كانال اختلالات يادگيري ويژه ، ایرج خوش خلق

بازپروری مهارت درک مطلب از طریق آموزش مستقیم ب)روش خلاصه کردن متن را به شیوه ساده به ئانش آموزان یاد دهید آموزش خلاصه کردن به دانش‌آموزان راهی مؤثر برای بازپروری درک مطلب از طریق آموزش مستقیم است. خلاصه کردن شامل 1- شناسایی و فشرده کردن مهمترین اطلاعات از یک متن یا منبع دیگر و2- بازگویی آن به زبان خود است. این مهارت به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا ایده‌ها و جزئیات کلیدی را درک کرده در عین حال توانایی خود را برای حفظ و یادآوری اطلاعات بهبود بخشند.

بازپروری مهارت درک مطلب از طریق آموزش مستقیم الف) قبل از شروع رسما آموزش مستقیم درک مطلب اهداف یادگیری درک مطلب خواندن را به وضوح مشخص کنید تا آنان از کاربردهای آن کاملا اطلاع یابند برخی از اهداف مهم خواندن عبارتند از کسب دانش: با خواندن می توان اطلاعات مهم درباره انواع موضوعات، از تاریخ و علم گرفته تا رویدادهای جاری و روزمره وعلایق شخصی کسب کرد برای حل مشکلات: خواندن می تواند به ما کمک کند تا برای مشکلات که ممکن است با آن مواجه هستیم راه حل پیدا کند. برای سرگرمی: خواندن همچنین می تواند منبع لذت باشد و به ما امکان می دهد به دنیاهای مختلف فرار سفرکرده و دیدگاه های متفاوتی را تجربه کنیم برای بهبود مهارت ها: خواندن می تواند دایره لغات، درک مطلب، تفکر انتقادی و توانایی های نوشتاری ما را بهبود بخشد. برای انجام فعالیت های روزمره: بسیاری از وظایف در زندگی روزمره مانند دنبال کردن درک پیام نامه ها تابلوهای خیابانی ، پر کردن فرم ها، و خواندن ایمیل ها و... به خواندن نیاز دارند.. اهداف را با ذکر مثال هایی که برای دانش آموزان آشنا هستند آموزش دهید

اختلال ویژه خواندن (درک مطلب یا پیام های متن) درک مطلب به توانایی درک و استباط معنا از زبان یا متون نوشتاری اشاره دارد. درک موثر متن یا مطلب مستلزم پرورش ترکیبی از مهارت های بنیادی مانندتشخیص کلمه ها ، دانش واژگان، روان خوانی کلمه و جمله ، دانش پس زمینه و تفکر انتقادی است. پرورش مهارت‌ درک مطلب، دانش آموزان را قادر می‌سازد تا معنای آنچه را که خوانده‌اند درک کرده ؛ به خاطر بسپارند؛ اطلاعات جدید را به دانش و تجربیات قبلی خود ربط دهند، بین ایده‌های مختلف در متن ارتباط برقرار کرده و بر اساس شواهد استنباط شده از متن نتیجه‌گیری کنند. درک مطلب یک مهارت بسیار مهم و ضروری است که بر موفقیت تحصیلی در تمام زمینه‌های موضوعی و همچنین فعالیت‌های روزمره زندگی تأثیر می‌گذارد. آموزش مؤثر در درک مطلب علاوه بر پرورش مهرت های بنیادی ذکر شده شامل آموزش مهارت‌های مختلف مانند شناسایی ایده‌های اصلی، استنتاج، پیش‌بینی، خلاصه‌سازی و تحلیل ساختار متن است

ادامه... -خواندن زوجی روشی است که در آن دو دانش آموز با هم کار می کنند تا مهارت های خواندن خود را تمرین کنند. یکی از دانش‌آموزان می‌خواند در حالی که دیگری گوش می‌دهد، و سپس نقش‌ها را عوض می‌کنند. هر دانش آموز بازخورد خود را از طرف شریک خود دریافت کند. - خواندن در هنگام اجرای نمایش یا تئاتریک روش جذاب است که در آن دانش آموزان یک داستان بلند را به گونه ای اجرا می کنند که گویی بازیگران یک نمایش هستند. هر دانش آموز شخصیت متفاوتی به خود می گیرد و نقش نوشته شده خود را با صدای بلندهمراه با حرکات و و هیجان می خواند. این روش یک روش بسیار سرگرم کننده برای ایجاد روان خوانی، درک مطلب و پرورش مهارت های ارائه مطالب به صورت شفاهی است همچنین می تواند عشق به ادبیات و داستان سرایی را تقویت کند

ادامه... -خوانش گروهی یا کرال شامل گروهی از دانش آموزان است که با صدای بلند به طور هماهنگ می خوانند. معلم معمولاً یک متن را برای خواندن کل گروه انتخاب می کند و سپس گروه را در با هم خواندن آن هدایت می کند. این روش می تواند به دانش آموزان کمک کند تا تسلط بر روان خوانی در خود را تقویت کنند وهنگام خواندن با صدای بلند اعتماد به نفس خود را افزایش دهند -خواندن پژواک شبیه به خواندن کرال است، اما به جای اینکه گروه با هم بخوانند، معلم ابتدا یک جمله یا عبارت را با صدای بلند می‌خواند و سپس دانش‌آموزان با مشارکت هم آن را تکرار می‌کنند. این راهبرد به دانش آموزان کمک می کند تا برشیوه تلفظ و لحن خود تمرکز کنند

. ادامه... -خواندن پژواک شبیه به خواندن کرال است، اما به جای اینکه گروه با هم بخوانند، معلم ابتدا یک جمله یا عبارت را با صدای بلند می‌خواند و سپس دانش‌آموزان با مشارکت هم آن را تکرار می‌کنند. این راهبرد به دانش آموزان کمک می کند تا برشیوه تلفظ و لحن خود تمرکز کنند. -خواندن زوجی روشی است که در آن دو دانش آموز با هم کار می کنند تا مهارت های خواندن خود را تمرین کنند. یکی از دانش‌آموزان می‌خواند در حالی که دیگری گوش می‌دهد، و سپس نقش‌ها را عوض می‌کنند. هر دانش آموز بازخورد خود را از طرف شریک خود دریافت کند. - خواندن در هنگام اجرای نمایش یا تئاتریک روش جذاب است که در آن دانش آموزان یک داستان بلند را به گونه ای اجرا می کنند که گویی بازیگران یک نمایش هستند. هر دانش آموز شخصیت متفاوتی به خود می گیرد و نقش نوشته شده خود را با صدای بلند همراه با حرکات و و هیجان می خواند. این روش یک روش بسیار سرگرم کننده برای ایجاد روان خوانی، درک مطلب و پرورش مهارت های ارائه مطالب به صورت شفاهی است همچنین می تواند عشق به ادبیات و داستان سرایی را تقویت کند.

ادامه... پس از خواندن از دانش آموزان بخواهید متن را با صدای بلند بخوانند. خواندن با صدای بلند، فرصتی را برای دانش آموزان فراهم می کند تا شیوه تلفظ، همراه با ادای با هیجان آن ها را تمرین کنند. با بلندخوانی، دانش‌آموزان به گسترش مهارت‌های روانی خود اقدام می کنند و در جریان آن از معلم یا همسالان خود را بازخورد دریافت کرده واز نقایص خود آشنا می شوند معلمان کلاس برای اجرای بلند خوانی می تواند از راهبردهای مختلفی مانند خواندن گروهی، خواندن پژواک، خواندن زوجی یا خواندن در هنگام اجرای نمایش ( تئاتر ) استفاده کنند تا به دانش آموزان برای تمرین مهارت های روان خوانی در یک محیط حمایتی فراهم کنند

3- بازپروری روان خوانی از طریق تمرین و تکرار. الف) برای دانش آموزان فرصت هایی برای بلند خوانی و صامت (بی صدا) خوانی فراهم کنید وقتی دانش‌آموزان متن را بی‌صدا می‌خوانند، مهرت تشخیص خود کار و سرع کلمات رشد یافته ؛تمرکز نیر افزایش می یابد. لذا قادر خواهند بود با تمرکز بیشتر مهارت‌های درک مطلب یا پیام های متن را پرورش دهند راحت تر در فعالیت‌هایی مانند خلاصه‌سازی، بازنویسی یا ترکیب اطلاعات از آنچه خوانده‌اند فعال باشند. -تمرین های خواندن بی صدا : پیش ازخواندن - قبل از شروع خواندن یک متن توسط دانش آموز به اور اطلاعاتی در باره عنوان اصلی ، عنوان های فرعی ،تلفظ و معنای کلمات دشوار یا هر سرنخ دیگری که ممکن دانش آموز را آماده خواندن روان آن کند بدهید. دانش آموزان را با پیام های متن آشنا کنید : - -ازدانش آموزان بخواهید جزیات متن را برای شما به زبان شفاهی بازگویی کنند هنگام خواندن -متن را به آرامی و در سکوت خوانده به جزئیات دقت کنند اطمینان حاصل کنید که آنچه را آنان می‌خوانید کاملاً می فهمند لذا در جریان خواندن به طور تصادفی کلماتی انتخاب و نحوه خواندن را بررسی کنید

-در جریان خواندن چند زمانی بازخورد های فوری ارایه دهید: بازخوردها لازم است در جریان خواندن در هر مرحله زمانی جهت اصلاح اشباهاات قبل از شروع مرحله بعدی خواندن متن بلافاصله ارایه شود منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" .

ادامه.... در اینجا چند روش برای اجرای راهبرد خواندن چند زمانی پیشنهاد می شود - در مرحله اول در هربار خواندن متن یک تکلیف برای دانش آموز مشخص کنید.به عنوان مثال، ازآنان بخواهید زمان اول،درجریان خواندن دو کلمه ای که برای آن ها مهم است را شناسایی و تکرار کنندکنند. در باردوم دوکلمه دیگر الی آخر.. - از صدای ضبط‌ شده دانش آموز یا معلم برای خواندن چند زمانی استفاده کنید: دانش‌آموزان مبتلا به اختلالات خواندن با تشخیص کلمه مشکل داشته دارند، که می‌تواند در اجرای خواندن را کند کند. یک راه حل برای این مساله استفاده ازصدای ضبط شده متن توسط والدین یا معلم است که می تواند به دانش آموزان کمک کند تا متن را با شنیدن و همزمان دیدن آن بهتر درک کنند. -استفاده از وسایل کمک بصری: برای برخی از دانش‌آموزان با اختلال خواندن شدید، استفاده از وسایل کمک بصری بصری مانند سازمان‌دهنده‌های گرافیکی یا ماژیک های برجسته‌کننده‌ کلمات می‌تواند در طول خواندن چند زمانی مفید باشد. این ابزارها می توانند به دانش آموزان کمک کنند تا افکار خود را سازماندهی کرده ؛اطلاعات کلیدی را شناسایی کنند.

بازپروری روان خوانی از طریق آموزش راهبردها 2)از راهبرد خواندن چند زمانی برای برای روان شدن شناسایی کلمات متن استفاده کنید خواندن چند زمانی به تمرینی اشاره دارد که درآن یک متن یا عبارت واحد در چند زمان متفاوت (حداقل در چهار زمان برای مثال به فاصله ده دقیقه به ده دقیقه برای متن 5 جمله ای و زمان های بیشتر برای متن های طولانی تر) توسط دانش آموز خوانده می شود. چندین بار خواندن یک متن در زمان های متفاوت با هدف دستیابی به درک عمیق تر از محتوای متن اجرا می شود. اجرای خواندن چند زمانی برای دانش آموزان با اختلالا یادگیری از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است زیرا با عث می شود این دانش آموزان: - مفاهیم و ایده های کلیدی در متن را با وضوح بیشتری شناسایی و درک کنند - پیام های استنباطی را که ممکن است در متن به وضوح مشخص نمی شود، تشخیص دهند -درک جامع تری از مفاهیم متن به عنوان یک کل ایجاد کنند -متن را از دیدگاه های مختلف تحلیل کنند

ادامه..... و)مثال‌های مرتبط: معلمان می‌توانند ا با گفتن مثال‌هایی از زندگی واقعی یا اتفاقات جاری که برای ملموس و آشنا است به آنان کمک کنند اطلاعات جدید متن را به دانش قبلی خود ربط دهند. به عنوان مثال، اگر متن در مورد یک اتفاق تاریخی است، معلم می تواند آن را به یک رویداد جاری که دانش آموزان با آن آشنا هستند مرتبط کند.