ИКП "ДисКурс"

14 сентября - старт курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика" В работе детского нейропсихолога всё чаще становится очевидно: одного набора проб и стандартного коррекционного протокола бывает недостаточно. Ребёнок к нам приходит не как "набор функций". У него есть история развития, состояние нервной системы, соматический фон, эмоциональная регуляция, семейная и образовательная среда, особенности речи, внимания, поведения, обучения. И если специалист видит только ошибку в пробе, он рискует пропустить главное: почему эта ошибка возникла, с чем она связана и какой маршрут помощи действительно нужен ребёнку. Курс "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика" создан для специалистов, которым важно углублять клиническое мышление и работать не по шаблону, а через анализ каждого случая. Кому важно выходить из уровня ремесленника, который просто знает набор определённых коррекционных действий, к уровню экспертной оценки состояния ребёнка и причин нарушения развития. Спикеры курса - Светлана Евгеньевна Филатова, клинический психолог, детский нейропсихолог, супервизор. Матанова Ирина Васильевна, клинический психолог, психоаналитический психолог, суперивизор. На курсе мы рассматриваем: • функциональную и структурную организацию головного мозга; • причины и механизмы нарушений развития; • дифференциальную диагностику детских нейропсихологических синдромов; • нейропсихологическую диагностику и формирование заключения; • построение коррекционного маршрута в контексте интегративного подхода; • ситуации, когда стандартная нейрокоррекция оказывается недостаточной, а ребенку требуется помощь; • связь психики, мозга, тела и среды в развитии ребёнка. Это обучение для нейропсихологов, клинических психологов, психологов, дефектологов, логопедов, у которых уже есть базовые знания в нейропсихологии и есть запрос на профессиональное углубление. Формат курса: • 144 академических часа; • 6 модулей и 25 тем; • лекции в записи; • вебинары «Ответы на вопросы»; • вебинары-супервизии; • поддерживающий чат со спикерами; • удостоверение о повышении квалификации по итогам обучения. Курс проходит на площадке Института клинической психологии «Дискурс». Интегративный подход помогает специалисту смотреть шире: не только на симптом, не только на пробу, не только на отдельную функцию, а на ребёнка как на целостную систему развития. Именно такой взгляд позволяет точнее понимать трудности, видеть ограничения привычных методов и выстраивать помощь более осмысленно. Программа курса и условия участия - на странице https://i-discurs.ru/integrativ_potok_10

Провели сегодня последний вебинар на супервизионном курсе "Практикум формирования нейропсихологического заключения". Теперь коллеги будут писать итоговую зачётную работу. За год это был шестой поток курса. За этот год я только в рамках данного курса проверила, проанализировала порядка 360 заключений. Но это не только заключения. Это анализ видео самих диагностик, проб, формулировок. Очень кропотливая работа. Очень времязатратная, требующая большой включённости и внимания! Но это всё даёт такие прекрасные плоды! 🔥 Я свою работу часто сравниваю с ювелиром, который делает огранку бриллиантов. На курс приходят настоящие специалисты. Но мы тонко и точно шлифуем профессионализм и он начинает сиять и блестеть еще ярче и увереннее. Я вижу, как раскрываются коллеги. Как глубже и точнее анализируют, как более структурно мыслят. Заключение - это не просто результат диагностики. Это лицо специалиста. Именно по этому документу видно, насколько данный специалист действительно специалист. Я рада видеть, как включённость, ответственность, целеустремлённость , желание расти и совершенствоваться формируют настоящих, больших профессионалов. Наша профессия не терпит поверхностности. И я невероятно рада, что имею возможность видеть глубоких и думающих коллег на наших курсах. В Дискурс приходят те, кому важно БЫТЬ, а не казаться нейропсихологом. Это требует труда. Но какие же прекрасные плоды мы видим! ✨

16. Грызет ручку / сосет волосы / ворочает языком во рту Нейропсихологическое описание: Наличие навязчивых движений; поиск дополнительной сенсорной стимуляции для удержания внимания; неконтролируемая оральная стимуляция на фоне когнитивной нагрузки. 17. Не понимает инструкцию с первого раза Нейропсихологическое описание: Сужение поля речевого восприятия; слабость импрессивной речи; трудности удержания многоступенчатой инструкции вследствие дефицита слухоречевой памяти. 18. Говорит невпопад Нейропсихологическое описание: Нарушение избирательности речевых актов; отвечает на вопросы не в плане заданного; дефицит семантической организации речи. 19. Выходит из-за стола без разрешения Нейропсихологическое описание: Импульсивность; полевое поведение; нарушение произвольной регуляции деятельности. 20. Балуется, играется, не понимает ситуацию Нейропсихологическое описание: несформированность произвольной регуляции деятельности; несформированность экспертного мотива; непонимание контекста социальной ситуации; нарушение целенаправленности деятельности. Всем - красивых и профессиональных заключений! 🔥

Составление нейропсихологического заключения - ответственная задача, которая показывает профессионализм специалиста. Поэтому очень важно все наблюдаемые феномены на диагностике отписать корректно и профессионально точно. И здесь не может быть места бытовому разговорному языку. Это очень снижает качество документа. В заключении не стоит писать: "ребенок сутулится", "ковыряет в носу", "неуклюжий", "быстро устаёт" и т.д. Но именно это мы очень часто наблюдаем в нейропсихологических заключениях. Когда путаются термины, применяется разговорный язык, некорректно описываются феномены. Наша задача - перевести наблюдаемый феномен на язык мозговых механизмов. По опыту супервизионной работы, предлагаю небольшой словарь-шпаргалку (20 понятий), который точно пригодится многим практикам. 1. Сутулится Нейропсихологическое описание: Нарушение вертикальной позы; слабость постурального контроля; недостаточность структур, регулирующих мышечный тонус; тенденция к флексорной позе. 2. Неуклюжий, постоянно цепляется за предметы, "сшибает углы" Нейропсихологическое описание: Нарушение проприоцептивной афферентации. 3. Тяжело прыгает, "как слон" Нейропсихологическое описание: Нарушение модуляции мышечного тонуса при вертикальной нагрузке; недостаточность согласованности конечностей при прыжке. 4. Шатается (при ходьбе или в позе Ромберга) Нейропсихологическое описание: Мозжечковая недостаточность; дисфункция стволово-мозжечковых путей; нарушение статокинетической устойчивости. 5. Быстро устал Нейропсихологическое описание: Истощаемость психических процессов; снижение динамического компонента деятельности; выраженная флуктуация внимания на фоне истощения; снижение продуктивности на объеме деятельности. 6. Капризничает / Плачет при неудаче Нейропсихологическое описание: Эмоциональная лабильность; слабость волевой регуляции; аффективная дезорганизация деятельности при столкновении с трудностями; снижение толерантности к ситуации фрустрации. 7. Не хочет делать (отказ от задания) Нейропсихологическое описание: Снижение познавательной мотивации; пресыщаемость деятельностью; негативизм как проявление истощаемости произвольной регуляции. 8. Растопыривает пальцы (при опоре или в воздухе) Нейропсихологическое описание: Нарушение произвольной модуляции мышечного тонуса; (дистонические проявления) 9. Стучит по столу в пробах (лишние движения) Нейропсихологическое описание: Гиперметрия движений при дефиците проприоуептивного контроля; нарушение регуляции мышечного тонуса; "ударный" паттерн; расторможенность подкорковых ядер; недостаточность сукцессивной организации движения. 10. Неправильный захват карандаша Нейропсихологическое описание: Несформированность графо-моторного стереотипа; слабость кинестетического праксиса; компенсаторных захват писчего инструмента на фоне нарушения тонической регуляции мышц кисти (дистония). 11. Буквы "пляшут", разного размера Нейропсихологическое описание: Дисметрия при письме; нарушение кинетической организации письма; микро- и макрография вследствие трудностей удержания строки и пространственных координат (оптико-моторная дискоординация). 12. Вертится на стуле / Не сидит на месте Нейропсихологическое описание: Двигательная расторможенность. 13. Долго "раскачивается" перед ответом Нейропсихологическое описание: Инертность нервных процессов; феномен врабатываемости. 14. Отвечает невпопад / Переспрашивает Нейропсихологическое описание: Сужение объема слухоречевого восприятия; трудности фонематического анализа; недостаточность избирательности слухового гнозиса. 15. Тремор (дрожание) при целенаправленном движении Нейропсихологическое описание: Интенционный тремор; мелкоразмашистый тремор в графической деятельности.

Итак! Прошла первая неделя нового рабочего сезона на нашем курсе групповых супервизий. И что можно уже смело утверждать. Что наш курс стал ещё лучше! Он и так был великолепен. Но, как мы и говорили, после 7 потоков мы решили изменить наш формат на основе наблюдений за динамикой курса, и внести существенные изменения. И да! Оказывается, хорошее можно улучшить 😊 Что мы наблюдаем Прекрасную группу. У нас необыкновенные, профессиональные специалисты. Качество предъявления кейсов - феноменальный! Заключения, структура, подача материала, полнота анализа - всё на высоченном уровне! Даже это стоит того, чтобы поучиться. При этом, живые и яркие обсуждения, дискуссии, наблюдения коллег - участников встречи. Сложные и красивые кейсы, элегантные и неизбитые решения. Настоящий экспертный совет увлеченных профессионалов. Это потрясающая работа, которую, конечно, надо видеть! И я впервые за все потоки приняла решение продлить возможность присоединиться к курсу до конца августа. Ни разу мы не нарушали данное правило. Но этот поток так хорош, что стоит того, чтобы его не пропустить. 🔥 Мы уже обсуждали: ✔️Первоклассника с недоношенностью в анамнезе и непростым анамнезом. ✔️Младшего дошкольника 4-х лет с протестным и избегающим поведением. ✔️Школьника после серьезной ЧМТ после падения из окна. А впереди - еще больше интересного и крайне полезного. https://cinip.ru/supergroup

От чего в самих себе разными способами пытается защититься человеческое «Я»? Из работ З.Фрейда и его последователей мы знаем, что от запретных влечений - сексуальных и агрессивных. Через разные способы пытается - через вытеснение (а оно все равно пытается выскочить и проявить себя, как чертик из табакерки), через смещение, проекцию, расщепление. Механизмов много. Более сложные и совершенные не сказываются на контакте с реальностью и другими людьми. Более примитивные - сильнее искажают восприятие реальности. Влечения всегда связаны с аффектами. То есть, наше «Я», в попытках справиться с тем, что нельзя и/ или пугает, вынуждено иметь дело с эмоциями. Любовь, ревность, разочарование, страдание и печаль больше связаны с сексуальными влечениями. Ненависть, гнев, ярость - с агрессивными. Нашему «Я» Приходится что-то делать и с ними, как-то их трансформировать. И здесь как раз начинается работа защитных механизмов, и репертуар защит индивидуален и… ограничен. В зависимости от возраста, жизненного периода, нагрузки на психику, обучения/воспитания. Да, защитные механизмы «наследуются». Не через механизмы генетической передачи, а через идентификацию со значимыми взрослыми. Защитные механизмы формируются очень рано и имеют свою телесную базу или эквивалент. Например, скованность, напряженность, или - склонность к улыбке (особенно вне подходящего контекста), либо вызывающее поведение, расторможенность и дерзость, либо то, что мы называем невротическими симптомами - это телесные знаки сильного включения примитивных защит в прошлом. И эти защиты вполне могли стать частью того, что называется характером. Как писал Вильгельм Райх - «панцирь» или «броня характера». К нам часто приходят родители с детьми, обладающими теми или иными «нежелательными» или странными проявлениями в поведении и характере. Они предъявляют нам жалобы и спрашивают рекомендации о том, как же это «убрать». И здесь перед нами встает непростая аналитическая задача -проследить из наблюдения за ребенком, изучения истории его развития, каким образом то, на что жалуются родители, вписалось в психическую архитектуру ребенка для того, чтобы здание его психики было бы более устойчивым. Убирая симптом, не убираем ли мы опору или одну из несущих конструкций психики этого ребёнка? Защитные механизмы и их проявления, особенно у детей, у которых они часто выглядят как поведенческие или соматические симптомы, требуют внимательного и вдумчивого исследования и подхода, на которое нужно время и способность всех участников процесса к размышлению о ребенке. Что же касается огромного богатства феноменологии проявлений детской психики, то ее развитие и закономерности мы изучаем на курсе «Психоаналитический взгляд в комплексной диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков в практике нейропсихолога», который начнется 12 октября 2026 года. Обучение к включает 4 модуля, посвященных вопросам детского развития, детской психопатологии, психосоматики, а также уникальному подходу в диагностике эмоциональной сферы.

Сегодня последний день, когда можно присоединиться к курсу групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе". Уже завтра у нас первая встреча, иы начинаем новый профессиональный сезон!

Сегодня в 18:00 мы всех ждём 🤗

Уважаемые коллеги! Напоминаем, что сегодня последний день действия скидки на раннюю оплату курса "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика". Курс углубленного изучения и анализа сложный клинический случаев в структуре целостного подхода. Роли нейропсихолога в работе с детьми со сложной структурой нарушения, нейровоспалением, метаболическими интоксикациями. И о важности междисциплинарного подхода, а также продуманной коррекции. Если в работе есть сложные дети, когда коррекция кажется малоэффективной и не всегда понятно, что делать.

Уважаемые коллеги! Реальный практический опыт и коллегиальное обсуждение профессиональной работы - всегда очень важная и ценная часть анализа того, из каких звеньев складывается помощь клиенту. 15 августа в 18:00 мы проведем открытый, бесплатный вебинар на тему: "Интегративная модель анализа клинического случая на примере ребёнка с СДВГ: психологический и нейропсихологический аспект" Спикеры Филатова Светлана Евгеньевна, нейропсихолог, клинический психолог, преподаватель психологии, генеральный директор ИКП "Дискурс" Матанова Ирина Васильевна, психоаналитический психолог, клинический психолог, перинатальный психолог, ведущий преподаватель ИКП "Дискурс". На примере анализа случая из совместной практики расскажем, как строилась работа, какие факторы составляли структуру нарушения, которая проявлялась у ребенка в симптомах СДВГ. Расскажем направления коррекционной работы, которая в ограниченных условиях онлайн подхода имела свои особенности. Проиллюстрируем важность комплексного, интегративного взгляда в системе профессиональной помощи. Поделимся опытом, что делать в сложных коррекционных условиях, когда методы воздействия ограничены, а ребёнок с поведенческими трудностями и протестным поведением. Приглашаем присоединиться к разговору онлайн. Доступ к записи будет 7 дней в личных кабинетах. Регистрация по ссылке https://i-discurs.ru/Web_150826

На курс супервизий на участие с тарифом "Практик" свободных мест больше не осталось. Группа набрана, график работы составлен, коллеги готовят свои кейсы. Этот курс во многом зависит от самих наших участников, которве делают его живым, ярким, непредсказуемым. Мы сами никогда не знаем, что нам ждет на очередной встрече. Но всегда это интересно и захватывающе. До 16 августа можно присоединиться к участию наблюдателем. А пока, если думаете или сомневаетесь, почитайте отзывы наших дорогих коллег - участников курса. Это мощный, глубокий очень наполненный и профессиональный курс. Эта неделя посвящена у нас теме супервизий, если есть вопросы, задавайте, обязательно ответим.

8-й поток курса супервизий стартует через неделю 17 августа! Коллеги, скоро заканчивается набор на легендарный 8-й поток курса супервизий. Присоединиться можно только до 16 августа. К этому потоку мы изменили формат, чтобы сделать его еще более глубоким. Старт: 17 августа. Осталось всего 3 места на тарифе "Практик" для тех, кто готов принести свои «сложные случаи» и получить не просто разбор, а объемную диагностическую и личную поддержку. Мы расширили фокус. В центре внимания теперь не только клиент, его нейропсихологические проблемы и особенности эмоционального развития, но и личность специалиста. Мы работаем с тем, что стоит за запросом, с вашими профессиональными сомнениями и точками роста. Это пространство, где безопасно ошибаться, чтобы выходить на новый уровень мастерства. Для кого этот курс? ✅ ТАРИФ «ПРАКТИК» (30 000 ₽) - для смелых и амбициозных. Количество мест ограничено! Тем, кому важно совершенствоваться и проходить огранку в экспертной, но очень бережной среде. Вы предоставляете три своих реальных кейса на супервизионный анализ. Запрос может быть любым (кроме одного правила - мы не разбираем родных детей и родственников в группе). Что вы получаете: 3 супервизии по 2 астрономических часа плотной работы с вашим материалом. Возможность участия во всех встречах, а это бесценный опыт. Доступ к записи встреч до конца января. ✅ ТАРИФ «НАБЛЮДАТЕЛЬ» (20 000 ₽) - для тех, кто хочет прокачать "насмотренность", расширить свои горизонты и увидеть новые вершины в профессии. Всего 4 тысячи в месяц - и вы внутри живого, яркого профессионального комьюнити. Вы не предоставляете свои кейсы, но впитываете новые подходы, стратегии и свежие взгляды на терапию. Это мощнейший нетворкинг и интеллектуальный «допинг». Почему вам это нужно? Супервизия - это профессиональная гигиена. Это не роскошь, а обязательная часть сохранения себя в профессии. Наш курс дает самый объемный взгляд благодаря целостному интегративному подходу. Мы смотрим на случай широко, глубоко и без штампов. Бонус для занятых: Доступ к записям всех встреч до января - вы сможете пересматривать разборы в удобное время, возвращаясь к самым ценным инсайтам. Присоединяйтесь! Этот курс дарит самые яркие профессиональные эмоции, поддержку единомышленников и ощущение, что вы не один на один со сложным клиентом. Бронируйте место по ссылке: https://cinip.ru/supergroup До встречи на 8-м потоке. Ваш профессионализм заслуживает этой глубины.