Живое обучение

Про друзей и про то, что они пишут У меня есть очень близкий друг. Кто читал мою книгу и добрался до благодарностей, то там есть Карен. Тот самый, который вовремя вправил мне мозги и заставил задуматься о том, что я на самом деле хочу писать. Карен - педагогический дизайнер и архитектор систем обучения с очень большим опытом. И теперь он начал про свой опыт писать. Канал Craft Knowledge - молодой, только родившийся ресурс. И там уже есть очень много полезного: - классные кейсы; - обзоры книг; - размышления про современное обучение. Это не реклама, а очень дружеская рекомендация 🙂 Следом - один из текстов Карена, который очень созвучен с моими мыслями.

Мотивируй меня, если сможешь Какой самый безопасный формат обучения? Вне сомнений - асинхронный. Тут максимум можно от слушателей получить какой-то не самый приятный текстовый отзыв, но почему-то текст в анкете воспринимается проще. В любом синхронном формате мы встречаемся с живыми слушателями. А среди них легко может оказаться тот, кого я для себя называю “мотивируй меня, если сможешь”. Такой участник иногда даже очень опытного ведущего может поставить в тупик. И совсем не потому, что задаст сложный вопрос. А потому что упорно не готов что-то воспринимать и старается оттолкнуть все, что только можно. Иногда даже переходит на личности и пытается задеть эксперта, чтобы убедиться в том, что тот и правда ничего не знает. Такой слушатель может сильно забирать энергию, потому что ведущий начинает вкладываться в него, стараться как-то мотивировать и убедить, но ничего не получается и энергия утекает. С чем к нам такой участник приходит? - Как правило, это люди, которые не выбрали обучение по собственному желанию, их отправили. И при этом они совсем не хотели. Для них все обучение - помеха. Мешает работать, мешает думать о своем. - Они закрыты новому и не готовы искать пользу. Часто это настолько существенная закрытость, что ни одно упражнение не сработает. Это закрытость по собственному, осознанном выбору. - Они уверены, что знают все и даже больше. В любом слове слышат банальности и очевидное. - Еще они ждут, что их удивят. Как будто может произойти что-то такое, что может это сделать. - Учиться он не готов и, скорее всего, не будет готов. Мотивируй меня, если сможешь - это состояние души и разума. Некая преднастройка, которую крайне сложно менять, особенно, если на обучении не так много времени. И наличие такого человека в группе нужно принять как есть, не пытаясь что-то менять. Что с ними дальше делать? - Замечать только формально, искать вокруг людей, зрительный контакт с которыми будет более комфортным и позитивным. - Оперативно менять технику ведения. Я, например, очень люблю отвечать на вопросы сразу, как только они возникают. Но если в группе есть человек, который засыпает нерелевантными вопросами, то приходится переходить к ответам после блока материала и модерировать все, на что отвечаешь. Но самое главное (и самое сложное для меня) принять положение вещей как есть. Не пытаться даже думать о том, что можно что-то придумать и быстро человека перенастроить. Глубокое состояние “мотивируй меня, если сможешь” быстро не проходит. Да и вряд ли может быть изменено извне, это очень глубинная настройка. У вас такие участники попадаются? Как вы с ними работаете?

Планы на ближайшее будущее Вот уже совсем скоро скоро в моей жизни произойдет интересный опыт. Но для его получения мне придется в ближайший месяц пропасть из эфира. Потом вам обязательно все расскажу. До 9ого декабря канал будет жить без меня. Что в планах, пока меня не будет: - Я написала партию текстов, которые моя замечательная коллега Юлия для вас опубликует; - На страницах канала появится Дарья, новый член моей команды - она будет по четвергам рассказывать вам про наши мероприятия; - Скоро будет готова запись вебинара “Дешево, быстро и по делу”, как только его смонтируют и выложат. Все, кто проходил регистрацию, также получат запись на почту. - Будут репосты из других каналов, пост про отчет о счастье и рубрика #перечитываем_ранее, в нее Юлия опубликует интересные посты, которые выходили несколько лет назад. Как только я вернусь, сразу будут мероприятия: - 13 декабря - мини-курс “Управление когнитивной нагрузкой”. Один из любимых моих курсов. И он завершит этот сезон мини-курсов, в 2025 будет новый сезон, с новыми темами. - 17 декабря - большой день. Мы первый раз проведем любимую и дорогую сердцу Learning Elements онлайн. Будет очень содержательно и активно. - и где-то после 17 декабря проведу вебинар с итогами года, в этот раз расскажу о том, чему я научилась в уходящем году, что прочитала, чему собираюсь учиться и какие выводы года. Вместе обсудим итоги года. Не теряйте меня, скоро вернусь.

Книга "Обучение со смыслом" 💫Очень неожиданно для автора, то есть для меня, книга "Обучение со смыслом" попала в список книг на голосовании за книгу года. Спасибо всем, кто читает ее - это все ваша заслуга. Если вдруг вам хочется книгу поддержать, то вот тут есть голосование. Спасибо вам большое заранее!

Подумать и вдохновиться: цитаты про обучение С 14 лет я собираю кружки. Когда-то это было особенное увлечение - я собирала только кружки с городами, в которых была. И так как кружек с городами России тогда не было, то вся коллекция состояла из городов мира, где я была с родителями. Было немного тех, где не была я, но были близкие. Немного просто прикольных. Когда коллекция переросла за 200, пришлось думать, куда их ставить. Кружки переехали на самый верх кухни. Сейчас их собирать уже не интересно, теперь кружки есть везде и они очень похожи. Но штук 5-7 в год в коллекцию все равно приходит. Теперь я собираю новую коллекцию - я собираю цитаты. Собираю везде, где вижу, из любых книг, любых авторов. Хорошая цитата помогает фиксировать размышления, часто вдохновляет, еще чаще - помогает сформулировать свои собственные мысли. В этом посте - подборка цитат, которые сейчас очень мне подходят по смыслу, хорошо отражают то, о чем я думаю.

“Обучение без желания портит память и ничего не остается из того, что вошло в голову” - Леонардо да Винчи

“Кто тянет кошку за хвост — может научиться тому, чего не узнаешь никаким другим путем” - Марк Твен

“Спокойное море не воспитывает настоящих моряков” - Африканская пословица

“Чтобы стать мастером каратэ, не нужно осваивать 4000 движений, но нужно 4000 раз повторить самые основные” - Чет Холмс

💡 Дешево, быстро и по делу - завтра на вебинаре Завтра будет вебинар только для читателей канала. Вместе с обсуждением еще протестируем новую версию платформы от наших партнеров. Поговорим о том, как создавать обучение с минимальными затратами, на чем можно смело экономить и от чего точно нельзя отказываться. Детали ⤵️: - 12 ноября (вторник) в 13-00 (Мск) - бесплатно - регистрация обязательна по этой ссылке. Тут важно - вам на почту должна прийти ссылка на вход в вебинар, если она не пришла, напишите в комментариях. Без регистрации участвовать не получится. Если у вас есть вопросы в рамках темы, которые вы хотите обсудить на вебинаре - пишите в комментарии, постараюсь все учесть. До встречи завтра!

#перечитываем_раннее Pre-mortem или анализ того, что еще не случилось Есть такая техника pre-mortem, в дословном переводе “до смерти”. Ее используют в бизнесе и в управлении проектами, ей учат в бизнес-школах. Задача простая —представить, что бизнес или проект полностью провалился или все, что только можно, пошло не так. А затем попробовать ответить на вопрос “Почему так произошло?” Эта очень простая, но при этом сложная, техника позволяет увидеть потенциальные слабые места компании, риски и угрозы. Именно в формулировке провала многие вещи становятся более очевидными и заметными. Появляется возможность выйти из тоннеля привычного мышления и посмотреть все под другим углом. Сложность ее заключается только в одном — в желании всей задействованной в анализе аудитории мыслить открыто и здраво. Иногда может не получится, потому что все изначально уверены в совершенном позитиве (что и есть большая ошибка) и не желании смотреть по сторонам. Эта техника может быть полезна и в обучении. 1) Ее можно использовать внутри учебных материалов и пробовать таким образом показать слушателям, какие могут быть последствия от бездействия, неверных действий или не соблюдения правил. Показать плачевную ситуацию и предложить слушателям подумать, что могло к ней привести. А потом предложить составить план действий — как сделать так, чтобы такого не было. 2) Ее нужно использовать для любого крупного учебного проекта, для программ, марафонов, траекторий обучения. Именно там, где есть большие вложения в проектирование и создание и рисковать вложенным не стоит. В этом случае нужно задаться двумя вопросами: - Прошло время, мы запустили обучение, но его никто не проходит. Почему так произошло? - Прошло время, мы запустили обучение, но никто не использует то, что в нем есть, на практике. Почему так происходит? Первый вопрос вообще стоит задавать для любого курса. Как при проектировании, мы всегда смотрим в конец, в ожидаемый результат — что должно быть после обучения? Что должны делать слушатели, которые прошли курс (или чего делать не должны?) Так и тут — только смотрим мы на риски. Что могло пойти не так, что обучение никто не хочет проходить? Варианты ответов могут быть самые разные, от качества контента до отсутствия веры в то, что это нужно изучать. Но любой вариант ответа даст правильный импульс — на что именно нужно обратить внимание, чтобы у обучения был успех?

✨ Вебинар по заявкам читателей На следующей неделе проведу вебинар только для читателей канала. Вы рассказали, что вам важно, я выбрала одну из тем (остальные тоже в какой-то момент будут). Итак, во вторник на следующей неделе будет вебинар - Дешево, быстро и по делу. 📌О чем поговорим: - Как проектировать быстро? Что можно «выкинуть» из процесса? - Какие инструменты использовать, когда нужно быстро сделать обучение? - Какая практика требует меньше всего усилий? - Как не писать лишнюю теорию? - Как использовать ИИ для ускорения процесса? - От чего точно можно отказаться при разработке? Детали: - 12 ноября (вторник) в 13-00 (Мск) - бесплатно - регистрация обязательна по этой ссылке Приходите, обсудим всегда актуальную тему!

⚡️Обучение со смыслом - уже завтра У меня есть промокод на скидку на билет на наше мероприятие - 1000р для любого тарифа. Если он вам нужен - пишите в комментариях. Завтра встретимся на педдизайнерской конференции!

Длительное, микро и немного игровое Недавно оценивала работы в номинации “Онлайн-программы” на Digital Learning Awards. Впечатление позитивное, даже очень. Правда, у меня лично все равно есть небольшой осадок - слишком много детского обучения для взрослых и заигрывания. Мне режет глаз. Но интересных и очень сдержанных проектов стало больше и это прекрасно. Мне в душу запал один проект. Пока результаты не подвели я точно не смогу сказать его название. Но я точно знаю, что один из его авторов меня читает и скорее всего узнает. В этом проекте есть все, что я порой критикую. Там микро-обучение, там мультяшная графика, там геймификация. Но это тот самый случай, когда все это сделано настолько с умом, что все к месту и очень своевременно. - Небольшие учебные ролики с несколькими героями. Вроде и мультик, но как-то так нарисовано и представлено, что ощущения детского сада совсем нет; - Несколько более глубоких курсов для погружения в тему; - Короткие статьи, которые приходят к слушателям в мессенджеры; - Вебинары по важным темам; - Памятки, которые помогают воспринимать. И игра, у которой есть небольшой игровой период, как акция на портале. Ролики простые и веселые, но при этом жизненные, все остальное - сдержанное и по делу. И получилось такое классное совмещение форматов и очень впечатляющий на данный момент результат. Это обучение длится несколько недель. И для темы этого проекта это очень важно - нужно постепенно и постоянно “капать на мозги”, чтобы сотрудники были внимательными и привыкли постоянно замечать важные для них вещи. Вывод очень простой и важный одновременно: если каждому формату найти правильную роль, то он будет прекрасно работать. Немного юмора и мультфильмов снижают напряжение, при этом мотивируют на более сложное обучение. Игра как бонус и как событие - не приедается и не становится чем-то обыденным. Но и само по себе обучение не заигрывается, сохраняются и сложные и полезные форматы, есть синхронные мероприятия. Когда мы хорошо понимаем задачу обучения и понимаем, как работают разные форматы, их сильные и слабые стороны, мы можем из них сделать совершенно прекрасную траекторию, которая поможет слушателям получить нужный результат. Главное - баланс.

Мы на низком старте Не знаю как у вас, а у меня в эту пятницу педдизайнерская конференция. Волнительно. Потому что мы первый раз решили выделить педдизайн в самостоятельную тему конференции. Я тут недавно вспомнила несколько диалогов с конференций в штатах и еще одну главу в книге “Случайный педдизайнер” Камми Бин. Про то, как педдизайнер пытается обычно объяснить своим друзьям и родственникам, чем он занимается. Я вот до сих пор иногда не знаю, с чего начинать отвечать на вопрос: “Чем ты занимаешься?” К чему я это? К тому, что очень хотелось нас всех собрать в таком месте, где все точно знают, что такое педдизайн и с чем его едят. И получилось “Обучение со смыслом”. Почти все выступления мы постарались построить по педдизайнерскому принципу: задача, анализ, выводы, проектирование, результат. Некоторые будут построены иначе, потому что у них немного иная тема, например, про сообщества. Но и эти выступления будут только про практику. Я не хочу говорить о том, как важно что-то делать, я хочу говорить о том, как это делать и какие ошибки бывают и как их обходить. Я тоже буду выступать (кстати, надо бы доделать слайды, которые я так не люблю делать). В этот раз буду говорить про современный педагогический дизайн. Чем он отличается от классического? Что мы теперь должны знать и уметь и как отличаемся от коллег, которые работали 40 лет назад? Еще мы придумали много разных активностей, потому что я очень хотела очередное мероприятие формата “доклад-доклад-доклад”. Не знаю, получится ли сделать все, что запланировали, но будем стараться сделать максимум. А еще мы научились пользоваться Zoom Events, прекрасным продуктом, только пока без нормальной документации. Приключение оказалось интересным, но похоже, что все заработает и у нас будет конференция виртуальная, но с лобби и с двумя одновременными потоками, между которыми можно будет переходить легко и просто. Конечно же, будет запись. И все участники потом смогут посмотреть все то, что было “за стенкой”. Приходите, посмотрите, что у нас получилось собрать. Поговорим о том, что важно, посмеемся, проведем отличное время. Регистрация пока открыта (еще сутки, до 15-00 завтра, 7 ноября).

Как сделать практику на вебинарах? Вебинары штука исключительно полезная. Его достаточно просто и быстро организовать, подходит почти под любую тему. Но его также достаточно легко испортить, то есть превратить в говорящую голову. Ведущий говорит, а участники уже давно переключились. Основное правило проведения вебинара - активность. То есть участники должны быть участниками, а не пассивными слушателями. - Объем активности - хотя бы 30% от общего времени. Лучше 50%. - Тип активности - любая, которая требует от слушателя активного участия, желательно в группе. Группа нужна в том числе для того, чтобы была поддержка деятельности друг друга. И потому, что от группы сложнее отказаться, не хочется быть белой вороной. Я все свои учебные вебинары провожу с двумя типами мероприятий внутри: индивидуальные и групповые. Индивидуальные это вопросы к участникам, на которые они отвечают в чате или голосом или задания для личного размышления (я их не проверяю, но даю на них несколько минут тишины). Групповые - задания, которые делаются всеми участниками сразу или в мини-группах. Что нужно для активного вебинара? - Платформа для вебинаров, которая позволяет разделить людей на подгруппы (у меня зум); - Интерактивные доски а-ля Miro (у меня сейчас pruffme, но хочу что-то еще попробовать). Если группа до 10 человек, то можно не делить на группы, если больше, то хотя бы 2 группы стоит сделать. Какие я использую варианты заданий? (на картинках немного иллюстраций) - Сортировка. На доске у группы есть 2 или более контейнеров и объекты для сортировки. Например, на мини-курсе по целям мы сортировали цели от разных курсов по таксономии Блума, какая куда относится. - Мозговой штурм. На доске ментальная карта, задача участников набросать все, что они думают по теме. Например, что важно для обучения взрослых. - Решение кейсов. На доске кейс и к нему карточки, на которые нужно вписать ответы на вопросы к кейсу. - Практика-теория-практика. На старте вебинара слушатели на досках собирают проблемы в определенной области (например, что взрослым мешает учиться?), потом обсуждаем теорию (как помочь учиться?), потом возвращаемся к доске и каждой проблеме предлагаем решение на основе того, что изучили. Еще мы с группами делали: вредные советы (очень весело, но при этом полезно), заполняли таблицы с разными характеристиками чего-то, собирали стикеры с мыслями на заданную тему. Самое главное - задание должно отрабатывать применение того, что изучается на вебинаре. Задания я придумываю исходя из того, что будем изучать и о чем я хочу, чтобы участники подумали. Для каждой мини-группы вам нужен готовый шаблон и ссылка с общим доступом к доске. Сколько групп, столько ссылок. Перед заданием кидаем ссылки в чат вебинара. В шаблоне должны быть все инструкции, что заполнять и что делать. На одно задание я даю от 10 до 15 минут, редко больше. Обычно у меня открыты все карты и наблюдаю за динамикой, как завершают - собираю всех обратно. Потом делюсь своим экраном и комментирую то, что получилось. Иногда комментируют сами слушатели, например, если мы кейсы решали. При планировании времени на вебинар нужно на каждый 10 минут групповой работы еще заложить 2 минуты на инструкции и распределение по группам + еще 5-10 минут на обсуждение после. Участвуют в таких мероприятиях многие. И что удивительно, но после каждой групповой работы приходит намного больше участников с включенными камерами.

Конференция совсем скоро “Обучение со смыслом” 8 ноября, то есть осталась всего неделя с небольшим, пройдет наша первая конференция для педагогических дизайнеров. У нас получилась отличная и очень практичная программа, кейсы, примеры, реальные рабочие задачи. Проводим онлайн, границ для участия нет. И даже двое из наших спикеров будет не из России нам рассказывать про свой опыт. Можно сказать, что международная конференция. Как и всегда, мы ее делаем так, чтобы нам самим было интересно слушать. Мы сами педдизайнеры и собираем такой контент, который действительно полезный. А еще проектируем событие так, чтобы слушатели не просто сидели перед экраном, но и были активными участниками это события. Освоили даже Zoom Events, чтобы сделать все интересно. Я тоже буду выступать, расскажу про современный педагогический дизайн и в чем его особенности. Ждем вас! - 8 ноября, пятница - с 10 до 18:30 по Москве Все детали и цены участия - на сайте. Регистрируйтесь, проведем вместе отличный педдизайнерский день!

Как я выбираю книги? Пару недель назад писала пост про книги и пообещала, что напишу про то, как я их выбираю. Обещания нужно выполнять. 1️⃣ У каждой книги должно быть свое время. Это главное условие, как мне кажется, для чтения с удовольствием. Раньше я этого не понимала и читала по плану и по списку. В итоге иногда читала долго, а потом и вовсе не читала, потому что сам процесс ассоциировался с чем-то неприятным. 2️⃣ У меня всегда есть большая стопка новых книг (ладно, несколько полок новых книг). Я покупаю все, что мне потенциально интересно (про это чуть позже). Когда наступает момент выбора я стараюсь понять, какие у меня сейчас внутри есть вопросы, какие интересы, какие желания. Беру книгу, читаю описание, листаю и понимаю, насколько она сейчас совпадает с моим состоянием. Иногда бывает очень загруженное состояние, в нем я не читаю сложные книги. Потому что я их не приму, у меня не будет ресурса думать и воспринимать. Когда энергии больше, книги сложнее. Мало энергии - ищу то, что поможет отдохнуть или то, что даст ответы на вопросы в моей голове. 3️⃣ Одновременно я читаю 2-4 книги. В руках в один момент времени будет только одна. Но у меня должен быть выбор. Есть ресурс - читаю то, где он нужен. Нет ресурса - что-то проще. Я доверяю своему настроению и состоянию. И как только научилась это делать, читать стала всегда с радостью. 4️⃣ Даже если у меня 4 книги начаты, я разрешаю себе открыть и начать что-то, что пришло вдруг в руки. Так однажды я прочитала “Выбор” Эдит Евы Эгер. Мне ее подарили, я принесла ее домой и прочитала за 2 вечера. До этого это я собиралась ее купить 2 года. В тот момент она принесла мне невероятную пользу. 3 недели назад также в руки пришла “Спотыкаясь о счастье”, которую я не собиралась читать сейчас. Прочитала снова очень быстро и она меня до сих не отпускает. Она была вовремя. 5️⃣ Все новые книги у меня отобраны отдельно и разделены на художественные и рабочие (так я называю все, что не биографии и не художественные). Если я их положу на общие полки, то я их потеряю и потом вовремя не найду. 6️⃣ Рабочие книги читаю только с “оборудованием”: маркер для текста, ручка, клейкие заметки. Все нужное сразу отмечаю, выделяю. На закладках пишу, что это, зачем и куда использовать. На полях в книгах пишу много, потому не люблю электронные, там мне с заметками неудобно. Стараюсь сразу находить область применения для всего прочитанного, это форма намеренной практики. Прочитанную книгу сразу разбираю - добавляю материалы в свои курсы, в рабочие задачи, в идеи для текстов. Так почти ничего не теряется. 7️⃣ Без книг я не выхожу из дома. Если я знаю, что у меня будет хотя бы 15 минут времени, я беру книгу с собой. Иногда беру электронную, потому что от тяжелого стали болеть плечи. 8️⃣ Выбираю книги тщательно. Художественные - по отзывам тех, кому доверяю и с кем у меня совпадают вкусы. Рабочие - по цитированию в книгах, которые мне понравились. Как правило, каждая прочитанная книга тянет за собой еще пяток новых. Список использованной литературы в рабочих книгах - для меня часть книги. Я читаю многие статьи, выбираю книги. В итоге у меня появляются цепочки книг, которые помогают развивать тему, погружаться в нее. 9️⃣ Иногда промахиваюсь, что нормально. Книга куплена, но я понимаю, что она не моя. В прошлом году на верхние полки шкафов уехало штук 6, а то и больше. Я их даже не дочитала. Чаще всего не дочитываю художественные, где мне не нравится язык и идея. Рабочие долистываю, иногда под конец находится что-то полезное. Когда-то заставляла читать до последней страницы, потом поняла, что мне это не нужно. В год обычно из 50-60 прочитанных книг бывает 2-3, которые не дочитала. Я точно знаю, что книги развивают сильнее любого другого источника. Это структура мысли, это возможность об книгу думать. Последнее ценю больше всего. Именно читая книги я лучше всего понимаю, что я думаю и что мне важно.

Курс в эту пятницу Перед перерывом почти на 1,5 месяца проведу один из своих самых любимых мини-курсов. Потому что тема мне эта исключительно интересна и желание ее исследовать у меня не угасает. Итак - 10 приемов поведенческой экономики для обучения. Какой план? - Разобраться с тем, как можно людей мягко встречать с обучением. Как сделать так, чтобы обучение было близко к слушателям? - Поговорить про когнитивные искажения, которые в обучении сильнее всего мешают и подумать о том, как с ними бороться (или использовать в своих целях); - Посмотреть на легкие толчки, которыми можно людей к обучению направить, но при этом не манипулировать. Будем говорить о том, как мы, люди, принимаем решения, почему мы на самом деле не рациональны и как это влияет на нашу жизнь. Все в курсе будет полезно не только для проектирования обучения, но и для жизни в целом. Мне самой изучение поведенческой экономики и социальной науки очень помогает и делает мою жизнь намного комфортнее. В комплекте с курсом отдам памятку по применению инструментов и шаблон для встраивания толчков к обучению в программу. Детали: - 1 ноября, 18-00 Мск (пятница) - 4 часа, онлайн - от 3900р для физических лиц. Приходите, будем вместе изучать, как помочь людям учиться.

Живое обучение и его автор Каналу “Живое обучение” вот-вот исполнится 7 лет. Даже не верится. Недавно поняла, что я часто пишу “я”, пишу приглашения от своего имени, мнения свои по разным вопросам, а последний раз читатели видели фото автора почти год назад. А кто-то может быть и вовсе не видел. И вот она я на фото. Меня зовут Елена, я единственный автор этого канала. Все эти 1600+ текстов я написала своими руками. Немножко самой не верится. Еще до канала у меня был обычный блог, на блоггере. Зачем я завела канал не помню, но скорее всего потому, что каналы завели мои коллеги и я тоже решила. Благодаря этому каналу в моей жизни случилось много всего важного: - Я стала писателем. Сначала потому, что писала 1 пост каждый день, а потом и потому, что написала 2 книги. - Я снова полюбила свою тему, обучение взрослых и все вокруг нее. Хотя был момент, когда мне казалось, что мне нужно что-то другое. Потому что я писала, вы читали (и читаете по сей день) и я понимала, что мне не одной эта тема интересна. - От большой любви к теме (честно) появились курсы и мини-курсы про обучение взрослых. В этом году был первый сезон, в 2025 будет второй, полностью новый. - Я познакомилась с огромным количеством замечательных людей, это бесценно. Немного рабочего: - Генеральный директор eLearning Center (уже 21 год); - Провожу большую очную конференцию Learning Elements (каждый год в июне); - С этого года провожу еще несколько онлайн конференций, надеюсь, что и дальше так пойдет; - Автор книги “Обучение со смыслом”; - Веду обучение для педагогических дизайнеров, учу проектировать обучение взрослых; - Выступаю про обучение, для тех кто учит и для тех, кто учится. Немного про себя: - Больше всего на свете я люблю читать книги, готовить еду и делать что-то своими руками. Сейчас учусь делать украшения из смолы. - Всю жизнь работаю по профессии и очень ее люблю. Строю системы обучения, рассказываю про обучение взрослых, пишу про это. Оказалось, что можно 22 года заниматься одной и той же темой и все время находить в ней что-то новое. - Моя фраза: “Быть, а не казаться”. Все, что я делаю, я проверяю - это я или нет. Если нет - не делаю. - У меня 2 собаки. Безсобачье - самое нелюбимое время в жизни. Очень рада каждому из вас, мои дорогие читатели. Иногда, когда совсем не хочется ничего делать, именно то, что вы у меня есть, меня поднимает и я снова хочу писать и работать. Спасибо вам! P.S. А что еще вам было бы интересно узнать про автора канала? Что вам рассказать про меня?

Обучение со смыслом во всех смыслах Завтра курс “Вижу цель!” Как он пройдет и что там будет, написала в посте во вторник. Приходите, завтра будет пятница про цели, пользу и смысл. Но рассказать я вам хотела не только про это. В мае вышла моя книга “Обучение со смыслом”. Изначально у нее было совсем другое название, но нам с издательством пришлось долго искать альтернативу, первоначальный вариант не подходил сразу по ряду параметров. Честно, я переживала. Мы никак не могли найти “тот самый” вариант. Откуда пришло “Обучение со смыслом” уже не помню, зато помню, что соглашалась на него изначально как на наименьшее зло, потому что уже не было времени и нужно было что-то решать. А потом до меня вдруг дошло - именно обучение со смыслом и получается, если его проектировать правильно, если делать педагогический дизайн. Обучение со смыслом для слушателей. Теперь во всем увидился смысл и решение уже не казалось случайным. Тут мы решили пойти дальше. Книга это хорошо, но в ней все статично. Примеров, живых и важных кейсов, создания обучения со смыслом очень много. Их в книгу не заберешь. Но это же не повод на них не обращать внимание? Так появилась онлайн-конференция “Обучение со смыслом”. Она для методистов, для педагогических дизайнеров и для всех тех, кто проектирует обучение. - Большая часть программы - кейсы педагогических дизайнеров. Мы берем реальные проекты и смотрим на них: как проводился анализ, как и какие принимались решения, как они были реализованы. - Небольшая часть программы - про сообщества, про системное проектирование и про выбор инструментов. Это то, что важно для современного педагогического дизайна. Выступления для растяжки нашего ума и для того, чтобы нам было куда развиваться. Пропускать, конечно же, не стоит. Если вы занимаетесь проектированием обучения взрослых, то я уверена, что вы там найдете очень много интересного и полезного для себя и своих задач. В плане конференции не только выступления, но и много общения между участниками. Сейчас мы уже настраиваем все инструменты и проектируем сценарий так, чтобы все были активно вовлечены. Итак: - 8 ноября, онлайн - с 10 до 18-30 (мск) - Обучение со смыслом для тех, кто делает обучение со смыслом. Приходите к нам, проведем отличный педдизайнерский день!

Цель: для проектирования и для человека Продолжаю неделю текстов про цели обучения. Когда мы понимаем, как нам самим себе учебные цели поставить, эту же практику можно и нужно использовать для наших слушателей. Тут для начала важно разобраться с тем, почему слушателю не пойдет та цель, которую мы ставим себе для проектирования. Цель для проектирования мы должны поставить в формате действия и написать ее очень конкретно. Вот тут некоторое время назад писала про то, какая нам цель нужна. И в книге у меня про это есть целая глава. Формула примерно следующая:

После обучения слушатель делает такое-то действие с такими-то условиями и такими-то характеристиками.

Но такую цель не стоит показывать слушателям, она нечеловеческая. Слушателю нужно показать цель, которая будет иметь для него значение, иметь смысл. Именно тогда обучение со смыслом и получается. Цель для слушателя: - Близка слушателю, совпадает с тем, что для него важно; - Звучит как возможность и как актуальная задача; - Учитывает текущий уровень слушателя: не слишком простая, не слишком сложная. И это еще не все: - Нам нужно вместе с целью рассказать, как ее достигать. Что нужно будет сделать? Когда? Как? Почему именно так? - Рассказать про инструменты, которые будут нужны: что слушать и читать, как учиться, как начинать применять? Тогда у слушателя сложится картинка: У меня есть возможность, которая поможет мне сделать мою жизнь лучше и я понимаю, каким образом этой возможностью можно воспользоваться. Пример такой цели - в комментариях к этому посту.

Вижу цель! - мини-курс в эту пятницу (25ого октября) В эту пятницу приглашаю всех для работы с целями обучения. Именно правильно поставленная цель определяет в проектировании обучения практически все. Ошибка в постановке цели приводит к неэффективному обучению, потому что она приводит слушателя совсем не туда, куда нам нужно. В эту пятницу по плану: - Разобраться с тем, что такое правильная учебная цель и что такое цель неправильная; - Потренироваться в постановке целей для себя и своего обучения; - Потренироваться в постановке целей для разных задач обучения; - Посмотреть на разницу между целью для проектирования и целью для слушателя; - Понять, что нас уводит от правильных учебных целей и как не попасть в ловушку; - Поговорить про упражнения, которые нужны, чтобы слушатели сами себе ставили учебные цели и таким образом делали обучение своим. Детали курса: - 25 октября, 18-00 по Москве (пятница) - 4 часа, много практики в разных форматах, немного теории - Можно приходить со своими учебными задачами, вместе к ним поставим цели - Стоимость - от 3900р для физических лиц - Всем участникам обязательно доступна запись Регистрируйтесь на сайте, места пока есть А в следующую пятницу - еще один курс :) 10 приемов поведенческой экономики для обучения. После чего до середины декабря будет тишина.

Цель обучения для себя На прошлой неделе готовила материалы курса “Вижу цель!” Основа была еще весной готова, но что-то меня понесло туда все поменять и переделать. Потому снова много думала, читала и перечитывала. И потому эта неделя - неделя целей в нашем канале. Вот что я поняла - правильные учебные цели нужно начинать ставить с себя. Если мы себе не можем нормально цель поставить, то мы и слушателю ее поставить не сможем. Одна из любимых учебных целей - Я хочу выучить английский. Мне самой повезло, я свои иностранные выучила в детстве и в молодости. Но вокруг меня очень много людей, которые хотят язык выучить, но при этом у них что-то не получается. На этом примере и разберем. 1. Что значит “выучить английский”? Читать научные статьи или у таксиста спросить, сколько ехать до отеля? Говорить на любую тему или понять, что сказали в кассе на вокзале? 2. Сначала нужно понять, что такое “выучить английский” лично для вас. Поставить достаточно большую цель, например, прочитать детектив в оригинале. 3. Теперь нужно к этой цели поставить лестницу со ступеньками, потому что сразу к книге прийти не получится. Сначала прочитать 5 предложений, потом 10, потом пост, потом рассказ адаптированный, потом в оригинале, потом книжка адаптированная простая, потом оригинальная простая. И вот только потом случится детектив. 4. При построении лестницы нужно точно понять, где я сейчас нахожусь. Чтобы не оказалось, что я уже на пятой ступени (будет скучно учиться) или же, что до первой еще нужно очень большой прыжок делать (демотивирует и как правило не дает результата). 5. Лестница будет каскадом целей, то есть набором целей для достижения большой цели. После каждой ступени нужно остановиться, почувствовать достижение, передохнуть и идти дальше. А еще нужно правильно рассчитать время на подъем по вашей лестнице. Например, чтобы изучить английский до уровня ниже среднего с нуля нужно около 250-300 часов курсов и самостоятельной работы (понятное дело - в среднем). Поставим себе цель сделать это за 1 месяц - разочарование гарантировано. Как только мы пониманием, как ставить собственные цели, нам становится понятнее, как ставить цели тем, кого мы учим.