Бездетный тьютор

В нашей американской команде работа строилась на проговоренных ценностях. Их можно разделить на два направления: внутренние отношения и работа вовне. Для внутренних отношений использовали аббревиатуру HERO: HEAR each other – СЛЫШАТЬ друг друга: В работе много коммуникации, особенно в сложной структуре #mocha, плюс команда очень разношерстная и по расе, и по культурному бэкграунду и по профессиональному. Следовательно, стоит прикладывать усилия, чтобы не только слушать друг друга, а слышать и понимать. EMPATHIZE with and recognize each person’s point of view – СОПЕРЕЖИВАЙТЕ и признавайте точку зрения другого человека: Очень близко прошлому пункту, и дает больший акцент на опыте сотрудника. Услышав, нужно потрудиться и понять, откуда говорит этот человек, из кого опыта, из каких своих ценностей. Каждому человеку в команде важно что-то свое, и оно выражается в предложениях, в стиле работы, в устремлениях. В командной работе следует задавать вопросы на прояснение позиции другого человека, чтобы лучше понять ее. REFLECT on our own positionalities and the positionalities of others – РАЗМЫШЛЯЙТЕ над вашей позицонностью и позиционностью других: Рефлексия над своими позициями и позициями других углубляет процесс сопереживания и признания точки зрения. Когда мы рефлексируем, мы не только признаем точки зрения других, но и активно анализируем, как наши собственные позиции могут влиять на наши восприятия и взаимодействия. Это позволяет нам более глубоко понимать, почему другие люди думают и действуют так, как они это делают, и как наши собственные предвзятости и опыт могут влиять на наше восприятие их точек зрения. OPEN up spaces for each person to grow. – СОЗДАВАЙТЕ пространства для роста каждого человека: Этот пункт больше отражает бережное отношение друг к другу. Если мы видим разность в опыте, это значит, что стоит относиться к некоторым задачам как к точкам роста. Это диктует особый подход, почти что менторский или горизонтальный, в коммуникации. Когда в горизонтали коллега коллеге передает свое знание и опыт, помогая другому достигать поставленных задач и целей. Это диктует правило пространства, где нет места пренебрежению или осуждению, что кто-то чего-то не понимает или затрудняется сделать. #bulanovdoesamerica

Топ-25 актуальных тем конференции ISTELive 24: Искусственный интеллект и дополненная реальность 1 Искусственный интеллект (AI) в образовании: Использование инструментов ИИ для улучшения преподавания и обучения. 2 Этика и AI: Навигация по этическим аспектам использования ИИ в образовании. 3 Дополненная и виртуальная реальность (AR/VR): Инновационные способы использования AR и VR для создания захватывающего образовательного опыта. 4 Инновационные инструменты EdTech: Исследование и использование новейших инструментов и приложений для образования. Цифровая доступность и безопасность 5 Цифровая доступность: Создание доступных цифровых учебных материалов для всех учащихся. 6 Цифровое гражданство: Обучение учащихся безопасности в интернете, конфиденциальности и этическому поведению. 7 Онлайн безопасность учащихся: Обеспечение цифровой безопасности и благополучия учащихся. Практическое применение технологий 8 3D-печать и дизайн: Практическое применение и интеграция технологии 3D-печати в классах. 9 Canva для педагогов: Советы, идеи проектов и максимизация использования Canva в обучении. 10 Разработка приложений без кода и с минимальным кодированием: Обеспечение возможностей для создания приложений без обширных знаний в кодировании. Педагогические подходы и стратегии 11 Самоэффективность и интеграция технологий: Понимание влияния самооценки педагогов на внедрение технологий. 12 Проектное обучение (PBL): Внедрение междисциплинарных и реальных проектов в классы. 13 STEAM-образование: Интеграция искусства в STEM для всестороннего подхода к обучению. 14 Культурно релевантная и устойчивая педагогика: Включение культурных особенностей учащихся в процесс обучения. 15 Социально-эмоциональное обучение (SEL): Интеграция социально-эмоционального обучения в повседневную практику преподавания. 16 Равенство и инклюзия в образовании: Устранение различий и продвижение инклюзивных образовательных практик. 17 Персонализированное обучение: Адаптация образования для удовлетворения индивидуальных потребностей и предпочтений учащихся. 18 Блендированные и гибридные модели обучения: Стратегии эффективного сочетания онлайн и очного обучения. Поддержка и развитие педагогов 19 Профессиональные сообщества для обучения (PLCs): Создание сетей для поддержки педагогов и непрерывного профессионального развития. 20 Лидерство в образовательных технологиях: Подготовка школьных лидеров к эффективной интеграции технологий. 21 Цифровое повествование: Использование цифровых медиа для усиления голосов и точек зрения учащихся. 22 Вовлеченность и активность учащихся: Усиление участия учащихся и их ответственности за процесс обучения. Экологическое и устойчивое образование 23 Образование по вопросам изменения климата и устойчивого развития: Связь тем изменения климата с игрофикацией и основанным на вызовах обучением для повышения экологической осведомленности. Геймификация и дизайн игр 24 Игры и дизайн игр в образовании: Использование игр и дизайна игр для поддержки обучения и оценки. Раннее детское образование 25 Технологии в раннем детстве: Использование технологий для поддержки обучения маленьких детей

Пока пишу новые посты, зайдите в мой LinkedIn и поставьте ваш лайк или оставьте комментарий под постом, пожалуйста. Надеюсь, это поможет мне в поиске новой работы

В Колорадо мы представили "Путеводитель по справедливым и инклюзивным технологиям", интерактивную сессию, чтобы проанализировать и сделать использование технологий в классе более осознанным. Вместо того чтобы спрашивать: "Что такое инклюзивное обучение?", нам следует задать другой вопрос: "Как используемые нами инструменты могут быть недоступными?" Вот 4 инструмента для этого: 1. Фонарик: осветите проблемы, которые мешают студентам достигать своих учебных целей. Создает ли инструмент или усиливает препятствия для обучения? 2. Ножницы: кто исключается из учебной программы? Использует ли этот ресурс концепцию зеркал, окон и скользящих стеклянных дверей? (Симс Бишоп, 1990) 3. Ручка: информация формирует и формируется тем, как мы живем и взаимодействуем друг с другом. Кто передает эту информацию и почему? 4. Компас: профессиональное развитие направляет нас в нашей миссии и помогает достигать наших целей. Какие ценности являются неотъемлемой частью вашей работы? #bulanovdoesamerica

Очень сложный период складывается для меня тут в Индиане. Основной проект, по которому я тут был 2 года, закончился вчера. Директор перекинул меня на другой свой грант до конца лета, чтобы выиграть мне немного времени понять, как быть дальше (не то что бы я не думал об этом все время). Аспирантура подложила свинью, не дав никакой стипендии, и вот с апреля ищем мне позицию ассистента, которая могла бы покрыть расходы на обучение (порядка $40k). Три рабочих варианта не сложились: в одном месте hiring freeze, в двух других порезали бюджеты. Написал десяток имейлов всем знакомым преподавателям с просьбой помочь в поисках. Написал в международный отдел, чтобы продлили дедлайн подачи документов. Параллельно с этим, начинаю другую волну рассылок о поиске работы по моему текущему статусу визит-исследователя. Очень страшно слать имейлы в незнакомые университеты, совершенно холодные письма с аккуратным вопросом, нанимают ли иностранцев. Вдобавок ко всему, мой арендодатель попросил съехать – надо искать жилье, что в принципе стрессово, а в ситуации, когда совсем не ясно, сколько буду делать денег тут – кажется фантастикой. Не уверен, что смогу регулярно сюда писать. Или наоборот, найду в блоге поддержку, чтобы было что-то постоянное и контролируемое. Еще что-то происходит, но оставлю за кадром. @bulanovdoesamerica

Разные моментики

В начале недели я впервые побывал в Денвере, Колорадо. Там проходила крупная пятидневная конференция, организованная ISTE (International Society for Technology in Education). Масштаб события поразительный: 2000 выступающих, 16000 посетителей и участников. Ближайший аналог – EdCrunch, с кем мне доводилось работать в 2016/2017 году. Ключевые темы этого года: Искусственный Интеллект (для вовлечения в обучение, обогащение преподавательского опыта, улучшение администрирования обучения), Проектное Обучение (развитие 4К, вопросы дизайна и внедрения в практику, решение реальных жизненных проблем в связи с академическими концептами), Программирование в Школах (развитие цифровой грамотности, кодинг как часть фундамента образовательной программы, кодинг в различных предметных областях), Робототехника и Киберспорт (развитие навыков командной работы, лидерства и стратегического мышления). Я посетил порядка 15 сессий и выступал с моими коллегами во второй день конференции. Мои три ключевых интереса: использование ИИ в преподавательской деятельности (методики и преодоление предвзятости машин), развитие образовательной программы через включение традиций обучения из культур национальных меньшинств (в частности, практики индейского образования), и работа с медиа в классе. Многие сессии по ИИ меня разочаровали – они были для начинающих, и я почти ничего нового не узнал. Люди в основном рассказывали про красиво названные фреймворки написания промптов: PREP, PREPARE, EDIT, PARTS, CREATE. Практики развития традиций индейского образования и включения этой культурной перспективы меня вдохновили, но опять же, презентация была больше про деятельность организации, нежели про саму работу. Наконец, медиа: очень понравилась работа моего знакомого Метью Фарбера по тому, как создавать медиа-экосистемы для изучения конкретной темы, и позабавила сессия-анализ сериала Тед Лассо и какие уроки для образования можно из него извлечь. Конференция дорогая и богатая, я заплатил порядка $350 за участие. Стоило ли оно того? Думаю, если бы я был школьным учителем или администратором, то я бы получил больше удовольствия. Да, я совсем пропустил посптерные презентации с исследованиями – в таком шумном и многолюдном пространстве мне совсем не удобно стоят и вдумываться в материалы. В следующем посте расскажу про сессию, которую вел с коллегами: “The Explorer’s Guide to Equitable and Inclusive Technology” #bulanovdoesamerica

Сложно поверить, но это так – в 2024 году нашему сообществу образованцев исполняется 10 лет. Я присоединился к нему взенапно для себя в 2015, и с тех пор все время что-то создавал: и учебные модули для мастерской на ЛШ, и первую московскую (и последующие) Розетку, и чат сообщества, работал над первыми (и последующими) коммерческими проектами сформировавшегося из волонтерской инициативы Бюро. За эти годы я был свидетелем удивительных историй участников, профессионального роста, дружбы, партнерств. Можно ли было о таком масштабе мечтать в 2015? Я не предвидел такого. Команда Розетки, конечно же, не могли пройти мимо и не отметить эту дату очередным событием: Розетка Camp, которы пройдет с 8 по 13 июля в Москве. Кэмп будет состоять из трех двухдневных оффлайн сессий. Это отдельные программы, можно выбрать любые или прийти на все. Каждая сессия – микс теории и практики: 8-9 июля (пн, вт, вторая половина дня): карьерный трек. Самоопределение, самопозиционирование, деньги, учёба, радость проявляться и баланс. 10-11 июля (ср, чт, с 15.00 до 19.00, на площадке Европейской гимназии) ИИ в образовании, преимущества и вызовы. 12-13 июля (пт, сб, вторая половина дня): мотивационный дизайн, вдохновение учиться и продолжать развитие. Подробности и регистрация по ссылке Регистрируйтесь и присоединяйтесь к Розетке.

Упражнения на определение возможных жизненных стратегий (chatGPT для работы с видением профпути Часть 3) Продолжаю делиться идеями об использовании chatGPT в работе тьютора. Видение будущего – сложная штука, и подростку из своего мирка так далеко заглянуть практически невозможно. Недавно пробовали туда залезть с девятиклассником, и максимум, что видит: некий университет, стриминг, избежание армии. Ни специализации, ни понимания о своем образе жизни. И это нормально. Как бы можно было привлечь чат к такому сюжету в работе? В принципе, мотивы промптов очевидны: Пример 1 “Я учусь в [школа/вуз], специализируюсь в [область] и интересуюсь [интересы]. Мне бы хотелось узнать, в каких профессиональных областях и организациях я бы мог работать. Составь 5 пятилетних планов развития, которые я бы мог реализовать после окончания учебы.” Проанализировав ответы, предложите тьюторанту выбрать наиболее привлекательные один или два плана. Задача – детализировать их, дополняя соображениями по вопросам: дополнительное обучение и сертификация, возможные стажировки и волонтерство, участие в профильных событиях, конференциях и семинарах. Возможно, удастся спланировать первые шаги по такому плану – определяем план и назначаем дату, когда будет проводиться сверка-рефлексия движения по плану, корректируем план и оформляем карту прогресса/достижений. Пример 2 Если трудно подступаться к такому конкретному разговору, возможно устроить диалог на общую тему: "Я интересуюсь программированием и хочу стать [специальность]. Я учусь в [школа/вуз] и у меня хорошие оценки по [предмет и предмет]. На основании моих интересов и целей, опиши возможные риски и возможности, с которыми я могу столкнуться в будущем." Обсудите, какие риски кажутся наиболее вероятными и почему, какие возможности кажутся наиболее привлекательными и почему. Разделите риски и возможности на категории: краткосрочные и долгосрочные. Для каждого риска разработайте стратегии минимизации. Например, если риск заключается в недостатке практического опыта, обсудите, как можно получить опыт через стажировки или проекты. Для каждой возможности разработайте план использования. Например, если возможность заключается в доступе к онлайн-курсам, обсудите, какие курсы выбрать и как их пройти. Через определенное время на рефлексивный сессии обсудите, какие риски удалось минимизировать и какие возможности удалось использовать. Внесите изменения в стратегии и планы, основываясь на полученном опыте. Пример 3 "Я учусь на [специальность] и интересуюсь [интересы]. Какие профессиональные роли в моей области могли бы мне подойти и почему?" Обсудите каждую предложенную роль: что кажется привлекательным в этой роли, какие требования соответствуют сильным сторонам подопечного, какие интересы подопечного учитываются в этой роли. Конечно, такое сравнение можно было бы попросить сделать и сам чат, но наша задача - помочь тьюторанту попробовать своими мозгами пошевелить, поэтому просим составить сравнительную таблицу или текст по вопросам: • Какие роли кажутся наиболее подходящими? • Какие из них предлагают наибольшие возможности для роста и развития? • Какие из них наиболее реалистичны в текущих условиях? Далее останется поискать информацию по ресурсам интернета и детализировать 2-3 роли, которые подопечный считает наиболее привлекательными (кака квалификация нужна, возможная карьерная траектория, как курсы или стажировку стоит поискать и тд). К такой детализации можно прикрутить сроки и превратить в возможный план действий. #ииитьютор

Упражнения на развитие способности видеть самого себя (chatGPT для работы с видением профпути, часть 2) Мы определились с последовательностью постов, и нет времени ждать. В прошлый раз рассказал, какую предварительную работу стоит провести с тьюторантом и какую информацию загрузить в чат, чтобы машина что-то поняла про пользователя. Рассматривайте чат как знающего соавтора в выяснении того, какие возможности существуют в проектировании образовательного пути. И прежде чем мозгоштурмить о возможных вариантах или составлять черновик такого пути, стоит вообще поупражняться в том, как профиль учащегося может восприниматься внешним миром, или как тьюторант вообще рассказывает о себе. Пример 1 В какой-то момент сопровождения вы наверняка обсуждали успехи в образовательном пути. Попросите подопечного назвать такое событие одним-двумя предложениями. Используйте их в промпте “Используя информацию обо мне, опиши [один из моих прошлых успехов], учитывая мои сильные стороны и интересы." Просим тьюторанта проанализировать, насколько описание соответствует их собственному восприятию. Обсуждаем, что помогло достичь успеха и как эти факторы можно применить в будущем. Подобное можно проделать и про неудачи: "На основе моих слабых сторон, опиши, как я мог бы справиться с [неудачей].” Пример 2 “На основании информации обо мне опиши, что меня мотивирует, учитывая мои интересы и сильные стороны." Просим тьюторанта проанализировать ответ и обсуждаем, что из этого действительно мотивирует подопечного, а что кажется неподходящими и почему. Далее просим выявить ключевые мотиваторы, наиболее значимые и актуальные. Обсудите, как использовать выявленные мотиваторы для поддержания мотивации в разных жизненных ситуациях. Составьте план действий, включающий конкретные шаги и стратегии. Например, если подопечного мотивирует "признание со стороны одноклассников”, можно разработать план, как чаще получать обратную связь и признание за свои дела. Через неделю-две проводим рефлексию, что сработало, а что нет, какие сложности возникли. Пример 3 "На основании информации обо мне, создай описание моего будущего успешного дня через пять лет. Учти мои интересы, сильные стороны и возможные карьерные устремления." Если вы уже обсуждали подобное с тьюторантом, напомните им об этом разговоре и попросите прочитать ответ в чате и проанализировать, насколько оно соответствует их представлениям о будущем. Это упражнение помогает увидеть возможные жизненные сценарии и сформировать мотивацию для их достижения. Важно обсудить, что в описании нравится или вызывает сомнения, и почему, или как их текущие усилия могут привести к достижению такого дня. Через это можно выйти на формулировку краткосрочных и долгосрочных целей, которые помогут достичь описанного успеха. Пример 4 "Опиши, как я могу повысить свою самооценку и уверенность в себе, учитывая мои сильные стороны." Да, можно вот так в лоб спросить. Внимательно прочтите ответ с подопечным и обсудите каждый предложенный метод: Что кажется полезным и реальным для применения? Какие советы вызывают сомнения и почему? Выберите несколько методов, которые подопечный считает наиболее полезными. Составьте план действий для внедрения этих методов в повседневную жизнь. Например, если один из методов - ведение дневника достижений, обсудите, как и когда это делать, что записывать. Спустя некоторое время проведите рефлексию, что сработало, а что нет, какие возникли сложности. — Важно, чтобы у тьюторанта был свой аккаунт в ИИ-чате, потому что чат так или иначе помнит информацию всех диалогов и отвечает персонализированно. Вы же не хотите, чтобы чат рекомендовал что-то вашем подопечному, базируясь на истории ваших диалогов с ИИ? #ииитьютор