Яна Савельева | ЦГТ

Работы очень много, но иногда я все же читаю новости. Подобные входят в топ моих любимых, потому что вызывают серьезный когнитивный диссонанс.

Глава Минпросвещения Сергей Кравцов сообщил, что ведомство готовит обновление программы детских садов, сделав упор на воспитание, а не подготовку к школе. «Знакомство с родной культурой, литературой важнее заучивания букв и цифр в саду», — подчеркнул Кравцов.

С одной стороны, я согласна с самой позицией. Детский сад и начальная школа — это то самое время, когда нужно воспитывать. Причем действительно, не учить, а воспитывать. Тут моя 100% поддержка. Но с другой стороны… а кого мы воспитываем? Какие черты характера хотим подарить ребенку? Сможем ли мы увидеть индивидуальность и помочь ей в этом воспитании развиваться? Есть ли у нас образ будущего того, какого человека и в каком обществе мы хотим вырастить? Что этот человек/общество будет делать? О чем думать? Что производить? Второй не менее важный вопрос: как воспитывать? Обучение математике, чтению, риторике и каллиграфии даже на базовом уровне являются мощнейшими инструментами воспитания. При грамотном использовании естественно. Свободные игры — растят самостоятельность и дают снижение невовлеченной молодежи в будущем. Совместное чтение сказок и других качественных книг могут дать отличную базу для развития определенных качеств и развития эмпатии. Совместные поделки, занятия музыкой, подготовка к утренникам — это история про командную работу. Прогулки и открытые обсуждения — про развитие любопытства и умение задавать вопросы, которое будет крайне важно в век ИИ. Там же, в детском саду, зарождается дружба, умение договариваться, любовь к животным, доверие к миру и взрослым. Но все это зависит от выстроенной системы. От воспитателей. От системной методологии. А ещё именно через это все можно действительно развить у ребенка бережное отношение к традиционным ценностям: к жизни, семье, достоинству, гуманизму, коллективной взаимопомощи, милосердию и любви к Родине. Причем развить качественно, с упором на индивидуальные особенности ребенка и раскрытие его потенциала. И развить без сокращения количество времени «потраченного» на обучение чтению и письму. Я не видела итоговую программу, предложенную Министерством и очень хочу верить, что она будет максимально продуманной, включающей все тонкости и нюансы. Но сама по себе подача этой программы вызывает некоторые вопросы.