المتألق في الفيزياء حسين التميمي

معهد الدولاب .. يوم غدا ان شاء الله المحاضرة ب٧ الصبح . مع امتحان يومي بالمحاضرة السابقة

ملاحظه اي سؤال من الكلاميات جاء في الدور الأول يترك .. فقط الكلاميات مو المسائل

بتوفيق الله وبحمده .. تم فتح دورة جديدة في شارع السياحي منطقة الدولاب وغدا اول محاضرة والتسجيل مستمر

تحديث ع وقت محاضرات الدور الثاني .. معهد الجنائن يوميا الساعة الخامسة عصرا ماعدا الجمعة معهد الرموز يوميا الساعر العاشرة صباحا ماعدا الجمعة

وبعد إعلان نتائج هذا العام أجد من الواجب أن نناقش بهدوء وموضوعية أسباب تدني نسب النجاح في مادة الفيزياء ليس من باب الانتقاد أو القاء اللوم على جهة معينة وإنما من باب البحث عن حلول واقعية تسهم في تطوير المنهج وتساعد المدرس على أداء رسالته وتمكن الطالب من فهم المادة وتحقيق نتائج أفضل. وبودي ان أطرح فيما يأتي مجموعة من الملاحظات والمقترحات وهي تمثل وجهة نظر قابلة للنقاش هدفها الأول والأخير خدمة طلبتنا والارتقاء بالمستوى العلمي لهم. فلماذا التدني في نسب النجاح في مادة الفيزياء في الامتحان الوزاري؟ من خلال متابعتي المستمرة لطلبة السادس العلمي ولسنوات طويلة في تدريس المادة أرى أن انخفاض نسب النجاح في الفيزياء لا يرتبط بضعف الطلبة وحده والاساسات الهشة لهم بل هو نتيجة مجموعة من الأسباب التي تستحق أن تناقش بجدية إذا أردنا تحقيق نتائج أفضل. أولا : ضخامة المنهج ولا سيما الكلاميات. لا يختلف اثنان على أن منهج الفيزياء واسعا ومتشعبا لكن المشكلة الأكبر تكمن في حجم الكلاميات إذ إن كثيرا منها لا يتناسب مع المستوى الفكري والاستيعابي لغالبية طلبة اليوم. هذه الضخامة لا ترهق الطالب فقط بل ترهق المدرس أيضا إذ يجد نفسه في سباق مع الزمن لاكمال المنهج قبل الامتحانات فيضطر إلى اختصار شرح الكلاميات ولا سيما في الفصول الأخيرة حتى وإن كان ذلك لا ينسجم مع قناعته العلمية. بل إن عددا من المدرسين لا يتمكن أصلا من الوصول إلى نهاية المنهج بالشكل الذي يطمئن إليه. والمحصلة هي أن الطالب يدخل الامتحان وهو لم يأخذ فرصته الكافية في فهم المادة فيلجأ إلى الحفظ المؤقت أو يترك بعض المواضيع دون دراسة. ثانيا : ترتيب الفيزياء في ذيل الجدول الامتحاني. قد لا يلتفت البعض إلى هذا العامل لكنه مؤثر جدا. فالطالب قد يدخل امتحان الفيزياء وهو يحمل معه آثار امتحان أو أكثر سبقه سواء بسبب صعوبته أو شعوره بأنه لم يؤدي فيه بالشكل المطلوب وهذا ينعكس مباشرة على حالته النفسية وتركيزه. يضاف إلى ذلك الإرهاق الذهني والجسدي الذي يتراكم مع استمرار الامتحانات فتكون قدرة الطالب على التركيز والمراجعة أقل مما كانت عليه في بداية الجدول. ثالثا : الهيمنة المطلقة للكلاميات على حساب المسائل. فالامتحان الوزاري يعتمد بنسبة كبيرة على الأسئلة النظرية مقارنة بالمسائل الحسابية. والواقع أن أغلب طلبة اليوم يتفاعلون مع المسائل أكثر من الحفظ لان المسألة تعتمد على الفهم والتطبيق بينما تتطلب الكلاميات وقتا طويلا للحفظ والمراجعة. لذلك فإن زيادة نسبة الكلاميات في الأسئلة تؤدي إلى انخفاض نسب النجاح بل إن بعض الطلبة قد يؤجلون المادة إلى الدور الثاني. رابعا : عدم التوازن في توزيع المسائل الحسابية بين فصول المنهج فنحن أمام منهج يتكون من تسعة فصول ومع ذلك نجد أن الفصول الثلاثة الأولى تستحوذ على 30 درجة كاملة من المسائل الحسابية في حين أن الفصول الستة المتبقية لا تخصص لها سوى 20 درجة فقط أي ما يعادل مسألتين فقط من فصلين بينما تبقى أربعة فصول كاملة دون أي تمثيل في الجانب الحسابي.وهذا يطرح تساؤلا مشروعا وهو ما الجدوى من تخصيص وقت طويل لشرح تلك المسائل وبيان قوانينها وتوضيح ملاحظاتها والتدريب عليها إذا كانت لا تجد لها مكانا في الامتحان الوزاري؟ ومن هنا أرى أن العدالة تقتضي أحد أمرين: * إما زيادة درجة المسائل الحسابية للفصول الستة إلى (40 درجة) بحيث تتوزع على عدد أكبر من الفصول ويكون التمثيل أكثر عدالة وتوازنا . * أو إعادة النظر في الفصول التي تحتوي على مسائل حسابية من خلال حذف القوانين والمسائل على الاقل لثلاث فصول منها حتى لا يستنزف وقت المدرس والطالب في موضوعات لا تنعكس على طبيعة الامتحان. وبرأيي يمكن معالجة هذا الواقع بإعادة تنظيم المنهج بما يحقق التوازن بين الفائدة العلمية وإمكانات الطالب. ومن المقترحات التي أراها قابلة للدراسة: * تقليص المنهج إلى سبعة فصول بدلا من تسعة من خلال دمج بعض الفصول وإعادة توزيع الموضوعات. * عدم تخصيص فصل مستقل للفيزياء النووية والاكتفاء بالمفاهيم الأساسية منها وإلحاقها بأحد الفصول الأخرى مع حذف التفاصيل غير الضرورية. * دمج الفصل الرابع مع الفصل الخامس في فصل واحد بعد إعادة ترتيب موضوعاتهما. * تبسيط موضوع التيارات الدوامة في الفصل الثاني والاكتفاء بفكرته الاساسية دون التوسع فيه كما يمكن حذف الكثير من التكرار في شرح الفصل ولا سيما التجارب التي كلها تصب على فكرة واحدة مع الانتباه الى اعطاء موضوع الحث الذاتي حقه بأضافة أمثلة محلوله له واضافة بعض المسائل الخاصة به في نهاية الفصل. * إعادة تنظيم موضوع العازل الكهربائي في الفصل الأول والاكتفاء بدراسته مع المتسعة المنفردة وعدم تكراره في موضوعي التوالي والتوازي. * الاكتفاء بالجانب الشرحي في شحن وتفريغ المتسعة مع حذف المسائل الحسابية والإبقاء على الأنشطة التعليمية. * الاختصار المفيد دون إسهاب في شرح الاستثمارات الواردة في نهاية معظم الفصول.

الف مبارك حسوني المميز ..طبيب وافتخر بيك

الف مبارك طالبتي المميزة كوثورة بس ليش بالفيزياء 99😡

كلها مغلسة 😜😜

لاتخافون من النتائج كونوا واثقين بالله. كل يوم تعبتوا بيه، وكل ساعة درستوا بيها، وكل لحظة قلق عشتوها… رب العالمين شاهد عليها. لا تتوقعون إن تعبكم يضيع، فالله لا يضيع أجر من أحسن عملًا. يمكن العوض يختلف من شخص لآخر، لكن أكيد ما ينسى أحد حاول واجتهد. اطمئنوا… واكتبوا أمركم لله، فهو خير من يدبر الأمور. ❤

طلاب الدور الثاني معهد الرموز ومعهد الجنائن . السادس العلمي امتحانكم بالفصل الاول غدا الأربعاء... اقرو زين واي طالب يريد يمتحن هله بيه

للتذكير طلاب الدور الثاني السادس العلمي . بأجر محاضرة معهد الجنائن ب٤ العصر . معهد الرموز ب١٠ صباحا

طلاب الدور الثاني في معهد الجنائن . إن شاء الله غدا الجمعة الساعة 8 صباحا محاضرات تعويضية للفصل الاول . كل الهلا بيكم .

السادس العلمي / دور الثاني والشامل .. معهد الجنائن يوم غدا اول محاضرة ب٤ ونص العصر

الطلاب الي يردون دور ثاني في معهد الجنائن بداية شارع أربعين مراسلتي ع الخاص . لتحديد الموعد والبداية

تحديث على الدورة الشاملة دور الثاني السادس العلمي . الايام .. سبت أحد اثنين ثلاثاء اربعاء ساعة ال١٠ صباحا سعر الدورة ١٥٠ الف فقط المكان معهد الرموز شارع أربعين خلف إعدادية الخنساء للبنات ستكون هنالك مرشحات وملخصات مهمه جدا