آریث‌لند

سال نو مبارک! @arithlandch

ارائه‌ی علمی یادگیری چگونه است؟ 🗣️ گفت‌وگویی پیرامون «یادگیری» با ریحانه قنبری، دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی انرژی دانشگاه صنعتی شریف 🧠 آموزش برای آن است که چیزی را یاد بگیریم. پس اگر میزان یادگیری را بسنجیم متوجه می‌شویم که آموزش به خوبی انجام گرفته است یا نه. اما اصلا یادگیری یعنی چه؟! چطور می‌توانیم ادعا کنیم چیزی را یاد گرفته‌ ایم؟ چطور می‌توانیم یادگیری را بسنجیم؟ 🔎 در این ارائه نگاه‌های مختلف به یادگیری را بررسی می‌کنیم، همچنین به مرور نتایج یک کار پژوهشی جهت سنجش یادگیری در آموزش الکترونیک خواهیم پرداخت. 📆 چهارشنبه، ۲۴ اسفند ماه ⏰ ساعت ۱۹:۰۰ 📌 لینک ورود به جلسه 🌱 منتظر حضورتون هستیم! 🕊 رستایی باشید. [ RastaihaClub | Instagram | Rastaiha ]

ارائه‌ی علمی یادگیری ماشین بر مبنای استنتاج علّی 🗣️ گفت‌وگویی با احسان شریفیان، دانشجوی کارشناسی ارشد برق مخابرات سیستم صنعتی شریف 🔍 پژوهش‌هایی اخیرا بر این ایده متمرکزند که انسان در اصل یادگیری خود علت‌ها را تشخیص می‌دهد و رفتار محیط خود را بر اساس آن‌ علت‌های عام پیش‌بینی می‌کند. این پژوهش‌ها سعی داشته‌اند که مفهوم علت‌ها و معلول‌هایشان را به صورت ریاضی مدل کرده و ارتباط آن با روش‌های آماری و ... را بیان کنند. سپس به کمک این مدل‌سازی الگوریتم‌های یادگیری ماشین را بهبود بخشند. 🎙️ در این ارائه سعی می‌کنیم کمی بیشتر با این حوزه و مطالب مربوط به آن آشنا شویم. 📆 یکشنبه، ۲۱ اسفند ماه ⏰ ساعت ۲۰:۰۰ 📌 لینک ورود به جلسه 🌱 منتظر حضورتون هستیم! 🕊 رستایی باشید. [ RastaihaClub | Instagram | Rastaiha ]

تاریخچه مسابقه شهر ریاضی (از ۱۹۹۹ تا ۲۰۲۳) صفحه ۴ از ۴ در سال ۲۰۱۹ با شیوع بیماری کرونا برگزاری مسابقه به صورت حضوری متوقف شد و زیرساخت مجازی آن طراحی گردید. در سال‌های ۲۰۱۹، ۲۰۲۰، ۲۰۲۱ و ۲۰۲۲ مسابقه شهر ریاضی به صورت مجازی برگزار گردید. در سال ۲۰۲۱ به درخواست مجموعه کالج‌لیپ از دانشگاه برکلی تفاهم‌نامه‌ای بین این مرکز و مجموعه شهر ریاضی منعقد گردید تا مسابقات به صورت مجازی، مشترک و بین‌المللی برگزار شود. از اواخر سال ۲۰۲۲ برگزاری مسابقه شهر ریاضی به صورت حضوری از سر گرفته شد. مسابقه شهر ریاضی در چند سطح مقدماتی، استانی، کشوری و بین‌المللی برگزار می‌شود. افرادی که به مرحله کشوری راه پیدا می‌کنند شهروند شهر ریاضی می‌شوند و گواهی انگلیسی معتبر دریافت می‌کنند. شهر ریاضی هم‌اکنون بیش از ۸۰۰۰ شهروند دارد. @arithlandch

تاریخچه مسابقه شهر ریاضی (از ۱۹۹۹ تا ۲۰۲۳) صفحه ۳ از ۴ در سال ۲۰۱۷ به دعوت دانشگاه AGH لهستان در شهر کراکوف، این مسابقه در این دانشگاه معرفی گردید و تیمی از این دانشگاه برای مشاهده نحوه برگزاری مسابقه به دانشگاه فردوسی مشهد دعوت شد. در سال ۲۰۱۷ مسابقه شهر ریاضی در فستیوال بین‌المللی ریاضی دانشگاه UFAL در شهر ماسیو از ایالت آلاگواس برزیل به زبان پرتغالی برگزار شد. در سال ۲۰۱۸ به دعوت دانشگاه G-SCOP شهر گرونوبل فرانسه مسابقه شهر ریاضی ارائه شد و سؤالات به زبان فرانسوی طرح گردید. در این سال تعداد شرکت‌کنندگان مسابقه در کل کشور به ۲۱۰۰۰ نفر در سال تحصیلی رسید. @arithlandch

تاریخچه مسابقه شهر ریاضی (از ۱۹۹۹ تا ۲۰۲۳) صفحه ۲ از ۴ در سال ۲۰۱۴ مسابقه شهر ریاضی توسط مؤلف کتاب با ذره تا بی‌نهایت مهر برای استادان دانشگاه استنفورد معرفی گردید. در این سال نام بین‌المللی Arithland برای شهر ریاضی انتخاب گردید. پس از آن مسابقه شهر ریاضی معروفیت بیشتری پیدا کرد و تعداد شرکت‌کنندگان این مسابقه در یک سال تحصیلی به حدود ۶۰۰۰ نفر رسید. در این سال بانک شهر ریاضی به صورت چندشعبه‌ای و شبکه‌ای در مسابقات طراحی و اجرا گردید. به این ترتیب امکان واریز و برداشت امتیاز از کلیه شعب در یک مسابقه برای تمامی تیم‌ها امکان‌پذیر شد. حمایت علمی، معنوی و مادی دانشگاه فردوسی مشهد، انجمن ریاضی ایران و بنیاد نخبگان استان خراسان رضوی باعث شد که این مسابقه در سطح کشور مورد توجه بیشتری قرار گیرد و این مسابقه در بیش از ۱۵ استان کشور برای بیش از ۱۴۰۰۰ شرکت‌کننده در یک سال تحصیلی برگزار گردید. شکل‌های مختلف برگزاری مسابقه از جمله شهر شیماضی (شیمی+ریاضی)، شهر ریاضیست (ریاضی+زیست)، شهر دانش (در شش موضوع درسی)، مسابقه آزاد خانواده، شهر رمز، شهر مدیریت و شهر ریاضی انگلیسی باعث گسترش این مسابقه... @arithlandch

تاریخچه مسابقه شهر ریاضی (از ۱۹۹۹ تا ۲۰۲۳) صفحه ۱ از ۴ ایده اولیه مسابقه شهر ریاضی اولین بار در سال ۱۹۹۹ در کتاب با ذره تا بی‌نهایت مهر به رشته تحریر در آمد و این کتاب در سال ۲۰۰۰ توسط انتشارات پارس‌سینا به چاپ رسید. اولین مسابقه شهر ریاضی با ۲۱ شرکت‌کننده برای پسران دبیرستانی برگزار گردید. در این مسابقه امتیازات روی کاغذ یادداشت می‌شد و سود امتیازات سپرده شده در حساب‌ها به صورت دستی محاسبه می‌شد. دومین مسابقه برای ۶۳ شرکت‌کننده دختر دبیرستانی برگزار گردید. در این مسابقه محاسبات مربوط به امتیازها در یک فایل اکسل ذخیره می‌شد. پس از آن مسابقات زیادی برگزار شد که در هر مسابقه حداکثر ۵۰ تیم شرکت می‌کردند و در هر سال تحصیلی حداکثر ۱۵ مسابقه برگزار می‌شد. @arithlandch

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۸ از ۸ نمودار رشد آنچه افراد را به یادگیری ترغیب می‌کند، این است که میزان رشد خود در یادگیری را به طور لحظه‌ای ببینند. هر کسی در مراحل یادگیری خود تمایل دارد بفهمد که به چه میزان فهمیده است. این مهم در حال حاضر به غلط توسط اعطای مدرک رخ می‌دهد. کسب مدرک برای تضمین رشد یادگیری، نمونه‌ای کاریکاتوری از نمودار رشد است. وقتی ما چیزی را یاد می‌گیریم، مسأله اصلی برای ما باید این باشد که با آموخته‌های خود کدام مشکل را می‌توانیم حل کنیم. عبور از چالش به منظور حل کردن مسأله، خیلی لذت‌بخش‌تر از کسب گواهی حضور یا مدرک تحصیلی است. کسی که یک بازی را انجام می‌دهد از لحظات بازی لذت می‌برد چرا که در هر لحظه مانعی را پشت سر می‌گذارد. مطمئناً ورود این فرد به بازی برای آن نبوده است که در پایان، گواهی حضور در بازی را دریافت کند. @mirzavaziribooks

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۷ از ۸ تبادل نمره سناریوی بازی ما باید مبتنی بر نوعی داد و ستد باشد چرا که یادگیری، همواره از طریق یاددهی قوام می‌یابد و در ذهن ثبت می‌شود. همیشه وقتی چیزی را به کسی یاد می‌دهیم خودمان هم بیشتر یاد می‌گیریم. داد و ستد دانش، تفاوت عمیقی با معاملات مالی دارد. اگر شما دو اسکناس در جیب خود داشته باشید و یکی از آنها را به کسی بدهید، اکنون یک اسکناس دارید. اما اگر مقداری دانش داشته باشید و آن را به دیگری بیاموزانید، اکنون نه تنها دانش دیگری را افزایش داده‌اید، بلکه دانش خود را نیز رشد بخشیده‌اید. نشر دانش همانند بذل محبت است. وقتی بذر محبت را در دل‌ها می‌پراکنید، دل خود را نیز از ثمره محبت پربار می‌کنید. بازی ما باید طوری طراحی شده باشد که تیم‌ها بتوانند با تبادل نمره به تبادل خرد بپردازند. این مسأله باعث متورم شدن دانش خواهد شد و نهایتاً خرد جمعی را افزایش خواهد داد. @mirzavaziribooks

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۶ از ۸ تابلوی نمرات ما باید این امکان را برای کلیه تیم‌ها فراهم آوریم که امتیازات یا نمرات تیم‌های دیگر را در طول بازی مشاهده کنند. ممکن است ما ترجیح دهیم که این اطلاع، بدون مشخص شدن نام تیم‌ها یا نماد هویتی آنها صورت پذیرد. همین که تیمی می‌بیند تیم دیگری با امتیاز بهتر در کلاس وجود دارد، متوجه این حقیقت می‌شود که کسب امتیاز بیشتر غیرممکن نبوده است. بنابراین تلاش می‌کند تا خودش را به جایگاهی بالاتر برساند. برای ایجاد تابلوی نمرات یا امتیازات، روش‌های مختلفی وجود دارد. می‌توانیم این اطلاعات را در جدولی مرتب شده از بیشترین امتیاز به سمت کمترین امتیاز به اطلاع همه برسانیم و شماره تیم‌ها را پنهان کنیم یا این که صرفاً شماره سه تیم برتر را برای همه آشکار کنیم. ممکن است برای ایجاد هیجان بیشتر، در بازه پایانی مسابقه تابلو را خاموش کنیم و پس از پایان بازی تیم‌های برتر را معرفی نماییم. @mirzavaziribooks

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۵ از ۸ بودجه معمولاً در یک فرآیند آموزشی، شاگردان با نمره صفر یک دوره را آغاز می‌کنند و با گذشت زمان و انجام فعالیت‌های درسی، این نمره صفر را افزایش می‌دهند. این شیوه نمره‌دهی تفاوت واضحی با شیوه‌های امتیازدهی در برخی بازی‌ها دارد. یک بازی می‌تواند با تخصیص دادن یک امتیاز اولیه به هر تیم شروع شود و پس از آن، افراد تیم با انجام کارهای مختلف و به کار بردن استراتژی‌های اثربخش می‌توانند امتیاز خود را افزایش دهند. حتی ممکن است در یک بازی که با تعدادی سکه اولیه شروع می‌شود، شما مجبور باشید برای عبور از یک مرحله، تعدادی از سکه‌های خود را مصرف کنید. بنابراین برای بازی‌وارسازی فرآیند آموزش، می‌توان بودجه اولیه‌ای به هر تیم در کلاس اختصاص داد و شاگردان را در یک سناریوی مبتنی بر داد و ستد وارد ماجرا کرد. این مسأله باعث می‌شود که اشتیاق افراد برای انجام فعالیت‌ها افزایش پیدا کند. @mirzavaziribooks

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۴ از ۸ نماد هویتی انتخاب یک نماد مناسب برای هر تیم می‌تواند خط‌مشی آن تیم را مشخص کند و اهداف تیم را روشن سازد. گاهی اوقات نمادها می‌توانند عمیق‌تر از واژه‌ها عمل کنند. شاید یک دلیل این مسأله آن باشد که ما خط تصویری را به خط نوشتاری ترجیح می‌دهیم و تمایل ما به دیدن و شنیدن، بیشتر از خواندن و نوشتن است. از این روست که نمادهای هشدار دهنده در جاده‌ها، خیلی اثربخش‌تر از پیام‌های نوشتاری عمل می‌کنند و برندهای تجاری هم ترجیح می‌دهند که برای خود یک لوگو داشته باشند. نماد هر تیم می‌تواند نشان دهنده اسم آن تیم یا شعار آموزشی‌اش باشد. حتی ممکن است نماد تیم مشخص کند که آن تیم چه طرز فکر یا فردی را به عنوان الگوی خود در مسیر خرد برگزیده است. @mirzavaziribooks

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۳ از ۸ تیم‌سازی هیچ کس به تنهایی نمی‌تواند همه کاره باشد. حتی به نظر می‌رسد با تخصصی شدن روز افزون دانش و مهارت، توانایی عمیق هر کسی نمی‌تواند از تعداد انگشتان دست فراتر رود. هدف از یاددهی و یادگیری باید این باشد که گره‌ای از زندگی اجتماعی باز شود و بازده زندگی تک تک افراد جامعه، و در نتیجه کل جامعه، بالا رود. از این رو، هر کدام از ما قطعه‌ای از جورچین بزرگ جامعه‌ای هستیم که در آن قرار داریم. وظیفه هر یک از ما باید این باشد که جای درست خود را بیابیم و توانایی خود را در کنار ویژگی‌های بقیه افراد به کار بندیم. تیم‌سازی در فرآیند آموزش، به هر یک از ما -چه به عنوان یاددهنده و چه به عنوان یادگیرنده- کمک می‌کند تا تجربه خود را در مورد کمک‌رسانی به ‌دیگران و کمک‌گیری از دیگران تقویت کنیم. آموزش باید طوری بازی‌وارسازی شده باشد که تشکیل تیمی متشکل از افراد هم‌توانایی مفید نباشد و بر ضرورت تشکیل تیم‌هایی با توانایی مکمل یکدیگر تأکید گردد. به علاوه باید قوانین بازی طوری طراحی شود که کمک‌رسانی درون یک تیم و کمک‌رسانی بین تیم‌های مختلف، موجب رشد توانایی کل کلاس گردد.

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۲ از ۸ هنرپیشگان هر شاگردی، باید نقش اول ماجرای فرآیند یادگیری خود باشد. همان طور که در زندگی، هر یک از ما نقش‌های مختلفی را همچون فرزند، پدر یا مادر، همسر، همکار، رئیس، کارمند، فروشنده، خریدار، راهبر یا پیرو ایفا می‌کنیم ولی در عین حال از زاویه دوربین خود به قصه زندگی خودمان می‌نگریم، هر یک از شاگردان ما در کلاس درس نیز، باید کارگردان ماجرای خود باشد. ما باید فرآیند آموزش را طوری تعریف کنیم که هر کسی اهمیتی عمیق در کل داستان داشته باشد و فقدان هر کدام از افراد این بازی، انجام آن را دچار خلل کند. ما وظیفه داریم داستان را طوری طراحی کنیم تا هر یک از شاگردان ما، ناخدای کشتی خود در مسیر زندگی علمی خود باشند. قرار نیست ما به تنهایی سکان‌دار اقیانوس‌پیمایی باشیم که شاگردانمان مسافران آن هستند. ما می‌توانیم -و باید- فانوس دریایی ساحل آرامش آنها باشیم. @mirzavaziribooks

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۱ از ۸ ماجراسازی هر اتفاقی، ماجرایی در خود دارد. زندگی ما داستانی بزرگ و در حال اجراست که هر لحظه ممکن است با نقطه عطفی شگفت‌انگیز همراه باشد. همین الان قصه زندگی من و شما به هم رسیده است؛ وگرنه امکان نداشت شما در حال خواندن نوشته من باشید. شاگرد ما، قرار است یک ترم یا یک سال تحصیلی را با ما باشد. او باید بداند که ماجرایش با ما چگونه رقم خواهد خورد. اگر قرار بود ما فقط حقایقی را به او یاد دهیم، او می‌توانست آنها را از یک کتاب فرا گیرد. این که مسیر زندگی ما و شاگردمان به هم رسیده است ممکن است رازی در خود داشته باشد. ما باید سناریویی برای دوره آموزشی او در دست داشته باشیم؛ یک نمایش‌نامه کامل که نقش‌ها به درستی تدوین شده‌اند و به تمامی ایفا خواهند شد. اضافه شدن سناریو به یک بازی، آن را مرموز، شگفت‌انگیز، رویایی و جذاب‌تر خواهد ساخت. کسی که بازی را پیش می‌برد علاوه بر رعایت قوانین بازی و پیدا کردن ترفندهایی برای برنده شدن، سفری در یک داستان هیجان‌انگیز را پی می‌گیرد و با هدفی مشخص پیش می‌رود. @mirzavaziribooks

بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش ۰ از ۸ مقدمه به طور ساده می‌توان گفت که بازی‌وارسازی، عبارت است از افزودن ساختاری بازی‌گونه به کاری که قبلاً شکل بازی به خود نداشته است. چنین ساختاری را می‌توان به هر یک از کارهایی که آدمی با آن سر و کار دارد اضافه کرد؛ و فرآیند یادگیری یکی از مهم‌ترین کارهایی است که بشر با آن درگیر بوده و به نظر می‌رسد در چند سال آینده به شکل عمیق‌تری وارد زندگی‌اش شود. از این رو ما -به عنوان انسانی که قصد ادامه حیاتی خردمندانه در زندگیِ تکنولوژی‌زدهٔ مقید به حضور هوش‌های طبیعی و مصنوعی را در اطراف خود دارد- لازم است توجهی ویژه به فرآیند یادگیری و بازی‌وارسازی آن داشته باشیم. این هشدار صرفاً مخصوص معلم‌ها و شاگردانشان نیست چرا که هر کسی در هر لحظه از زندگی خود، با یادگیری پیوندی گسست‌ناپذیر دارد. من در این مجموعه سعی دارم ۸ مؤلفه اصلی از بازی‌وارسازی در فرآیند آموزش را شرح دهم. مجید میرزاوزیری ۱۴ اسفند ۰۱ @mirzavaziribooks

🔺برگزاری رویداد هیجان انگیز ✖️➕ #شهر_ریاضی ➕✖️ در دبیرستان پسرانه دوره اول مفتاح 🔹 با حضور بیش از 100 نفر از دانش آموزان پایه ششم 🔹و با حضور پروفسور مجید میرزاوزیری 🔸در این کلیپ کوتاه بخشهایی از شور و هیجان دانش آموزان در این رویداد را مشاهده می کنید. 💢 مستند کامل این برنامه نیز به زودی منتشر خواهد شد. ⭕️ موسسه فرهنگی آموزشی پژوهشی مفتاح @meftah_ghaem

شهر ریاضی؛ مسابقه‌ای جذاب برای تمام سنین با بیش از دو دهه تجربه در سطح جهانی 1999-2023 افزایش علاقه به یادگیری، آشتی با ریاضی، تجربه کسب و کار واقعی، رشد مهارت تیمی، سنجش دانسته‌ها به وسیله یاددهی، آشنایی با مدیریت مالی و مدیریت زمان @arithlandch

مسابقه هیجان‌انگیز و جذاب شهر ریاضی ویژه پایه ششم دبستان دخترانه مفتاح سه‌شنبه ۲۳ اسفندماه ۱۴۰۱ ساعت ۱۴ @arithlandch

مسابقه هیجان‌انگیز و جذاب شهر ریاضی ویژه پایه ششم دبستان دخترانه مفتاح دوشنبه ۲۲ اسفندماه ۱۴۰۱ ساعت ۱۴ @arithlandch