Логопед онлайн №1 в Европе | Алёна Махова (РhD 🎓) | Билингвы

Девчонкам сегодня 3 и 5! Растут 🥲

Хитрые билингвы

Дислексия у двуязычных детей - миф или реальность? Очень часто родители слышат: «Он путается, потому что два языка». И на этом объяснение заканчивается. ⛔ Но билингвизм не вызывает дислексию. Он может маскировать её или делать проявления заметнее - особенно на этапе обучения чтению. Я знаю это не только как специалист. У меня самой дислексия. В детстве мне было сложно читать, писать, быстро обрабатывать текст. Но это не помешало мне окончить университет с красным дипломом, защитить кандидатскую и докторскую диссертации и стать международным специалистом. Дислексия - это не приговор. Это особенность обработки письменной информации. 📍 Как дислексия может проявляться у двуязычного ребёнка? - медленное освоение чтения на обоих языках - повторяющиеся стойкие ошибки - трудности со слиянием звуков в слог - перестановки букв и слогов - сильная устная речь при выраженных трудностях в письме быстрая - утомляемость при чтении - избегание письменных заданий Важно различать: Смешение языков - норма билингвального развития. Акцент - норма. Разный темп освоения языков - тоже норма. А вот устойчивые трудности в обработке звуков и букв требуют внимательного анализа. У билингвальных детей картина может быть сложнее, потому что: - у языков разная звуковая система - разный способ обучения чтению - разные графические правила Поэтому оценивать ситуацию важно комплексно, а не по одному языку. 🆘 Можно ли работать с дислексией онлайн? Да. При правильной системе это эффективно. Онлайн позволяет выстроить структурированную программу, работать с фонематическим восприятием, развивать звуко-буквенный анализ, автоматизировать чтение и подключать упражнения на память и внимание. Для билингвальных семей это особенно важно - можно получить помощь специалиста, который понимает особенности двух языков, даже если в стране проживания таких специалистов нет. И здесь самый тонкий момент. Очень часто родителям сложно понять: это норма билингвального развития или уже сигнал о трудностях? Именно поэтому так важно не гадать и не опираться на случайные советы, а получить профессиональную оценку ситуации. Не для того, чтобы «повесить диагноз». А для того, чтобы понять, нужна ли поддержка и в каком формате. Если вы замечаете у ребёнка устойчивые трудности с чтением или письмом, напишите: На каком языке сложнее всего? И сколько времени это уже продолжается? Я буду разбирать ваши ситуации в следующих публикациях. Потому что билингвизм - это ресурс. А дислексия - особенность, с которой можно выстроить стратегию и двигаться вперёд.

Он меня не слышит. Ко мне обратилась мама 4х летнего ребенка.

“он будто меня не слышит, не откликается на имя, проблемное поведение, не понимает, когда ему что-то объясняешь или просишь, в словаре меньше 10 слов”.

До этого времени развитие ребенка протекало в пределах нормы, но в 1,5 года ребенок перенес несколько простуд и замолчал. Слух проверяли только при рождении, он был в норме. Местные врачи до 4х лет связывали молчание ребенка с двуязычием и советовали маме подождать. В 2 года ребенок начал посещать занятия с логопедом, Но полтора года занятий не принесли результатов, в итоге, к 3,5 годам у ребенка было только 6 лепетных слов. 🆘 На нашей первой встрече я увидела, что ребенок плохо понимает обращенную речь, не откликается на имя, и слабая реакция на голос родителей. Я посоветовала проверить слух. 🤦‍♀️ Обследование показало, что у ребенка жидкость в обоих ушах и очень слабая реакция на звуковой сигнал. Причиной задержки послужила закупорка среднего уха в 1,5 года. Была проведена операция, через 2 недели после которой ребенок наконец-то заговорил. Через год мы встретились и провели повторную диагностику. 👉 Динамика речевого развития была неплохая, но то время, которое ребенок, можно сказать не развивался 2,5 года, это повлекло за собой стойкие вторичные нарушения. Когнитивные нарушения, и нарушения социальной адаптации, полноценной коммуникации и задержанное психическое развитие. Поздняя диагностика, к сожалению привела к серьезным последствиям и сейчас ребенок обучается в специализированной школе.

Звук Ш самостоятельно поставить 😛

Как получить тестовый доступ к моим авторским курсам? Директ завален запросами, дублирую сюда информацию. Тестовый доступ на 2 недели для мам детей от 0 до 4х лет. - Написать возраст ребенка в месяцах (это принципиально, т.к. курсы детально разработаны по триместрам) - Написать вашу почту для доступа, желательно на Gmail, но если нет пишите любую Ваши запросы пишите сюда @grigoreva_eugene

Почему абсолютно здоровый ребенок так и не заговорил в 4 года?

ЗРР или ЗПР? Не путайте. Из-за сходства в аббревиатуры, часто возникает путаница не только у мам, но и у специалистов. Начнем с понятий. 👉 ЗРР (задержка речевого развития) ▪️ это НЕ ДИАГНОЗ, это только симптом ▪️ ЗРР вы можете “поставить” своему ребенку сами, ведь вы видите, что ребенок задерживается в своем речевом развитии ▪️ ЗРР вообще не должно звучать и тем более красоваться в заключениях ▪️ ЗРР допустимо с натяжкой написать до 2-2,5 лет ▪️ но если логопед опытный, то поставит речевой диагноз уже с 1,5 лет ▪️ в 3 года у ребенка в заключении должен быть речевой диагноз: дизартрия, афазия, моторная или сенсорная алалия и др. ➡️ если у вашего ребенка диагноз ЗРР после 2,5 лет - нужна диагностика речи ➡️ если логопед ставит ЗРР - нужна речевая диагностика ➡️ если вы не видите результата от занятий с логопедом больше 1-2 месяцев - нужна речевая диагностика ЗПР или ЗПРР (задержка психоречевого развития) ▪️ ЭТО ДИАГНОЗ. Выставляет его врач, детский психиатр ▪️ логопед, психолог, дефектолог, невролог или педиатр могут дать свои заключения, но медицинский диагноз - за детским психиатром ▪️ диагноз выставляется после клинического наблюдения ▪️ это не какая-то то там “легкая” задержка развития ▪️ это нарушение, которое требует психолого-педагогической коррекции и медикаментозного лечения ▪️ при ЗПРР обязательно наблюдение у детского психиатра ▪️ ЗПРР бывает легкой, средней и тяжелой степени ▪️ как правило, в структуре ЗПРР есть другие нарушения речи и развития ▪️ например, диагноз ЗПРР будет у ребенка с алалией ▪️ ЗПРР может быть обратимым, тогда ребенок “выходит в норму” в зависимости от степени тяжести к 6-8-ми годам, в сложных случаях к 12-ти годам ▪️ если ЗПРР сохраняется после 12 лет, то это уже не ЗПРР и психиатр должен поставить другой диагноз (но, как правило, если врач опытный, то диагноз менять не придется) Если вы подозреваете, что с ребенком что-то не так - пройдите мой авторский тест на уровень развития, кнопочка в закрепе канала 👉 ЖМЯК СЮДА

Главная ошибка мам детей с ЗРР. ⭕️К кому обращаются все мамы без исключения, когда понимают, что ребенок не заговорил первые слова к 1-1,5 годам? Правильно. К неврологу. ⭕️А что невролог напишет в заключении? Правильно. ЗРР (задержка речевого развития). Но что задержка есть вы видите и без невролога, верно? Неврологи не специалисты по речи, в их компетенции неврологические нарушения, и как правило, они рекомендуют ждать до 3х лет. ‼️Речевых диагнозов: дизартрия, афазия, моторная или сенсорная алалия и др. вы от них не услышите. Возможно ребенку выпишут уколы кортексина, питьевой глиатилин, ну или целую батарею лекарств (что кстати, далеко не редкость) для стимуляции работы мозга. И скажут - “главное занимайтесь, к 3-м годам заговорит, никуда не денется”. И мамы или ждут или начинают судорожно таскать ребенка на массажи и занятия. Ну и конечно же гуглят “как запустить речь”. И в такой ситуации ребенок гарантировано НЕ ЗАГОВОРИТ. Каждый день я вижу такие истории, когда приходят мамы после месяцев и лет занятий без результата, потому что специалисты работают “наугад” и каждый будет говорить вам, что у ребенка дефициты и нужно заниматься. Но все это никак не влияет на запуск речи и работает со следствием, оставляя причину невыясненной. 🆘 А как правильно? Начать нужно с постановки речевого диагноза, чтоб в заключении было написано не ЗРР и не темповая задержка с чертами РАС, а полноценный речевой диагноз. ‼️Только когда мы будем знать структуру речевого нарушения и единственно верный диагноз, можно говорить о маршруте коррекции и подборе методик работы с ребенком. Отличить один диагноз от другого может не каждый специалист, для этого нужно владеть дифференциальной диагностикой. Именно по этой причине, 70% детей, которые находятся в коррекционной работе - имеют размытые формулировки в заключениях специалистов. А малышам до 3-х лет поставить точный речевой диагноз могут вообще единицы, это сложно. Я занимаюсь речевой диагностикой у малышей с самого рождения по видео материалам, изучению анамнеза беременности, родов и развития и общению с мамой. Ничего не ждите, начните с экспресс-диагностики речи. Это бесплатно. 👉 Пишите "+" в комментариях

А ГОРШОК ТУТ ПРИ ЧЕМ? Когда мамы приходят на онлайн диагностику речи, то часто удивляются, зачем я задаю такие вопросы: 👉просится и ходит на горшок или ходит в памперсе 👉пьет из кружки и ест самостоятельно, пользуется приборами 👉может одеваться сам, знает последовательность 👉при беге огибает предметы, не врезается 👉поднимается и спускается по лестнице 👉прыгает на месте и т.д. Отсутствие этих навыков это не про плохое воспитание. Это важные маркеры развития. Все это двигательные программы - показатель того, как ребенок может запрограммировать и спрогнозировать действие в своей голове и выполнить его. Например, чтоб сесть на горшок, это целая цепочка моторных актов - подойти к горшку - снять штанишки и трусики - сесть - потом встать - надеть все обратно. Такие моторные программы сопровождают абсолютно все наши действия на протяжении всей жизни. Только когда новая моторная программа уже сформирована, мы просто делаем на автомате, даже не задумываясь. У малышей это сначала поэтапное усвоение моторного планирования, когда нужно запомнить и выполнить каждое действие. Формируются нейронные связи и действия становятся автоматическими, и эти же связи переносятся на формирование новых действий. Так происходит при развитии в рамках нормы. Все понятно, а речь то при чем? Речь - это сложная двигательная (или моторная) программа. Речь — это не только язык, губы и звук. Мы не задумываемся, но произнесение даже простого слова — это сложная серия микродвижений: губы сжались, язык то поднимается, то упирается небо или зубы, вдох и выдох, паузы в речи, интонация. Чтобы ребенок мог говорить, ему необходимо уметь быстро и точно переключаться между движениями. - чтобы слова были четкими - слоги на своих местах - речь плавной и понятной ‼️То есть моторные программы помогают создать фундамент, на котором дальше быстро формируется речь. По этой причине все навыки, которые мы формируются у ребенка от самообслуживания - до крупных действий крайне важны для запуска и развития речи.  И как вы уже наверное поняли, ничего специально делать не надо. Вы легко можете тренировать моторные программы в быту. Именно поэтому навыки в том числе самообслуживания так важны, а не потому что “Вася сам ест или надевает кофточку, а ваш нет”. Это фундамент для формирования речи. А в первый год жизни это практически все физические навыки, которые осваивает малыш, начиная от переворотов до ходьбы.

1 год развитие ребенка ✅ ФИЗИЧЕСКИЕ НАВЫКИ ● дети начинают ходить, падают, оттачивая координацию своих движений и чувства равновесия ● часто переходят на ползание ● идет активное познание мира ● умеет преодолевать препятствия, подниматься и спускаться вниз по детской горке, ● переносить с собой предметы, играть в мяч ● может сам брать чашку и ложку, более скоординировано пользоваться ими ● замечает, если одежда стала мокрой или грязной, и сообщает о своем неудовольствии ● начинает осваивать навыки гигиены (дает понять, что хочет в туалет). При умывании пытается показать, что может делать это сам. ✅ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ● быстро переходит из одного эмоционального состояния в другое: от радости к капризу ● легко поддается переключению внимания (отвлечению) ● познает окружающее через свои эмоциональные ощущения (с высоты можно упасть - "больно", дотронуться до батареи - "горячо") ● эмоционально привязан к маме (эмоционально зависим): плачет при ее уходе удивляется, пугается неожиданного, нового проявляет интерес к играм других детей Ребенок прошел кризис одного года и стал более спокойным, однако изъявляет желание находиться рядом с близкими людьми, требует соблюдения режима, стремится к постоянству в быту. Ему интересно общаться с детьми, но делить с ними игрушки не хочется. Именно сейчас важно правильно построить отношения в семье, где есть старшие или младшие дети: ребенок склонен к ревности. ● малыш по-новому играет, пытаясь узнать все функции и возможности игрушек, отображая действия взрослых. Именно поэтому ему надо показывать, как обращаться с игрушками и предметами, проводить с ним много времени в совместных играх ● ребенку интересно долго играть с одним и тем же предметом, если он выглядит иначе в процессе игры, залезать в ящики, сумки и коробки в поисках интересного. Это естественно в его возрасте и полезно для развития умственных способностей: в 1 год 6 месяцев формируется отдел коры головного мозга, связанный с интеллектом ✅ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Малыш продолжает учиться речи! ● понимает многие названия знакомых игрушек, окружающих предметов, знает имена близких взрослых, названия одежды, обозначения действий, некоторых бытовых ситуаций ● показывает по просьбе взрослого части лица у человека и у игрушки ● выполняет одно-два поручения взрослого, связанные со знакомыми действиями: приносит, находит, играет в "ладушки" ● имитирует звуки (слова) по просьбе взрослого ("лает", "пищит", "гудит") ● учится сравнивать и обобщать. Сейчас ему очень важно видеть окружающий мир и находить новые возможности для обучения ● к полутора годам ребенок знает около 30 – 40 слов,  соотносит их с предметами, действиями, а понимает в 10 раз больше. ● он внимательно слушает родителей и смотрит на их мимику Чтобы получить полный перечень навыков от 1 года до 2х лет - пишите  @grigoreva_eugene “навыки” и я дам тестовый доступ к своему платному курсу “для годовасиков”.

Ребенок не заговорил в год и в полтора тоже молчит. Думаешь ничего страшного, совсем маленький еще, развивается в норме - надумываю себе. К двум годам замечаешь, что ровесники на детской площадке уже такие развитые болтают, общаются с мамами и другими детьми. Начинаешь сравнивать. Все чаще видишь, что твой ребенок отстает, почему-то речи нет как у других детей. Близкие отмахиваются - “нормальный ребенок, отстань от него”, “хватит накручивать и придумывать проблему на ровном месте”, муж вообще не хочет слушать и говорит, что мне заняться нечем. Сходили к неврологу - “ждите, еще маленький, физически развивается в норме - нет повода для беспокойства”. Прошел еще месяц, второй, третий. Тревога не уходит, в голове бесконечно толькор одна мысль “ну почему он молчит, что-то же не так”. И понеслось. Опять идешь в интернет, гуглишь признаки “почему ребенок молчит в 2 года”. Находишь разные статьи и тесты. Вдруг понимаешь, что “не говорит” - не норма и нельзя игнорировать это. Снова начинаешь искать - какой специалист нужен, кто скажет, что с ребенком, почему он молчит. Многие специалисты отказываются заниматься - еще маленький, а после диагностики не могут точно сказать, что с ребенком. И вот новый рубеж - 2,5 года, а малыш молчит. Теперь становится очевидным - что-то не так, ребенок не говорит и прилично отстает от нормы. Близкие по-прежнему уверены, что к 3-м годам заговорит, но мама то понимает, что ждать уже нечего. Снова начинается поиск специалистов, тем, кто ошибся в прогнозах, доверия уже нет. Опять поиски невролога, логопеда, психолога, дефектолога. Опять по тому же кругу. Я каждый раз наблюдаю плюс минус похожие истории, когда мама уже измучена поисками, неизвестностью и ожиданием. Почему так происходит? Неужели так сложно разобраться с причиной нарушения? Да, непросто выявить корневое нарушение, когда ребенок маленький. Здесь нужен специалист дифференциальной диагностики, который имеет достаточно опыта, чтобы отличить одно нарушение от другого. Таких специалистов действительно немного и случаи из моей практики, которые я вам регулярно рассказываю, доказывают это. Мамы приходят уже сильно после 3-х лет, когда прошли кучу специалистов, перепробовали занятия от которых нет динамики, с размытыми или ошибочными диагнозами. Потеряно время, а это ресурс, который нельзя восполнить. Как правило, на коррекционную работу уходит несколько лет, и поэтому крайне важно определиться с речевым диагнозом как можно раньше. Много лет я занимаюсь дифференциальной диагностикой речевых нарушений, у меня огромный опыт и насмотренность, которые позволяют мне безошибочно определять речевые диагнозы и подбирать оптимальные методики коррекции даже у самых маленьких детей. От меня вы никогда не услышите "ждите, ребёнок еще маленький", я провожу диагностику с пелёнок, когда это нужно. После онлайн диагностики, для детей от 1.5 лет я всегда предлагаю подобрать специалиста в моей онлайн школе, чтоб и этой головной боли у вас не было. Совсем для малышей после диагностики расписываю занятия с мамой дома.

Стратегии, к которым прибегают дети с дву- и многоязычием 1. Стратегия облегчения. Дети, пытаясь говорить сразу на двух языках, ищут разные пути облегчить свою задачу. Это проявляется в том, что они стараются не произносить трудные для произношения слова, упрощают существительные, прилагательные, или вовсе переходят на другой, более простой для них язык. Эту стратегию применяют в общении как двуязычные, так и одноязычные дети. И она может стать нормой для речевого поведения ребенка на длительное время, если педагоги и родители не будут исправлять такое поведение. 2. Смешение языков. Начинается в возрасте 3-4 лет. Если ребенок с малолетства находится в двуязычной среде, то у него появляется масса возможностей для словотворчества, и один язык начинает смешиваться с другим. Маленький билингв изобретает новые слова, улучшает свою речь по-своему, выкидывая или прибавляя буквы или слоги в слова. Он начинает вставлять в один язык слова из другого – схожие по значению, но более легкие в произношении. Например, вместо слова «малыш» произносит «беби» или даже «бебичек/бебичка». 3. «Калька» или буквальный перевод с того языка, на котором думает ребенок. Если ребенок не знает или не может вспомнить названия на одном из языков, то делает буквальный перевод. Например: на вопрос «Есть ли у тебя яблоко» ребенок дословно переводит с английского языка: «Да, я имею» (Yes. I have); устойчивые выражения также применяются им в дословном переводе: «potatoes in jackets» — картошка в куртках. Кальки встречаются также: В интонации при неправильном ударении, когда, например, дети выделяют ударным первый слог (часто встречается у англоязычных). При замене похожих по звучанию, но отличающихся по артикуляционному укладу звуков русского языка: [Ш], [Ж], [Л]. При сложном произношении некоторых звуков русского языка: [Ы], [Ц], [Р], всех йотированных гласныx. При усвоении лексико-грамматических основ по примеру основного языка: - использование личных местоимений (мой куртка, моя самолетик и т.д.); - падежных окончаний (я вижу папа, приготовил каша и т.д.); - употребление предлогов; • родовых окончаний (Митя пришла, машина приехал и т.д.). Использование в речи ребенка «кальки» из другого, основного языка, часто становится причиной появления акцента уже во взрослом возрасте. Все перечисленные языковые конструкции, возникшие из-за интерференции, со временем меняются качественно и количественно. Но большую часть этих трудностей можно предвидеть. Они неминуемы, если вы растите ребенка-билингва. Вовремя их заметить и постоянно корректировать – сложная ежедневная задача, но вполне выполнимая.

Как формировать билингвизм (часть 3) ПРИНЦИП 3: ОДНО ВРЕМЯ – ОДИН ЯЗЫК Как применять? Похож на предыдущий принцип «одна ситуация – один язык», только взрослым рекомендуется по договоренности разделять не ситуацию (или место общения), а время общения на каждом из языков в течение дня. Также это принцип отличается от предыдущего тем, что его можно применять и в смешанных семьях, когда язык общения у родителей разный. Например: один из супругов владеет двумя языками, а другой – только одним (мама – русский/английский, папа — английский). Преимущества. Чередование языков по времени превращает освоение языка в увлекательную игру, активизирует у ребенка мыслительную деятельность. Например, если такая методика превращается в своеобразный ритуал: утром во время умывания и завтрака – английский час, а прогулка и обед – русское время, вечером – снова игры и сказки на английском. Особенности. Можно чередовать не только время в течение суток, но и дни недели, когда вы посвящаете целый день только одному из языков. Этот принцип полезен тогда, когда в течении недели неравномерно распределяется время для изучения всех языков в семье, например: один из родителей находится на работе большую часть времени и одному из языков не уделяется достаточно времени в рабочие дни. Малыши еще плохо ориентируются во времени суток, могут запутаться в языковых часах. В самом раннем детстве этот подход лучше применять в комбинации с другими принципами, например: «один взрослый – один язык». Допустим, утро и обеденное время мама и бабушка контактируют с ребенком только на русском языке. А вечерние часы посвящены отцу, который приучает его к английскому языку. Постарайтесь, чтобы ребенок не слышал от вас смещенной речи в течении «русского времени» и вы четко придерживались правил. Неравномерное распределение по времени контактов ребенка с разными языками приведет к ограничению языковой базы одного из языков. Поэтому, просчитайте какое время ребенок общается на всех языках и постарайтесь его распределить равномерно. Это принцип также полезен при формировании многоязычия у ребенка, когда вы хотите привить ребенку не только языки родителей или среды, а языки родственников, путем распределения языков в течении дня. Чем больше родственников ребенка синхронно включаются в реализацию этого принципа, тем быстрее достигается результат. И не забывайте: хоть дети и рождаются в одной семье, они могут по-разному усваивать языки. Ваша задача, помочь им естественным образом сформировать их. ЭТО ИНТЕРЕСНО! Ученые из Торонто исследовав продолжительность жизни билингвов и полиглотов, доказали, что знание двух языков и более продлевает жизнь. У человека, разговаривающего на нескольких языках, начинают работать участки мозга, которые у обычных людей не задействованы. А значит билингвизм продлевает жизнь. Часть 1 👉ТУТ Часть 2 👉 ТУТ ‼️Маме билингва важно разобраться - как правильно формировать билингвизм и отличить становление билингвизма от ЗРР? Об этом подробно рассказала на вебинаре, который нужно посмотреть каждой маме - билингва.

Как формировать билингвизм (часть 2) ПРИНЦИП 2: ОДНА СИТУАЦИЯ – ОДИН ЯЗЫК Использование данного принципа позволяет разделить языки по местам их применения. Часто разделение происходит на «домашний» и язык среды. Как применять? Этот принцип эффективен в том случае, если язык дома и язык среды отличается. Однако же, при использовании принципа «одна ситуация – один язык» необходимо, чтобы все члены семью владели двумя языками: языком дома и среды. То есть, например: если дома вы говорите только на русском, вне дома вы все должны переходить на другой язык, язык среды. Этот принцип можно применять и в пределах дома. Например: в одной комнате вы говорите на другом языке (можно оформить эту комнату в цвета флага страны пребывания), а в других комнатах продолжать говорить на «домашнем» языке. Для того, чтобы помочь ребенку осознать всю необычность и особенность данной ситуации, вы можете купить игрушку и назвать ее именем данной страны, в которой вы пребываете и объяснить ребенку, что с этой игрушкой играют только в этой комнате и говорят только на, например, английском языке, так как другой язык она не поймет. Преимущества. Ежедневное общение по такой методике развивает умственную деятельность не только детей, но и родителей двуязычной семьи, подтягивая их знание языков. Эффективен, если общий язык всех домочадцев отличается от языка страны, в которой они живут. Особенности. 1️⃣ Разные для ребенка языки домашнего и социального общения, определив языки, на которых вы будете разговаривать дома и за его пределами. 2️⃣ Данная методика эффективна, если взрослые владеют двумя языками, и не подходит при незнании одним из родителей языка другого. 3️⃣ В домашних условиях можно разделить комнаты на языковые зоны: одну комнату сделать, например, английской, другую – русской. И говорить в них на соответствующих языках. Например, в зоне отдыха, в гостиной, все разговоры вести лишь на английском языке. Соблюдение этих правил уменьшит смешение языков у билингвов и поможет им быстрее и в естественных условиях разделить языки и быстрее понять место их применения. Как формировать билингвизм 👉 Часть 1