أ. ريم هادي — أكاديمية الريم
📚 قناة تعليمية لشرح قواعد اللغة الإنجليزية وحل الاختبارات من الأول الابتدائي حتى الأول الثانوي. 🔹 مناهج وزارة التعليم: We Can – Top Goal – Super Goal – Mega Goal 1 ✅ مناسبة للطلاب وأولياء الأمور.
Mostrar más📈 Análisis del canal de Telegram أ. ريم هادي — أكاديمية الريم
El canal أ. ريم هادي — أكاديمية الريم (@reemanski) en el segmento lingüístico de Árabe es un actor destacado. Actualmente la comunidad reúne a 26 588 suscriptores, ocupando la posición 204 en la categoría Lingüística y el puesto 2 540 en la región Arabia Saudí.
📊 Métricas de audiencia y dinámica
Desde su creación el невідомо, el proyecto ha mostrado un crecimiento acelerado, reuniendo a 26 588 suscriptores.
Según los últimos datos del 12 octubre, 2026, el canal mantiene una actividad estable. En los últimos 30 días la variación de miembros fue de 3, y en las últimas 24 horas de 0, conservando un alto alcance.
- Estado de verificación: No verificado
- Tasa de interacción (ER): El promedio de interacción de la audiencia es 20.01%. Durante las primeras 24 horas tras publicar, el contenido suele obtener 3.35% de reacciones respecto al total de suscriptores.
- Alcance de las publicaciones: Cada publicación recibe en promedio 5 313 visualizaciones. En el primer día suele acumular 890 visualizaciones.
- Reacciones e interacción: La audiencia responde de forma activa: el promedio de reacciones por publicación es 47.
📝 Descripción y política de contenido
El autor describe el recurso como un espacio para expresar opiniones subjetivas:
“📚 قناة تعليمية لشرح قواعد اللغة الإنجليزية وحل الاختبارات
من الأول الابتدائي حتى الأول الثانوي.
🔹 مناهج وزارة التعليم:
We Can – Top Goal – Super Goal – Mega Goal 1
✅ مناسبة للطلاب وأولياء الأمور.”
Gracias a la alta frecuencia de actualizaciones (últimos datos recibidos el 13 octubre, 2026), el canal mantiene la vigencia y un amplio alcance. La analítica demuestra que la audiencia interactúa activamente con el contenido, lo que lo convierte en un punto de referencia dentro de la categoría Lingüística.
