Живое обучение

Пост про автора и немного про обучение С прошлого поста-знакомства прошел почти год. И это значит, что каналу почти 8 лет. За год к нам присоединилось много читателей и пора нам познакомиться. А с теми, кто со мной уже давно - немного обновиться. Итак, я - Елена Тихомирова, автор этого канала и убежденный специалист по обучению взрослых. Убежденный потому, что я уже 23 года этим занимаюсь и даже когда хотела бросить - не бросила. Я искренне верю в то, что взрослым учиться очень важно и делать они должны это только с помощью качественного обучения. Потому как время, которое тратится на обучение - это наш самый ценный и совершенно невосполняемый ресурс. Чем я занимаюсь? ➡️ Помогаю учить взрослых - провожу открытые мини-курсы и корпоративные тренинги про то, как учить взрослых, как строить системы обучения и как проектировать обучение, которое работает. Не рассказываю то, что не работает, только практичные и прагматичные инструменты. ➡️ Помогаю учиться - разработала программу обучения “Вас никто не научит” и провожу ее внутри компаний. Она про то, как учиться взрослым. Пишу книгу на эту тему. ➡️ Написала книгу “Обучение со смыслом”. Она получила второе место на премии “Деловая книга года”. Больше всех этому удивилась я. Но книга получилась очень полезной и тоже - очень практичной. ➡️ Провожу конференции для тех, кто учит взрослых. В июне большую очную, в течении года - несколько тематических онлайн. Особенность всех наших событий в том, что мы их делаем со смыслом и у нас даже онлайн получается создать теплую атмосферу. Потому что мы любим свою тему и людей, которые к нам приходят. ➡️ Провожу аудит программ, курсов и систем обучения. Могу быстро посмотреть и найти подводные камни, могу внимательно изучить и перестроить систему. ➡️ Много выступаю. Мотивирую учиться, помогаю строить обучение со смыслом. Мои слушатели много смеются и тщательно записывают (в том числе потому, что у меня нет слайдов). А еще уже 22 года я генеральный директор eLearning Center, у нас одна из самых больших библиотек курсов в России и мы делаем курсы на заказ. И короткий портрет: люблю читать и люблю писать (не знаю, что больше). Терпеть не могу делать слайды для презентаций. Всю жизнь хотела научиться рисовать, пока не поняла, что я хотела бы хотеть рисовать. 2 ребенка, на которых я тестирую все, что знаю про обучение. 2 собаки, на которых нельзя ничего протестировать, зато их можно много гладить. Огород, который тестирует мое терпение и усидчивость. Кухня, на которой можно просто взять и что-то сделать и не думать. Обучение для меня - это образ мышления. Не курсы, не тренинги и даже не отдельные умные книги. Это такое состояние внутри, когда ты видишь, замечаешь, думаешь и соединяешь точки между собой. И получается большая картина, которая постоянно обрастает деталями. Вот :) Расскажите мне про себя. Кто вы, почему и как давно меня читаете? Чем занимаетесь? Ссылки на ваши каналы и проекты - приветствуются. Спасибо, что вы здесь!

Микрообучение: за и против Почти на каждом курсе мне задают вопрос про микрообучение. Кто со мной давно, те знают, что за последние 15 лет я прошла путь от полного принятия мобильного (и вместе с ним микро) обучения до отторжения и до того, что у каждой задачи обучения есть свой инструмент. И иногда - это микрообучение. А иногда - нет. Чем больше я читаю про обучение и вникаю в то, как человек воспринимает информацию, тем больше становится очевидным, что далеко не все можно уложить в 5-7-10 минут. Тем более в 3. Например, есть данные, что на переключение между задачами и на включение в новую деятельность нужно минимум 7-8 минут. То есть мы уже не попадаем с микроформатом. Но есть же и другие ситуации. Например, достаточно простой контент или задача поддержки осведомленности или обучение таких целевых групп, которым лишние слова будут только вредить. То есть тут в 5-7 минут можно очень много уложить. Я решила собрать небольшую матрицу - что работает в микроформате, а что лучше оставить для более крупных сущностей. Ее покажу на встрече про микрообучение в этот четверг. Детали встречи: 💫 Обсудим все за и против микрообучения и попробуем построить систему, как решить подойдет малый формат или нет; 💫 Посмотрим на матрицу (ее отдам с собой всем участникам); 💫 Поговорим про риски и про то, почему заказчикам так нравится идея малого формата. Где и когда? 🗓 Четверг, 16 октября, в 17-00 по Москве; 🎧 Онлайн, 2 часа в формате интерактивной встречи 🚩 Стоимость - 990 рублей. Регистрация уже идет, приходите!

Сделать сразу не получится И почему для проектирования обучения всегда нужно время Этой осенью сделала сразу несколько новых корпоративных тренингов. Один из них “Вас никто не научит” - про то, как учится взрослым людям. Понятное дело, что последние несколько месяцев у меня вся голова занята проектированием этих тренингов, потому что нет ничего хуже, чем проектировать саму себя. Когда в этот процесс погружаешься и еще его анализируешь (и себя в этом процессе тоже изучаешь), становится очень заметно, как ничего не получается сделать с первого раза. У меня опыт проектирования 20+ лет, я точно знаю, что я хочу получить и что я хочу передать, но все равно не могу просто взять и сделать. Вот смотрите: 1️⃣ Объем материала. Сначала вам кажется, что его очень мало. Мало смыслов, мало пояснений, мало примеров. Потом в процессе проведения, очно или онлайн, оказывается, что его много. Почему? Потому что ваш нарратив внутри головы один, а в процессе его произнесения - он другой. И логика подачи может сильно отличаться. Потому что в структуре одно кажется логичным, а с живыми людьми, их вопросами и комментариями - совсем другое. Потому приходится себя писать на диктофон минимум первые 10 раз слушать, расшифровывать и править. К 10-ому разу материал начинает “затвердевать” и принимать стабильную форму. 2️⃣ Практика. Это вообще отдельная история. Тут нужно несколько раз тестировать все: место задания в процессе обучения, постановку задания, шаблоны (и нужны ли они), способы выдачи обратной связи (и тут тоже - нужна ли она), количество времени. То, что при проектировании кажется очень логичным и правильным, на деле оказывается вообще не реализуемо. Потому что люди живые, у них есть вопросы и восприятие мира и иногда понимаешь, что вот это классное задание для них сейчас будет совершенно глупым и бессмысленным. И тут снова - 10 раз как минимум, со стенограммой процесса и может к 10 разу будет какая-то устойчивая конструкция. 3️⃣ Последовательность. Для любой новой темы последовательность приходится ловить. Потому что для слушателя последовательность - это структура и процесс, с которым они уйдут. С чего начинается? Чем заканчивается? Что от чего зависит? Хорошо, когда курс полностью построен на уже известном и четком процессе. Да и тут иногда нужно подумать, как его лучше подать. Приходится снова наблюдать, смотреть, как зайдет. За последние 4 недели я один и тот же материал рассказывала в 4х разных вариантах последовательностей и смотрела, что дает лучшую систему у слушателей. Даже если кажется, что все понятно, это только кажется. И в электронных курсах история точно такая же. Между прочим, если почитать опыт писателей, которые пишут детективы и сложные истории, они тоже ничего с первого раза не создают. И иногда завязка, которая была в начале, переезжает в конец и становится развязкой. Потому и курс тоже нужно тестировать. Сделали, запустили, поговорили со слушателями, внесли правки. Потому что почти невозможно с первого раза поймать оптимальный способ обучения. Ну, и очевидно, что все это требует времени. И активной работы со своей аудиторией, наблюдения за ней, общение, обратная связь. Тогда через какое-то время вы выйдете на тот вариант, который достаточно долго проработает без правок. А потом снова нужно будет менять, потому что мир меняется и обучение вместе с ним. *** Коротко напомню: - 16 октября будет лекция-диалог про микро-обучение.

Поговорим про микро-обучение? Накопилось много мыслей, исследований и просто вопросов про микрообучение. Хочу с вами поделиться и вместе обсудить. - где микрообучение работает, а где нет? - какие риски? - что говорят исследования про этот формат? - что дробится, а что нет? А заодно попробовать новый формат - интерактивная лекция: - длительность 2 часа, - кроме моих материалов, будем общаться и искать ответы на вопросы; - полезные материалы в комплекте. Все детали - на сайте лекции. Встречаемся: - 16 октября (четверг) в 17-00 по Москве; - цена - 990р; - запись будет. Регистрацию только что открыли

😱 ИИ заберёт мою работу? 🙃 А может, наоборот, научит тебя новой? Если вы хоть раз ловили себя на этих мыслях — добро пожаловать на терапевтическую сессию для всех, кто переживает из-за ИИ. 9 октября в 19:00 в эфире у нас Елена Тихомирова — ведущий эксперт по обучению взрослых, автор книги «Обучение со смыслом», автор канала «Живое обучение» и генеральный директор eLearning Center. О чём поговорим: 〰️ Как изменится мир образования в 2026 году 〰️ Какие профессии рискуют исчезнуть, а какие навыки — наоборот, станут ключевыми (спойлер: критическое мышление, эмпатия и умение оценивать эффективность) 〰️ Как ИИ может не заменить вас, а развивать, если вы учитесь им пользоваться 〰️ Личный опыт Елены: сервис, который ставит цели, собирает планы и даже пишет скрипты для тренеров. 〰️ Почему в эпоху ИИ важно быть навыкоцентричным Будет откровенно и без паники — вместо страшилок получите ориентиры, куда реально стоит вкладываться 👆Регистрируйтесь по ссылке в боте и приходите с вопросами — это эфир, после которого вы точно выдохнете Хорошего вечера 🫠

Сегодня вечером снова поговорим про ИИ. Приходите, буду всем очень рада!

Обучение бывает только медленным И почему ни один совет про эффективность обучения не работает на скорости Я тут на днях схватила с полки книгу Барбары Оакли «Думай как математик», сто лет назад прочитанную. У меня был тренинг “Вас никто не научит” и хотелось загрузить в себя больше контекста про то, как учиться и как делать это правильно. И вот, что я обнаружила. Все, о чем пишет Оакли, это медленное обучение. Ничего из того, что она предлагает в качестве инструментов (а предлагает она очень правильные вещи) в коротком формате сделать нельзя. Вот смотрите: 1️⃣ Чередование сфокусированного и рассеянного мышления. У нашего мозга есть 2 режима, в одном мы активно концентрируемся на задаче, в другом - отпускаем ее. И смена режимов очень важна и для решения задач и для понимания сложных концепций. И вообще для осознания того, что учишь. Это требует времени. 2️⃣ Отключение и отдых от обучения. После того, как вы активно на чем-то концентрировались, нам нужно переключиться, отдохнуть и переварить информацию. Если этого не делать, информация не усваивается и связи старого с новым не возникают. И это тоже - время 3️⃣ Эффект установки (Einstellung effect). Когнитивная ловушка, в которой знакомый подход мешает видеть решение к новой задаче. Чтобы из ловушки выбраться, нужно научиться замечать привычные пути и момент, когда они начинают мешать. Это осознанность и размышления о том, как мы думаем в момент обучения. Тут снова нужно время, потому что осознанность на скорости не работает. 4️⃣ “Не спешите «прыгать в воду» прежде, чем «научитесь плавать”. Сначала база и устойчивое владение ею, а потом постепенное наращивание сложности. Хватаемся сразу за сложное - бросим, разочаруемся или просто ничего не поймем. И это тоже время, потому что постепенное усложнение быстрым не может быть. 5️⃣ Активное воспроизведение. Пробовать применять изученное в разных контекстах, не зубрить, а пользоваться. Сдавать тренировочные тесты, решать разные задачи, пробовать использовать в разных местах. Тоже не быстро, как не старайся. 6️⃣ Разные контексты. Чем шире область применения, тем богаче будут нейронные связи. И тем проще будет потом извлекать то, что мы изучили. То есть использовать на практике. Это нужно закладывать при проектировании обучения. И это нужно самим себе организовать, чтобы обучение было эффективным. Может это быть быстро? Можно ли за 10 минут в 5 контекстов новое погрузить? Вы знаете ответ. Пока ехала на сапсане в Питер, стала перебирать в голове Джоша Вайцкина и его “Искусство учиться” и пару других книг. И везде одно и тоже - все самые действенные методы медленные, спокойные и размеренные. Все требуют осознанности и анализа своих размышлений и подход, вдумчивости и большого количества повторений. Так что нет, быстрого обучения не бывает. А тот, кто такое обещает, он просто предлагает выгрузить быстро весь контент. Учится же все равно придется медленно.

Как готовиться к вебинару/тренингу/курсу? И почему поиск смысла куда важнее, чем любые слайды Есть такой метод подготовки и проведения занятия - Case Method Teaching (Обучение кейс-методом). Его разработали в Гарвардской бизнес-школе, а потому он и называется часто - Гарвардский метод преподавания. Его сути в том, что преподаватель не читает лекцию по теоретическому плану, а ведет группу через размышление и смыслы. Для подготовки по этому методу нужны смыслы, которые мы хотим слушателю передать. Следуя такому подходу, тот, кто ведет обучение, не запоминает тексты, а строит план с ключевыми смысловыми точками, вокруг которых будет идти работа с группой и обсуждение. Но даже если мы не собираемся организовывать групповое взаимодействие, этот метод все равно работает. И он же надежно защищает от проблемы чистого листа (то есть чистого слайда). Именно начиная разработку своего материала нам часто сложно начать, потому что не возможно сразу выгрузить структуру и последовательность того, что мы хотим сказать. Особенно, если тема для нас новая и про нее еще ни разу не говорили. Как использовать? Расскажу на своем примере, так как готовлю минимум 5-7 совершенно разных выступлений каждый месяц. 1. Для начала нужно кратко выгрузить основной смысл того, что вы хотите сказать. Представьте, что у вас не тренинг на 8 часов, а всего 20 минут. Возьмите диктофон и расскажите сами себе все, что вы собираетесь сказать. Иногда нужно это сделать несколько раз, чтобы нащупать логику подачи и взаимосвязи. Не углубляйтесь, не говорите про все инструменты и подходы. Только смысл. 2. Теперь послушайте себя. Если все логично, можно двигаться дальше, если нет, еще круг. 3. Дальше свою запись нужно расшифровать. Можно записать за собой, можно взять ИИ-инструмент, который расшифрует и даже сделает выводы и структуру. Мне нравится использовать Uniscribe (он платный). 4. Теперь у вас есть основная, крупная структура. Если выступление небольшое, то можно сразу наполнять деталями и инструментами. Если большой тренинг, то можно пройтись по отдельным блокам, снова записать крупный смысл и выводы, к которым хотите прийти со слушателями. А потом уже отдельные блоки наполнять деталями. 5. Но я перед наполнением делаю практику. То есть для каждого блока я сначала думаю, какое задание я могу дать, чтобы закрепить, попробовать, подумать. И какая у него может быть механика. Как правило, для тренингов делаю задания “до” и задания “после” для каждого блока. Для более коротких форматов - вопросы “до” и задания “после”. Так у меня получается канва работы с группой. Ровно также я последнее время стала работать с любым форматом обучения. Даже если я работаю над курсом на основе чужого материала, я сначала формулирую смысл, который нужно передать. А потом уже собираю все остальное. Так смысл становится фильтром того, что должно войти в курс и способом проверки - все ли есть? нужно ли что-то убрать? И пока я не поймала смысл и логику подачи, я не делаю слайды, ментальные карты, структуры и все прочее. Сначала смысл, потом все остальное. И еще одна “фишка” смысла. Его очень трудно забыть. Потому что это ваш смысл и если вы нащупали логику, то вы ее уже не потеряете. Особенно если вы ее проговорили. А вот просто последовательность мыслей и слайдов забыть можно очень легко. Даже если вы материал знаете от и до, вы все равно можете найти у себя слайд, появление которого вас сильно удивит. Но если вы хорошо знаете смысл и чувствуете его, вы никогда не собьетесь.

Какие темы вам сегодня особенно важны? Хочу эту неделю начать с диалога с вами. Очень давно не общались. И вот какой главный вопрос - что вам сейчас интересно и важно? Какие темы мини-курсов стоит сделать? Какие темы конференций вам сейчас кажутся самими актуальными? И вот, наверное, правильно сформулированный вопрос - Какие знания вам сегодня особенно нужны? Буду очень ждать ваших ответов!

И да, курс сегодня в 16-00 по Москве. ИИ для работы педдизайнера. Пройдем весь основной процесс проектирования обучения взрослых с использованием ИИ. Пока открыта регистрация.

Прокрастинация Или как учить и делать сложные вещи Поймала себя вчера за интересным делом. Прокрастинация называется. У меня на носу (то есть сегодня) мини-курс, его нужно доделать и дособрать. На следующей неделе веду новый тренинг у заказчика, его тоже нужно доработать. Еще выступлений пачка вот-вот и там тоже всем все нужно. То есть не сказать, что делать нечего. Специально сбежала на дачу, чтобы работать в тишине и с максимальной концентрацией. То есть оправдания вроде “мне все мешают” не работают. Я одна и тут никого нет. Разве что собаки, но они спят. А еще я неделю назад была в отпуске и только вернулась, полная сил и витамина Д. Так что история про то, что я так устала, что в меня ничего не лезет, тоже не работает. Я ответила на все сообщения, даже на те, что можно было смело пропустить. Покопалась тут и там. Переложила книги на рабочем столе, записи посмотрела. А курс все еще не делается. Пошла приготовила еду, поела, посмотрела что-то пока ела. И… Пошла полежать. Потому что вдруг я вот сейчас полежу 20 минут и силы ко мне вернуться. Вот тут-то я себя и поймала. Прокрастинация начинается в тот момент, когда перед нами есть задача (или несколько), которая по какой-то причине для нас слишком большая или слишком сложная или слишком непонятная. То есть что-то такое, что мозг наш просто так сделать и обработать не может. На выполнение требуется очень большой ресурс, которые, что естественно, мозг выделять совсем не хочет. Теперь самое интересное. Мы начинаем нервничать из-за того, что мы делаем то, что мы должны делать. Этот стресс съедает ресурс мозга, потому мозг занят тем, чтобы думать о том, что мы не делаем и всеми сопротивлениями, которые с этим связаны. В итоге на и без того не простую задачу, у нас совсем мало ресурса и подступиться уже почти невозможно. И это замкнутый круг. Вот вчера в момент, когда я уже решила полежать, я себя и нашла внутри этого круга. Курс нужно доделать, мне почему-то это сложно, времени мало, не доделать нельзя (хотя такая мысль меня посещала в виде “А что будет, если я не смогу провести”) и давление нарастает с каждым часом. Что делать? - Разбираться с тем, почему и что кажется сложным. Первый шаг к решению задачи - это понять ее и понять ее сложность. В моем случае - это курс, который отличается от всех остальных, потому что он иначе устроен и потому что это тема и для меня самой относительно новая. Признала сложность, нашла источник - стало легче. - Разделить задачу на понятные части. Не просто на части, а на такие, которые мозг точно понимает, как делать и ему не нужно 1000% мощности включать. Я всегда начинаю сначала от руки записывать нужный мне процесс и потом по нему идут. - Передвинуть сложные задачи на второе и третье место. То есть сначала сделать то, что просто. Этим мы даем себе уверенность, что можем и мозг перестает так сильно паниковать. Часть уже сделана, можно еще часть. Но и в самый конец сложное лучше не убирать, потому что уставший мозг это тот еще друг. - Отключить все возможные отвлечения. Совсем, все, отключить. Хотя бы на час. Нужно мозгу дать пространство. - И еще, совсем неочевидное (или наоборот). Нужно пойти погулять. Без телефона, без музыки и книжек, просто пойти погулять. Минут через 15-20 движения мозг переходит к глубоким размышлениям и может отлично систематизировать даже очень сложную задачу. Минут 40 прогулки и вы сделаете все быстрее, чем если эти 40 минут будете страдать над задачей. И все это напрямую связано с обучением. Потому что оно от работы ничем не отличается. Я хорошо помню, как юности ровно в таком же положении просто бросала сложное и не делала. Потому что до этого ходила кругами, ничего не делала и потом уже времени не было. Пара экзаменов так точно была сдана не самым лучшим образом. Иногда нам сложно и это нормально. Иногда сложно там, где мы даже не ожидаем сложность и тоже нормально. Главное - разобраться.

Мини-курс "ИИ для работы педдизайнера и специалиста по обучению взрослых" ❗️❗️❗️ В этот четверг проведу новый мини-курс. Будем разбираться с тем, как использовать ИИ для повышения эффективности нашей педдизайнерской работы и проектирования обучения взрослых. Курс я собрала на основе своего опыта использования, только то, что проверила и чем сама постоянно пользуюсь. Про то, как писать тексты с помощью ИИ говорить не будем, это вы точно без меня освоили. И обзора всех возможных ИИ-инструментов тоже не будет, будем работать с минимальным набором. Какие задачи будем решать с помощью ИИ: - Анализ целевой аудитории, формирование портретов и моделирование восприятия курса теми, кто будет его проходить; - Работа с целями и структурой курса, поиск оптимальной логике изложения; - Проектирование заданий и активностей для обучения; - Проверка готовых материалов. Еще: - Что ИИ отдавать не нужно? - Как проверять и почему это важно? - Как передать ИИ рутинные задачи? - И как учиться с помощью ИИ? После курса отдам много шаблонов, условно готовых промтов (потому что готовых не бывает), шпаргалок и памяток, которые помогут все быстро в практику перенести. 💡Детали - 2 октября, четверг; - 16-00 по Москве; - 4 часа с небольшим перерывом; - Запись ваша на 6 месяцев, пришлем через 2-3 дня после курса; - Формат "Как это сделать?" - минимальная теория, инструкции, подводные камни, демонстрации и активный диалог; - Цена: от 2900р Регистрация уже идет, присоединяйтесь!

Проектирование наоборот Или почему то, что мы хотим сказать, отличается от того, что на самом деле нужно слушателям? Представьте себе такую историю. Я хочу провести курс про создание тестов. Мне эта тема кажется важной для обучения взрослых, у меня много всего полезного собралось и есть опыт, которым можно поделиться. Задача - погрузить это в небольшой курс, скажем, в мини-курс на 4 часа. Традиционно я начинаю думать о том, что я хочу рассказать слушателям про тестирование. И тут оказывается, что рассказать я хочу много всего и в запланированные 4 часа это не влезет. Можно попробовать курс увеличить и сделать, скажем, 2 раза по 4. Тут сразу развилка: 8 часов может быть много, а может быть и мало. И чем больше я про тему думаю, тем больше всего хочу рассказать. И все это становится очень важным. Это проблема почти любого эксперта, который создает обучение. Не важно, он создает его сам или с методистом, проводит его в живую или собирает курс. Важно, что у эксперта в голове много всего полезного и очень важного и, если он не жадный, то ему очень хочется рассказать все. С этого момента начинается самая большая ошибка проектирования, которая приводит к чрезмерно большим курсам, к странной структуре, в которой есть все, но ничего не понятно и к сражением за сокращение каждой страницы (да что там страницы, каждого абзаца и иногда даже слова). Избежать этой ошибки можно следуя одному простому правилу - то, что мы хотим рассказать, это не то, что нужно слушателям услышать. Потому что мы знаем больше, чем слушатель сможет воспринять на его уровне понимания на момент обучения. И то, что мы знаем, мы собирали годами, в один курс это никогда не влезет. Потому последовательность действий должна быть такой (на примере моей истории про тестирование): 1️⃣Что я хотела бы, чтобы слушатели могли делать после того, как они пройдут обучение? ⇒ Создавать правильные тестовые вопросы, ключи и дистракторы. Определять корректный проходной балл. Валидировать тестовые вопросы так, чтобы тест действительно что-то показывал. ⇒ То есть уже сократилось. Не все про тесты, а только то, что я хочу, чтобы слушатели смогли потом делать. 2️⃣Что мне нужно рассказать и показать, чтобы слушатели смогли сделать то, что я хочу? ⇒ Теперь мне нужно собрать только тот материал, который поможет слушателям освоить то, что я выбрала. Это же становится и способом определения практики - она должна попадать как можно ближе к тем действиями, которые должны делать слушатели. Это же будет фильтром для теории: если не попадает в эти темы, убираю. Да, могут быть материалы, которые вроде и нужны, но вроде и не очень. Их я могу убрать в дополнительные материалы или памятки. Но только то, что относится к тому, что слушатели должны делать после обучения. Так мое “хочу рассказать” превращается в то, что я на самом деле буду рассказывать. Это проектирование наоборот, но при этом единственно действенный метод понять, что на самом деле должно быть в обучении.

Мини-курс: ИИ для педдизайнера ИИ - это возможность, это опасность, это неопределенность. Неопределенность - это всегда стресс. Я стараюсь с таким стрессом бороться только через изучение вопроса, чтобы известного было больше. ИИ в работе педдизайнера - очень хорошая помощь. Но только не для генерации текстов. Эта штука куда умнее и полезнее. Теперь можно сделать то, что иначе сделать не получалось. И где-то сильно ускориться. А где-то сделать проще. Итак, через 1,5 года после того, как я начала использовать ИИ в работе я собрала для вас мини-курс: 💡 только то, что проверила на практике сама; 💡 максимально просто и практично (пока сложных вещей делать не будем); 💡 буду много показывать на живых примерах. В качестве практики: пишем промты, правим промты, смотрим примеры. Детали: 🗓 2 октября, Zoom ⏰ 16:00-20:00 мск ⭐️ от 2900 р. Регистрация по этой ссылке

#перечитываемраннее Думать о том, как мы думаем и намеренная неуверенность в своих знаниях. В основе эффективности нашего обучения лежит наша же способность воспринимать мир вокруг нас и наша оценка нашей деятельности. Если мы не готовы открываться новому - мы не учимся. Если мы уверены в том, что мы все знаем - у нас нет смысла что-то изучать. А если мы закрыты от нового и уверены в своих знаниях одновременно, то это почти 100% означает полный отказ от изучения чего-либо вообще. Тут появляется задача мета-восприятия, то есть задача думать о том, как мы думаем. Умение следить за самим собой, чтобы понять, что мы делаем, как мы делаем и почему именно так. Для эффективного обучения и для того, чтобы потом использовать все то, что мы изучили, важно научиться наблюдать за собой, искать темные пятна и думать о том, как можно сделать лучше в следующий раз. Это навык. И ему нужно учиться и ему нужно учить. Частью этого навыка будет понимание ловушек, в которые мы сами себя отправляем относительно наших знаний и умений. И обязательная проверка самих себя. Пройти тест, прочитать научную статью и проверить - я все знаю? Я все понимаю? Посмотреть программу профессиональных мероприятий и понять, все ли там известно? Поговорить с экспертом и попробовать получить обратную связь на то, что мы думаем и что мы делаем. Везде, где можно - искать обратную связь и анализировать ее. И этому всему нужно тоже учить. Когда создаются курсы или материалы про то, как учиться, в основу обязательно стоить положить навык анализа самих себя, способы проверки и получения обратной связи. Потому что не так страшен тот, кто просто не знает или не умеет. Страшен тот, кто не знает, не умеет, но убежден в обратном.

Канал Живое обучение попал в новую подборку HR-каналов, которые подготовили полезные материалы: чек-листы, гайды, шаблоны и скидки на сервисы. ✈️ Добавляйте папку и ищите полезные материалы в закрепе P.S. Поделитесь этим постом с коллегой — вдруг именно его не хватает на рабочем столе

Анонс мероприятий на октябрь. Три события для тех, кто занимается обучением взрослых и любит интересные задачи. ➡️ Мини-курс: «ИИ в работе педдизайнера и специалиста по обучению взрослых» Этот мини-курс про то, как использовать ИИ в задачах педдизайнера и специалиста по обучению взрослых. Не для генерации «готового контента», а для того, чтобы усилить собственную работу: быстрее формулировать, сравнивать, пробовать варианты, уточнять идеи. Дата: 2 октября, Zoom Время: 16:00-20:00 Стоимость: от 2900 р. Автор и ведущий курса: Елена Тихомирова Узнать больше и зарегистрироваться. ➡️ Мини-курс: «Мотивация к обучению. Как сделать так, чтобы человек хотел учиться сам» Этот курс про взрослую мотивацию взрослых людей. Про то, как человек принимает решение, что обучение ему нужно, и что с этим может делать специалист по обучению. Дата: 30 октября, Zoom Время: 16:00-20:00 Стоимость: от 2900 р. Автор и ведущий курса: Елена Тихомирова Регистрация открыта → 🚩🔝 Онлайн-конференция «Курсы.ELEMENTS». Конференция подойдет всем, кто занимается разработкой электронных курсов и хочет больше узнать о практических инструментах, о полном цикле создания курсов, а также найти единомышленников и партнеров. Дата: 24-25 октября, Zoom Стоимость: от 2900 р. Зарегистрироваться можно здесь.

Всем нужна поддержка И автоматизировать ее крайне сложно Размышляла я тут про строительные леса или scaffolding. Это такая архитектура учебного процесса, в которой мы слушателю даем задачу чуть сложнее, чем он может, но при это даем сопровождение и поддержку, помогаем сделать то, что пока не получается. И вроде как при проектировании мы можем все это заложить. Особенно, если хорошо понимаем свою целевую аудиторию, знаем задачу обучения и текущее состояние возможностей слушателей. Мы можем создавать траекторию с нужным уровнем усложнения, заложить инструменты сопровождения. И вроде как все правильно. Чуть сложнее, чем могут, но с поддержкой будет хороший прогресс. А теперь вопрос - если люди разные, то и поддержка нужна разная. То есть даже при базовом старте примерно на одной и той же точке, люди воспринимают все в своем темпе и стиле. Кто-то сразу понимает, что нужно делать. Да, не все, да, есть ошибки. Но в целом ухватил. А кто-то мог не понять задачу. И не потому что он глупый, а потому что иногда просто не понятно. Я вот тут не могла прочитать задание на карточке игры для детей 3+. Слова все понятны, а смысл не доходит. И таких развилок может быть сотня. И всем поддержка нужна не только разная по сути, но и в разное время. В разном объеме, в разной форме. Вот тут получается, что все в автоматическом режиме и заранее спроектированное работать не будет. Потому что за слушателями нужно наблюдать и следить и давать то, что нужно, тогда, когда нужно. Хотя бы даже подсказать, где посмотреть. Понятное дело, в обучении взрослых есть много достаточно простых задач. Особенно в корпоративном, где нам нужно проинформировать, осведомить, направить. И тут можно все максимально автоматизировать. Но вот если мы хотим менять поведения и действия, то есть хотим, чтобы после обучения было реальное, существенное изменение, тут нужно наблюдение и очень точечная поддержка. Потому что мы не можем предположить, где и как слушатель споткнется, какие барьеры у него всплывут и какие ошибки он будет делать. То есть - человеку тут нужен человек. Тот, кто будет наблюдать, тот, кто будет рядом и сможет помочь, когда слушатель окажется в той точке, где прогресс без поддержки невозможен. А точка эта будет у каждого своя. И это для меня еще один аргумент в пользу обучения живого и того, где человека учит человек. Да, с технологиями. Но все-таки живое. И живое для меня то, в котором есть кому помочь и подсказать именно по моему случаю, в моей ситуации.

Сегодня говорим про ИИ. Через час начинаем нашу первую практичную конференцию про ИИ в обучении - ИИ.Elements. 🎤Все онлайн; ✅3 потока выступлений. Начинаем в 10 по Москве сегодня. Присоединяйтесь к нашей дружной компании из 350 участников, будем исследовать ИИ вместе.

❗️❗️❗️ Сегодня в 16:00 по Москве - Мини-курс "5 теорий и моделей обучения на каждый день": - 4 часа теории и практики и активных обсуждений; - 10 шаблонов, памяток и чек-листов для всех слушателей курса (редактируемых, которые вы можете сразу начать использовать); - Если не можете быть онлайн сегодня или в течении всего курса - будет запись и она ваша на 6 месяцев. Регистрация и условия на сайте.