можете применить к заданию глаголы более сложного вида или более простого, не создавая новых сущностей на ходу. (более того, я уверен, что интуитивно вы это и без того делаете на уроках, тут просто упрощение за счет готовой таксономии) Пример: "Сложи эти две дроби". Это задание на уровне применения. Если было слишком сложно, мы пробуем самый нижний уровень - уровень знания: "Где у этих дробей знаменатели?" Если было слишком легко - даем, например, уровень синтеза: "сделай пример такого же типа" 2. В общении с родителями ученика и с ним самим Пользуясь этими уровнями, удобно объяснять родителям, что происходит с их ребенком. Я несколько раз даже присылал почитать про Блума и его труды, чтобы у нас был общий язык. Но и без того можно донести информацию, конечно) А объяснить за 5 минут идею самому ученику, затем пользуясь этим общим знанием - бесценно. Это повышает вовлеченность ученика, помогает ему лучше осознавать себя относительно своих целей. 3. Для планирования Составляя по ходу занятий примерную карту навыков ученика хоть бы и в табличке, отмечая его уровень по этой таксономии по каждому навыку/теме, с которыми вы вели работу, вы создаете для себя огромное подспорье и для дальнейших занятий, и для общения с родителями и для работы со следующими учениками того же возраста. Сам применяю это последние лет 5, вот и вам рекомендую) Если вам было полезно - поставьте реакцию, плиз А если есть практика, где еще вы применяете Блума - напишите, пожалуйста, в комментарии. Вот ссылки, где еще об этом почитать: раз два три четыре В комментариях - чужой разбор по уровням, с которым глобально я согласен. ниже будет набор полезных картинок на эту тему

Дорогие подписчики! Я желаю всем глубоко отдохнуть от рабочей деятельности в ближайшие дни, это дико важно во всех наших профессиях. Выгоревшие мы много пользы детям и взрослым не принесем) Отдельно хочу обратиться к репетиторам по математике, которые ведут 2 и более учеников. Если у вас есть возможность 20-30 минут пообщаться в зуме на этих каникулах, я буду признателен, а вы, вероятно, сможете сэкономить некоторое количество рабочего времени в этом году) (интрига) Запишитесь, пожалуйста, по ссылке: https://forms.gle/L9TwQ21Wc7iyRBCB6

📣 Что делать, чтобы на вас работало "сарафанное" радио? Прежде чем начать разбирать эту тему, есть вопрос. Как вы думаете: Почему люди хотят рекомендовать что-то? Что стоит за этим желанием? После прочтения материала психологов и маркетологов у меня получился следующий список: 1. желание быть полезным; 2. желание похвастаться (собой или своими детьми); 3. желание быть хорошим родителем; 3. радость от того, что результат от занятий превзошел ожидания родителя. Когда родитель увидит для себя ценность занятий с репетитором, он захочет порекомендовать специалиста другим. А что есть ценность для родителей? Порой у них бывает поверхностное понимание педагогики, поэтому ценность может оказаться вовсе не в конкретных учебных результатах. ‼️Родитель видит ценность, когда действия репетитора и результаты ребенка соответствуют его ожиданиям. Что нужно делать репетитору, чтобы получить такой результат, при этом не упустить пользу для ребенка👇 1️⃣ Родитель это ваш клиент. Важно понять его боли, потребности ребенка. Обсудите с родителем его запрос до начала занятий. А дальше составьте план, опираясь на вопросы: - что для родителя будет наилучшим результатом ваших занятий; - что для родителя будет наилучшим результатом образования ребенка вообще; - каких принципов воспитания придерживается родитель; - какие бытовые/организационные ограничения есть у этой семьи и как лучше всего можно под них подстроиться; - по каким критериям вам будет проще всего превзойти ожидания родителя. 2️⃣ Составьте два списка и действуйте с опорой на них: - что нельзя делать в этой семье: опаздывать, повышать голос на ребенка, давать слишком много свободы, гладить их семейного кота, вовлекать родителей в домашку и проч.); - и что, наоборот, стоит делать как можно чаще, чтобы “запустить сарафан”: давать ребенку предметные игры на уроке, приглашать на олимпиады, давать советы про сон, предлагать применять учебные навыки в реальной жизни, вовлекать родителей в домашку. Давать отчетность, даже когда ее не просят, в формате "за этот месяц прошли такие-то темы, дз не было выполнено столько-то раз, прогресс есть в этом и в этом, прогресса нет по такому-то навыку, наши дальнейшие планы вот такие". Для вас это 30-60 минут работы, а для них - повод поделиться документом с друзьями и порекомендовать вас на все случаи жизни. 3️⃣ ВСЕГДА собирайте обратную связь с ребенка и, по возможности, с родителя. В русскоязычной культуре нет традиции объяснять, чем ты недоволен. Есть традиция переставать пользоваться услугой. Молча. Спрашивайте родителя, замечает ли он изменения в ребенке, его учебе. Так вы продлите занятия с учеником и получите дополнительный катализатор сарафанного радио. С вас лайки на посте, чтобы я понимал, что пост был полезным) Расскажите в комментариях, пожалуйста, работает ли у вас сарафанное радио? Что вам в этом помогает?

НЕ РЕКЛАМА, а моя личная рекомендация (хотя пора с него уже брать процент, очень уж много про него всем рассказываю). Это как раз автор тех книг и методик (Джедайских техник), про которые я писал - Максим Дорофеев. Эти методики мне помогают постоянно справляться с большим объемом работы и не испытывать стресс. Подписан на него в инстаграме, делюсь постом, может быть кто то давно хотел, чтоб его/ее взяли в рамки и помогли разобраться с делами. https://www.instagram.com/p/ClEIiwFtWRF/?igshid=YmMyMTA2M2Y=

чуть поправил, для понятности)