ТРИЗ и билингвы

🩶🩶🩶🩶🤍🤍🩶🩶🤍 –продолжение Мотивация и установки То, какую обратную связь мы даем ребенку, напрямую влияет на его установки. Какие установки мы формируем? Установки на рост или фиксированные? Человек с фиксированными установками считает, что ему даны определенные способности, и дальше них он не сможет шагнуть. «Мне не дается математика», «у меня все плохо с языками»,«я никогда это не сделаю», «мне ни за что так не научиться» - подставьте нужное. И вспомните, как часто вы сами боролись с собственными ограничивающими убеждениями. Люди с установками на рост считают, что можно развивать свои способности, может, и не самые выдающиеся, но если постараться, использовать разные стратегии, опираться на свои сильные стороны, то можно научиться чему угодно. И установки эти напрямую зависят от того, как хвалят ребенка. Простое «молодец» работает на формирование фиксированной установки. Впрочем, любая похвала (и порицание), относящаяся к личности ребенка, а не к деятельности, формирует фиксированную установку. Похвала за результат (оценку), а не за усилия подсказывает мозгу кратчайший путь к удовольствию: покажи пятерочку – тебя похвалят.При этом не имеет значения, что ты для нее сделал. Может, просто списал. Похвала с обратной связью формирует установку на рост. Не просто «молодец», а «посмотри: ты здесь постарался (применил такой-то способ) – и получилось гораздо лучше, чем вчера. Значит, завтра будет еще лучше.» Хрестоматийный пример Юлии Гиппенрейтер. Ребенок сделал первый шаг в своей жизни. Еще неловкий, при поддержке. Естественная реакция родителей: радость, похвала, счастье. Это же настоящее достижение! А если так: «Ну как ты ходишь, ну кто тебя так учил, ну я же тебе вчера только показывала…» Кажется нелепым такое поведение? Но почему-то мы очень часто начинаем им пользоваться, как только ребенок чуть-чуть подрастет. Мы правда думаем, что ему такая реакция поможет быстрее научиться? Итак. Не надо все время хвалить или ругать, не стоит впадать в крайности. Но надо учиться давать адекватную обратную связь: отмечать любое старание и самый маленький успех, который за ним последовал. А вот про ошибки поговорим позже. Как вы думаете, как поступать с ошибками? Не замечать? Сразу говорить, где ошибка? Исправлять или не исправлять?

🩶🩶🩶🩶🤍🤍🩶🩶🤍 –продолжение Мотивация и установки То, какую обратную связь мы даем ребенку, напрямую влияет на его установки. Какие установки мы формируем? Установки на рост или фиксированные? Человек с фиксированными установками считает, что ему даны определенные способности, и дальше них он не сможет шагнуть. «Мне не дается математика», «у меня все плохо с языками»,«я никогда это не сделаю», «мне ни за что так не научиться» - подставьте нужное. И вспомните, как часто вы сами боролись с собственными ограничивающими убеждениями. Люди с установками на рост считают, что можно развивать свои способности, может, и не самые выдающиеся, но если постараться, использовать разные стратегии, опираться на свои сильные стороны, то можно научиться чему угодно. И установки эти напрямую зависят от того, как хвалят ребенка. Простое «молодец» работает на формирование фиксированной установки. Впрочем, любая похвала (и порицание), относящаяся к личности ребенка, а не к деятельности, формирует фиксированную установку. Похвала за результат (оценку), а не за усилия подсказывает мозгу кратчайший путь к удовольствию: покажи пятерочку – тебя похвалят.При этом не имеет значения, что ты для нее сделал. Может, просто списал. Похвала и обратная связь формируют установку на рост. Не просто «молодец», а «посмотри: ты здесь постарался (применил такой-то способ) – и получилось гораздо лучше, чем вчера. Значит, завтра будет еще лучше.» Хрестоматийный пример Юлии Гиппенрейтер. Ребенок сделал первый шаг в своей жизни. Ещенеловкий, при поддержке. Естественная реакция родителей: радость, похвала,счастье. Это же настоящее достижение! А если так: «Нукак ты ходишь, ну кто тебя так учил, ну я же тебе вчера только показывала…»Кажется нелепым такое поведение? Но почему-то мы очень часто начинаем им пользоваться,как только ребенок чуть-чуть подрастет. Мы правда думаем, что ему такая реакция поможет быстрее научиться?Итак. Не надо всевремя хвалить или ругать, не стоит впадать в крайности. Но надо учиться давать адекватную обратную связь: отмечать любое старание и самый маленький успех,который за ним последовал.А вот про ошибки поговорим позже. Как вы думаете, как поступать с ошибками? Не замечать? Сразуговорить, где ошибка? Исправлять или не исправлять?115:51  Leave a comment  Wordwall - Create better lessons quickerFlip tiles - Explore a series of two sided tiles by tapping to zoom and swiping to flip. 

🩶🩶🩶🩶🤍🤍🩶🩶🤍 –продолжение Мотивация и установки То, какую обратную связь мы даем ребенку, напрямую влияет на его установки. Какие установки мы формируем? Установки на рост или фиксированные? Человек с фиксированными установками считает, что ему даны определенные способности, и дальше них он не сможет шагнуть. «Мне не дается математика», «у меня все плохо с языками»,«я никогда это не сделаю», «мне ни за что так не научиться» - подставьте нужное. И вспомните, как часто вы сами боролись с собственными ограничивающими убеждениями. Люди с установками на рост считают, что можно развивать свои способности, может, и не самые выдающиеся, но если постараться, использовать разные стратегии, опираться на свои сильные стороны, то можно научиться чему угодно. И установки эти напрямую зависят от того, как хвалят ребенка. Простое «молодец» работает на формирование фиксированной установки. Впрочем, любая похвала (и порицание), относящаяся к личности ребенка, а не к деятельности, формирует фиксированную установку. Похвала за результат (оценку), а не за усилия подсказывает мозгу кратчайший путь к удовольствию: покажи пятерочку – тебя похвалят. При этом не имеет значения, что ты для нее сделал. Может, просто списал. Похвала и обратная связь формируют установку на рост. Не просто «молодец», а «посмотри: ты здесь постарался (применил такой-то способ) – и получилось гораздо лучше, чем вчера. Значит, завтра будет еще лучше.» Хрестоматийный пример Юлии Гиппенрейтер. Ребенок сделал первый шаг в своей жизни. Ещенеловкий, при поддержке. Естественная реакция родителей: радость, похвала, счастье. Это же настоящее достижение! А если так: «Нукак ты ходишь, ну кто тебя так учил, ну я же тебе вчера только показывала…» Кажется нелепым такое поведение? Но почему-то мы очень часто начинаем им пользоваться,как только ребенок чуть-чуть подрастет. Мы правда думаем, что ему такая реакция поможет быстрее научиться? Итак. Не надо всевремя хвалить или ругать, не стоит впадать в крайности. Но надо учиться давать адекватную обратную связь: отмечать любое старание и самый маленький успех,который за ним последовал. А вот про ошибки поговорим позже. Как вы думаете, как поступать с ошибками? Не замечать? Сразуговорить, где ошибка? Исправлять или не исправлять?

Игра 1️⃣2️⃣ 🔤🔤🔤🔤 Задача игроков - открывать по очереди карточки от 1 до 12, выигрывает тот, кто выложил все по порядку. Ход игры Игрок 1 открывает карточку. Если это не 1, игрок переворачивает карточку обратно рубашкой вверх. Ход переходит к следующему игроку. Если это 1, то игрок имеет право открыть еще одну карточку. Если это 2, игрок продолжает. Если нет, то все открытые карточки переворачиваются обратно рубашкой вверх. Игрок 2 действует по той же схеме. Кто сможет открыть все подряд ль 1 до 12, тот и выигрывает. Игра развивает не только память, но и планирование и контроль внутри мнестической деятельности. Спасибо специалистам НИЦ детской нейропсихологии им. Лурия за идею! Можно играть онлайн по ссылке ниже или сделать простые карточки😁 https://wordwall.net/resource/87358483 #нейроигры #память #контроль

🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩 Давайте поговорим еще немного о мотивации. С точки зрения нейробиологии, что лежит в основе мотивации? Некая неудовлетворенная потребность. Она может быть биологической – хочется есть, социальной –потребность в признании. И запускается определенная поведенческая программа. Если потребность удалось удовлетворить, срабатывает механизм подкрепления: выделяется дофамин, мы чувствуем положительные эмоции, а значит, наш мозг запоминает эту программу как значимую, важную для адаптации нашего организма к внешней среде. Причем важно понимать, что положительное подкрепление получает не только удовлетворение потребности, но и избегание опасности или другого неприятного события. И еще одна ремарка. Школьное обучение – это не естественная потребность человека. Это поведение, которое диктуется социальной средой. И то, какое подкрепление оно получит, зависит тоже от социальной среды. Вполне может быть, что будет гораздо проще сформировать поведение избегания. *** Небольшая история из жизни. Один ребенок-билингв несколько раз приходил в группу по русскому языку. И несколько раз бросал.Начинал с интересом, но быстро перегорал. Уровень русского был ближе к иностранному. Хотя мама пыталась говорить на русском. Стали анализировать все вместе. И оказалось, что русский язык был больше языком командования и довольно авторитарного стиля отношений. Зачем его учить? *** И что же, теперь только цветочки и пуховые подушки деткам? А как же старание, усердие? Давайте подумаем. А в следующем посте будет продолжение

🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩 Давайте поговорим еще немного о мотивации. С точки зрения нейробиологии, что лежит в основе мотивации? Некая неудовлетворенная потребность. Она может быть биологической – хочется есть, социальной –потребность в признании. И запускается определенная поведенческая программа. Если потребность удалось удовлетворить, срабатывает механизм подкрепления: выделяется дофамин, мы чувствуем положительные эмоции, а значит, наш мозг запоминает эту программу как значимую, важную для адаптации нашего организма к внешней среде. Причем важно понимать, что положительное подкрепление получает не только удовлетворение потребности, но и избегание опасности или другого неприятного события. И еще одна ремарка. Школьное обучение – это не естественная потребность человека. Это поведение, которое диктуется социальной средой. И то, какое подкрепление оно получит, зависит тоже от социальной среды. Вполне может быть, что будет гораздо проще сформировать поведение избегания. *** Небольшая история из жизни. Один ребенок-билингв несколько раз приходил в группу по русскому языку. И несколько раз бросал.Начинал с интересом, но быстро перегорал. Уровень русского был ближе к иностранному. Хотя мама пыталась говорить на русском. Стали анализировать все вместе. И оказалось, что русский язык был больше языком командования и довольно авторитарного стиля отношений. Зачем его учить? *** И что же, теперь только цветочки и пуховые подушки деткам? А как же старание, усердие? Давайте подумаем. А в следующем посте будет продолжение

Зеркальные рисунки Что ученикам, то и вам сразу в копилочку. ВНИМАНИЕ Эта игра для детей от 7 лет, перед тем, как приступить к зеркальным рисункам, убедитесь, что ребенок хорошо ориентируется в право-лево в собственном теле и узнает право-лево у другого человека, в том числе стоящего напротив. #пространство #нейроигры

Вот такой чек-лист по ресурсам батарейки ребенка вы можете скачать после заполнения анкеты по мастер-классу про истощаемых детей. Отдельно им не делюсь, потому что на мастер-классе мы подробно разбираем, почему важен каждый из пунктов и какими нейрофизиологическими механизмами он обеспечивается. Мастер-класс рассчитан в большей степени на родителей, особенно если ваши дети быстро устают, не могут высидеть 40 минут занятия, начинают ерзать на стуле, хватать все подряд, ляпать ошибки на фоне утомления. Это про ваших детей или учеников? Приходите! Мастер-класс доступен в записи, нужно только оставить заявку тут

В копилочку игр Игра "Тотем" для онлайна. Развивает зрительное внимание и произвольную регуляцию. Если в двух открывшихся картах совпадает рисунок, то нужно хлопнуть или, например, показать 👍 Если совпадает цвет, нужно показать 👌 или выполнить другое действие - фантазия вам в помощь. Для усложнения можно ввести еще жест, например, 👎 на случай, когда не совпадает ни цвет, ни рисунок. 💥 Но самое интересное наступает, когда одна из карточек содержит рисунок с четырьмя цветными стрелками. Это сигнал к тому, что правила меняются на противоположные: на одинаковый цвет теперь 👍, а на одинаковый рисунок - 👌 Для усложнения можно заменить и третье движение (если не совпадает ни цвет, ни рисунок) на новое. Обычно играется на скорость, но если ребенок слишком импульсивный, имеет смысл наоборот его замедлять: ребенок должен сначала сосчитать до 3-х, а потом уже показывать нужное действие (поверьте, таким детям сдержаться гораздо сложнее, чем быстро ответить). https://wordwall.net/resource/86929421

🩶🩶🩶🩶🤍🤍🩶🩶🤍 Итак, в запросах на мастер-класс лидирует мотивация. А вместе с ней концентрация и целеполагание. Вряд ли это удивительно. Одна из самых частых жалоб родителей - дети не мотивированы. Как правило, на учебу. А давайте обсудим, что такое для вас мотивация? Постарайтесь описать ее как можно подробнее. *** Это когда ребенок готов делать что-то из внутреннего интереса? *** Или когда готов отложить то, что вызывает у него неподдельный интерес ради чего-то, что делать нужно? *** Или готовность делать что-то неприятное в обмен на какой-то бонус (бонус может быть разным: похвала, например) Или что же это?

👍👍👍👍👍 👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍 🔔🔔🔔 Набираем ребят 9-10 лет на онлайн-занятия на курсе "Тайны Луна-парка" ⏰ Занятия по субботам в 09.00 или 09.30 по Центральной Европе Развиваем ✍️Творческое воображение и умение искать новаторские решения ✍️Навыки решения проблем ✍️Коммуникативные навыки ✍️Самостоятельность и уверенность в себе Подробности о курсе и запись тут

Набираем ребят 9-10 лет на ТРИЗ-курс Ольги Гут "Тайны Луна-парка" Ольга Гут работает в технологиях на основе ОТСМ-ТРИЗ и создает собственые курсы для детей младшего школьного возраста. Ее воспитанники занимают призовые места на олимпиадах по ТРИЗ.

🔤🔤🔤🔤🔤 🔤🔤🔤🔤🔤 На курс "Креативное агентство Овсянка" 🍒 Дети 8 лет, занятия онлайн по вторникам в 18.30 по Центральной Европе. 🥦🍎🍲 Это творческий курс, на котором дети будут сами создавать необычные блюдо из того, что есть в холодильнике, прокачают воображение, научатся приемам генерации идей. А еще научатся вкусно рассказывать о своих творениях))) 🕵 Это сюжетный курс с настоящей детективной историей, со специально созданными для занятий мультфильмами. ⏰ Начало во вторник, 11 февраля, в 18.30 по Центральной Европе. Есть два места. Почитать подробности и записаться на курс можно тут

Мммм... Что это за вкусняшки? А это работы детей с курса "Креативное агентство Овсянка"

А вот и план нашей встречи в воскресенье. Мастер-класс Истощаемые дети. Обсудим тему со всех сторон. Ссылка на регистрацию тут

Очень непростая, но важная тема Насколько наши дети перегружены? Посчитайте количество учебных часов ребенка. Они включают домашнее задание и дополнительные учебные занятия. Сколько астрономических часов учится (работает!) ребенок? Максимально допустимая учебная нагрузка для младшего школьника (до 10 лет) - 25 астрономических часов в неделю. Это вместе с уроками. И еще надо помнить: мозг ребенка потребляет до 50% энергии, в то время как мозг взрослого - около 25%. А если вся эта нагрузка сваливается на истощаемого ребенка, который объективно столько не выдерживает, что первым делом мы делаем? Берем репетиторов. То есть, увеличиваем нагрузку. Круг замыкается. Как из него выбраться? Давайте разбираться на мастер-классе. Приходите, если вам близка эта тема. Ссылка на регистрацию в посте выше.

🔔МАСТЕР-КЛАСС ИСТОЩАЕМЫЕ ДЕТИ Готова страничка записи! ⏰ Когда? В воскресенье, 2 февраля, в 18.00 по Центральной Европе (Париж, Рим, Мадрид) ✍️ О чем поговорим? Поговорим о том, что находится в зоне контроля родителей и педагогов. Как организовать режим так, чтобы у ребенка были силы на учебу и не только. Сделаем экскурс в нейропсихологию и нефрофизиологию, чтобы понять, почему это важно. Заполним чек-листы и посмотрим, насколько ваш образ жизни действительно заряжает батарейки ребенка (или истощает их - и ваши заодно) Поговорим о том, какие игры и упражнения помогут нам поднять уровень активации ребенка дома и на занятиях. Это не значит, что ребенок по потолку побежит после этого😂 Это значит, что у него будет достаточно сил на сложную когнитивную деятельность. Поговорим о том, где заканчивается наша зона контроля и когда надо передать ответственность доктору. ✍️ Как записаться? По ссылке ниже: https://lenguateca.com/courses/lenguateca-club/14

🔔МАСТЕР-КЛАСС ИСТОЩАЕМЫЕ ДЕТИ