Оля | Заметки дефектолога

Но это в любом случае будет ещё одной возможностью узнать чуть больше о себе ❤️

Честно о моих особенностях Ну что ж, пора раскрыть карты. В последнее время у меня наиболее активно протекает процесс, который сопровождает меня всю жизнь - принять, что со мной всё ок и я имею право на счастливую жизнь. У каждого из нас есть свои особенности, но мои сильно выбивают меня из массы взрослых «нормальных» людей. Думаю, пришло время поделиться ими с вами)) - Мне сложно коммуницировать с людьми вживую. Если на экране я готова смотреть на человека (хоть и через силу), то при общении вживую у меня часто возникает троян, а слова моментально вылетают из головы 😅 - Я почти никогда не поддерживаю зрительный контакт при общении. Когда я смотрю в глаза человеку, мне становится почти физически больно. Мой максимум - пара секунд, если сильно напрячься. - Любое новое место или событие вызывает у меня гамму именно негативных эмоций. Поэтому выйти из дома для меня - подвиг. - Общение в компаниях - отдельный вид мазохизма для меня. Если я оказываюсь в компании, где больше 2 человек, или прихожу на любую тусовку, я тут же отхожу в угол и наблюдаю. Жду, когда кто-то один такой же ко мне подойдёт. И надеюсь, что он не потащит меня в группу 😅 - У меня повышенная сенсорная чувствительность. Чтобы пропылесосить комнату, мне нужно надеть наушники со звукоизоляцией. Когда стирает машинка, я закрываю дверь в ванную, потому что мне громко. Я не переношу звонок, вибрацию и стук в дверь. - Я не терплю, когда ко мне прикасается кто-либо, кроме моих самых близких людей. А иногда даже они. Мне очень сложно заставить себя прикоснуться к воде. Но когда я это делаю, мне трудно от неё оторваться. - Если я начинаю заниматься каким-то хобби, я ловлю гиперфокус и около месяца 24/7 этим занимаюсь, забивая на всё остальное (кроме работы). - А ещё я очень душная. Мне всегда надо докопаться до самой сути во всём. И я из тех, кто любит длинные разговоры на неоднозначные темы. Но только наедине с одним человеком. Поэтому все сферы, в которых я развиваюсь, подвергаются тщательному анализу. И именно поэтому я могу себя назвать довольно компетентным специалистом. - У меня всегда есть план. И если он меняется или в нем что-то не сходится, а я это не предусмотрела, у меня начинается паника. В такие моменты я совершаю импульсивные действия: чаще всего просто истерично (или по-тихому) ухожу, где бы не находилась. Всем, с кем я нахожусь в близких отношениях, сложно объяснить, почему я отказываюсь от любого движа, почему я себя не развлекаю и почему моя жизнь такая стабильная, предсказуемая и скучная. А ещё им сложно объяснить, почему я не поняла, что они имели в виду, когда говорили мне что-то не прямо. Я почти не понимаю намёков и сарказма 😅 Людям сложно понять, что я испытываю боль, сравнимую с сильной физической, когда оказываюсь в дискомфортной ситуации. И самое обидное, когда мне постоянно пытаются доказать, что я живу неправильно. И что у меня проблемы. И что куда бы я не уехала, от себя не убежишь, и мне везде будет так плохо. А мне совсем не плохо. Просто стоит подпускать к себе близко только тех людей, которые будут готовы это понять и принять. И при необходимости помочь мне и поддержать, а не осудить в очередной раз. Всё, что я совершила в своей жизни, чтобы оказаться там, где я есть сейчас, было сделано на импульсе с закрытыми глазами. А весомая часть из них во время психотерапии с подробным планом. Она мне и правда очень помогает идти вперёд. На данный момент я поймала гиперфокус на изучении английского языка. Нашла себе учителя, выделила на него бюджет, скачала кучу приложений и купила подписки на все полезные для изучения сервисы 😂 Именно поэтому тут уже давно нет постов. И да, если бы я сейчас по-честному проходила тест на РАС для взрослых, я бы точно набрала больше половины баллов. Но это не суть. Суть в том, что мне очень легко понять всех «неудобных» детей и их родителей. И мои личные особенности очень помогают мне в работе, являются прекрасным дополнением к моим знаниям и навыкам в сфере дефектологии. А моё полугодовое путешествие в Азию будет ещё одной возможностью узнать чуть больше о себе ❤️

Сводка с полей. Вот уже 20 дней я в Питере, эксперимент с бесплатным проживанием у родителей провалился 🥲 Погода тут прекрасная, абонемент в фитнес зал на месяц куплен, уезжать отсюда уже не планирую. Сразу полечу в Азию в конце ноября. Кстати, на счет фитнеса. Я тут поняла, что у меня скоро лето наступит, а в купальнике возле бассейна надо красивой лежать. Ну, это я о тех свободных от работы трех часах в неделю 😂😂 Я сама тренер, работаю им ещё дольше, чем с детьми. Сначала это было подработкой, потом стало основной деятельностью, где я очень активно развивалась, а теперь это снова подработка. Я преподаю функциональную растяжку и ОФП, что-то вроде пилатеса. Не могу отказать себе в удовольствии предоставить парочке взрослых людей хорошее самочувствие 😍 Но несмотря на то, что я тренер, все таки тренера я себе тоже нашла. И теперь радую приятной мышечной болью не только я, но и меня 😂 Надеюсь, ближайшие полгода в Азии у меня будут силы на собственные тренировки 🔥 Работы довольно много. Больше, чем хотелось бы. Но приятно осознавать, что я сама выбираю, с кем и когда работать, поэтому удовольствие в разы заметнее, чем всё остальное! Единственное, что мне по-прежнему не нравится, это подъемы раньше 10 утра.. С большим энтузиазмом ставлю на это время занятия (САМА), а потом сама же страдаю, что так рано 😂 Но в Азии это будет 14:00, поэтому ожидаю! У детей каникулы, а это значит, что.. да ничего не значит😅 работы будет столько же, только начинать буду пораньше. В первой четверти довольна детьми и их результатами! В основном касается тех, кто занимается со мной 2-3 раза в неделю. Один - сомнительно. Не особо присваиваю себе результаты в таком случае, но чем-то удается помочь. Здорово, когда родители замечают динамику! Мой личный успех и показатель, что я все делаю правильно - семьи, которые хотят привести ко мне на занятия всех своих детей и друзей! Доверие очень приятно 😍 Я уже начинаю подумывать, как летом или в следующем учебном году организую парные занятия или мини группы для детей +- одного уровня. И родителям подешевле, и мне полегче, и смогу помочь большему количеству семей. Но это в проекте, пока страшновато. А ещё отдельное достижение - отсутствие отката у подростков с ОВЗ. Явление очень часто встречающееся, и если удается хотя бы удержать успеваемость - это уже вау! А у кого-то даже прогресс продолжается! Классно, что подростки занимаются со мной с удовольствием, а не уходят в отрицание. В общем, все неплохо. Ипотека платится, квартира в Сочи строится. Осталось 1,5 года, и наступит самое интересное - ремонт 😅 А пока можно наслаждаться свободой и путешествовать 🙏🏼❤️

Коллеги, а теперь вопрос у меня к вам. Под прошлым постом его задали мне, а я переадресовываю. Давайте соберем побольше качественных материалов. Вопрос следующий - какие пособия можете рекомендовать для подготовки детей к школе? Возьмем сейчас нормотипичных детей и Школу России. Чем пользуетесь, что нравится?)

Этот пост для ваших вопросов! Если вдруг вы давно хотели что-то спросить или сказать мне, напишите в комментариях, и я обязательно отвечу)) Помните, глупых вопросов не бывает, задавайте смелее!

С тех пор, как я начала работать онлайн, мне часто прилетает от близких людей что-то из разряда: «Да чего там, объяснить ребёнку 2+2, большого ума не надо. Вот на пункте выдачи заказов намного сложнее работать!». Говорят: «Да детей можно по наитию учить. И в универе-то не обязательно учиться. Прошел двухмесячные курсы и сидишь себе, отдыхаешь, деньги зарабатываешь. Тем более у таких детей особо результатов не видно». Ну что, коллеги мои компетентные, уже подгорело?)) Подумаешь, 6,5 лет универа, постоянные переподготовки и курсы повышения квалификации. Подумаешь, годы работы в коррекционной школе. Подумаешь, за пару часов онлайн занятий устать так, что потом нужно часа 3 медитаций. Да чего там, клиенты же сами приходят, и искать никого не нужно. И канал вести не нужно, продвигать его не нужно, все и так тебя найдут. А главное, к занятиям готовиться и адаптировать материал тоже не нужно. И с родителями детей регулярно общаться тоже. И на супервизии ходить. И эмоций-то никаких вообще мы не испытываем. Это ж так просто - учить детей с трудностями. Поработал часик, объяснил ребенку 2+2, и можно на Мальдивы лететь. Собственно, я даже не знаю, на кого злюсь в такие моменты больше - на человека, который на полном серьезе не понимает и обесценивает мой труд. Или на себя за то, что сама выбрала такого человека в круг близких людей. Хорошо ещё, когда человек просто сказал и забыл. Хуже, когда он оправдывает этой точкой зрения свои финансовые просьбы. Мол, деньги же тебе так легко достаются. Тебе что, трудно помочь что ли? Короче, это снова о наболевшем. Кажется, канал превращается из моих заметок в жалобы 😂 Но я человек простой - пришла ко мне подгоревшая тема в полвторого ночи, отправлю её вам, надеясь, что вы меня поймёте ❤️

Оля: я не беру в работу детей с РАС и детей младше 6 лет. Также Оля: взяла в работу ребёнка с РАС в 4 года 😂 Когда я училась на 1 курсе, я оочень увлекалась детьми со спектром. Писала по ним курсовые и делала сообщения. Читала и смотрела о них все, что можно. Потом у меня в классе было 2 ребёнка с РАС. И взрослых с этим нарушением я знала. Не отпускают меня)) Это просто удивительные ребята. Всегда восхищаюсь, как можно осознанно и выразительно читать в 4 года. Или как можно знать флаги всех стран мира. Или все созвездия и марки машин. Как вообще можно обладать такой памятью, чтобы запомнить, на какой странице написана та или иная фраза. А вот над коммуникацией и произвольной деятельностью будем работать. Кажется, что школа ещё далеко, но моргнуть не успеем, а она уже тут. Здорово, что ко мне обратились так рано. Успеем помимо коррекции ещё и мотивацию к обучению поднять. По последним моим наблюдениям, поднятие мотивации к обучению стало моей чуть ли не основной задачей на занятиях со школьниками. Система её убивает напрочь уже в первом классе. А детям потом ещё профессию получать. В общем, интересно, как у нас дальше сложится. Первое занятие мне очень понравилось! Ребёнок был в контексте все полчаса и старался делать всё, что я просила. Посмотрим, надолго ли хватит его интереса ❤️

Поделюсь своей болью, но сдаваться пока не планирую 😂 У меня в работе есть ребёнок, который в 4 классе не понимает, как решать задачи из учебника. Ребёнок учится в массовой школе. Рекомендованная программа 7.1 - тут все в порядке (кроме комиссии, которая поставила 7.1). Мы начали копать, в чем же там проблема. Докопали до того, что и задачи, которые решают дети на подготовке к школе, он не понимает. Вообще никакие. Может сказать, что если было 2 синих шарика и 4 красных, то чтобы узнать, сколько их всего, нужно вычесть или разделить 😅 Запутали его в школе окончательно, а базы нет вообще. При этом читает хорошо, на вопросы по сюжету отвечает легко. А вот математические представления почти на нуле.. Кстати, считает он тоже на пальцах. Даже такие примеры, как 4-3. Нумерация двузначных чисел страдает. Вопрос дискалькулии остается открытым. Вернулись к базе. И вот уже около 2 месяцев мы разбираем один тип задач - на разностное сравнение. Два раза в неделю я даю различные задания для понимания, что такое разница и как ответить на вопрос: «на сколько?». Ни памяти, ни понимания. Правило, которое у меня легко запоминают дошкольники, мы запомнить не можем почти 2 месяца. Хотя что может быть проще - если видишь в вопросе «на сколько», всегда вычитай из большего меньшее. На прошлой неделе была дана простая задача, где есть зеленые и красные марсиане, а спрашивается - на сколько одних больше, чем других (скрин прикрепила). Мы её анализируем, условие понимаем. Изначально выясняем, что это за задача. Ребёнок ищет подходящий к ней рисунок из четырех и промахивается трижды 😅 Мы все три раза обсуждаем, почему он не прав. На четвертый раз он попадает в цель (что логично), я спрашиваю, почему этот вариант верный. И мне прилетает ответ: «нет, он неверный». Конец 🤷🏼‍♀️ На самом деле, не конец. Потом шло моё пятое за последние 15 минут объяснение, что есть что в этом рисунке, и аргументация. После чего я спросила - «в итоге ты выбрал верный вариант»? Он говорит: «нет». На видео можно заметить, как у меня почти дёргается глаз, когда я уже в пятый раз рассказываю, где на рисунке должен стоять вопрос «на сколько» 😂 Интеллектуальных нарушений ребенку не ставилось! А у меня дети с умственной отсталостью в 1 классе легко решали такие задачи. Вот и думаем, как такое возможно. И как возможно верно поставить (или не поставить) умственную отсталость за одну диагностику на ПМПК. На счет этого ребёнка я уже была на супервизии. Работаю по рекомендациям, не обращая внимание на 4 класс, а в зонах актуального и ближайшего развития. Чувствую, пойду ещё на парочку, ибо это все не очень-то помогает.. Динамика есть однозначно, но у моих детей с интеллектуальными нарушениями даже в школе была намного быстрее. И это правда странный случай в моей практике! Я очень склоняюсь к дискалькулии или (что менее вероятно, но возможно) интеллектуальным нарушениям. Потому что с русским и чтением дела намного лучше. Вывод таков - приходите ко мне на занятия за год до школы, а не в 4 классе, и обучайте детей по посильным программам. Тогда я точно смогу сформировать прочную базу и мне не придется сталкиваться с вторичными и третичными нарушениями, которые не всегда можно скорректировать до нормы ❤️

Продолжаю серию постов с моими размышлениями о том, почему сейчас многие нормотипичные дети нуждаются в коррекции ещё до школы и не тянут массовые программы. Первая часть (до 3 лет) была тут. А вторая часть (начало о дошкольном детстве) тут. Сегодня об этом и продолжу. Важнейшая составляющая гармоничного развития ребёнка в дошкольном детстве - это физическая активность. От того, насколько ребёнок ориентируется в своем теле и в окружающем пространстве, умеет управлять телом и координировать движения, напрямую зависит успешность его обучения. Когда я была маленькая, все свободное время я проводила на улице с друзьями. Мы кидались палками в деревья, катались на велосипедах, играли в классики, десяточки и резиночки, играли в «дон-дон-дери», «колечко-колечко, выйди на крылечко» и т.д. Такая активность отчасти и помогла нашим родителям не прибегать к помощи специалистов. И нейропсихолог, и логопед, и дефектолог, и двигательный терапевт, и психолог были у нас во дворе (утрирую). Один только бег по лужам в резиновых сапогах чего стоил - напряжение снимает на ура! А старые качели солнышком? Что мы сделали сейчас? Заперли ребёнка в экранах. Да, компьютерные игры бывают полезны для ребёнка, но не тогда, когда являются заменой движению. Ребёнок должен как следует набегаться. Движение для него - самый лучший способ познать мир и себя. У меня не было родителей педагогов и подготовки к школе. Я ходила в садик, на тренировки по гимнастике и гуляла во дворе. Мне 31 июля исполнилось 6, и в сентябре я пошла в школу, окончив началку с отличием. А потом и 11 классов физ-мат лицея с парой четверок, особо не стараясь. Чего только не было в моем дошкольном детстве, мне даже с кулака в лицо от какого-то парня прилетало, потому что я говорила плохое про свою взрослую подружку из деревни 😂 Мы выясняли отношения, ссорились, мирились, исследовали новые территории, возможности своего тела и границы дозволенного. В общем, я за то, чтобы сажать дошкольника за парту либо тогда, когда у него естественным образом появляется интерес к этому и он начинает играть в школу сам (кстати, для меня это один из показателей готовности к школе). Либо, если интерес не появляется, посадить его туда не раньше 6 лет. А в остальное время играть с ним во всё, что можно, и выводить гулять туда, где гуляют другие дети (надеюсь, дети ещё где-то гуляют). А вот отправлять в школу современного ребёнка все таки рекомендую не раньше 7. В исключительных случаях и в 8. Не вижу смысла торопиться. Готовность к школе измеряется далеко не только уровнем интеллекта и способностью решать примеры по линейке. На самом деле, про дошкольников можно говорить и говорить.. В этом посте я обозначила только то, что пришло в мою голову за последний час. Возможно специалисты и мамы дополнят мои двухдневные размышления о дошкольном детстве в комментариях? С чем-то согласны, с чем-то не согласны? Делитесь, обсудим))

Почему раньше все обходились без репетиторов, а сейчас мало кто самостоятельно может успешно освоить школьную массовую программу? (часть 2) В прошлом посте мы поговорили о развитии ребёнка с пренатального периода до трёх лет и выяснили, какие новые веяния в современном мире могут помочь или помешать гармоничному развитию. Сегодня я хочу тронуть очень важную тему дошкольного детства. Именно в этом периоде идёт активная подготовка ребёнка к школе и к жизни в целом. И тут тоже всё в нашей власти, несмотря на исходные данные. Дошкольное детство в норме длится примерно с 3 до 7 лет. И основной вид деятельности в этом периоде - ИГРА. Что это значит? Чтобы взять всё самое важное от этого периода, любая деятельность ребёнка должна быть игровой или включать элементы игры. Поделим этот период на младший и старший дошкольный возраст и посмотрим на деятельность детей в норме. 1. Младший дошкольный возраст длится примерно с 3 до 5 лет. И характеризуется наличием активной предметной игры. В этом возрасте дети часто играют в одиночестве, это окей. Им нужно много игрушек или предметов, их заменяющих. Но дети уже не просто манипулируют всем, что попадется под руку, а делают это осознанно. Дети учатся следовать правилам и понимать причинно-следственные связи. Уже можно вводить картинки и рассматривать вместе книжки. Внимание! Детей нужно учить играть. Показывать пример. Играть сначала напротив ребёнка, затем вместе с ребёнком, и только потом он начнет делать это правильно самостоятельно. Именно в этом периоде можно и нужно начинать устанавливать границы с ребенком: «это можно, а это нельзя». А теперь посмотрим на реальность. - Часто взрослые много работают, чтобы купить ребёнку тонну игрушек и оплатить дополнительные занятия, но не находят времени просто поиграть с ним. А ведь именно это бы могло свести на нет потребность в лишних тратах в будущем. - Мы снова видим планшеты. В этом возрасте ещё больше. И тут это уже способ заставить ребёнка не мешать, поесть или уснуть. Лучше б мы их не видели 😂 - Вследствие новых веяний в виде излишне свободного детства из серии «мой ребенок сам решает, кем ему быть и что делать», родители часто пренебрегают установлением правил в доме. Либо бывает так, что мама все запрещает, а папа и бабушка все разрешают. Очень рекомендую договориться между собой и не бояться быть «плохими» для ребёнка. Ребенок не станет любить вас меньше, если вы запретите ему залезать ногами на стол или бегать на четвереньках в ресторане. Правила - это неотъемлемая часть жизни каждого человека. И хорошо, когда именно родители учат ребёнка следовать им ещё с детства. Пометочка - без фанатизма и с аргументацией. 2. Старший дошкольный возраст является подготовительным к школе. Он длится с 5 до 7 лет. Тут активно развивается сюжетно-ролевая игра. Дети начинают играть друг с другом и выяснять отношения. Это нормально, тут главное учить ребёнка базовым правилам конструктивной коммуникации со взрослыми и сверстниками. А ещё учить ребёнка играть сюжетно. Снова играть сначала перед ним, потом вместе с ним, а потом отправлять его с этой игрой к сверстникам. Но снова пометочка - если до этого в жизни ребенка не было правил, а тут ему внезапно говорят: «не бей Мишу и отдай ему его игрушку», он уйдет в протест. С чего бы ему начать соблюдать правила, он свободный ребёнок, вы сами ему так говорили. Следите за тем, что транслируете детям и в окружении детей. Противоречий быть не должно. Посмотрим на реальность. - Детей в этом возрасте очень часто сажают за парту и отправляют на разные кружки. У ребёнка не остается времени на свободную деятельность. А ведь именно в этом возврате ребёнок учится занимать себя сам. И именно в свободное время ребёнок обрабатывает всю информацию, которую получает ежеминутно. - Важная часть дошкольного детства - физическая активность, которая заслуживает отдельного поста. Продолжим тему и поговорим о ней завтра ❤️

А теперь вопрос к вам - насколько это актуальная тема и стоит ли продолжать об этом говорить?) Ставьте реакции, пишите комментарии, и узнаем ❤️

Почему раньше все обходились без репетиторов, а сейчас мало кто самостоятельно может успешно освоить школьную массовую программу? И снова лишь мои наблюдения, не истина в последней инстанции. Для того, чтобы понять, откуда возникло столько дефицитов у детей, стоит обратиться к их развитию, начиная с внутриутробного периода, и проследить его вплоть до окончания пубертата. Я сейчас не буду говорить о том, откуда берутся диагнозы, связанные с органическими поражениями мозга. Тут наука ещё до конца не разобралась. Все понятно только с ОВЗ вследствие асфиксии при родах, механических травм мозга и тяжелых болезней с весомыми последствиями в области нервной системы, а остальное под вопросом. В этой серии постов мы обсудим именно локальные дефициты. Когда все говорят, что органики нет, но проблемы имеются. И все же мы делаем акцент на повышении и понижении вероятности, а не о возможности полностью предотвратить будущие проблемы. 1. База такова - чем комфортнее будущая мама себя чувствует, тем больше вероятность рождения крепкого и здорового малыша. Про алкоголь и тд говорить не буду, это очевидно. А вот о текущих тенденциях расскажу. Мы живём в мире плохой экологии, стресса и расфокуса из-за обилия доступной информации. Это развитие произошло так быстро, что организм человека просто не успел адаптироваться к изменившимся условиям. Заметили, как пошла тенденция на йогу, психотерапевтов и заботу о себе в целом? Это создается людьми, чтобы приспособиться к текущим условиям, и очень актуально для родителей, а особенно для будущих родителей. Без подобной помощи риск рождения ребёнка с дефицитами гораздо выше. Стресс провоцирует не ситуация, а накопление. Над состоянием будущей мамы должна проводиться комплексная работа. И желательно до зачатия. В двух словах - сначала маску на себя, а потом на ребёнка. Пропустим момент рождения и проблемы в постнатальном периоде, тут всё во власти врачей. И перейдем сразу к взаимодействию с ребенком. Для того, чтобы вы могли лучше понять мои мысли, обращусь к классической периодизации развития. Мы сразу обращаем внимание на ведущую деятельность в каждом периоде. Именно она определяет, что сейчас важнее всего для гармоничного развития ребёнка. 2. Первый период с недели от рождения до одного года. Ведущая деятельность - эмоциональное общение. Ну что ж, а сейчас переходим к тяжелой артиллерии. - Вспоминаем родителей, которые через месяц после рождения ребёнка выходят на работу. - Вспоминаем родителей, гуляющих с ребёнком в телефоне. - Вспоминаем конфликтующих родителей из-за повышенного напряжения вследствие усталости. - А ещё обратим внимание на родителей в страхе, которые боятся выносить ребёнка за дверь и показывать другим людям, вдруг что-то случится. ! Всего лишь год, когда с ребёнком необходимо быть 24/7, общаться с ним, обнимать, знакомить с семьей и друзьями. Обеспечить ему весь спектр эмоций, дать кучу любви и сформировать максимальное доверие к этому миру. Все это делается через состояние и отношение родителей к окружающему. 3. Идём дальше - с года до трёх у ребёнка активно развивается предметно-манипулятивная деятельность. Он исследует предметный мир. То есть мы стараемся дать ему максимальное количество ощущений - тактильных, вкусовых, обонятельных. Ребёнок все берет в руки, пытается разобрать, собрать и тащит в рот - и пусть!! Не ограничивайте познание мира, а обеспечьте необходимую безопасность без трансляции страха. Что мы имеем в современном мире? Планшет, компьютер и телевизор. Как же ребёнку набраться достаточного опыта в познании мира предметов, если в его руках один предмет с постоянно меняющимися нарисованными яркими картинками? Ребёнок в этом возрасте пока не готов к восприятию образов, ему нужны предметы. Больше предметов для развития наглядно-действенного мышления. Такого удобного периода для его полноценного формирования в жизни ребёнка больше не будет. Потому что всему свое время.

Пост про ребёнка с ОВЗ в массовой школе и наши совместные домашки У меня есть один ребёнок, с которым я ежедневно делаю домашнее задание. Мы с ним работаем уже больше двух лет. Первый год мы готовились к школе и занимались коррекцией дефицитов, второй работали над усвоением программы первого класса и также продолжали коррекцию. Ребёнок с ОВЗ, учится в массовой школе по определенным причинам. Да, я выступаю за то, чтобы каждый ребёнок учился по той программе, которую способен своевременно усваивать без посторонней помощи. Но бывают исключения. И с исключениями я порой работаю, если вижу в этом смысл. Мне удается наблюдать за тем, как учитель предоставляет материал на уроках, в каком объеме классные и домашние работы. И порой хочется сказать: «пустите меня в школу, не издевайтесь над детьми!». Но потом я вспоминаю, что в таких условиях я не готова даже за полмиллиона работать, и продолжаю молчать 😂 Мне кажется, что 3 страницы классной работы по математике для первой четверти второго класса многовато. А ещё я считаю, что словарные слова нельзя давать детям абы как из серии: «напишите эти 8 слов и выучите их, скоро словарный диктант». И все таки снижать оценки за самостоятельные корректировки в тетрадях в начале второго класса я бы тоже не стала. Но возможно требования к реализации программ таковы - если да, поправьте меня (но мне будет грустно😂) Ладно ещё дети с ОВЗ, но даже у абсолютно нормотипичных детей на такой скорости работы появляются ошибки, которых раньше не было, теряется мотивация и портится почерк. Зачем это? Почему нельзя расставить приоритеты и постараться работать в системе, но на будущее детей, если замечаешь, что нагрузка для них непосильная? Мы хотим вырастить уставших роботов? Кому это надо? Администрации школы и города? Или хочется самоутвердиться и потешить свой личный перфекционизм? Так, ладно, я хотела написать лёгкий пост о том, как и зачем мы вместе делаем домашки 😂 В общем, с такой скоростью классной работы ребёнок только успевает (ну чаще не успевает) записать все, что говорит учитель. Какое там вникнуть в смысл, что-то понять и запомнить 🙈 Поэтому после школы у него начинается вторая школа со мной, где мы уже подробно разбираем важные темы и выполняем домашнее задание. Это происходит не для отписки, как я часто наблюдаю у репетиторов. В таком случае смысла в домашнем задании вообще нет. Оно необходимо для закрепления понимания материала и для формирования навыка самостоятельного обучения. Тут-то и появляюсь я. Вообще, кто такой учитель-дефектолог? Это тот, кто объяснит любую тему так, чтобы даже умственно отсталый ребёнок её понял. Тот, кто понимает механизмы нарушений ребёнка, подстраивается под них и корректирует в процессе. Этому и учат нас в университете. Такие специалисты и работают в коррекционных классах. Поэтому смысл делать домашки в компании дефектолога, который на это согласится, точно есть! Хотя бы пару раз в неделю. Тут нужно понимать - если у ребёнка есть диагноз (пусть и не поставлен), он не сможет усваивать информацию только в школе. И даже если родители дома будут делать с ним задания. Родители не смогут понять, почему он не понимает, и как сделать так, чтобы понял. А ещё у них просто не хватит терпения повторять по 200 раз одно и то же разными способами и ждать без истеричных криков тот самый 201, на который ребёнок наконец покажет желаемый результат 😂 В общем, мы точно не зря с ним работаем - недавно он сам решил самостоятельную по математике и получил 5! Словарные диктанты тоже даются все лучше. А еще он начал запоминать все правила и вовремя их актуализировать!! Я прям радуюсь, какую базу мы у него сформировали. Остальные темы будут ложиться именно на неё. И вообще вся жизнь😅 В целом, в школу можно было не ходить 😂 Шучу, в школу ходить стоит. Но работы, как обычно, ещё непочатый край. И чую, мы ещё заговорим о дислексии после второго класса.. Хотя логопеда мы подключили. Работаем и наблюдаем 🤞🏼

Судя по чьей-то реакции на пост, я там о забавных вещах рассказывала? Или это про подушку безопасности? Дайте мне сил не обращать внимания на неоднозначную обратную связь 🙈🙏🏼 P.S. О, реакцию со смеющимся человечком убрали!! Видимо, и правда случайно, а я накрутила себе уже😅😅

Про роль отца и агрессивных взрослых в жизни ребёнка Я временно живу в доме родителей, и недавно начали всплывать воспоминания из детства, которые теперь можно подвергнуть анализу. Я росла в полной семье. Не скажу, что счастливой, но нормальной. Любви у нас не было, как и ощущения полной семьи, этому меня научила взрослая жизнь. Я взрослела с мамой, а отец строил дом и работал, общаться с ним мне приходилось по финансовым вопросам и всем моментам, которые мама меня вынуждала у него спрашивать. Ну и ещё когда она ему говорила: «поиграй со своим ребёнком». Спойлер - хуже я себя ещё не чувствовала 😅 У меня очень агрессивный отец. Человек, который не умеет выражать свои мысли и чувства, делиться эмоциями. Всё держит в себе. Таких людей часто что-то раздражает. И если их хоть немного напрягать, они сначала терпят, а потом взрываются. И что будет происходить в момент взрыва, никому неизвестно. А особенно ребёнку, который живёт и взрослеет в этом всём. Это те люди, про которых можно сказать: «да ему пофиг», а потом в какой-то момент он агрессирует, потому что на самом деле ему было не пофиг, но сказать он не смог. На меня он никогда не поднимал руку, это плюс. Но в моей голове это происходило каждый раз, когда я видела или слышала его агрессию. К нему я до сих пор стараюсь близко не подходить и лишний раз с ним не контактировать. Никто не знает, что его может раздражать. Нужно внимательно слушать, где он, и выходить только тогда, когда его нет 🙊 А уж тем более, когда они не пересекаются с мамой, потому что там вероятность конфликта намного выше. Конфликты кратковременные - взбесился, успокоился, и у него уже все хорошо. А я весьма тонкая и чувствительная натура. Для меня остается заметный шлейф, который превращается в постоянный страх. Я не люблю негатив в любом его проявлении. Не терплю, когда на меня повышают голос или разговаривают со мной грубо. И особенно не люблю, когда в моем окружении кто-то ругается. Ну а теперь о роли отца. Для девочки отец - это проекция всех мужчин в её голове. Для мальчиков - авторитет и пример для подражания, тут всё понятно. Фигура отца для девочки при его отсутствии может быть заменена любым постоянным авторитетным взрослым мужчиной. И если эта фигура адекватна, то она порой лучше, чем родной отец с деструктивным поведением. Детство - это время, когда формируются отношения между человеком и окружающим миром. А теперь можно сделать вывод, что думает об этом мире девочка, для которой единственный мужчина в её жизни - непрерывная угроза, от которой нельзя избавиться. Постоянные эмоциональные качели и догадки: «а сейчас его ничего не бесит?», «может я в этом виновата?», «я точно ему не нравлюсь!». То же касается любого постоянного взрослого в окружении ребёнка. Если вокруг есть непредсказуемость, агрессия, эмоциональное или физическое насилие, это прямой путь к травмированной психике восприимчивого ребёнка. Особенно подростка!! Каким бы сложным он не был. И в таком случае можно не удивляться, почему успеваемость ребёнка в школе падает. Ребёнок очень много энергии тратит на страх и избегание опасности. У него просто меняются приоритеты. Выживать вместо того, чтобы учиться новому и развиваться. Ребёнок активно развивается только в комфортной обстановке с достаточным количеством свободы и положительных эмоций. Особенно ребёнок с ОВЗ! Который вам может и не скажет, что ему плохо. Может даже не поймёт, что это так. Но последствия точно где-то вылезут. Моё послание неравнодушным мамам: оглянитесь, какие взрослые окружают ваших детей. Подумайте, кто из них является авторитетом и как повлияет на отношения ребёнка с миром. Хотите ли вы, чтобы это было так? А может причины недостаточной динамики в коррекции и обучении детей кроются именно в их взрослом окружении и отсутствии комфорта? Ну а что касается меня - спустя месяц проживания у родителей, я уже думаю, как восстановить комфорт, и ищу, где бы пожить до 23 ноября, чтобы не потратить всю свою подушку безопасности до отлёта 🙈

Долго я не знала, о чем написать пост, пока не накопилось то, о чем можно рассказать. И ещё пока я не устала себя ругать за то, что не пишу сюда посты. Так что скорее это сводка с полей от заблудшей меня 😄 В целом, работа идёт своим чередом. Дети радуют! Пока даже не могу сказать, что разочарована в своей работе с кем-то. У всех есть результаты. Порой откровенные, а иногда видны только мне, но есть! У одного ребёнка с ЗПР и СДВГ внезапно появилась память. Теперь он всегда запоминает, когда я ему отвечаю, сколько минут у него перерыв и сколько предложений мы будем писать 😂 А раньше было так удобно.. Открыла для себя Яндекс учебник. Хорошие задания для дополнительной отработки тем. Особенно презентации по Школе России. Детям нравятся эти сюжеты и упражнения. В качестве поощрения тоже отлично заходит. Недавно одна мама записала сына ко мне на диагностику, побеседовали приятно, договорились о встрече. Но потом у них возникли планы и диагностику отменили. А на моё предложение перенести встречу уже почти неделю не отвечают 🤷🏼‍♀️ Я немного расстроилась, а потом сделала вывод, что если бы мальчик и правда нуждался именно в моей помощи, всё бы точно сложилось. Ну и вдобавок вспомнила, что у меня полная запись, и дополнительные 2 часа в неделю возможно были бы лишними. Но это я уже оправдалась, почему не должна расстраиваться 😄 Теперь о самом приятном. Мне вчера написала девочка, которую я учила, когда работала в коррекционной школе. Она взяла у своей мамы телефон и наткнулась на мой номер. Написала, что очень соскучилась, и что думает обо мне постоянно с тех пор, как я уволилась оттуда. Мама её сказала, что после меня у них началась война с учителями - никто так не работал ради детей, как я когда-то. Грустно, что система вынуждает молодых амбициозных педагогов уходить в частную практику. Да, я могла бы довести детей до выпуска из начальной школы, но какой ценой.. Под конец третьего года работы у меня заметно подкосилось здоровье, и я была похожа на зомби с кучей работы и личных проблем 🙈 Очень приятно и неожиданно, что она осмелилась мне написать спустя почти 2,5 года. Говорит, я была очень справедлива)) И с тех пор она отличница. Вот что значит заложить прочную базу и работать не для отписки, а на счастливое будущее детей. Если быть до конца честной, то я саботирую ведение этого канала 😄 Тут в какой-то момент стало так много крутых специалистов и учителей, что у меня возникает тревога по поводу негативных реакций на мои тексты. Грубо говоря, я боюсь сказать что-то не то. Из-за этого написание одного поста занимает около трёх часов, для меня это много. А чем больше подписчиков, тем больше вероятности 😂 Я ещё хочу выкладывать видео с занятий, но каждый раз забываю об этом в моменте, потому что полностью погружаюсь в процесс. Поработать над этим стоит. В общем, планы по ведению канала есть, ведения нет. Нахождение в доме у родителей стресса приносит больше, чем комфорта 😅 Подождём конец ноября и посмотрим, как буду чувствовать себя в Тайланде. А пока напишу своему психотерапевту и буду пробовать справляться ❤️ Вы как выживаете после первого учебного месяца? На каникулы уже хочется?))

Про безошибочное обучение, фиксацию на успехе и правильных установках Регулярно напоминаю родителям детей и специалистам о том, что в процессе коррекции и обучения нужно как можно больше замечать ВСЛУХ и аргументировать успехи ребёнка. Я часто слышу, как родители и педагоги недовольны детьми. И, к сожалению, очень редко, что чем-то довольны. Дети очень хорошо принимают на себя всё, что слышат от авторитетных взрослых. А у нас в обучении принято постоянно указывать на ошибки. Слава тем, кто использует метод зеленой ручки хотя бы до 2 класса и на протяжении всей коррекционной работы! Лучшая модель обучения на начальных этапах - безошибочная модель. Когда мы создаем все условия для того, чтобы ребёнок просто не смог совершить ошибку. А после правильного выполнения обязательно хвалим его. Так ребёнок сразу запоминает, как делать НУЖНО. Ошибки не учат ребёнка писать правильно. Лучше всего его учат положительные эмоции от похвалы за успешно выполненное задание с грамотно расславленными акцентами и аргументами. В началке очень важно сформировать у ребёнка установку, что он на всё способен. Что он уместный в этом мире и в любой ситуации. Что он успешный и справляется. Что в ошибке нет ничего страшного, и ее всегда можно исправить. Если вокруг ребенка не будут культивировать страх ошибок, то он и не будет истерить после каждой. А научится воспринимать их как естественную часть жизни каждого человека. Но все равно стремиться к успешному выполнению заданий. Тогда уже в средней школе ребёнок будет без страха браться за сложные задания и получать удовольствие от их правильного выполнения. Второй важный пункт - не ругать за ошибки и вообще не уделять им особого внимания. ВСЕГДА АКЦЕНТ НЕ НА ОШИБКЕ РЕБЕНКА, А НА ВЕРНОМ РЕШЕНИИ Многим взрослым доставляет удовольствие уличать детей в ошибках, а потом еще упрекать ими. Это не очень хорошая тактика по понятным причинам. Разделяйте ваши желания почувствовать собственное превосходство и вырастить идеального ребёнка и РЕАЛЬНОЕ ЕГО ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ, исходя из актуальных и потенциальных возможностей. Все мы воспитываем и обучаем детей для того, чтобы они повзрослели и были счастливы. Мое мнение - всё, что происходит в школьном детстве, должно быть направлено на формирование полноценной личности. То, что о ребёнке говорят окружающие взрослые в детстве, будет звучать у него в голове на протяжении многих лет. Особенно это касается нежных подростков! Задумайтесь, какие установки вы формируете у детей в процессе коррекции, обучения и воспитания ❤️

Первая учебная неделя позади, а я потихоньку возвращаюсь в блог. За это время я закрыла запись детей на новый учебный год (я бы сказала, немного даже перевыполнила план 🙈), начала работу и переехала из Питера в Тулу до ноября. Занятия идут полным ходом. Мне приходит важная обратная связь от родителей детей после летних занятий. Кто-то начал сам решать задачи, у кого-то повысилась уверенность в себе, кто-то начал лучше читать, запомнил состав чисел, кто-то теперь лучше понимает инструкции и не упускает важное, а кто-то начал писать грамотнее и соблюдать правила. Но порой мне приходят и негативные отзывы об успехах этих же детей - иногда упражнение не получается, порой бывают истерики, самостоятельность раз через раз, тройки за некоторые работы, не доделывает задания, пишет с ошибками, читает медленно. Тут хочется успокоить родителей и специалистов, которым тоже такое пишут - это нормально, что ребёнок, пришедший на коррекцию пару месяцев назад, дает нестабильные результаты. Это нормально, что АБСОЛЮТНО ЛЮБОЙ ребёнок показывает нестабильные результаты. Я была довольно умным ребенком, легко схватывала темы, многое понимала, но не особо старалась все сделать идеально, потому что постоянно тренировалась, пропускала неделями школу, и вообще учеба была для меня на втором или даже третьем плане. Между делом. У меня не было ни одного репетитора за все 11 лет. Но началку я закончила с отличием, а 11 класс всего с двумя четверками. И у меня частенько были тройки, и я порой не делала д/з или списывала его. А устные предметы вообще читала перед уроком и терпеть не могла пересказы параграфов 😂 Я могла знать тему, но иногда делать ошибки. А могла не делать. В развитии детей не может быть ничего идеального. Как и в нашей жизни. Даже взрослые иногда делают ошибки на письме. Даже специалисты!! Я за то, чтобы смотреть на динамику более детально. Всегда решал сам только половину задачи, сегодня уже целую. Всегда делал 5 ошибок в предложении, сегодня 2. Не знал одно правило - теперь знает. Не применял - теперь применяет. Зеркалил каждую вторую цифру - теперь каждую пятую. Писал небрежно все буквы, а сейчас несколько уже красивые. Справлялся только с непосредственной помощью взрослого, теперь уже с организующей. И т.д. Специалистам стоит ценить и негативную обратную связь от родителей. Что для родителей совсем плохо, для нас может быть поводом для радости. Приходит вам фото с контрольной работой, а вы за кучей ошибок видите ту динамику, которую и планировали на этом этапе. Значит коррекция идёт в правильном направлении. Или наоборот, тогда есть повод перестроить маршрут. А родителям рекомендую не расстраиваться, когда после пары месяцев (иногда даже лет) коррекции ребёнок все ещё делает ошибки. Особенно если это взрослый ребёнок, ребёнок с ОВЗ или коррекция началась позже 8 лет. Тут однозначно нужно терпение, а ещё прислушиваться к специалисту. Если он говорит, что все в порядке, значит продолжаем спокойно двигаться в нужном направлении)) Я пока стараюсь вспомнить, как это - складывать слова в адекватные посты. За 2 недели уже забыла 😂 Вы почувствуете, когда я войду в колею. А ещё я приветствую всех новых подписчиков!! Очень рада, что наши ряды пополняются! Мне очень интересно, откуда вы приходите? Кто-то делал репосты моих текстов или ссылки на канал? Мне ничего не приходило, поэтому я просто искренне благодарю этого человека ❤️ Начать знакомство со мной можно с этих трёх постов: - тут первый сбор моих важных и любимых постов - а тут второй - а здесь правила моего канала И может у вас ко мне появились вопросы? Какие-то темы, которые хотелось бы обсудить со мной? Напишите в комментариях, я постараюсь раскрыть 🔥

Подытожим основные моменты для выживания в началке: - минимум стресса у родителей и ребёнка - повышенная предсказуемость и наличие алгоритмов для рутины - грамотная организация времени и пространства - построение мотивирующих планов и наличие свободного времени - преимущественно организующая помощь - доброжелательное общение и поддержка, максимум положительных эмоций из любых источников - адекватное количество внешкольной нагрузки ‼️При появлении тревожных звоночков не тянем, а обращаемся к специалистам, которые дадут более полные и индивидуальные рекомендации (смотрим пункт 1) А как вы помогаете детям выживать в началке? Делитесь лайфхаками в комментариях!

Как выжить в началке? (часть 2) В предыдущей части мы говорили о том, что желательно делать родителям для комфортного обучения детей в начальной школе, если до первого класса осталось несколько лет. Ну а что мы можем сделать, если обучение уже вот-вот или в самом разгаре, а учебные трудности уже заметны? Как облегчить жизнь детям и родителям? 1️⃣ И снова первым пунктом мы запишем - обратиться к специалисту! Если у ребёнка откровенные речевые трудности, обращаемся к логопеду. Если интеллектуальные трудности или проблемы в овладении программой ребёнком с ОВЗ, поможет дефектолог. Если локальные нарушения, небольшое отставание, то нейропсихолог. Если эмоционально-волевые нарушения, то детский или семейный психолог. Каждый из этих специалистов проведет диагностику развития ребёнка и порекомендует обратиться к смежным специалистам при необходимости. Главное - компетентность каждого из них. 2️⃣ Второй важный пункт - наличие стойкого режима и максимум предсказуемости в школьный период. Это мы делаем для снижения энергозатратности. Нагрузка в начальной школе неимоверно высокая, дети просто не вывозят её. А если мы добавляем отсутствие режима сна и питания, непредсказуемые поездки, домашку до полуночи, ощущение бесконечности, то ребёнку становится ещё сложнее. ✅ Обязательно учим ребёнка планировать деятельность и прогнозировать результаты. Сейчас мы делаем домашку, а через 2 часа идём гулять. Месяц мы хорошо учимся, а потом едем на 3 дня в небольшое путешествие. Без шантажа по возможности) 3️⃣ Третий и снова очень важный пункт - наличие в плане у ребёнка свободного времени. Я говорю о времени, когда у него нет никаких важных дел и его деятельность никто не организует. В это время в голове у ребёнка происходит обработка того опыта и тех знаний, которые он приобретает ежедневно, для закладки прочного фундамента. Первоклассникам желательно первые 2-3 месяца облегчить нагрузку - убрать кружки и секции. Пара часов в неделю - окей, но ежедневно по несколько часов - рискуем навредить адаптации к школе. 4️⃣ Обращаем внимание на то, справляется ли ребёнок с домашним заданием самостоятельно. В первом классе по программе не подразумевается наличие домашки. Но если она есть, то хорошо, когда ребёнку кто-то помогает. Но не выполняет всё за него, а оказывает организующую помощь и помогает в случае необходимости. Домашнее задание нужно для закрепления РЕБЁНКОМ материала, изученного в школе. Иначе его выполнение не имеет смысла. Уже второклассники в норме способны выполнять домашнее задание самостоятельно. А вот если не выходит, смотрим пункт 1. 5️⃣ Не пренебрегаем общением с ребёнком. Желательно каждый день до и после школы интересоваться настроением, успехами, мыслями, планами ребёнка по поводу обучения. Обсуждение различных ситуаций помогает снять частичку напряжения. Не поучать, а выслушивать, поддерживать и помогать ненавязчивым советом при необходимости. ‼️ Важный момент - не ругать за плохие отметки. В норме каждый ребенок хочет и может учиться хорошо. Если не хочет и не может, это повод вернуться к пункту 1 и обязательно поговорить с учителем (не с претензией, а из позиции: как мы можем помочь). Скорее всего ребенку тяжело по каким-либо внутренним или внешним причинам. Нужно разобраться вместе) 6️⃣ Самый важный пункт. Родителям привести в порядок семейную жизнь и свое эмоциональное состояние. Очень часто проблемы в учебе провоцируются именно семейными трудностями и излишним напряжением мамы. Так что снова маску сначала на себя. 🔥Конечно же не забываем про покупку красивых и удобных школьных принадлежностей, правильную организацию места для домашних работ, разнообразный досуг в выходные, положительные эмоции ежедневно, прогулки на свежем воздухе, правильное питание, прием витаминов по показаниям и регулярный чекап организма ребёнка.