OlampiaMed® | المپیامِد🏆⚕

#تکمیلی: به شیوه نامه پارسال توجهی نکنین. مواردی مثل اون بحث اوکی گرفتن از EDC یا بحث کمتر از ۶ ماه گذشتن از فارغ التحصیلی و ...، امسال ذکر نشده و در نتیجه این شرایط دیگه برقرار نیستن. برای شرکت، نیازه که حتما شرط معدل رو داشته باشین و حتما هم در زمان برگزاری مرحله اول، دانشجو باشین(تا اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ فارغ التحصیل نشین). 🏆المپیامد؛ مرکز المپیادهای علمی دانشگاه های علوم پزشکی کشور 🆔 @OlampiaMed

⭕️ جدول زمان بندی - برگزاری مرحله اول انفرادی هجدهمین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی 🔹 جدول زمان بندی ثبت نام و آزمون مرحله اول انفرادی در هجدهمین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی کشور در سال 1405 منتشر شد ✅بر این اساس آزمون غربالگری اول سوم اردیبهشت ماه برگزار خواهد شد 🏆المپیامد؛ مرکز المپیادهای علمی دانشگاه های علوم پزشکی کشور 🆔 @OlampiaMed

⭕️ اعلام عناوین موضوعات هجدهمین المپیاد علمی سال 1405 🏆المپیامد؛ مرکز المپیادهای علمی دانشگاه های علوم پزشکی کشور 🆔 @OlampiaMed

با سلام و احترام دانشجویان عزیز و گرامی شرکت کننده در المپیاد هفدهم لطفا پرسشنامه زیر را در اولین فرصت تکمیل بفرمایید. https://B2n.ir/Medolymipad17 قطعا نظرات شما عزیزان چراغ راه ما برای المپیاد هجدهم خواهد بود خیلی ممنون محمد بهناز دبیر علمی هجدهمین المپیاد دانشجویان علوم پزشکی کشور 🏆المپیامد؛ مرکز المپیادهای علمی دانشگاه های علوم پزشکی کشور 🆔 @OlampiaMed

⭕️ دکتر محمد بهناز به‌عنوان "دبیر علمی هجدهمین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی" منصوب شد 🔴بر اساس این حکم، شناسایی و پرورش نخبگان و استعدادهای درخشان علوم پزشکی به‌عنوان یکی از محورهای اساسی برنامه‌های تحول در آموزش پزشکی مورد توجه قرار گرفته و المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی به‌عنوان یکی از مهم‌ترین رویدادهای دانشجویی این حوزه، بستری مؤثر برای شناسایی و پرورش این استعدادها و نهادینه‌سازی تفکر تحول در آموزش علوم پزشکی عنوان شده است. @sumsolympiad

📝شیوه نامه حمایت از دانشجویان استعداد درخشان و برگزیدگان المپیاد های علمی 🔹بر اساس تفاهم بین معاونت آموزشی وزارت بهداشت و مرکز تحقیقات راهبردی علوم پزشکی (مرکز نصر) این شیوه نامه ابلاغ گردید. 🩺مرکز المپیادهای علمی علوم پزشکی | @Olympiad_Med |

💢 اطلاعیه مهم برای دانشجویان متقاضی استعداد درخشان پزشکی 🔹 بازنگری آیین‌نامه 40 امتیازی دانشجویان استعداد درخشان پزشکی به پایان رسید به اطلاع دانشجویان استعداد درخشان پزشکی مشمول آیین‌نامه 40 امتیازی می‌رساند که بازنگری آیین‌نامه مربوطه به پایان رسیده است. دستورالعمل اجرایی بازنگری شده از پنجاه و چهارمین دوره آزمون پذیرش دستیار تخصصی و از سال 1406-1407 ابلاغ خواهد شد. لازم به ذکر است جهت دریافت فایل PDF آیین‌نامه، به آدرس زیر مراجعه فرمایید: Http://come.behdasht.gov.ir با آرزوی موفقیت برای تمامی دانشجویان عزیز. 🏆المپیامد؛ مرکز المپیادهای علمی دانشگاه های علوم پزشکی کشور 🆔 @OlampiaMed

📆تقویم آزمون‌های علوم پزشکی ۱۴۰۵ ⏺تاریخ آزمون غربالگری کشوری المپیاد (دوره ۱۸): ۳ اردیبهشت ۱۴۰۵ 🏆المپیامد؛ مرکز المپیادهای علمی دانشگاه های علوم پزشکی کشور 🆔 @OlampiaMed

🔰 سندروم رزومه‌سازی، آفتی کشنده به جان دانشجویان علوم پزشکی در سال‌های اخیر با کمال تاسف و غمی دردناک، آفتی ویرانگر و عطش سیری‌ناپذیری برای جمع‌آوری امتیاز و کسب عناوین نمایشی به طور مسری در دانشجویان علوم پزشکی ما، همانان که همه جا می‌گویند سرمایه‌های این کشور هستند، موج می‌زند. در یک کلام: درگیر یک بازی چیپ و در عین حال رقابتی نفس‌گیر برای یک نمایش مضحک و فاقد ارزش متعالی متأسفانه، دانشگاه‌های علوم پزشکی ما در حال پرورش نسلی از دانشجویان هستند که نه حلالان مسئله و متفکرهای متفاوت بلکه صرفاً جمع‌کنندگان امتیاز‌ و عنوان‌های پر زرق و برق‌اند. سیستم ارزیابی و تشویق، ناخواسته فضایی ایجاد کرده که در آن، پوسته درخشان فعالیت‌های سطحی و فرمالیته، بر مغز پربار کار علمی و توسعه‌ای اولویت پیدا کرده است. فریب امتیاز و غفلت از درد جامعه امروز، معیار دانشجوی فعال در بسیاری از موارد به تعداد مقالات کم‌اثر (با داده‌های تکراری و صرفاً ترجمه‌مانند)، تعداد گواهی‌های ثبت اختراع بی‌کاربرد یا حجم فعالیت‌های نمایشی تقلیل یافته است. دانشجویان، قربانی بازی نمره‌اند، وقتی آیین‌نامه‌ها، ترفیعات شغلی آینده و تسهیلات نخبگی، گره خورده به این چک‌لیست‌های کمی، طبیعی است که دانشجو به‌جای صرف زمان و انرژی برای یک طرح تحقیقاتی عمیق و زمان‌بر یا یک برنامه منسجم آموزشی که بتواند یک مشکل واقعی بهداشتی‌درمانی یا نقص ساختاری نظام آموزشی را حل کند، به دنبال کارهای سریع و سطحی می‌رود که صرفاً نام فعالیت‌ دانشجویی را یدک بکشند. جشنواره‌ها، تبدیل به هدف شده‌اند، نه ابزار و عملاً به میدان رقابت برای جوایز و سهمیه‌های ادامۀ تحصیل تبدیل شده‌اند. محتوای فعالیت‌های ارسالی اغلب نه یک نوآوری تأثیرگذار، بلکه یک طرح کاغذی است که تنها توانسته است قواعد دست‌وپاگیر آیین‌نامه‌ها را دور بزند. تا زمانی که وزن تعداد مقاله از میزان تأثیر مقاله در حل یک چالش نظام سلامت بیشتر باشد، این وضعیت ادامه خواهد یافت. در سیستم فعلی، تدوین یک سیاست‌نامه اجرایی برای کاهش خطای پزشکی، طراحی یک اپلیکیشن سلامت‌محور موفق و پرکاربرد، ایجاد یک مدل جدید ارائۀ خدمات در مناطق محروم که تأثیر ملموس دارد یا توسعه یک پلن آموزشی فراگیر ارزشی به مراتب پایین‌تر از یک مقاله در ژورنال‌های کم‌اعتبار یا گواهی‌های ساختگی و ... دارد. این یعنی ما از تولید دانش به سمت به‌کارگیری دانش حرکت نکرده‌ایم. وابستگی آینده شغلی و تحصیلی به امتیازات رزومه‌ای، زمینه را برای سوء‌استفاده گروه‌های خصوصی و دانشگاهی فراهم کرده است که از این عطش تغذیه می‌کنند. فروش مقالات آماده، ثبت اختراعات غیرکاربردی، صدور گواهی‌های آموزشی صوری و کارگاه‌های بی‌کیفیت، به تجارتی سودآور تبدیل شده است. این پدیده نه‌تنها اخلاق حرفه‌ای را تضعیف کرده، بلکه ارزش واقعی فعالیت دانشجویی را مخدوش کرده است. این فرهنگ، نتیجه یک معادله ساده و در عین حال مخرب است، جایزه و امتیاز، بسیار سهل‌الوصول‌تر از تغییر و توسعه است. چرا باید دانشجو، انرژی گران‌بهای خود را صرف ماه‌ها تلاش برای طراحی یک سیستم ارزیابی سلامت روان در خوابگاه‌ها کند که شاید هیچ امتیازی برای وی ندارد، وقتی می‌تواند با چند هفته صرف وقت برای یک مقاله سطحی، سهمیه یا مزایای ملموس‌تری کسب کند؟ اینجاست که رسالت دانشگاه که مرجعیت علمی و حل مسائل جامعه است، به مسلخ بازی امتیازدهی می‌رود. نتیجه این رویکرد، نسلی از متخصصان آینده است که در تئوری امتیازآور هستند، اما در عرصه عمل، با چالش‌های واقعی غریبه‌اند. مدارک پرشماری دارند اما مهارت‌های حیاتی حل مسئله، کارآفرینی یا حتی مدیریت پروژه‌های توسعه‌ای و خدمات‌رسانی را نیاموخته‌اند. اگر دانشگاه همچنان به پاداش دادن به ظاهر زیبا به جای باطن کارآمد ادامه دهد، نه تنها نخبگان خود را از درگیری با مسائل جامعه دور می‌کند، بلکه کیفیت حرفه‌ای نسلی را زیر سؤال می‌برد که وظیفه دارند به مردم امید و سلامت ببخشند. دانشگاه باید دریابد که نهاد علم، یک بنگاه اقتصادی برای تولید مدرک و امتیاز نیست، بلکه مسئولیت پرورش حرفه‌مندان متعهد و تغییرآفرین را بر عهده دارد. اگر نخبگان امروز ما، به جای تمرکز بر رتبه‌های کاغذی جشنواره‌ها، شجاعت و جسارت پرداختن به دردهای واقعی مردم را پیدا نکنند، آنگاه سیستم سلامت آینده، توسط متخصصانی اداره خواهد شد که در میدان عمل و حل مسئله، بی‌تجربه‌ و ترسواند، هرچند که دیوارهای اتاقشان پُر باشد از الواح و جوایز. در نهایت بن‌بستی از کمی‌گرایی، بدون اندکی اندوخته برای زندگی و خیری برای جامعه... ✍امید قیسوندی، دبیرکل مرکز پژوهش‌های علمی و فناوری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران

🔰 احیای روح المپیاد؛ بازگشتی به آرمان‌های فراموش‌شده هفدهمین دوره المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی کشور، همچون سال‌های گذشته، به کار خود پایان داد. پیش از هر سخنی باید به تمام شرکت‌کنندگان این رویداد علمی برای تلاش و اشتیاقشان در مسیر دانش‌اندوزی تبریک گفت. تبریک ویژه‌تر برای عزیزانی که با درخشش خود موفق به دریافت مدال شدند. در این میان، تب‌وتاب رقابت، درخشش مدال‌ها و تجلیل از نخبگان، تصویری باشکوه از رویدادی را به نمایش می‌گذارد که زمانی با هدفی والاتر پایه‌گذاری شده بود: یک رویداد فاخر علمی که منجر به پرورش نسلی از آینده‌سازان نظام سلامت که «چگونه اندیشیدن» را فراتر از «چه اندیشیدن» آموخته باشند. اما امروز، در پس این ویترین پرزرق‌وبرق، این سوال اساسی مطرح است که آیا قطار المپیاد هنوز هم بر روی ریلی که به آن هدف بزرگ منتهی می‌شود، در حرکت است؟ در ابتدا، المپیاد دریچه‌ای بود به سوی رویکردی نوآورانه؛ دعوتی بود برای دانشجویان تا از چارچوب‌های کوریکولوم رسمی فراتر روند و طعم شیرین تفکر انتقادی، حل خلاقانه مسئله و کار تیمی را به صورت واقعی و در عرصه بچشند. قرار بود عرصه المپیاد صحنه‌ای برای رقابت‌های حذفی نباشد، بلکه محلی پویا برای شکوفایی مهارت‌های کلیدی باشد؛ مهارت‌هایی که در هیچ کتاب درسی یافت نمی‌شوند اما سنگ‌بنای شخصیت یک نیروی کار حرفه‌ای، یک پژوهشگر پیشرو و یک انسان مسئولیت‌پذیر را تشکیل می‌دهند. هدف، کاشتن بذر کنجکاوی و لذت بردن از مسیر اکتشاف بود، نه صرفاً درو کردن مدال. با این حال، طی سالیان اخیر، شاهد تغییر تدریجی این فلسفه بوده‌ایم. گویی آن روح اصلی، در هیاهوی رقابت و جاذبه امتیازات و تسهیلات، به حاشیه رانده شده است. المپیاد امروز، بیش از آنکه یک رویداد علمی تعالی‌بخش باشد، به یک ماراتن نفس‌گیر برای کسب رتبه تبدیل شده است. سنگینی «باید مدال بیاوری» چنان بر شانه‌های دانشجویان فشار می‌آورد که لذت «آموختن» و «همکاری کردن» به فراموشی سپرده می‌شود. قرار نبود المپیاد به موضوعی برای اشک ریختن این استعدادهای درخشان تبدیل شود. به اندازه کافی دردهایی برای اشک ریختن این جوانان ارزشمند هست. مایه تاسف است که این رویکرد اشتباه، مسیری برای سودجویی نیز باز کرده است و شاهد آن هستیم که گروه‌هایی با برگزاری دوره‌های خصوصی و دریافت هزینه‌های گزاف، قبولی در المپیاد را به کالایی آموزشی تبدیل کرده‌اند و تعدد این گروه‌ها در سال‌های اخیر، گواه پایه‌گذاری مفهوم نادرست تجاری‌سازی دانش است. فضایی که می‌توانست کانون دوستی‌های علمی پایدار و تیم‌های تحقیقاتی آینده‌ساز باشد، متأسفانه به میدانی برای رقابت‌های زننده و فردگرایی افراطی تبدیل گشته است. مشکل زمانی عمیق‌تر می‌شود که به سرنوشت «بازندگان» این رقابت می‌اندیشیم؛ جوانان بااستعدادی که شاید ماه‌ها برای این رویداد تلاش کرده‌اند، اما چون نامشان در میان مدال‌آوران نیست، با حسی از سرخوردگی، بی‌کفایتی و ناامیدی روبه‌رو می‌شوند. آیا سیستمی که این‌چنین بی‌رحمانه برنده و بازنده را تعریف می‌کند و بخش بزرگی از شرکت‌کنندگان خود را با انگیزه سرکوب‌شده رها می‌سازد، به اهداف اولیه خود وفادار مانده است؟ آیا فراموش کرده‌ایم که هدف، توانمندسازی همه شرکت‌کنندگان بود؟ نقد امروز ما، نفی کامل دستاوردهای المپیاد نیست، بلکه دعوتی است برای بازنگری و تأمل. زمان آن فرا رسیده که سیاست‌گذاران و برگزارکنندگان این رویداد مهم، شجاعانه به این پرسش پاسخ دهند: آیا امتیازات اغراق‌آمیز و تمرکز صرف بر مدال‌آوری، ما را از رسالت اصلی دور نکرده است؟ چگونه می‌توان ساختار المپیاد را به گونه‌ای اصلاح کرد که «فرآیند» به اندازه «نتیجه» ارزشمند شمرده شود؟ چگونه می‌توان کسب مهارت‌های کار تیمی، خلاقیت و تفکر نقادانه را نه در حاشیه و بهانه‌ای برای رفع ناراحتی، که در متن این رقابت قرار داد؟ المپیاد دانشجویان علوم پزشکی یک رویداد ملی و برگ زرینی بر افتخارات نظام آموزش پزشکی است، فرصتی استثنایی برای پرورش نسل آینده نظام سلامت کشور که با مشکلات متعدد مواجه است. تداوم وضعیت فعلی، این سرمایه را به یک رقابت فرسایشی و اضطراب‌آور تبدیل می‌کند که محصول نهایی آن با اهداف بزرگ ابتدایی همخوانی ندارد. از مسئولین وزارت بهداشت انتظار می‌رود که با درک این مسئولیت و با پذیرفتن رویکردهای نادرستی که عمدا یا سهوا ایجاد شده است، برای احیای روح حقیقی المپیاد قدم بردارند. روحی که در آن، لذت اندیشیدن، تجلی همکاری و رشد شخصی، حقیقی‌ترین مدال افتخاری است که بر سینه هر شرکت‌کننده می‌درخشد. از خود المپیادی‌های با استعداد کمک بگیرید، ضرر نمی‌کنید. ✍امید قیسوندی، دانشجوی پزشکی و دبیرکل مرکز پژوهش‌های علمی و فناوری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران

⭕️ آغاز مرحله دوم هفدهمین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی از ۲۲ شهریور 🔹 مراحل برگزاری آزمون های مرحله دوم گروهی هفدهمین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی کشور تعیین شد. 🔹 آزمون های مرحله دوم گروهی هفدهمین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی کشور در روزهای ۲۲ تا ۲۶ شهریورماه ۱۴۰۴ برگزار می شوند. 🔹 مراسم اختتامیه هفدهمین دوره المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی کشور روز چهارشنبه ۲۶ شهریور ۱۴۰۴ برگزار می شود. این دوره از المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی کشور در ۶ حیطه آموزش پزشکی، اخلاق پزشکی، استدلال بالینی، هنر و رسانه و طراحی کمپین، مدیریت نظام سلامت و همگرایی در علوم پایه و مرزهای دانش برگزار خواهد شد. https://t.me/postkeshik