факультет

✨ Про баллы новоиспеченных инженеров в этом году сказано много, и вот еще чуть-чуть идеалистично-оптимистичного от ректора РосНОУ. Таки да, балл ЕГЭ не говорит о талантах человека ровным счетом ничего. Но вот проблема в мотивации-то как раз имеется. И основной тренд сейчас — пополнять ряды инженеров, потому что ну есть же бюджетное место, чего бы не пойти. Плюс, если предположить, что среди первокурсников много мотивированных ребят (ах, гипотезы такие гипотезы), то поголовно низкие баллы явно говорят о наличии проблем: или со школьным курсом, или с самим ЕГЭ.

⛔️ Не ищите главную идею текста Внушительная простыня чьих-то размышлений, ручка, бумажка и минут 5, чтобы понять, о чем вообще автор. Классика любого языкового экзамена. А если добавить немного дополнительного времени, то классика школьной литературы... Так вот, если вы не любили такого типа задания, вы были правы. В Фордхемском университете недавно провели довольно занимательное исследование по этому поводу. Для этого взяли 18 тысяч учеников младших классов и посмотрели, какие предметы улучшают навыки чтения. Оказалось, обществознание и его аналоги. Почему? Потому что пока на языках и литературе учат составлять краткое содержание прочитанного, тут предлагают самостоятельно освоится с концептами и понятиями. Вот вам и баттл «контент против понимания». В общем, читать ради «добычи контента» — вещь не самая полезная. И пока студенты тратят время на поиск четкой основной идеи и смысла, полноценное понимание (интернализация, то есть) теряется. А важно что? Важно осмыслять написанное и строить свои рассуждения по этому поводу. Ну, что там Вольфганг наш Изер говорил, интерпретации все тексты покорны. Конечно, на тех же языковых экзаменах «скимминг» (он же быстрое просматривание контета) вещь незаменимая. Да и 30 статей за день вдумчиво не прочитаешь, сначала нужно быстро просмотреть на пригодность. Но, все-таки, медленное чтение — активность совершенно другая и дико важная.

✨ Чувствуем, вы ищете вечерне-пятничного чтения... И несем классную рекомендацию. Вот вы когда-нибудь думали, как прокачать мотивацию (свою, если учитесь, студентов, если учите)? Так вот, у когнитивной психологии в лице Терезы Хьюстон есть ответ на целую книгу под названием «Обратная связь». Думаю, уже ясно, в чем состоит ответ. Правда, просто сказать/услышать «можно и получше было» — явно не вариант. Фидбек нужно давать конструктивно, эффективно и дружелюбно. Хьюстон считает, что это поможет не только работу продвинуть, но и эмоциональные связи укрепить. Для этого можно воспользоваться техникой формирующего оценивания, о котором на примере шести приемов и рассказывает книга. А еще там есть о кейсах популярных ошибок. Например, даже в случае конструктивной критики фокусироваться на негативе — последнее дело. Похвалите за что-то хорошее в конце, и «разнос» сразу превратится в «точки роста». Работает, конечно, не только в случае образования. Хьюстон, кстати, основала Центр совершенствования преподавания и обучения в Университете Сиэтла и вполне успешно применяет теорию на практике. Ну что ж, мы тоже попробуем и вам советуем. #полка

⌛️ Специалисты на будущее В Вышке тут задались вопросом, как меняется образование и чему (и как) студентов учат, чтобы подготовить к будущему. А еще предположили, кого будут ждать на рынке труда в ближайшей перспективе. Ну что, как водится, хайлайты — вперед, мнения — на десерт. Итак: 🔹 Интерес к ВО просел за пандемию (с 76%-78% поступающих до 64%), восстановиться у него получилось не до конца, но в целом это пока основная стратегия 🔹 Зато возрос интерес к среднему специальному (смотреть историю про Профессионалитет) и получению микрокомпентеций (смотреть историю про неформальное образование) 🔹 При этом СПО используют и как самоцель, и как «трамплин в вуз» 🔹 Цифровизация теперь задает тренды (после 2020 особенно) и гибрид с нами надолго 🔹…задает тренды и создает проблемы, например, теперь всем нужно оборудование, ПО и умение с ними обращаться 🔹 А еще есть сложности с цифровой безопасностью (тык) 🔹 Тренд на допобразование будет только расти, потому что потребность освоить новый цифровой скилл в сжатые сроки — наша будущая повседневность 🔹 В будущем нужны будут, естественно, инженеры, а еще ученые, преподаватели и управленцы для высшей школы 🔹 Плюс можно ждать появление новых профессий «на стыке» вроде геоаналитиков (собирают и анализируют пространственные данные) и биоэкономистов (просчитывают внедрение биотехнологий в медицине). В итоге, фокус на цифровизацию и новые профессии «на стыке» — не самый неожиданный инсайт. Но если присмотреться, то нам снова, как бы намекают, что образованию линейным быть недолго, а микрокомпенеции будут не просто бонусом, а необходимой штукой на рынке труда. Но с другой стороны, и потребность в ученых будто бы только вырастет. Так что вузам, видимо, все-таки придется себя переизобретать и учиться сосуществовать вместе с другими образовательными «формами жизни».

В рамках проекта «Образование по-другому» ректор НГУ Михаил Федорук поделился идеями о том, как должно быть устроено качественное высшее образование. И да, если вдруг есть ощущение, что высказывание несколько абстрактное и ну очень идеалистическое, то ректор все-таки из перспективы Академгородка говорит. А там с тем, чтобы достать академика, как минимум, лекции почитать проблем никогда не наблюдалось. Но конечно, идея актуальна для всего российского образования вообще, а не только для отдельно взятого вуза в Сибири. И тут уже организовать что-то подобное несколько будет сложнее. Но вдохновляться примером можно и нужно!

🌞 Математические каникулы Лета осталось не так уж и много, так самое время похвастаться, если получилось провести его с пользой. Вот у школьников, которые успели съездить в математический лагерь — точно получилось. По крайней мере так считают авторы вот этого исследования. Они собрали результаты 37-ми экспериментов по поводу школьных математических лагерей и пришли к выводу, что таки да, они работают и помогают значительно улучшить не только успеваемость, но и вовлеченность. А еще позволяет получить новых знакомых (ура, нетворкинг!) и всякого рода софт скиллы, вроде навыков общения и публичного выступления. И эффект, говорят, долгосрочный, не на пару месяцев, а года на три-четыре. Под конец, кончено, «с осторожностью», авторы намекают нам, что и прогулов в следующем году будет меньше. Так что, и на дисциплину тоже влияет. Занимательно, что никакое социальное расслоение на результаты негативно не повлияло — что у детей победнее, что у детей побогаче, оценки росли. А для первых матканикулы и вовсе могут стать своего рода социальным лифтом. Да и для экономики страны — классная долгосрочная инвестиция в инженеров (помнится, с ними нынче проблемы) В общем, научно доказано — математический лагерь есть хорошо. Но вот лично нам не хватило в исследовании ответа на вопрос про исходные интересы школьников. Вряд ли провести лето, решая задачки дети хотели вдруг и без причин. А с мотивацией от «сходи, надо», как нам кажется, все так хорошо бы не прошло.

🧱 На Майнкрафте учатся Если вам казалось, что компьютерные игры — зло не самая полезная штука для образования, то мы пришли вас переубедить. А любители Майнкрафта могут ставить реакцию не глядя: возможно, за этой игрой здоровая такая часть будущего образования. Но теперь по порядку. Недавно вышел очередной, подробный такой, анализ образовательных трендов от компании МакКинси (про него мы еще наверняка расскажем подробнее, там есть чему удивиться). И вот в этом анализе ожидаемо говорится, что диджитал — наше настоящее и будущее, и примерно 40% профессий из-за него через 8 лет поменяют свою суть или вообще исчезнут. Поэтому медиаграмотность и еще пачку смежных скиллов надо как-то развивать еще в школе. Так вот, на компьютерные игры в этой ситуации делают жирную такую ставку. Правда, не на все, а, например, на Майнкрафт. Почему? Ну, смотрите, в игре нет конкретных целей, зато есть свобода творчества и возможность взаимодействовать с другими игроками. Еще можно прокачивать свое «трехмерное мышление» и умение выстраивать стратегии. Короче, потенциал оценили и теперь есть даже образовательная спецверсия (на видео вариант ее использования от Ирландской школы). В общем, теперь игре активно пророчат большее школьное будущее и даже утверждают, что она может изменить наше понятие о сообществах, а школьников научить гражданской активности. Насколько сбудется, пока не понятно, но вообще выглядит вполне реалистично. Да и просто красиво.

✨ И если в 18 веке нехватку педагогов решали изобретением новых образовательных подходов, то в современной Литве решили разработать систему мотивации. На последнем курсе педвуза студентам предлагают подписать договор с муниципалитетом или конкретной школой. Они соглашаются в течение пяти лет после выпуска преподавать минимум три года, а им за это стипендию €506 прям сразу. Вроде как звучит неплохо, но согласитесь, странная немного практика платить деньги за обещание. Да и слегка веет ситуацией «упс, ты в ловушке». Правда, это может сработать как действительно просто хорошая целевая стипендия, если параллельно будут прокачивать материальная база школ, поднимать зарплаты уже работающим учителям и снижать количество бюрократии ради более гибкого подхода к образованию. Кстати, не хватает в Литве около 4 тысяч учителей, у нас дефицит в 250 тысяч, но школ, ну, побольше будет (1,2 тысячи против 41,3 тысячи школ). Сказать наверняка, решит ли стипендия литовскую проблему, не беремся. Слишком много других факторов на это влияет. Но в России такой подход мог бы сработать исключительно в компании других мер (смотреть, например, зарплаты в регионах).

🫶 Добавим дню немного равенства карточками про peer-to-peer. Кстати, взаимное обучение немного старше чем кажется: не теряет актуальности с 18 века. Всем бы образовательным принципам так!

🧑‍💻 Эффективная. Удаленная. Твоя Вот мы подняли тему про онлайн и гибрид, а про поднадоевший, но важный вопрос про критерии онлайновой эффективности забыли. Короче, исправляемся и начинам утро правильно — с исследований. В Университете Северной Каролины решили уж точно разобраться с тем, что онлайну помогает и проанализировали самый уязвимо-проблемный вид дистанта — школьный, пандемийный. Вернее, они собрали 284 работы, в которых разбирали те или иные проблемы перехода, и сделали дайджест и заработали публикацию предложили свои критерии эффективности. Результаты оказались несколько предсказуемыми, но подтвердить ощущения фактами-таки всегда приятно. Итак, критерии: 🔹 медиаграмотность учителей и их подготовленность (моральная, физическая, методическая) к такому формату 🔹 стабильный доступ школы (а еще учителей и учащихся) к интернету и оборудованию 🔹 учет уровня подготовки детей (могут ли они в самодисциплину?) В общем, да, теперь у здравого смысла есть официальный статус. Про то, почему школьный пандемийный онлайн не удался можно долго рассуждать (тык), но глобальная суть проблемы — в отсутствии подготовки. Ну, невозможно, взять и резко (но безболезненно) пересесть на другой медиум. И самодисциплина, правда, ой как нужна. Была ли она у школьников пандемийного образца? Ну, как минимум, очень далеко не у всех.

🧠 Сократ, ты был не прав Кликбейтый заголовок — к разговору про память и технологии (вы наверняка помните, что во времена Сократа самый продвинутый вариант был записать свои мысли — и он его презирал). А вообще сторонников идеи о том, что гаджеты еще хуже, чем бумага, и работают, против памяти, полно. Да и выдох облегчения, когда айфон в очередной раз сам подставляет забытый пароль говорят скорее в пользу такой гипотезы. Только вот оказывается, что полагаясь на напоминалки и «связку ключей» мы не ослабляем память, а просто используем ее иначе. По крайней мере, такие результаты получили исследователи из Калифорнийского университета. Они собрали 158 добровольцев в возрасте от 18 до 71 года и предложили им специальную задачу на запоминание. Запоминать надо было «дорогой» тип кругов и отличать их от «дешевых». Выполняли они его 16 раз, причем в первой половине попыток можно было рассчитывать только на свою память, а во второй — пользоваться напоминалками. И да, напоминалки помогали запоминать «дорогие» круги на 18% лучше, а «дешевые» — на 27%. Так что, вывод простой — на гаджетах люди сохраняют важную информацию, и это помогает ее запомнить, а не забыть. Плюс уверенность в том, что нужная информация в целости и сохранности позволяет освободить в голове место для новой информации. Короче, заметки мы используем как резервное хранилище (такой себе внешний диск) и вообще всякого рода подстраховку (а без нее в тревожно-волнительное время больших данных никак).

♾ Что такое гибридное обучение Термин «гибридное обучение» всплывет то тут, то там и периодически ему даже пророчат стать будущим образования. Если коротко, это попытка найти правильные пропоции офлайна и онлайна, поженить совместить их и радоваться. В общем, как говорила Ханна наша Монтана, формат берет лучшее от двух миров. Вынужденный пандемийный онлайн критиковали больно и много: за перебои со связью, низкую вовлеченность и качество образования, которое получается в итоге. Но вот и плюсы, как оказалось, у него тоже есть. И ой какие. Особенно для тех, кто совмещает учебу с работой или получает новую квалификацию. А еще это помогает привлечь преподавателей-совместителей, которым не понадобиться больше тратить время на дорогу. Гибрид предполагает, что студенты посещают кампус только иногда, занимаются практикой, общаются лично, получают ответы на вопросы. Все остальное время — учеба онлайн. Сюда уходит вся отработка теории. И, как бы да, зачем слушать профессора в огромном амфитеатре на 200 человек, когда ту же информацию можно и послушать и рассказать дома в тапочках. А еще потом можно послушать еще раз в записи. И никаких больше «повторите, пожалуйста». При этом главный челлендж онлайна — чувство принадлежности больше никого не беспокоит. Как раз для этого и есть офлайн семинары в небольших группах. Тут и социальные связи крепче и разборы детальнее. Правда у этой системы, как и у любой другой новой системы, есть жирный минус в виде дороговизны переезда. Чтобы все работало именно так, нужно четко выверять онлайн и офлайн доли, а главное — перестраивать работу ППС. Так что гораздо проще открывать новые направления с экспериментальным форматом.

🪄 А мы можем посвятить минутку отвисанию челюсти внутреннему вау от новых рендеров учебного кластера «Ломоносов»? Это часть научно-технического центра МГУ про названием «Воробьевы горы», и да, кэп тут, он будет на Воробьевых горах. Пока есть красивые картинки и масштабные планы, в итоге должно получиться что-то вроде Сколково или Технопарка в Новосибирске. Эффективность — посмотрим. Но выглядит прям круто.

✨ Что ждут от вузов (и ректоров) Начинать день принято со списка дел, но у нас есть вариант получше — список ожиданий. Недавно Ленар Сафин стал ректором КФУ, и «Бизнес Онлайн» выяснили, каких перемен ждут преподаватели и сотрудники. Получится список из 10 челленджей, актуальный примерно для любого российского университета: 🔹 Прекратить имитацию науки 🔹 Уменьшить бюрократическую нагрузку на преподавателей 🔹 Восстановить авторитет преподавателей 🔹 Уменьшить учебную нагрузку преподавателей 🔹 Навести порядок со ставками, премиями и выплатами 🔹 Прекратить профанацию с иностранными студентами 🔹 Вернуть университет из сферы услуг в сферу образования 🔹 Возродить академическую атмосферу 🔹 Удержаться в программе «Приоритет-2030» 🔹 Готовить инженеров высокой квалификации Кажется, могло бы выйти хорошее настольное пособие для ректоров…

🚦Зелёный свет неформальному образованию В Казахстане готовят занимательный законопроект — хотят дать официальный статус неформальному образованию. Что это значит? Сертификаты с разных курсов будут не просто красивой бумажкой с пачкой навыков за ними, а самым настоящим документом, который признаётся при приеме на работу. Грубо говоря, диплом курса сможет вполне легитимно потягаться с дипломом колледжа или вуза. Правда, где, как в каких отраслях и при каких обстоятельствах вводить будут — пока не рассказали. Причина у новости, правда, невесёлая — огромное число безработных дипломированных специалистов. Поэтому привет переквалификациям и микроквалификациям. Что интересно — это первый подобный прецедент. Плюс некоторые курсы могут давать по-настоящему крутую (пере)подготовку. Ну, и да, вузам, похоже, придётся переосмыслить собственный статус и учиться конкурировать. Образование давно уже не гарантирует работы, возможно, скоро система станет куда разнообразнее и сложнее, чем уже отжившее школа-универ-работа-пенсия.

ШОК: ученые раскрыли секрет молодости!!1 Шутка-шутка: не ученые, а член Совфеда Александр Башкин. Секрет, конечно, в образовании и законодательстве. В новом законопроекте понятие «молодой ученый» решили несколько расширить: кандидатов хотят признавать молодыми до 35 лет, а докторов наук — до 45 лет. Короче, идите в аспирантуру, защищайте диссертации — и будет вам молодильное счастье. PS. Может, метод и льгото-получательно-эффективный, но автор попробовал на себе — пока вместо омолаживающего эффекта только кофезависимость и седой волос

Дай списать, а? Вот вы списывали хоть раз? Давайте честно, мы тут даже не осуждаем пока, просто интересуемся. В Вышке вон тоже решили (уже не первый раз) просто поинтересоваться и провели исследование. Попробуем разобраться что и к чему, но для начала, хайлайты: 🔹 Нет-нет, да и списывают домашку около половины студентов, а около трети прибегают к читтингу раз в месяц 🔹 На регулярной основе списывают аж 19% (почти одна пятая!) 🔹 44% попробовало списывать еще в школе 🔹 Топ-причин: страх забыть материал (75%), «бесполезный» для профессии курс (64%) и нехватка времени (63%). Если честно, сама практика читтинга, вроде как, и не особенно порицается. Конечно, это тоже академическое мошенничество, но это ж не докторскую купить. Только вот говорит это не о маленьких поблажках студентам, а о проблемах в системе. Если студент боится забыть материал, то, кажется, знания у него довольно скоропортящиеся. Да и нужны они только чтобы быстренько сдать и выдохнуть. А еще, возможно, это тревожный звоночек о сбалансированности программы. Ну, и о том, что многие совмещают учебу и работу ради жизни, возможности оставаться в универе и той самой практики, с которой вуз не справился. В исследовании есть и про группы риска. Конечно, это в первую очередь студенты со слабой «корочковой» — мотивацией. А курсы… Курсы те, где используют пассивные практики, вроде «я вам отчитал материал, а вы мне его перепишите/пройдите тест». Короче, ту домашку хочется списать, которая нудная и (кажется?) никакой пользы не приносит. Но, да, начинается все в школе. «Лишь бы оценку получить, я *subjectname* не сдаю» — штука распространенная и не слишком порицаемая. Так что вопросы не столько к студентам, сколько к системе в целом.

💐Какие цветы не стоит дарить учителю 1 сентября Врач аллерголог-иммунолог Наталья Игнатова рассказала, что для выбора букета для учителя важна не только его красота и стоимость, но и цветы, из которых он состоит: они могут вызвать мгновенную аллергию у любого человека в любом возрасте. Аллергию вызывают не сами цветы, это реакция иммунной системы, которая реагирует на белки пыльцы. Если она «считывает» их как врага, то начинают вырабатываться антитела, которые вызывают негативные проявления вроде насморка и отеков слизистой. К самым безопасным доктор отнесла орхидеи — в них пыльцы почти нет. Пыльца розы слишком тяжелая, чтобы подняться в воздух, так что риски аллергии здесь невысокие. А вот лилии, каллы, хризантемы и маргаритки дарить аллергикам не стоит, как и декоративные злаковые, которые используют для оформления букетов.

Поступи (ли) онлайн: к итогам приемной кампании Всем привет мы вернулись (мы — это автор, кот и образовательно-критический флёр). Поклон нашим прекрасным друзьям, которые позаботились о местном вещании, пока мы ходили в поле у нас вынужденно не было связи. Ну и, как полагается, с места в дискуссию. Если вы следили за итогами приемной кампании, то знаете, что без загвоздок не обошлось. Кто-то говорит, круто, талантливые абитуриенты остались в регионах, а кто-то жалуется, что поступление было хаотичным, пугающим и все промазали мимо вузов, в которые хотели поступить. Что правда? Она где-то посередине. Но, конечно, больше всего злых тапок перелетело в суперсервис «Поступление в вуз онлайн» (если что, «супер» красуется в названии вполне официально). На самом деле, это портал с важной для поступления информацией плюс возможность подать документы в университет через «Госуслуги». 336 тысяч абитуриентов в этом году воспользовались и… ну, суперуспеха у суперсервиса не вышло. На пресс-конференции «России сегодня» проект и вовсе называли «несостоявшимся». Ну а в СПбГУ попытались подробно оправ разобраться в ситуации. Там больше половины абитуриентов (53%) пользовались сервисом и вышло… что вышло. В частности сервис критикуют за отсутствие: 🔹 Данных о победителях и призерах олимпиад 🔹 Автопроверок диплома (что у абитуриента точно нет диплома бакалавра/специалиста или, если есть, какой в нем средний балл) 🔹 Оценок из диплома колледжа 🔹 Информации о том, подал ли абитуриент оригиналы в конкретный вуз или «куда подойдёт» Плюс большую часть времени дипломы не верифицировались, а с уже работающими системами интеграции не было. Короче, система масштабная, сложная и пустить ее сходу — нереально. Ее едва ли не вирусная реклама была немножко поспешной, а проверять было бы неплохо не в разгар приемной кампании. Но, что имеем…